数学教育叙事——使用数学知识解决实际问题

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六年级数学教育叙事

六年级数学教育叙事在六年级数学教育中，有一次对我来说非常难忘的叙事。

那天，我们正在学习关于平行线的知识。

老师给我们出了一个题目，要我们自己找到两条平行线的方法，并画出示意图。

我兴奋地开始思考。

我快速地回忆起了以前学过的知识，想到了平行线在地铁的轨道上的应用。

我立即拿起铅笔，在纸上画出了两条平行线。

但是，当我仔细观察画出的图形时，我发现画得并不准确。

于是，我决定再试一次。

这次，我仔细地观察了几个人用直尺辅助工具画直线的方法，并借鉴了他们的技巧。

我再次拿起铅笔，努力地画出了两条准确的平行线。

当我完成后，我感到自豪和满足。

我意识到坚持不懈是取得进步的关键。

当老师要求我们展示出自己的成果时，我没有犹豫地举起了画好的图纸。

老师和同学们都赞赏地看着我的作品，这让我感到非常鼓舞。

我意识到，在学习中，分享和展示自己的成果不仅可以增强自信，还可以激发他人的学习兴趣。

接下来，老师给我们出了一道结合实际的应用题。

题目是这样的：一辆汽车以每小时60公里的速度匀速行驶了4小时，此时汽车离A地300公里。

我们需要计算汽车离B地还有多远。

刚开始，我迷茫了，不知道应该如何解答这道题目。

但是，我没有放弃。

我决定运用刚刚学到的平行线知识来解决这个问题。

首先，我想到了画一条直线表示汽车行驶的路程。

然后，我利用尺子测量出直线上的四个等分点，来表示汽车行驶的时间。

我将这四个点与直线相连，形成了四条平行线。

接下来，我画出了两条表示A地和B地之间距离的平行线。

然后，我观察图形，发现了一个重要的关系：汽车行驶的时间与A地和B地之间的距离成正比例关系。

通过观察和思考，我得出了一个结论：汽车行驶的时间是4小时，而A地离B地的距离是300公里，所以汽车离B地还有75公里。

我将我的结论告诉了老师和同学们，并得到了他们的认可。

这个经历让我领悟到了数学知识的重要性和应用性。

数学不仅仅是一个抽象的学科，它与我们日常生活息息相关。

通过运用数学知识，我们可以解决生活中的实际问题，提高自己的思维能力和解决问题的能力。

小学数学教育叙事(5篇)

小学数学教育叙事(5篇)小学数学教育叙事(5篇)【篇一】一年级学生数学在课堂上我尽量使用一些游戏、故事，比赛等方式增强学生学习数学兴趣。

还针对一些个别学生进行一种特殊方法尝试。

我先与几位家长交换意见，我说：“学生对数学的喜欢，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们相信，他们才会喜欢数学！我打算每次考试前叫这些同学做一遍试题。

”有的家长担心孩子会养成依赖性。

我说：“考试目的还在于让孩子今后学得更好。

”以后的日子，每次考试前，我都单独辅导几个同学，并悄悄告诉他，过几天考试，这些题都会出现，如果你不会还可以再问老师与父母。

考试时，他们轻松做完了习题，我大大表扬了他们，看到孩子的笑容，我心里甜甜的，再以后，我将习题打印出来分发，让他们自己去练习，考试时他们都取得好成绩，兴奋快乐展现在脸上，我也高兴，因为他们在不知不觉中爱上了数学，学会了独立思考，学会了向他人请教。

就这样班上几个数学不好的孩子，上课变得特别认真，特别爱问，上课发言也积极了。

于是我进行了一次真正的测查，结果令我十分高兴，几名上学期不及格的同学，数学竞赛都在80分以上，其中一名还得了91分，他已经成了一个喜欢数学的学生，一名自信的孩子。

找回孩子的自信，才是激发他学习的动力！【篇二】小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为不会约束，注意力特别容易分散。

在课堂上，经常玩一些与学习无关的东西。

我认为这样太影响学生的学习了，然后就大力限制孩子的“动”，有的还认为是孩子患了“多动症”。

上课不专心听讲，老师很批评，家长大力责备，孩子上一堂课下来又苦又累，时间长了就会产生厌学情绪。

如果我们当一年级的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从刚开始就培养起他们强烈的求知欲、良好学习习惯，对孩子们来说，对今后的学习是致关重要的。

要想学生学得好，首先要让他们喜欢学。

而培养学生的求知欲，是要从培养他们的学习兴趣入手。

但兴趣不是天生的，学生的学习兴趣通过老师的引导或家长的配合培养出来的。

初中数学教育叙事(通用3篇)

初中数学教育叙事(通用3篇)转眼间又是一个学期的结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦，也有值得思考的地方。

本学期我支教到兵营中心学校担任九年级一个班的数学教学，在教学认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，不断提高自己的业务水平。

充实自己的头脑，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，学有所用，不断提高，在新的教学环境中，不断研究课堂教学，顺利完成教育教学任务。

下面我就这一学期中所做的一些工作做一下小结。

一、学生情况九年级上期是初中三年的关键时刻，学生取得好成绩才是最重要的事情。

但是本届九年级学生整体学习数学的能力相对较弱，且班级两极分化还很严重。

到目前经过一个学期的努力，学生基础知识有了一定的提高，学习态度也端正了许多。

今后还应该在这方面多多研究。

二、教学工作方面1、备好课。

本学期我每一节课前都认真了解学生情况，对教材的重点与难点把握好的基础上，及时的补充他们的缺陷，知道应补充哪些知识，怎样才能教会他们。

2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的学习积极性，课堂语言简炼，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，精讲多练。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。

4、为了提高教学质量，我还利用业余时间做好潜能生辅导工作。

初中阶段的潜能生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好这一部分学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，做到了从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。

从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和这一部分生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重；还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，拉近与学生的距离。

三、期末复习工作面向全体学生1、尽量让学生多练，加强解题过程训练。

小学数学教育叙事优秀范文（通用12篇）

小学数学教育叙事优秀范文（通用12篇）小学数学教育叙事优秀范文篇1三年级数学教学叙事一次数学课上，我留了几道数学题，其中有一道是找规律题，在巡视过程中发现这道题做得相当差，有些学习不错的同学也没有做出来。

课下我进行了自我反思，并就此问题做了全面调查，发现有些同学遇到此类问题觉得束手无策，有的同学静下心来能解较易发现规律的题目，但在考试中一旦紧张有时会觉得发蒙。

因此，有的同学向我提出，解这类题有没有比较好的方法。

其实，同学提出的这个问题非常好，他们想知道这类问题中所隐藏的某种秘密。

但我不想就这么直接告诉他们现成的答案。

为了抓住他们的好奇心与求知欲，我让同学们搜集曾做过的，或没有做过的相关习题，因为有些同学想难为一下老师或其他同学，所以刻意查询了许多资料找了许多他们认为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个问题，并为此做了充分的准备。

开始上课了，一组同学首先提问，其他组同学不甘示弱，绞尽脑汁，相互争论着，最终解答出来，他们脸上漏出了成功的喜悦。

并且有的同学直接向我提问，虽然我是有备而来，但还是故弄玄虚，作出努力探索的样子，有些同学还真为我着急了。

其实我想通过这种方法引导学生学会思考，怎样入手，为什么这样想。

在同学们的帮助下我也完成了提出的问题，并对同学的帮助表示感谢，而他们此时的笑容是非常自豪的，准确点儿应该说是非常得意的，因为他们觉得自己很了不起，可以帮助老师了。

接下来，我来个顺水推舟，让同学观察数字规律题与图形规律题，得到的规律式有什么特点，很快他们得出了结论,这个结论非常准确，这是我所没有料到的。

此时，我从心里佩服他们，给了他们最真切的鼓励：你们真了不起!之后，我又提出新的问题.通过这次教学经历，我真正意识到学生的需求是第一位的，在今后的教学中，应从学生的实际需求出发，激发学生的求知欲与探索欲，使不同的学生在数学上有不同的发展。

小学数学教学叙事——你能给它取一个好听的名字吗?《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位臵，虽然多次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。

高中数学教师教育叙事（2篇）

高中数学教师教育叙事高中数学新课标强调要从学生的生活实际出发，将知识与生活紧密联系起来。

我们高一上学期的数学教学内容又是高中的基础内容，是在充分理解和掌握集合、函数的基础上的延伸。

我在教学中尽可能地充分联系生活，让学生喜欢这充满活力的数学课堂。

对贯穿整个高中阶段的函数内容要求学生对其理解并掌握，并能根据条件灵活运用，解决简单的实际问题，确实是一件很难的事。

在研究几种学习过的特殊函数时，我们举例让学生对比它们的定义、图像、性质，加深学生对这几种函数进行理解和区别。

比如现在全球关注的“人口的增长问题”，我先从资料上查到一组数据给学生，然后要求学生根据这组数据推测出以后的人口的大致数据情况。

学生很快会根据数据分析绘制出大致图像，然后根据学习过的几种函数图像选择和人口问题的图像近似的函数模型，这时学生由于图像描绘的差异会选择不同的函数模型，但大多数学生选择的模型还是很近似的。

由学生说出不同模型的计算结果，这时我再利用计算机帮助学生处理数据，显示图像，对比学生选择的函数图像与实际人口的图像的差异，再分析这些结果哪个更符合数据事实，由学生自己选择并分析出为什么会出现这种现象。

学生通过对人口状况的数据分析，培养了正确运算、处理数据的能力;通过描点、制表培养学生的画图以及绘制图表等技能;通过建立人口预测的近似函数模型，增强学生的应用意识，培养数学建模的能力;通过对开放性问题的研究学习，激发学生的学习积极性，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神;通过对人口情况的调查研究，了解控制人口数量和保证人口质量的战略意义，增强学生关注社会进步和发展的意识。

从这个例子课中我想到了如何处理知识教学中直观数据与抽象概念之间的关系。

由现实生活中具体实物的感知开始，通过观察、操作、语言描述逐步建立问题与知识的联系，而教师在其中只要引导学生逐步去完成而要进行的步骤是什么即可，这对学生把抽象的知识应用在实际问题中有很大的提高，使学生感受到数学在实际生活中的应用价值。

数学教学叙事范文（共8篇）

数学教学叙事范文（共8篇）大文斗范文网会员为你整理了“数学教学叙事范文”8篇范文，希望对你有参考作用。

篇1：数学教育叙事数学是美的，数学之美充满了整个世界。

由于它的结构完整、图形对称、布局合理、语言表达简洁，无不体现其美的因素。

就连数学家罗素也认为：“数学不但拥有真理，而且也具有至高的美”。

因此，我觉得数学教学应当激起学生对数学美的关注，从而进一步激发学生对数学的热爱.“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，同样在数学中不是不存在美，恰恰是缺少发现。

在复杂的数量关系、代数式、几何图形之间，培养学生的丰富想象，寻求数学的“形态美”。

作为数学教师，一定要正确地使用好教材，维护神秘的数学美对学生产生的感染力是巨大，当学生引起对某一数学现象突发奇想时，要积极鼓励，不要简单地认为那是想入非非，或许他有着独特的理解。

只有这样我们的数学教学不再是那样抽象难懂，枯燥无味了。

一直以来，我总在思考如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中。

尤其对于我们六年级学生来说，要始终认认真真地集中注意力学习，再加上教学设施不够丰富，只能靠黑板、粉笔、来开展教学的环境，这真是一个头疼的问题。

然而最近我的一次连续性实验，却取得了我意料之外的效果。

那天在学习《比例的应用》时，我尝试着在班中四个小组里展开竞赛，学习解题方法、解题步骤、解题格式、解题思想等各方面，只要做得出色，都可以得分，类似现在流行的益智互动类电视节目，最后算出总分，宣布赢得比赛的小组，胜出的小组可以得到老师用红印章印出的五角星。

第一次比赛后，我觉得效果不错，随口说了下一课我们继续比赛，谁知孩子们兴致勃勃，没有赢的小组争相说下一次一定要获胜。

于是我在学习后面的3节内容时，都采用了这样的办法，说实话，我也没有偏向于哪个组，巧的是，四节课下来，正好每个组都胜出了一次。

我曾担心哪个组实力太强，会连续赢，这样会使得别的小组失去信心，那我的“好方法”也就落空了。

小学数学教育叙事案例（精选3篇）

小学数学教育叙事案例（精选3篇）小学数学教育叙事案例篇16的乘法口诀教学设计教学目标(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。

(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

(三)初步培养学生抽象概括能力。

教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。

难点：用6的乘法口诀正确求积。

教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。

学具：6根小棒。

教学过程设计(一)复习准备1.复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。

2.卡片口算，并说出用哪句口诀23=14=21= 52=44=55=35= 43=3.卡片口算，直接记得数25=22=51= 34=15=53=24=54=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。

(二)学习新课1.准备练习每次加6，把得数填在空格里。

让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12) 3个6相加是多少?(18)5个6呢?(30)6个6呢?(36)2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。

提问：(1)图上画的是什么?(1只蝉)(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 61=6)(4) 61= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六。

教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。

提问：(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书：62=12)(2) 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二)6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。

初中数学教育叙事范文(2篇)

初中数学教育叙事范文(一)课堂教学尽管是由很多变量制约的，但是每次课的教学，教师在备课前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。

“二透”即大纲透，教材透;“三有”即有精选的例题和习题，有整体的教学规划(使之有序)，有学情分析(可以出现的结论预测)“四明白”即明白知识点，明白重难点，明白思维切入点，明白板书设计(便于小结)。

在实际教学时，只要不照本宣科，那么，还课堂给学生就会物化为累累硕果!(二)把初中数学课程比喻为一棵树，根深才能叶茂。

1、使学生真正懂得学习数学的目的，使他们真正对数学感兴趣，这就是这棵树的根，这也是学生学习数学的真动力。

2、初中数学课本最基本的概念及运算，好比这棵树的主干。

所以无论如何要使之系统化、条理化、清晰简明、精炼扎实、贯通一体为要，同时要反复提炼、归纳，使之在学生心中变得愈简明愈好。

3、围绕课本上这些最基本的概念而灵活运用的习题，好比这棵树上的枝叶。

充分运用这些习题培养学生应用课本上的基本知识解决种种具体问题的能力。

4、树的枝叶不宜太多，太多了学生会太累。

也不能太乱，太乱了学生会太烦。

更不能用别的树上的枝叶来折腾学生。

5、当学生在做任何习题时，最好能时时提醒他们要从树的主干上来理解，从而使他们能从种种貌似繁杂习题中，看到它们其实是课本中基本概念的简单运用的真面目。

6、时时使学生心中只有一棵简单清晰、有条不紊的初中数学之树的体系，有一充满勃勃生机的根及坚实简明的主干支撑着初中数学知识的全体。

这样学生就能够在任何时候都能以从容轻松的心态来应对任何貌似复杂，但实质上是很简单的问题，也就不会感到数学知识杂乱无章了。

一旦使学生明白了自己日常的功课、作业、考试，也无非是课本上基本概念及基本运算的变体形式，真正知道这一万变不离其宗的迷底，学生就不会被日积月累的知识所累、所困，而是能保持轻松、清醒的心态来应对各门功课、考试乃至将来的中考、高考。

其实，各门功课的学习之道都是如此。

胸有全局，重点清楚，就不至于一叶障目不见森林，在知识的末梢上过多地消耗精力和时间，到头来，反倒没有精力去重点知识了。

四年级数学教育叙事

四年级数学教育叙事四年级数学教育叙事数学教育叙事：在四年级的数学课堂上，我遇到了一个名叫小明的学生。

小明是一个聪明但缺乏自信的孩子，他常常在课堂上表现出紧张和不安。

我发现，他在数学上遇到了困难，主要是因为他无法理解复杂的数学概念和公式。

我开始与小明进行一对一的辅导，首先帮助他理解基本的数学概念和公式。

我使用了许多生动有趣的例子来帮助他理解这些概念，并鼓励他不断地练习。

我注意到，当小明开始理解这些概念并能够应用它们时，他的自信心逐渐增强。

在这个过程中，我发现了一些问题：小明缺乏对数学的兴趣和热情。

我意识到，如果我想帮助他提高数学成绩，我需要找到一种方法来激发他对数学的兴趣。

于是，我开始与小明一起探索数学在生活中的应用。

我们一起计算了足球比赛的得分，一起计算了城市交通流量，一起解决了生活中的其他数学问题。

通过这些活动，小明开始理解数学的价值，并逐渐产生了对数学的热情。

在接下来的几个月里，小明的数学成绩有了显著的提高。

他开始主动参与课堂活动，并取得了优异的成绩。

我很高兴看到他的进步，并深信，通过有效的辅导和兴趣激发，每个学生都有可能取得成功。

人教版四年级数学教育叙事教育叙事：四年级数学教学的启示在人教版四年级的数学教学中，我遇到了一位喜欢挑战的学生。

他总是充满好奇，对数学问题有着独特的见解，并且喜欢挑战传统的解题方法。

一次，我在讲解四则运算时，他提出了一个非常有深度的问题：“如果两个数相加等于10，一个数加上5等于7，那么另一个数是多少？”这个问题引发了班上的一场热烈讨论。

我鼓励他继续思考，并提醒他：“数学不仅仅是解题，更重要的是理解。

”课后，我与他进行了深入的交流。

他告诉我，他正在研究如何用数学解决现实生活中的问题。

我感到非常惊讶，因为很少有学生会这样思考。

我鼓励他继续探索，并告诉他，数学是解决问题的工具，也是理解世界的桥梁。

从那以后，我更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

我鼓励他们提出新的问题，寻找新的解决方法。

数学教学教育叙事3篇

数学教学教育叙事3篇⼀份耕耘，⼀份收获，数学教学⼯作苦乐相伴，从事数学教育⼯作多年，你有何教学故事可以分享呢?本⽂是店铺为⼤家整理分享的数学教学教育叙事，欢迎阅读! 篇1：⼩学数学教学教育叙事记得在教学《⼀位数乘两、三位数》时，我曾安排学⽣完成⼀道看似平常的改错题，(即如下⼏题) 12 52 476 × 7 × 2 × 8 74 104 3808 由于班上的学⽣⾮常活泼外向，当时课堂⽓氛⼗分活跃，于是我顺势将话锋⼀转：“今天，有⼏个数学病⼈怀疑⾃⼰⽣病了，来到我们班求医，看看哪位数学医⽣的医术⾼，为他们解决病痛?”话⾳⼀落，课堂⽓氛⼀下⼦进⼊了新的⾼潮，学⽣们纷纷埋头认真分析，并很快地⼀⼀举⼿，嘴⾥喊着：“⽼师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧!”有的坐在前排的学⽣甚⾄都离开座位，把⼿举到我的⾯前来了，⼀副惟恐我不让他们“治病”似的。

于是，我叫了其中⼀名学⽣，名叫张晓丹：“张医⽣，请你上来为第⼀个病⼈看看。

” 张晓丹同学⼀听到我这么称呼她，刚开始⼀楞，后来马上领悟了我这么称呼她的⽤意，⾮常⾼兴地上台，开始分析“病情”：“这个病⼈的病因出在忘记在这⾥进位了。

”⼀边说，⼀边还拿着红⾊粉笔指着个位和⼗位之间的位臵，并补上“1”，接着就在积的⼗位上将“7”改成“8”，说：“这样就治好了。

”这时，还没等我讲话，下⾯的学⽣已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法⼀样。

”既然学⽣们都已经发表了看法，并且这个“病⼈” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医⽣⼀样医术⾼明的医⽣，谢谢张医⽣。

” 张晓丹同学⼗分⾼兴地回到座位，其他同学这时居然也⼀个个都称呼她为“张医⽣”，弄得张晓丹同学⼀副“英雄凯旋归来”的模样，⽓氛既热烈⼜有趣。

到了第⼆题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学⽣们，学⽣们举⼿更积极了。

这⼀次我叫了⼀名平时学习成绩不太理想的学⽣：“现在有请郭凯凯医⽣上来为第⼆个病⼈瞧瞧。

五年级数学教育叙事

五年级数学教育叙事五年级数学教育叙事在我担任五年级数学教师的一年里，我经历了很多挑战和成长。

下面是我从教经历的叙事。

这个班级的孩子都非常聪明，对数学有着浓厚的学习兴趣。

但是，与我之前接触过的学生相比，他们的家庭背景更为复杂，有些孩子来自单亲家庭，有些孩子寄宿在亲戚家中。

这些因素导致他们在数学学习中面临一些困难。

为了帮助他们克服困难，我采取了以下措施：首先，我利用课余时间与他们进行交流，了解他们的学习情况和生活中的困难。

其次，我为他们提供了更多的学习资源，如数学课外书籍和在线课程。

最后，我鼓励他们参加数学竞赛和活动，以激发他们的学习兴趣和自信心。

通过这些努力，孩子们的数学成绩有了显著提高。

他们不仅在考试中取得了优异的成绩，而且在日常生活中也运用数学知识解决实际问题。

例如，一个之前对数学感到恐惧的孩子现在能够运用比例知识来计算衣服的尺寸，这让我感到非常欣慰。

回顾这段经历，我深刻认识到教育不仅仅是教授知识，更是关心、理解和引导学生的成长。

作为教师，我们应该关注每一个学生的需求，提供个性化的教育方案，以帮助他们发挥潜力。

同时，我们还要关注学生的心理健康和全面发展，培养他们成为有责任感、有爱心的公民。

总的来说，担任五年级数学教师的一年对我来说是一段非常宝贵的经历。

虽然其中充满了挑战，但我也在这个过程中不断成长和进步。

我相信，只要我们用心去教育和关爱每一个学生，我们就能为他们的未来创造更多的可能性。

小学五年级数学教育叙事题目：小数点的大冒险在这个故事中，我将讲述一位五年级数学老师如何通过有趣的教学方式，帮助学生更好地理解小数点的概念。

让我们一起探索小数点的大冒险吧！小数的诞生在一个阳光明媚的早晨，五年级的学生们正在学习小数。

小数点是他们新认识的朋友，虽然小数点小小的，但它的作用却不容小觑。

然而，学生们很快就发现，小数点的概念并不容易理解。

“老师，我还是不明白小数点的作用是什么？”一个声音打破了课堂的安静。

这是小明，一个对数学不太感兴趣的学生。

我的教育叙事初一数学

我的教育叙事初一数学我的教育叙事初一数学教育叙事：初一数学的教学之旅我是一名初一数学教师，在这里，我将分享我的教学故事和反思。

我的目标是帮助学生掌握数学的基础知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

我的学生来自不同的背景，有城市和农村的孩子，有聪明和勤奋的，也有一些学习困难的学生。

在我的课堂上，我努力创造一个积极、互动和有趣的学习环境，让学生们能够积极参与、思考和提问。

我尝试使用多种教学方法，包括讲解、互动、小组合作和案例研究。

我会根据学生的需求和兴趣，选择最适合的教学方法。

例如，对于一些基础薄弱的学生，我会采用讲解和练习的方法；而对于一些有数学天赋的学生，我会鼓励他们进行更高层次的问题解决和探究。

在我的课堂上，我注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

我会通过问题解决、案例分析和数学建模等方式，让学生们更好地理解数学的概念和应用。

我也会鼓励学生们多进行课外阅读和实践，以拓展他们的数学知识面。

在我的教学中，我也注重学生的情感教育。

我会关注每个学生的学习情况和生活状况，帮助他们解决学习和生活中的困难。

我也会鼓励学生们多参加课外活动和社团活动，以丰富他们的课余生活和提高他们的社交能力。

总的来说，我的教学理念是“以学生为中心”，注重学生的全面发展。

我相信，通过我的努力和学生的积极参与，我们可以共同创造一个更好的学习环境，让每个学生都能够得到最好的教育和发展。

初一数学乘方教学叙事在我所教授的初一班级中，学生对乘方的概念一开始理解得并不透彻。

我向他们解释乘方的定义，例如“n个a相乘可以用a的n次方来表示”，但他们总是觉得难以理解。

我意识到，这是因为他们缺乏实际生活中的例子来帮助他们理解乘方的概念。

于是，我开始设计一些趣味性的教学活动，以帮助学生更好地理解乘方的概念。

例如，我让他们用一张纸进行乘方运算，让他们亲自动手折叠纸张，并计算每次折叠后的层数。

通过这个活动，他们明白了乘方运算的实际意义，并逐渐掌握了乘方的运算方法。

小学数学老师教育叙事（通用13篇）

小学数学老师教育叙事（通用13篇）小学数学老师教育叙事篇1新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名普通小学数学教师，对新一轮的课程改革也有了比较深入的认识，下面我将六年对教材的认识和教学心得，做以下几方面概括。

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。

在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。

而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。

在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。

而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。

而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。

它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。

教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。

3、重新领会新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。

课程内容突出以基础知识和基本技能为主。

在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。

而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。

致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。

教材以数学活动形式安排。

提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。

在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。

新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。

小学数学老师教育叙事

小学数学老师教育叙事数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，下面是为你带来的小学数学老师教育叙事，希望能帮到你。

小学数学老师教育叙事篇1现代社会的高速发展，极大的推进了应用数学和数学应用的发展，使数学几乎渗透到每一个学科领域及人们生活的方方面面。

研究数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。

而我们在过去的数学教学中过分强调学生的计算能力和计算技巧的培养，忽视了运用数学知识解决实际问题能力的培养。

一个学生研究了数学知识不会运用，将很难适应社会高速发展的需要。

因此，我们的数学教学必须重视数学应用的教学，将应用意识和应用能力的培养放在重要的地位上。

数学教学应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。

一、创设生活情境，体会数学的作用，培养学生的应用意识二、亲自动手实践，寻找数学有生活中的应用，培养学生的应用意识培养数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲自动手实践。

教师要努力为学生应用数学知识创造条件和机会，鼓励学生自己主动在现实生活中寻找用数学知识和数学思想方法来解决问题的机会，并努力去实践，培养应用意识。

比如学了行程问题之后，让学生测量一下自己的速度，测一下从家到学校所用的时间，再计算出从家到学校的距离。

学了纳税之后，布置学生回家了解一下爸爸妈妈一个月或者一年要缴纳多少税款。

学了利息的计算之后，布置学生把自己的零用钱存起来，看一年或几年之后能得到多少利息。

学生经常吃的食品、饮料就是由厂商按一定的比例配制的。

学生学了"比的应用"之后，可让学生自己动手按不同比例配制饮料。

再尝尝不同的味道，觉得自己喜欢按哪一种比例配制出的味道。

这样当生活实际中的情景再现时，学生就会再现所学知识时的情景来解决数学问题。

总之，培养学生数学应用意识和能力决不是一件简单的事，也不是一蹴而就的事情，它需要长期贯穿于教师的教学与学生的研究、生活当中。

数学叙事 - 初中数学教师教育叙事

数学叙事 - 初中数学教师教育叙事
介绍
本文档将探讨初中数学教师教育的重要性和教学叙事的应用。

初中数学教育对于培养学生的数学素养和逻辑思维能力至关重要，而教学叙事则是一种有效的教学策略。

数学教育的重要性
初中数学教育在学生的学业发展中起着至关重要的作用。

通过数学研究，学生不仅能够掌握基本的数学概念和运算技巧，还能够培养逻辑思维、问题解决和推理能力。

这些技能和能力在学生的日常生活和未来的职业发展中都具有重要作用。

教学叙事的应用
教学叙事是一种将教学过程转化为故事形式的教学策略。

通过将数学知识和技能融入到一个有趣的故事中，教师能够吸引学生的兴趣和参与度，提高他们的研究动机和效果。

教学叙事可以通过多种方式应用于初中数学教育中。

例如，教
师可以设计一个情景，让学生在实际生活中应用数学知识解决问题。

教学叙事还可以结合数学历史或数学发现的故事，激发学生对数学
的兴趣和探索欲望。

结论
初中数学教师教育的叙事性教学方法是一种有效的教学策略。

通过将数学知识和技能融入到有趣的故事中，可以提高学生的研究
动机和效果。

初中数学教师应该探索和应用教学叙事的方法，以提
高教学质量和学生的研究成果。

以上是关于初中数学教师教育叙事的简要介绍，希望对您有所
帮助。

教学初中数学教育叙事

教学初中数学教育叙事教学初中数学教育叙事在教育领域，叙事研究是教师将自己的教育教学经验以口头或书面的形式进行描述和分析，从而解决教育教学中的问题，改善教育教学质量的一种研究方法。

教学初中数学教育叙事是一种特殊的叙事方式，其将数学教学和教师成长融合在一起，具有一定的学术和实践价值。

以一节“圆的周长”课为例，我采取了如下教学初中数学教育叙事的方法：首先，在上课开始时，我设计了一个问题：“请同学们回顾圆的周长的公式，并且举出几个具体的实例，思考如何用圆周长来解决实际问题。

”通过这个问题，我引导学生回忆圆的周长公式，并且让学生意识到圆的周长与圆的直径、半径有关。

其次，我让学生通过小组合作的方式，利用手中的工具测量出圆形物体的周长和直径，并计算出周长和直径的比值。

学生通过实践操作，进一步理解了圆的周长公式，并且发现圆的周长和直径的比值是一个固定的值，即圆周率。

最后，我让学生举出几个圆的周长在实际生活中的应用例子，比如自行车轮子、钟表等。

通过这个问题，我让学生将数学知识与实际生活联系起来，增强学生的数学应用意识。

通过这节课的教学，我深刻地认识到数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维和数学应用能力。

因此，在今后的教学中，我将更加注重学生的实践操作和数学应用能力的培养，让数学教学更加生动有趣。

初中数学教育教学叙事题目以下是一些初中数学教育教学叙事的题目：1.《从零开始：一个初中数学教学的旅程》2.《数字的奥秘：探索初中数学的秘密》3.《数学之路：一位初中数学教师的教与学》4.《数学之美：一位初中数学教育者的故事》5.《在数学的世界中：一位初中数学教师的探索》6.《从困惑到清晰：一位初中数学教师的转型之旅》7.《在数字中游：一位初中数学教育者的故事》8.《数学教育之路：一位初中数学教师的旅程》9.《数学的魅力：一位初中数学教育者的探索》10.《从失败到成功：一位初中数学教育者的转型之旅》初中数学教育叙事记录教育叙事：我是一名初中数学教师，我在这里分享一个关于教育叙事的故事。

高中数学教育叙事文章（精选17篇）

高中数学教育叙事文章（精选17篇）高中数学教育叙事文章篇1我有幸搭上课改的这列快车，身为第一线的数学教师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。

下面我从得与失两方面来进行一下高二年级的教学反思如下：成功的经验：1、教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。

由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。

而我是一名课改教师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。

如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样采取直接从概念导入，而是提前让学生进行课前预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，独立探索，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让学生验证自己估计的是否准确。

让学生在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了数学中等比数列的概念。

在学习的过程中学生就明白了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。

2、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。

通过学习课标，我意识到：“学习方式不仅决定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。

传统课堂一味地采用灌输和强化训练的方式进行教学，这样，学生是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要学生自己去找路走。

“课堂教学中我不仅能关注让学生获取知识，同时也能关注学生获得这些知识的过程，让学生在获取知识的过程中提升学习水平和能力。

存在问题：一是组织学习活动还不够到位。

由于学生人数过多，学生在学习活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而大部分学生成为“旁观者”;二是关注弱势群体不够，课堂上经常会看到这样的情况：有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活力，但细细观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。