部编版语文四年级下册《27 巨人的花园》教案及反思

27巨人的花园

【核心素养目标】

文化自信：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

语言运用：能说出花园发生的变化和巨人的转变。

思维能力：能边读边想象花园奇幻的景象。

审美创造：能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。

【课前解析】

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的童话作品。讲述了一个冷酷、孤独、不懂得与别人分享的巨人在孩子们的感化、启发下变得和善、无私的故事。

课文运用对比的方法展开故事情节。教学时以花园的环境变化为线索，抓住巨人的语言、动作、神态描写，体会巨人的内心世界，感悟巨人的转变过程。

【教学目标】

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.能边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。

4.能发挥想象，把孩子们在巨人的花园里一起玩耍的情景写下来。

【教学重点】

感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

【教学难点】

体会这篇童话在表达上的突出特点。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个生字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语。

2.能边读边想象花园奇幻的景象。

3.能说出花园发生的变化和巨人的转变。

【教学过程】

一、激发想象，引入课文

1、引导学生想象巨人形象：《宝葫芦的秘密》中的王葆是一个普通的人，今天学习的

《巨人的花园》中的主人公则是一个“巨人”。

板书课题：27 巨人的花园（出示课件2）

2、出示巨人赶孩子们离开花园的插图，请同学们看看右边的插图，你能想象巨人的样子吗？你对课题有哪些疑问？（出示课件3）

提示1：由巨人的巨大双脚想象他的样子。

提示2：由画面上孩子们吓得四散奔跑的情景说说对巨人的初步印象。

（设计意图：课文中的插图十分醒目。第一幅图再现了巨人赶走孩子的场景，站在花园门口的巨人的巨大双脚和四散惊慌逃窜的孩子们形成明显的对比。这里的巨人并没有展现全貌，正适合以此打开学生的想象，进入故事情景。）

学生说出自己的问题。

3、作者王尔德简介：王尔德，十九世纪后期英国著名作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。主要作品：长篇小说《道林格雷的肖像》，童话剧《快乐王子》《少年国王》《夜莺与玫瑰》等。（出示课件4）

二、初读课文，自主识字

1、听课文示范朗读。

2、自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。（出示课件5）

3、学认字：反馈交流需要提醒的字音、字形，然后读读词语“硕果shuò允许yǔn

砌墙qì覆盖fù呼啸 xiào 一缕lǚ搂住lǒu 脸颊jiá”，提醒学生读准红色字体的生字，注意“脸颊jiá”不要读成xiá。（出示课件6）

4、学写字：出示生字：硕shuò允 yǔn 砌qì牌 pái 禁jìn 惩chěng 踪zōng

啸xiào 私sī颊 jiá拆chāi（出示课件7）

5、重难点字书写指导：

砌：三部分紧凑。注意起笔的高低，中间最高，“刀”最低

牌：左部横画短斜且紧凑。右部上紧下松，中心对正。（出示课件8）

啸：“口”居中上。右部横距均匀，中间横最长，中竖直长挺拔。

颊：左右同宽，左高右低。左部横须斜，点画有呼应。右部窄长。（出示课件9）

6、识字游戏，花儿朵朵：“砌墙呼啸脸颊惩罚允许丰硕一缕覆盖”

指名认读词语，教师纠正读音。（出示课件10）

7、词语解释：

丰硕：（果实）又多又大（多用于抽象事物）。

叱责：大声地斥责。（出示课件11）

凄凉：寂寞冷落（多形容环境或景物）。

装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使美观。

尽情：尽量由着自己的情感，不加拘束。（出示课件12）

三、提炼主线，整体感知

1、自由朗读课文，说一说：孩子、花园、巨人之间发生了怎样的故事？

学生反馈交流：孩子们在美丽的花园____________，巨人回来后筑起了___________，

没有了孩子，花园也没有了____________，后来，孩子从__________里进入花园，花园又是

一片_____________________。（出示课件13）

2、在了解课文内容的基础上，让学生对课文分段。因为巨人对孩子们不同的态度，巨

人的花园发生了不同的变化。课文中巨人的花园变化了几次？

要点：出示课文第一部分（1——2）巨人来之前，有孩子玩耍的花园；

第二部分（3——9）巨人筑起围墙后，没有孩子玩耍的花园；

第三部分（10——15）孩子从墙洞里进入后的花园。（出示课件14）

四、互动课堂，想象画面

1、聚焦第一、二自然段，边读边想象花园的景象。

巨人来之前花园是怎样的景象？默读第1、2自然段，找出相关句子，边读边想象画面，说说你的感受吧！（出示课件15）

点拨：引导学生圈画出词语“青草、花朵、桃树、小鸟们”展开想象，在头脑中形成画面。“我们在这儿多么快乐！”这是个洋溢着生机、快乐、自由的乐园。（出示课件16）教师板书：生机勃勃

2、聚焦第三至九自然段，读悟没有孩子们的花园景象。

巨人筑起围墙后，花园又是怎样的景象呢？默读第3-9自然段，找出相关句子，边读边想象画面，说说你的感受。（出示课件17）

（1）学生自读，边读边想象画面。

（2）说说在朗读中，仿佛看到了什么、听到了什么。