《细胞的能量“通货”——ATP》说课稿说课

《细胞的能量“通货”——ATP》说课稿

李明钏

一、说教材

1.教材的地位和作用

ATP是生命直接能源，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位，有为后续的光合、呼吸作用作铺垫，具有承前启后的作用。

2.教学目标

（1）知识目标

1.了解ATP的结构组成及特点。

2.写出ATP的结构简式。

3.掌握ATP和ADP的相互转化。

（2）能力目标

1.培养学生综合思维能力、自主学习能力、理论联系实际能力；

2.培养学生模型构建能力。

（3）情感态度与价值观目标

培养学生认同物质结构与功能相适应的观点

3.教学的重难点

教学重点：（1）ATP化学组成及结构特点

（2）ATP与ADP的相互转化

教学难点： ATP与ADP的相互转化

二、说教法

形象比喻与模型构建，实验设计与讨论结合，适当讲述引导。并且通过设疑、析疑、解疑和多媒体辅助来强化思维训练和能力培养。

三、说学法

引导学生通过阅读、讨论、思考以及构建模型来学习本课时的内容。

四、说教学过程

（一）、新课引入

（1）幻灯片展示唐诗《秋夕》“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天街夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”，引导学生有感情朗读以提高学生注意力与兴趣。

（2）引出问题：萤火虫发光除了需要荧光素外还需要的能量直接来源是葡萄糖还是ATP呢？引入课题《细胞的能量“通货”——ATP》。

（3）展示本节课学习目标。

（二）小组合作学习并上台展示第一部分内容：

第一部分 ATP的结构特点

1.小组合作利用所给材料尝试制作ATP结构模型

2.写出ATP的结构简式：

其中A代表： T代表： P表示：

3.相互评价并修正模型：

（1）请各小组同学代表展示模型，说明这样制作的理由。

（2）学生互评，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点。

（3）学生修正模型，拼出正确的ATP的分子结构模型。在黑板上贴出模型做的较好的那组的ATP分子结构模型。

4.讨论ATP分子的化学简式及ATP分子的化学特点：

（1）（指模型）这种化合物为什么叫ATP？ATP这三个字母代表的含义是什么？

（2）讨论：“—”与“～”这两个符号的含义有什么不同？

（3）学生代表发言：模型被展示那组同学代表针对他们做的模型说明以上问题，并总结ATP分子结构的特点，再由其他同学作补充，调动积极性并利于形成ATP的形象认识。

5.师生共同归纳ATP的名称、简式、物质性质、功能作用，形成ATP的理性认识。

（1）ATP(三磷酸腺苷), 结构简式：A-P～P～P,是各项生命活动的直接能源物质。

（2）ATP能作为直接能源是因为ATP的化学性质不稳定，远离A 的那个高能磷酸键容易水解，也很容易重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。

第二部分 ATP、ADP相互转化

1.设疑：

资料 1：一般将水解时能量释放大于20.92KJ/mol的化合物叫做高能化合物，1molATP水解时释放30.54KJ.

资料 2:一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在紧张活动的情况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg。

（1）由资料对学生提出问题：生物体内的ATP有什么特点？

学生分析资料得知ATP在生物体内存在特点是：转化快，含量低，且含量相对稳定。

（2）思考：请同学们想一想，在细胞中，ADP若转化成ATP需要些什么条件呢？ATP若要转化成ADP又需要什么样的条件呢？

2.学生自学教材，总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。

3.讨论ATP与ADP的相互转化的条件：（强调：酶的种类不同，能量的来源和去向不同）

ADP＋Pi＋能量ATP

物质可逆，能量不可逆

4.讨论：在ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来呢？并以此引出下一个问题—ATP的形成途径。

第三部分 ATP的形成途径

1、通过学生自学、图文表述提问、师生共同归纳。

2、结论：动物和人等：呼吸作用，绿色植物：呼吸作用光合作用。

第四部分ATP的利用

设疑：在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量，到哪里去了呢？请大家举例说明。

让学生在看懂图解的基础上，再依据教材64页的图解，讨论ATP 还有哪些用途，从而对该知识点进行补充和完善。

总结巩固

通过课堂练习加以巩固，最后进行课堂小结，构成完善的知识体系，并最终理解ATP在生物生命活动中的作用和地位。

五、说板书设计

细胞的能量“通货”——ATP

1.ATP分子结构特点

2.结构简式：A-P～P～P

3.ATP的水解反应式：

4.ATP的合成反应式：

5.ATP与ADP的相互转化

ADP＋Pi＋能量ATP 6.ATP的利用