(最新部编教材)五年级语文上册课前预习、课堂练习、作业设计：珍珠鸟
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计第【1】篇〗教材分析：《珍珠鸟》一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。
文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。
教学目标：1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
会用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。
理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学难点和重点：理解信赖"就能创造出美好的境界"的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教法：情境式启发式读悟式学法：自主合作探究教具准备：远程教育课件教学时间：三课时第一课时教学内容：初读课文学习第1、2自然段教学过程：一、导入新课小朋友们，本学期我们学过《鸟语》这一课，懂得鸟儿是我们的好朋友。
今天我们要学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好的相处的乐趣。
二、揭示课题1、板书课题2、课件出示简介珍珠鸟：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
三、初读课文1、出示自学题。
（1）、给课文各自然段写上序号。
（2）、轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
（3）、读读下面的词语，查字典或联系上下文想想它们的意思。
拨开、细腻、淘气、索性、帮晚、呼唤、扭动、不由自主、信赖、居然、神气十足2、学生自学。
教师巡视，适时辅导后进生。
3、检查自学。
（1）、抽读生字卡片，注意读准下列生字：撞、傍、蹦、唤、肩、腻、扭、赖、蔓、雏（2）、解释词语拨开、细腻、淘气、呼唤、扭动（3）指名学生试读课文，教师相机指点。
2019-2020学年度部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计、课堂作业及课后作业
第4课《珍珠鸟》教学设计与反思教学目标1.认识“蔓、幽”等9个生字，读准多音字“挨”；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容，体会作者情感；4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。
教学重难点本课重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程，感受作者的写作方法；难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物和谐相处的美好境界。
教学准备准备珍珠鸟的图片资料教学时间一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？一开始，大家是如何与它成为朋友的？与小动物交朋友的感觉怎么样？2.探求新知：（课件出示珍珠鸟的相关图片）今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠鸟）让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。
二、初读课文，整体感知1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音（朗读完毕，师正音）2.请同学们再次默读课文，标出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么内容？由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。
珍珠鸟长什么样子？红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
珍珠鸟的习性：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
——白天活动，夜晚休息）三、再读课文，全面理解1.找出文中写珍珠鸟活动的语句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？（全班讨论交流，指名几位学生作讨论总结）（珍珠鸟活动的语句：①小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。
②起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文第4课《珍珠鸟》教学设计及教学反思一. 教材分析《珍珠鸟》是人教部编版五年级上册语文第4课的一篇课文。
本文主要讲述了一只珍珠鸟在树林中快乐生活，并与人们建立了深厚感情的故事。
课文语言优美，富有诗意，情节生动，具有很高的文学价值。
通过对本文的学习，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和写作能力，对于寓言故事、动物故事等类型的课文有较高的兴趣。
但部分学生在理解课文细节、把握课文情感方面仍存在一定困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文，体会作者的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高自己的阅读理解能力和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性，培养关爱动物、保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握课文主要情节；学会生字词。
2.教学难点：体会作者的思想感情，感受珍珠鸟的可爱，懂得人与自然和谐相处的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文内容。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发学生的学习兴趣。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究，提高学生的阅读理解能力。
4.情感教育法：通过感受课文中的情感，引导学生懂得关爱动物、保护环境。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.课文录音：准备课文录音，便于学生跟读、模仿。
3.生字词卡片：制作生字词卡片，方便学生学习和巩固。
4.作业本：准备作业本，用于布置课堂练习和家庭作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个有关珍珠鸟的故事，引发学生对课文的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案第【1】篇〗一、【教学目标】：知识与技能：1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。
2、学习课文第四自然段的写法写一段话。
过程与方法：2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
情感、态度与价值观：1、体会珍珠鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。
2、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。
二、【学情分析】：略三、【教学重点、难点】：教学重点：1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。
2、背诵最后四个自然段。
教学难点：理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。
四、【教法与学法导航】：(1)朗读鉴赏法。
因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。
而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。
其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。
(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。
(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。
每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。
课堂上的仿写不失为一种有效的方法。
仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。
五、【课前准备】：学生：朗读课文。
教师：制作多媒体课件。
教学过程：一、创设情景导入新课。
1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友(出示课题学生读)。
“今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看(想)2、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。
最新人教部编版小学五年级上册语文第4课《珍珠鸟》学霸课堂笔记及练习
部编版语文五年级上册第4课珍珠鸟课前预习1.本课共有（）个自然段。
2.把下列生字与正确的读音连起来。
蔓幽悉雏哟柜享陪待趴睑眸chúxiǎng màn xīyōguìpéi yōu móu dāi pājiǎn3.朗读课文的过程中画出下列词语，并抄写一遍。
异常深幽繁茂变疏格蓬松不动声色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4.不同的方法，理解文中词语的意思。
通过联系上下文，我知道了词语“不动声色”的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
通过查字典，我知道了词语“流泻”的意思：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5.根据课文内容填空。
课文第＿＿＿自然段描写了小珍珠鸟的外形，并运用了_____的修辞手法，请把相关句子写出来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6.真阅读，下面哪句话体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情?（）A.我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。
B.我不管它。
这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
C.真好!朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。
7.课文最后3个自然段，犹如一幅画。
你认为用哪一个词作为这幅画的标题合适呢?（）A.依赖B.信赖C.诚信8.判断正误。
（1）“我”用法国吊兰的垂蔓蒙盖住珍珠鸟的笼子。
（）（2）小珍珠鸟躺在“我”的腿上睡着了。
（）（3）“我”从来不会因为好奇掀开树叶看鸟笼。
（）9.通过搜集到冯骥才的相关资料：冯骥才，当代作家。
著有长篇小说《义和拳》《＿＿＿》，中篇小说集《铺花的歧路》《斗寒图》，短篇小说集《＿＿＿＿＿＿》《正义的感召》等。
他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教案第【1】篇〗教学目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
重点难点：1、认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
2、理解含义深刻的句子。
课前准备：1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。
2、制作课件教学过程：一、导入新课。
1、哪些小朋友家里养了小动物谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的2、老师给你们带来一只珍珠鸟。
今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗(冯骥才)冯骥才既是作家，又是一个画家。
他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。
冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢二、自读课文，整体感知课文内容。
1、朗读课文(表扬采用默读方式的学生)2、说说课文主要讲了什么内容。
三、质疑。
在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。
(为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好文章最后一句话是什么意思)四、根据导读交流讨论，理解课文内容。
1、出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化为什么会发生这些变化从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情2、以学习小组的形式讨论研究。
3、交流讨论。
(1)珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。
(2)为什么会发生这些变化(3)从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情指导朗读。
a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。
快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情(第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第【1】篇〗教学思考《珍珠鸟》也是一篇经典美文，可惜编排成了略读课文。
根据前面的自学提示，主要完成两个学习任务：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
找出描写珍珠鸟可爱的语句，体会“我”和鸟儿之间的情谊。
第一个问题围绕课文的写作顺序提出，了解了这个问题，课文也就读懂了。
第二个问题，关注的是单元要素，通过品读描写鸟儿的语句，体会作者流淌在笔尖的爱鸟之情，从而感受人物动物之间的和谐共处。
教学过程一、导入1、学习了《白鹭》《落花生》《桂花雨》三篇课文,我们知道了这三篇课文的作者都借助具体事物表达了自己的感情。
今天我们要学习第四课《珍珠鸟》,在这篇课文里作者又是怎样表达自己的感情的呢?（齐读课题)2、大家了解珍珠鸟吗？出示，描绘看到的鸟儿的样子、特点。
3、作者怎么描述的呢？出示作者描写片段。
（红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。
它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
）4、简单介绍这种鸟的习性：珍珠鸟胆小，机敏，易受惊吓。
作者也说——这是一种怕人的鸟。
（可以请学生课前查资料了解，课上交流。
）二、检查生字1、作者描写的这只珍珠鸟是哪个年龄段？（小鸟、雏儿）2、出示“雏儿”，认读。
3、出示句子，认读检测。
a.吊兰的垂蔓蒙盖在珍珠鸟的鸟笼上,让它们过得轻松又自在。
(出示垂蔓,认读“垂蔓”,理解“垂蔓”）b.可爱的小家伙,一点点挨近我。
(提醒学生注意多音字“挨”，组词）c.有一天,它居然趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼帘盖住了眸子,还不停地咂嘴，似乎在做梦。
(认读“眼帘”“眸子”，请学生用手指指自己的“眼帘”“眸子”，加深理解。
4、找中心句：请学生找出表达作者感悟的句子。
(信赖,往往创造出美好的境界)谁信赖准?(结合学生回答,相机板书:珍珠鸟信赖“我”)三、悟情明理1、关注自学提示，理清学习要求。
2、自读课文第七至十三自然段，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？提示：可以把“我”的做法和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案优秀教案第【1】篇〗教学目标：1.学习生字新词。
理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。
2.能正确流利地朗读课文。
3.讲读课文第一段，体会“我”对鸟的喜爱之情。
教学过程：一.揭示课题。
今天，我们一起来学习作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。
（师板书课题：珍珠鸟）二.检查预习情况。
1.出示珍珠鸟图问：这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。
珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。
）2.课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答（师根据学生回答板书：“我”为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟“我”越来越亲密）3.指名读，检查学生朗读。
4.对学生预习进行评价。
三.指导分段，概括主要内容。
1.根据老师的板书，你能给课文分段吗？（师根据学生回答板书：第一段（1—2节）第二段（第3节）第三段（4—7节）2.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。
（朋友送“我”一对珍珠鸟，“我”精心为它们做了一个巢。
这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。
这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大，跟“我”越来越亲密了。
由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。
）四.讲读1—2节：过渡：“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？1.讲读开头第一句话。
(1)媒体出示：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
(2)品读，体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
2.讲读后面的内容。
过渡：“我”对珍珠鸟是如此喜爱，接下来“我”又为它们做了什么呢？(1)讲读“我”为它们做巢：提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空：这是一个（）的巢（）。
(人教新课标)五年级语文上册第16课《珍珠鸟》教学设计
1.作业要按时完成，字迹工整，保持卷面整洁。
2.家长要关注孩子的作业进度，适时给予指导和鼓励。
3.教师将认真批改作业，及时反馈，帮助学生提高。
2.观察日记：结合课文内容，观察身边的动植物，用日记的形式记录下来。要求字数不少于300字，尽量运用本节课所学的修辞手法，生动形象地描绘观察对象。
3.写作练习：请同学们尝试运用课文中的比喻、拟人等修辞手法，写一篇以“我最喜欢的动物”为主题的作文。要求结构清晰，内容丰富，不少于400字。
4.小组讨论：分组讨论以下问题，下节课分享讨论成果：
3.句段分析：挑选课文中的优美句段，进行解读和分析，培养学生的审美情趣。
4.写作技巧：引导学生学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并进行写作实践。
5.课后拓展：组织学生进行课后实践活动，如观察身边的动植物，撰写观察日记，增强学生对大自然的感悟。
三、教学策略
1.采用自主学习、合作学习和探究学习的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.价值观方面：引导学生从课文中体会到生命的可贵，学会关爱身边的人和事物。培养学生正确的价值观，认识到保护生态环境、维护生物多样性是人类应尽的责任。
二、教学内容
1.课文导入：通过展示珍珠鸟的图片，引发学生的兴趣，引导学生关注课文主题。
2.课文学习：带领学生朗读课文，理解课文内容，分析珍珠鸟的特点，感悟人与自然和谐共生的理念。
3.课后实践活动：评价学生观察日记的撰写情况，了解学生对大自然感悟的深度。
4.学生自评和互评：鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
二、学情分析
五年级的学生在经过前几年的学习，已经具备了一定的语文基础知识，对文本的理解和感悟能力有了一定程度的提高。在此基础上，他们对《珍珠鸟》这篇课文的学习将更加深入。然而，学生在对课文深层含义的挖掘、情感态度的把握以及写作技巧的应用方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
部编版语文五年级上册第一单元《珍珠鸟》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第一单元《珍珠鸟》教学设计作业设计一、用“√”给下列字选择正确的读音。
叶蔓（màn wàn）雏鸟（zhīchú）熟悉（xīxí）眸子（móu mú）眼睑（lián jiǎn）等待（dài dāi）二、根据课文内容填空。
（1）它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点________近，然后________到我的杯子上，________下头喝茶，再________过脸瞧瞧我的反应。
（2）这篇课文描写了鸟儿对人______的过程，其中包括了怕人、喜人、近人、爱人，最后与人完全融为一体的过程，作者借助________________这个事物，不禁抒发出了____________________________________________这样的感慨。
三、知识梳理小能手。
珍珠鸟（）熟悉蒙盖很少扒开感受：信赖，往往创造出美好的境界。
通过描写我和珍珠鸟相处过程中珍珠鸟对“我”越来越大胆，越来越亲密的变化，揭示了_____________________________________________。
部编版语文五年级上册第一单元《珍珠鸟》教学设计作业设计一、阅读下文，回答问题。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？我笔尖一动，流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。
1．在选文里，哪些地方表达了作者对小珍珠鸟的喜爱之情？请用横线勾画出来。
2．写出文中点明主旨的一句话。
____________________________________________________________________ 3．“信赖”指什么？创造的“美好的境界”是什么？____________________________________________________________________ 二、笔下生花。
最新部编版五年级语文上册珍珠鸟精品教案(含教学反思+课堂作业及答案+备课资料)
课题珍珠鸟课型略读课文授课时间1课时教学目标1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者地思想感情.3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话地含义，领悟信赖是人与动物和谐相处地基础，激发学生爱护动物、善待生命地情感.教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者地思想感情.教学难点练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话地含义，领悟信赖是人与动物和谐相处地基础，激发学生爱护动物、善待生命地情感.第一课时教学目标1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者地思想感情.教具准备课件.教学设计设计意图导入（）分一、激趣导入.哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中地小【设计意图：用问题导钟 动物是怎样相处地？老师给你们带来一只珍珠鸟.（出示课件1）小小地珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习地课文就叫《珍珠鸟》. （板书：珍珠鸟）入，引起学生地兴趣，激发学生地探究欲望.】新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知. （出示课件4）1.学生默读课文，扫清生字词地障碍，正确认读10个生字.2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人地珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来地？从哪里体现了“我”对珍珠鸟地喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？三、品读课文，尝试回答前面3个问题. （出示课件5）1．读课文，说一说：珍珠鸟在“我”地照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？2．找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟地喜爱之情.四、合作，探究. （出示课件6）1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中地难点、疑点.（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人地鸟”？（2）珍珠鸟在“我”地照料与呵护下发生了哪些变化？（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪地名字？这有何【设计意图：让学生带着问题读课文，能让学生在阅读中思考，从而提高学生解决问题地能力.】【设计意图：在提出疑问地前提下，学生们通过小组合作探究地形式解决问题，能提高学生地参与度以及解决问题地能力，充分体现学生是学习地“主体”地位.】用意？（4）珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？（5）“信赖，往往创造出美好地境界”这句话对全文有什么作用？2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论. （出示课件7）师总结：珍珠鸟对人地情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人地情感变化，而这一变化来自于“信赖”.（板书：怕——喜——近——亲——爱）五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深地句子，体会语言特色.六、联系生活实际，再次理解课文重点句. （出示课件8）板书：“信赖创造美好地境界”.作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流.课堂小结及拓展延伸（）分钟作业布置（出示课件9）结合生活实际，把你对“信赖创造美好地境界”地理解写下来.【设计意图：作业地布置，不仅能增加学生地积累，还能把所学地知识应用到实际当中，加深学生对语言地理解，并体会生活中地美好.】板书内容【板书设计】珍珠鸟怕喜近亲爱信赖创造美好地境界课堂作业新设计【课堂作业新设计】一、连一连.màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā豪蔓享挨睑咂陪眸二、在括号里填入合适地词语.（）地丛林（）地鸣叫（）地绒毛（）地境界（）地吊兰（）地球儿三、对下列句子理解正确地一项是（）.信赖，往往创造出美好地境界.A信赖能让人心里感到非常美好.B这是作者地感觉，别人不一定有这种感觉.【答案】màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā豪蔓享挨睑咂陪眸二、幽深清脆嫩黄美好茂盛蓬松三、A教学反思1.在课堂教学中，我根据课文地特点，采用循序渐进地方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人地情感地变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好地境界”这一主旨，效果较好.2.在对主旨地把握上，我主要是通过重点句地分析，让学生理解重点句包含地意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶.这节课地不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中.在今后地教学中，我要不断改进自己地不足之处，在学习中超越自我，不断进步.备课素材备课素材【教材分析】《珍珠鸟》是人教版五年级上册第一单元第四篇文章，是一篇略读课文.作者冯骥才是我国现代著名作家.这篇文章按照时间顺序叙述了作者对珍珠鸟地悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后与人和谐相处地经过，谱写了一曲人与自然之间爱地颂歌，并由衷地发出了“信赖往往能创造出美好地境界”地感慨.【作者介绍】冯骥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家.早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化研究.他大力推动了很多民间文化保护宣传工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，有多篇文章入选中小学、大学课本.【与文章相关地资料介绍】珍珠鸟：金山珍珠地别名，学名叫斑胸草雀，也叫胁草雀、锦花鸟、锦华鸟、小珍珠、锦花雀等.原分布于澳洲东部和印尼东部热带森林中.中国大约在二十世纪七八十年代由澳大利亚引进，现已繁殖培育出骆驼色、白色、花色等多个品种.这种鸟羽色艳丽，体形娇小玲珑，叫声细柔，给人以美地享受，是驰名世界地人工繁育鸟.在国内有些养鸟专著将金山珍珠另立一种，实质上金山珍珠与斑胸草雀是同种异名.课后作业基础积累大巩固一、给下列生字选择正确地读音.豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）睑（jiǎn liǎn）二、写出下列词语地近义词.简易——（）茂盛——（）轻易——（）立即——（）三、我会把句子补充成比喻句.1.它好肥，整个身子好像_____________.2.它躲进藤蔓，就像______________________.阅读能力大提升四、课文内容梳理.这篇课文描写了鸟儿对人________地过程，其中包括了怕人、喜人、近人、爱人，最后与人完全融为一体地过程，作者不禁发出了_____________________这样地感慨.五、重点句段品析.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近地情意.这样，它完全放心了.索性用那涂了蜡似地小红嘴，嗒嗒啄着我颤动地笔尖.我用手抚一抚它细腻地绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我地手指.白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三地呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆地身子，挤开那些绿叶钻进去.有一天，我伏案写作时，它居然落到我地肩上.我手中地笔不觉停了，生怕吓跑它.待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我地肩头睡着了，银灰色地眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长地绒毛盖住.我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？1.写出下列词语地反义词.细腻——（）友好——（）2.用横线画出小家伙睡着后地样子.3.下列说法正确地一项是（）.A小家伙趴在作者地肩上睡着，足见小家伙对作者地信赖.B小家伙趴在作者地肩上睡着，说明小家伙太困了.思维创新大拓展六、生活中有很多互相信赖地事让人感动.把你身边地一件关于“信赖”地事情和大家分享一下吧.__________________________________________________________________ ____________________________________________________参考答案一、háo xiǎng péi jiǎn二、简单茂密容易立刻三、1.一只蓬松地球儿2.躲进深幽地丛林一样安全.四、信任信赖，往往能创造出美好地境界五、1.粗糙敌视2.银灰色地眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长地绒毛盖住.3.A六、我们那里有个卖糖葫芦地摊子.这个摊子上没人看着，你想买糖葫芦，就自己把零钱放在旁边地盒子里，然后拿走糖葫芦.虽然没人看着，但是钱从来没少过，糖葫芦也没有被多拿走过.这就是人与人之间地信赖.。
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册珍珠鸟教学设计第1篇】一、教学目标知识与能力：1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
过程与方法：1．自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。
2．联系上下文内容，理解重点句的含义。
3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。
情感态度与价值观：通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。
二、教学重难点教学重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
三、教学策略1．独立阅读，在读中悟，在悟中读。
2．用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。
3．通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。
四、教学过程（一）引入，揭示课题1．导语：（出示课件：珍珠鸟的）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。
（齐读课题：珍珠鸟）2．同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？（二）整体感知，引出人与鸟的话题1．请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。
2．学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。
小结：这是一种怕人的鸟。
从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。
2．是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。
指名感情朗读。
【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。
学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案导学案第【1】篇〗一、目标定位1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖。
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感。
二、课前预习字词疏通：1、注意加点字的读音。
雏儿 chú呷xiā嘴眼睑jiǎn 眸móu子鸟巢cháo 细腻nì生意葱茏cōnglóng 啄木鸟zhuó2、理解词语的意思。
斑斑驳驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。
索性：表示直截了当，干脆。
流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。
大意疏通:本文的主旨是什么？《珍珠鸟》文章按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程，精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，含蓄地表达了尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小才能建立起“信赖”的思想内涵。
三、课中探究重点讲解：文章详写的是什么？作者为什么这样安排？全文以"我"与小鸟之间感情的交流为线索，以"我"对小鸟的关爱与尊重为重点，描绘了一幅人与小鸟之间的交往图，读来让人感到亲切自然。
文章对大鸟的描写简略，而对小鸟写得比较详细，特别是小鸟与"我"的交往过程，以及"我"对小鸟的关爱与体贴的思想感情写得细致入微。
本文通过描写"我"与珍珠鸟亲近和交往的过程，告诉人们：人与动物之间、人与人之间应该在爱和尊重的基础上，彼此信任，共同创造一个美好的世界。
这一中心主要是通过作者和小鸟之间的交往表现出来的，因此，这部分内容详写。
难点突破：为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。
五年级上册语文《第一单元：4珍珠鸟》教学设计
新2024秋季统编版五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计教学目标知识与技能：•学生能够准确、流畅地朗读课文，理解课文内容。
•学生能够识记并理解课文中的生字新词。
•学生能够概括课文的主要内容和段落大意。
过程与方法：•通过小组合作与讨论，培养学生分析、理解文本的能力。
•引导学生通过想象和联想，感受珍珠鸟的美丽和作者的情感。
•指导学生学会运用归纳总结的方法，梳理课文结构。
情感、态度与价值观：•激发学生对自然和动物的热爱之情。
•培养学生保护自然、爱护动物的意识。
教学重点•理解课文内容，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。
•准确概括课文的主要内容和段落大意。
教学难点•引导学生深入体会作者通过描写珍珠鸟所表达的情感。
教学资源•课文《珍珠鸟》的多媒体课件或纸质教材。
•珍珠鸟的图片或视频资料。
第一课时一、复习创设情境引入课题1.复习上节课内容，回顾相关知识点。
2.展示珍珠鸟的图片或视频，创设情境，引导学生描述珍珠鸟的外貌特征。
3.提问：“你们知道珍珠鸟吗？它给你留下了怎样的印象？”引出课题《珍珠鸟》。
二、初读课文，识记生字1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.教师出示生字新词，指导学生识记，并进行抽查。
3.学生小组内互相检查生字新词的读音和解释，确保每个学生都能准确掌握。
三、整体感知，理清层次1.再次朗读课文，引导学生整体感知课文内容。
2.教师引导学生分段，并概括每段的大意：•第一段（第1-2自然段）：介绍珍珠鸟的外形和习性。
•第二段（第3-4自然段）：描述作者与珍珠鸟的互动，体现作者对珍珠鸟的喜爱。
•第三段（第5-6自然段）：作者表达了对珍珠鸟的赞美和对自然美的感悟。
3.学生根据分段和段落大意，尝试复述课文的主要内容。
四、板书设计珍珠鸟一、外形与习性- 美丽 - 灵动二、与珍珠鸟的互动- 观察 - 喜爱三、感悟自然美- 赞美 - 保护五、作业设计1.抄写课文中的生字新词，并组词造句。
2.背诵课文第3-4自然段，体会作者与珍珠鸟的互动。
统编版【教育部编写】教材五年级上语文教案-《珍珠鸟》 人教部编版
《珍珠鸟》教案4教学目标：1、通过品读来了解作者对鸟儿的爱护及作者如何在字里行间洋溢着爱鸟的情结。
2、通过朗读、分析、评价、讨论来品味文章，并进行仿写、说话训练，培养学生的思辩能力和创新思维。
3、理解人与人之间要互相信赖、互相尊重，人与自然要和平共处。
教学重点：通过；朗读、分析、评价、讨论来品味全文。
难点：理解体会最后一句：信赖，往往能创造出美好的境界。
教学过程：一、新课导入：昨天我们已初次接触课文，今天，让我们与珍珠鸟作更进一步的亲密接触。
（出示珍珠鸟的图片）二、品赏课文：1、让学生自由说说自己最喜欢的段落。
为什么喜欢的理由。
这是一篇很美的散文：鸟美、文美、情美……2、有感情地朗读自己喜欢的段落。
三、重点品味：1、品味对鸟珍珠鸟的动作描写是怎样的准确。
（出示幻灯片，指名选择，并用表演来说明原因。
）幻灯练习：（1）过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间出来。
（伸钻探）（2）天色入暮它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，开那些绿叶钻进去。
（拉挤扒）2、品味、分析、朗读片断。
（出示小黑板）瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛。
只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点，它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
让我们来学习作者是如何描写鸟儿的外形特征的？说说从几方面来介绍。
（学生一边说，教师一边划出珍珠鸟的外形。
）3、仿说练习。
瞧，多么，像。
4、朗读品味第8段。
如何才能读出小珍珠鸟的天真、活泼、顽皮、可爱的情态？应该在哪些字词上读重音，以什么语气来读。
（指名说，试读，范读，齐读）5、想象写作。
“大鸟生气地叫一声”，大鸟会对小鸟讲些什么呢？小鸟又会如何对答呢？请大家展开想象，写一则大鸟与小鸟的对话。
6、神态描写的表演及朗读。
（11段、12段）由一位学生朗读，两位学生表演，表演小鸟者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏脸瞧”……等动作、神态。
（课前准备图片珍珠鸟）四、理解文章最后一段。
1、谈谈学后的感受。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计(推荐2篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟教案教学设计第【1】篇〗教学目标：1.借助预习，读通课文，会认“茏、雏”等生字，认会本课的新词，概览文本大意。
2.凭借快速默读课文，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息和提炼信息的能力，引导学生“善读”生活之书。
3.关注作者的表达，学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描写的表达方法。
教学重点：凭借快速默读课文，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息和提炼信息的能力，引导学生“善读”生活之书。
教学难点：学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描写，表达感受的方法，并迁移运用，实践练习。
教学过程：一．谜语导入，引入生活1.课件出示：有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。
（你知道这本书的名字吗？）2.曹雪芹在《红楼梦》第五回的一副对联中写道：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”同学们，你对这句话是怎么理解的？（明白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理，总结出来的经验就是文章。
）正因为曹雪芹明世事，善总结，做生活的善读之人，所以写下了不朽的著作《红楼梦》。
3.今天我们将走进著名作家冯骥才，走近他和珍珠鸟为伴的生活，看他是如何读懂生活这本书的。
4.板题，读题。
【由生活导入，紧扣单元主题，名句指导课堂的理念，为本课的教学定好基调。
】二.初读课文，理清脉络。
1.请同学们快速默读全文，读完以后自学课后“我会认”的生字，并思考：珍珠鸟有哪些变化？作者从中感受到了什么？2.检查交流（1）首先我们来交流文章的内容，课文写了作者和珍珠鸟之间一段怎样的生活？（珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，从害怕到亲近、到信赖的变化过程，同时，作者从中感受到：信赖，往往创造美好的境界。
）（2）我会读画框流泻垂蔓生意葱茏（红色标记的字你有什么发现？）嗒嗒嚓嚓咂咂嘴（有什么特点？）细腻的绒毛涂了蜡似的小红嘴银灰色的眼睑盖住眸子（都是写谁的？）雏儿（形声字，右形左声）【设计意图：《珍珠鸟》是略读课文，学习略读课文首先应当凭借初步浏览，了解文章写了什么，从而对文章有一个大致、全面的了解和把握，这是后续学习的基石。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(精选3篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第【1】篇〗教学目标：1.了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻的含义。
2、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”真正的内涵。
教学准备：教师：课件学生：1、熟读课文，最好达到背诵的地步；2、质疑教学过程：一、初读课文，感受小鸟的可爱1.同学们，今天这节课让我们首先看一幅画。
出示文中插图（珍珠鸟趴在作者肩膀上）2．同学们，看着这幅画，你知道画中的人是谁吗？展示关于作者冯骥才的相关资料板书：“我”3．那这只鸟呢？它是一只什么鸟？这只是一只小珍珠鸟，你能给大家介绍介绍它的样子吗？板书“珍珠鸟”4．作者在描述这只鸟的时候，采取了什么样的顺序？引导学生思考，描写动物外形的时可采用从局部到整体的顺序。
板书：外形5.你喜欢在这只鸟吗？除了外形，还喜欢哪些方面？生答：声音娇嫩尖细板书：声音6.呼唤鸟儿，知“鸟儿胆小”1如此美丽的珍珠，还有一个特点：胆小。
请同学们自由朗读113页的1－3自然段，从○哪些具体的语句中，你能感受出珍珠鸟的胆小？2学生朗读，交流○（“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。
”“一个小脑袋从叶间探出来”换成“伸”行吗？）7.不管是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟，都呆在笼子里，时时谨慎，处处小心，为何还会出现这样的情景呢？（出示：珍珠鸟在作者的肩上。
）在这幅画面中你看到了什么？人鸟相亲、人鸟相依、人鸟和谐相处8.面对这么可爱的小珍珠鸟，作者情不自禁地发出一声呼唤(出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？)指名读，齐读。
（改成陈述句。
）9.谁信赖谁？小珍珠鸟是如何逐步信赖我，并与我共创这人鸟相亲的美好境界的？我们继续一起去探个究竟。
二、走近鸟儿，品“鸟之信赖” 1．学习要求：默读第四自然段，先动笔划一划：珍珠鸟来到我的肩上之前，在哪些地方活动？再有感情地读一读：珍珠鸟活动的语句。
2023年部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案(推荐2篇)
部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案（推荐２篇）〖部编版语文五年级上册珍珠鸟导学案第【1】篇〗【教学目标】知识和能力：１、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
２、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【过程和方法】体验、感悟、想象。
【情感态度和价值观】培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。
【教学重点】理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【教学过程】一、导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。
随处可见天使的化身──鸟儿。
鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。
特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习《珍珠鸟》。
师板书：珍珠鸟二、探究新知１、通过前面的学习，这课主要讲了什么？生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
２、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？生快速读课文并找出相关段落。
生汇报。
师相机（点击课件２）生齐读。
３、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？（害怕。
）为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？生各自汇报想法。
４、师总结：是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。
板书：试探让我们一起来读一读。
５、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。
）６、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？（生各自想象，并发言。
）７、作者的反应呢？小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。
板书：玩耍８、最后──（师引读，点击课件４。
）９、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。
而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。
这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？（学生暂时沉默，积极思考。
）生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。
人教新课标五年级上册语文教学设计珍珠鸟
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的实践能力和创新精神，特布置以下作业：
1.课文朗读：请同学们课后朗读课文《珍珠鸟》，感受作者对珍珠鸟的喜爱之情，并在家长面前进行表演，让家长共同分享你的学习成果。
2.词汇积累：整理本课学到的生字、新词，结合课文内容，用这些词汇造句，提高词汇运用能力。
3.写作练习：以“我心中的珍珠鸟”为主题，写一篇作文，要求运用本课学到的描写方法，表达你对珍珠鸟的喜爱和赞美之情。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的意境，同时指导学生注意课文中珍珠鸟的描绘和作者的情感表达。
2.对课文进行逐段解析，分析珍珠鸟的外形特征、生活习性等，引导学生学习并掌握相关词汇和表达方式。
3.结合课文内容，讲解珍珠鸟与大自然、人与自然和谐共生的关系，帮助学生理解作者的情感。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“课文中的珍珠鸟给你留下了怎样的印象？请结合课文内容谈谈你的感受。”
2.学生分成小组，进行讨论，教师巡回指导，关注学生的讨论过程。
3.各小组汇报讨论成果，教师予以点评和总结。
（四）课堂练习
1.教师设计课堂练习题，包括填空、选择、简答等形式，检验学生对课文内容的理解和掌握。
人教新课标五年级上册语文教学设计珍珠鸟
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并掌握“珍珠鸟”的相关知识，包括其生活习性、外形特征等，并能运用课文中的词汇描述珍珠鸟的特点。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体验作者对珍珠鸟的喜爱之情。
3.学会本课生字、新词，理解并运用课文中的成语和优美句子，提高语言表达能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：珍珠鸟的生活习性、外形特征等知识的掌握；课文中的成语、优美句子和表达方式的运用；对课文内容的深入理解和概括。
(最新部编教材)五年级语文上册课堂练习、作业设计附答案：珍珠鸟
叶蔓·（mán mà√n） 幽·静（yō√u yóu） 享·受（xiǎn√ɡ xiánɡ）
二、写出下列词语的近义词。
亲近—（ 亲密 ） 舒适—（ 舒服 ）
淘气—（ 调皮 ） 立即—（ 立刻 ）
三、将句子运用的修辞手法填在括号里。
排比
比喻
1.它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（ 比喻 ）
2.它一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书 架上，一会儿把灯绳撞得来回摇动。（ 排比 ）
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