俄国日本的历史转折分析
第19 课俄国日本的历史转折
一、 教案背景 1，面向学生： □中学 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、课前预习了解 二、完成课后习题 二、
□小学
2，学科：历史
教学课题：俄国、日本的历史转折 教学课题：俄国、
了解：俄国 1861 年改革背景及内容，日本明治维新背景及内容 掌握：俄国 1861 年改革及历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义 三、 教材分析
高杉晋作
传教士、商人与平民进入日本，也不允许国外的日本人回国，甚至禁止制造适于远洋航行的船只。 在此期间，只允许同中国、朝鲜和荷兰等国通商，而且只准在长崎 长崎一地进行。此外德川 长崎
大久保利通
幕府亦严禁基督教信仰。 同一时期，在日本一些经济比较发达的地区，开始出现家庭手工业或手工作坊。作坊内出现了 “雇用工人”制，形成资本主义生产体系。它的出现，冲击了封建自然经济，从根本上动摇了幕府的 统治基础。在商品经济形态的快速扩展下，商人阶层，特别是金融事业经营者的力量逐渐增强。商 人们感觉到旧有制 度严重制约着他们的发展，于是开始呼吁改革政治体制。具有资产阶级色彩的 大名（藩地诸侯） 、武士，和要求进行制度改革的商人们组成政治性联盟，与反对幕府的基层农民 共同形成“倒幕派”的实力基础。 1853 年，美国海军准将马休——佩里（Matthew Calbraith Perry）率领舰队进入江户（今东京） 岸的浦贺，把美国总统写给日本天皇的信交给了德川幕府，要求同日本建立外交关系和进行贸易。 史称“黑船事件”（亦称“黑船开国”） 。1854 年，日本与美国签订了神奈川《日美亲善条约》 ，又名《神 奈川条约》 ，同意向美国开放除长崎外的下田和箱馆（函馆）两个港口，并给予美国最惠国待遇等。 由于接踵而来的一系列不平等条约的签订，德川幕府再度成为日本社会讨伐的目标。日本封建阵营 出现分化，中下级武士中要求改革的分子形成革新势力，号召尊王攘夷。革新势力的代表人物有吉 田松阴、高杉晋作、大久保利通、木户孝允、西乡隆盛、横井小楠、大村益次郎等 ，主要集中在
九年级历史上册 第19课俄国、日本的历史转折知识点分析 新人教版
九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折知识点分析新人教版能力提升知识讲解1如何理解俄国1861年改革？俄国1861年改革的含义：是指以沙皇为首的统治者为克服农奴制度危机，巩固统治，而被迫实行的废除农奴制的改革。
可以从以下几个方面加以理解：第一，从背景方面来看，1861年改革有它的必然性。
19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定发展，但受到农奴制度的严重阻碍。
农奴没有人身自由，工厂中缺乏大量自由的劳动力；农奴收入微薄，购买力很低，使得工业发展缺乏广阔的国内市场。
残酷的封建剥削激起广大农奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。
在这样的情况之下，统治者意识到，废除农奴制度势在必行，而且“这件事自上而下进行比自下而上要好得多”，于是被迫实行改革。
第二，从内容方面来看，1861年改革中农奴获得了人身自由，在法律上是自由人，但农奴获得自由时也被剥夺得一干二净，因此农奴制改革也是对农奴的残酷剥削；第三，从影响方面分析，改革的主要内容客观上为资本主义发展创造了条件。
农奴获得“自由”，为工厂提供了大量自由劳动力；农奴获得份地时支付的巨额赎金，转化为资本主义生产急需的资本。
因此，1861年改革加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上一个重大转折点。
例1.学生甲：俄国废除农奴制的改革，促进资本主义发展，所以对这次改革应以肯定为主。
学生乙：这次改革是对农奴的一次剥夺，所以应予以基本否定。
你的正确判断是（）A.甲、乙两人观点都错B.甲对、乙错C.甲、乙两人观点都对D.甲错、乙对解析：选B。
本题考查学生的分析能力。
对待任何事物都要采用一分为二的观点，但同时亦应看清其主流。
1861年改革虽然留下了大量的封建残余，但加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折点，所以总体上应当予以肯定。
答案：B知识讲解2 比较日本明治维新和俄国1861年改革有何异同？相同点：（1）都是自上而下的资产阶级性质的改革。
第19课俄国、日本的历史转折
丰城初中课堂自主学习指导纲要学习内容：第19课俄国、日本的历史转折九年级历史科目第 6 周日期：【目标定向】知识目标：农奴制改革的主要内容和作用；明治维新的主要内容和作用能力目标：分析俄国农奴制改革进步性和局限性，培养学生辩证的分析问题的能力情感目标：让学生感受到民主平等是不可抗拒的历史潮流【学生先学】（一）、图表式学习法：学生自主阅读课本第一目，完成下列表格。
农奴制危机：成为俄国资本主义进一步发展的严重障碍。
实施者：性质：1、年改革主要内容： 2、3、作用：积极性：局限性:（二）、学生自主阅读课本第二目，完成下列问题。
1、19世纪中期,日本是一个、______的封建国家。
封建统治阶级有、、、构成，其中握有实权的是，已形同虚设。
2、阅读材料，回答问题：材料一: 条约同意美国船只在下田、函馆两港停泊和购买物品，同意在下田设置领事等，同时规定了最惠国条款。
材料二:读课本119页《明治维新前的日本》回答：（1）材料一出自于什么条约？何时签订的？（2）在材料二的图中标出材料一开放的两个港口。
（3）这一条约的签订产生了什么影响？3、阅读下列材料：“打破藩界，重划全国行政区。
全国划为三府七十二县，由中央政府任命府县知事管理。
取消大名单封建领主权，大名离开藩国，迁居东京，从国家领取俸禄。
”（1）上述材料反映了历史上的重大历史事件是什么？主要反映了哪方面的内容？请写出要点。
（2）写出这一事件关于教育文化方面的内容。
（3）这一事件对日本社会的发展产生了什么影响？（4）从促进国家发展来看，它对中国的现代化建设有什么启示？【合作探究】1、阅读材料，回答问题：材料一：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。
材料二：诸位会相信：凡能够维护地主利益的措施都一一做到了。
（1）试判断这两句话是谁说的，两则材料反映了什么事件？（2）据材料分析“解放农民”的根本目的是什么？（3）这一事件的作用是什么？（4）列宁曾说：“农民获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净。
俄日的历史转折
第19课俄国、日本的历史转折教案集体备课：庞淞月、李映红、符喜福教学目标知识与能力：了解俄国1861年改革及其历史意义；幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。
过程与方法：通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性，”培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。
通过简单比较日本明治维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生对同一时期历史事件比较分析的能力。
情感态度与价值观：通过对俄国农奴制改革的和日本明治维新的学习，认识到改革增强了两国的国力，是强国之路，以及要善于学习别人的长处，要坚持改革与开放。
教学重点：俄国1861年改革及其历史意义；日本明治维新及其历史意义教学难点:在教材内容比较简约的情况下如何感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点；通过探究“俄1861年改革的进步性和局限性”，学会正确评价历史。
教学课时：1课时教学课型：新课授课型教学过程：导入：师：日本人穿和服，是在大化改新后，仿效中国隋唐文化开始的。
那么同学们知不知道日本穿西服是从什么时候开始的学完这节课，同学们就会知道。
学习新课第19课俄国、日本的历史转折一、俄国农奴制改革阅读117页第1段回答：十九世纪中期俄国的社会状况1、总结：十九世纪的俄国资本主义发展缓慢，农奴制阻碍了它的发展。
2、农奴制怎样阻碍了它的发展（提醒学生，读懂下面的小字，理解出示的问题。
经过学生讨论发言，教师总结，得出结论：）总结：俄国资本主义工业有了初步发展，但与其他主要资本主义国家相比，还非常落后。
俄国农奴没有人身自由——生产效率极低；农奴生活水平低下——沉重的封建剥削下，农奴无力购买工业品，影响国内市场的扩大。
市场难以扩大；农奴时常发动起义，社会动荡不安。
所以1861年，沙皇亚历山大二世被迫签署了废除农奴制的法令，改革开始，读书117——118页回答改革的内容；改革如何解决农奴制阻碍资本主义发展这个问题的引出俄国改革3、改革的时间、人物、内容时间：1861年亚历山大内容：农奴在法律上是“自由人”；不许买卖农奴和干涉其生活；“解放”的农奴可以得到份地，但要出钱赎买。
俄国、日本的历史转折PPT教学课件
兰
二、第二次世界大战的爆发
卢荷比
英法
挪丹
西线 攻势
建立 “东方 战线”
1939、9 宣战
德国
1939、9 闪击
波 兰
入侵 扩展疆域
苏联
1941、6 闪击苏 联苏德战争爆发
1940、6 不宣而战
意大利
德意日正式结盟
莫斯 科保 卫战
下一页
1939年9月1日 德国闪击波兰
波
兰
为何占领波兰后 德国停止了进攻？
2.那些获得“自由” 的农奴，已经被剥夺 得一干二净，对他们 而言，这次改革没有 多大好处。
日本明治维新
一、背景
①闭关锁国、落后的封建国家里，天 皇大权旁落，幕府将军掌握实权
②西方列强入侵，激化国内矛盾
③一部分中下级武士主张以武力推翻 幕革派， 主张以武力推翻了幕府统治, 明治天皇 政府实行了一系列资产阶级性质的改 革。
德 意
态度 支
支
日
英国
援
援 世界反法西 法
法国 苏联
支
斯联盟建立 西
援
斯
世界各
集
国人民
团
主菜单
基础知识：
1、二战前，英法美对德意日的侵略扩张采取绥靖 政策的最主要原因是： A、德意日的侵略未损害他们的根本利益。 B、德意日都反对共产主义。 C、德意日三国将爆发人民革命。 D、英法美三国都受经济危机的困扰。
• 能力培养
• 分析慕尼黑协定的签订及影响，进一步认识绥 靖政策的实质及后果。
• 第二次世界大战的爆发和不断扩大 • 世界反法西斯同盟建立的必然性和重大历史意
义。
主菜单
一、慕尼黑阴谋
绥靖的实质是什么？
俄国、日本的历史转折
维 新 后 的 东 京 街 头 （ 18 72 年 ）
明治维新对日本乃至亚洲带 来了什么消极影响？
明治维新改革保留了大量的封建 残余，在向帝国主义过渡中，资产阶 级侵略扩张的贪婪欲望和传统武士阶 层的冒险主义结合，把日本推向了对 外侵略扩张的军国主义道路，给中国 和整个亚洲带来了灾难。
重点
俄国农奴制改革的主要内容，日本明治维 新。
难点
如何一分为二的看待农奴制改革的影响。
一、俄国废除农奴制
1.俄国农奴制阻碍了俄国资本主义发展
2.克里木战争激化俄国社会危机
工业革命
扩展 俄国资本主义发展
市场 自由劳动力 原料
俄国疆域辽阔，那么市场是ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ很大、 自由劳动力是否充足呢？
农奴制下，农民被束缚在土地上，无 法满足工业对自由劳动力的需求；农奴的 贫困化严重限制了国内市场的扩大。
此材料说明了什么？ 日本资本主义手工工场得到广泛 发展。
结束
再见
贫困不堪的俄国农奴
地主在毒打农奴
贫困的俄罗斯农民
返回
克里木战争
农奴制的废除
农奴制改革法令的主要内容有哪些？ 我们应该如何分析这些内容呢？ 1.农民有人身自由， 可以拥有财产、担 任公职和从事工商 业 2.农民可以使用 一定数量的份地， 但必须向地主缴 纳赎金。
满足了工业资本主义发 展所需要的自由劳动力， 扩大了市场，从而促进 了资本主义发展。 最大限度的维护了地 主的利益，使农民背 上沉重的经济包袱。
3.在日本面临危机的情况下，放弃排斥外 国影响的做法，转而接受西方的先进技术 和思想并组织倒幕力量的是（ A ）
精品——俄日历史转折
军事
改革影响
（资产阶级性质改革）
沙皇亚历山大二世
明治天皇
有利于资本主义发展 有利于资本主义发展 历史重大转折 历史重大转折
由封建社会向资本主义社会转变 由封建社会向资本主义社会转变
保留封建残余
走上对外侵略军国主 义道路
俄国1861年改革和日本明治维 新的共同点：
1.都是资产阶级性质的改革。
2.都使国家走上了资本主义道路。
1898年戊戌变法
历史背景 清政府封建落后 列强入侵 守旧势力强大 领导者 资产阶级知识分子
参与者 改革措施 无实权的皇帝， 少数官员
幕府统治封建落后 列强入侵 中下级武士接受西方思想 武装推翻幕府
接受西方思想中下级武士 农民、市民、商人、 手工业者
政治：改革政府机构，裁撤冗 废藩置县；加强中央集权 官，任用维新人士。 允许土地买卖，引进西方技术， 经济：鼓励私人兴办工矿企业。 发展近代工业 , 社会生活：开办新式学堂培养 提倡“文明开化”， 人才，翻译外国书籍，传播新 即向欧美学习, 努力发展教育, 思想：创办报刊，开放言论。 实行征兵制， 军事：训练新式军队。
农奴在法律上是“自由人”； 地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活
历史亲历者
亚历山大二世说： “诸位会深信，凡能够维护地主 利益的措施，都一一做到了。”
农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地， 但他们必须出钱赎买这块份地。
农奴用金钱换自由，代价昂贵
下面两幅图都是日本明治天皇，有 什么变化？
这种变化是对明治维新哪一政策的 最好体现？
第 20 课
1861年
沙皇亚历山大二世 废除农奴制改革
1868年
明治维新
改革
改革背景
19课教案 Word 文档 (2)
第20课《俄国日本的历史转折》教案教学目标1、知识目标了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施及历史作用；知道幕府统治面临危机和明治维新的具体内容及历史作用2、能力目标通过思考俄国1861年改革的进步性和局限性，培养学生辨证分析问题和全面评价历史事件的能力。
3、情感态度与价值观学习本课，引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。
教学重点难点及措施重点：俄国、日本两国改革的内容和作用难点：分析俄国1861年改革的进步性和局限性教学过程：导入：同学们，我们前面学习了英国资产阶级革命、法国大革命、美国独立战争这些重大的历史事件，并且知道了，这些国家是通过革命或者是战争的方式走上资本主义道路的，今天，我们再来学习另外两个大国：俄国和日本，通过刚才预习，俄国、日本是通过什么样的方式步入资本主义社会的？（改革）俄国：1861年改革；日本：明治维新。
新课：俄国废除农奴制1.检查学案填空部分，并背诵2.检查导学1（根据第一段说说俄国废除农奴制的原因）板书（农奴制）阻碍俄国进步的根本原因是农奴制的存在，那么农奴制怎样阻碍了俄国的发展？3.检查导学2俄国的改革是否解决了这些障碍？如何解决的？提示：参考改革的内容。
4.改革的影响。
思考：造成改革不彻底的原因是什么？改革的实施者是沙皇，改革的目的是维护自己的统治，所以他不可能把所有封建的内容来个大扫除。
回忆不彻底的革命和较彻底的革命。
学生质疑：既学既练：见投影日本明治维新（自学为主）1.检查学案填空部分，并背诵2.历史背景（1）内因（2）外因分析：结合教材内容和日本版图的插图，认识国内矛盾的激化，一方面统治阶级内部的中下级武士成为倒幕的领导者、支持者，另一方面也透露了日本国内资本主义有所发展，但受了封建幕府统治的阻碍。
通过《美国军人登上日本土地》让学生感受到外国势力的渗透，使得日本主权受到破坏，面临后果（沦为半殖民地的危险），为什么改革改革前必须先推翻幕府统治？（封建势力的代表）3.日本的改革是如何促进社会发展的？（明治维新的进步性体现在哪？）4. 改革的影响。
第19课 俄国、日本的历史转折
湖北华一寄宿学校导学案系列之历史九上导学案 06-19第19课俄国、日本的历史转折编写人：王珍荣审核人：历史组课型：新授课班级：组别：组名：姓名：【学习目标】：1、1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
2、倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
【重点难点】：1、重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。
2、难点：学生感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
【知识链接】俄国沙皇亚历山大二世日本明治天皇(1855—1881年在位) （1867—1912）在位【学习过程】：（一）自主学习。
知识点一：俄国废除农奴制1、由于的阻碍，到19世纪中期，俄国的发展缓慢，落后于其他主要资本主义国家。
2、面对严重危机，年，沙皇不得不签署的法令。
法令规定，农奴在法律上是“”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的；农奴在获得时，可以得到一块份地，但他们必须这块份地。
3、是沙皇自上而下实行的的改革，有利于资本主义的发展，是俄国上的重大转折点。
知识点二：明治维新1、世纪中期的日本，仍是落后的封建国家。
大权旁落，实权掌握在手中。
2、年，一支舰队闯入日本港口，要求谈判“通商”，否则立即向日本开战。
第二年，日本被迫在不平等条约上签字，同意。
3、推翻幕府以后，实行了一系列资产阶级性质的改革，主要内容有：政治方面，“”，加强中央集权；经济方面，允许土地买卖，引进，鼓励发展；社会生活方面，提倡“”，即向欧美学习，努力发展。
这些改革是在年间进行的，因此被称为“”。
4、明治维新使日本走上发展资本主义道路，摆脱了沦为国家的命运，是日本历史的重大。
（二）合作探究。
1、读下列四幅图片，然后回答问题。
图A 图B图C 图D（1）图A、B反映的是什么历史事件？在日本产生了什么影响？（2） 图C 、D 与图A 、B 有没有关系？简要说明理由。
（3） 图C 、D 反映了日本历史上哪一次改革？图C 、D 反映出改革的主要内容和意义各是什么？ ＊2、拓展延伸：1853—1854年美国海军准将培理两次率舰队驶入日本江户湾，日本在未作武装抵抗的情况下签订了不平等条约，打开了紧锁的国门。
日俄战争
对俄国：战争导致少皇专制度遭受削弱，国内工农运动蓬勃发展。
（战争导致了革命，是的，它就是被列宁称之为十月革命的总演习 的“1905”革命）
对亚洲：日俄战争后，亚洲的民族解放运动进入了一个新阶段。 对世界：这场战争是远东历史乃至世界历史的重要转折点。它确
立了日本的强国地位，改变了远东的力量对比。日俄战争是近代历 史上一个里程碑，是非欧洲民族充分觉醒的序幕。
原因分析：
日俄战争中俄国的失利是必然的，俄国虽然 进行了农奴制改革，但并未改变俄国的社会 性质，依然为封建君主专制，难以抵抗新兴 资产阶级的冲击，外加中国的中立、英国与 日本结盟、自己政府及官员的腐败无能和指 挥失误、日本渗透的间谍等多方面的原因， 造成了俄国的惨败。
1905年6月，美国出面调停。1905年9月5 日，日俄签订《朴茨茅斯条约》，规定：俄国承认 日本在朝鲜享有政治军事及经济上之“卓越利益”， 并且不得阻碍或干涉日本对朝鲜的任何措置。俄国 将旅顺口、大连湾并其附近领土领水之租借权以及 有关的其他特权，均移让与日本政府。俄国将由长 春(宽城子)至旅顺口之铁路及一切支线，以及附属 之一切权利、财产和煤矿，均转让与日本政府。此 外，条约还规定将库页岛南部及其附近一切岛屿永 远让与日本。
三、国际因素
1、第二次工业革命后，主要资本主义国家过渡到帝国主义国家，掀起了19世纪 末到20世纪初的殖民扩张。 2、八国联军侵华战争，帝国主义在争夺中国中矛盾重重 3、1902年英日同盟的形成，给了日本极大支持。（英国历来把俄国看作同它争 夺中国的对手。它企图假手日本阻止俄国南下同它争夺中国长江流域。因此， 英日互相勾结，于1902年1月30日在伦敦签订英日同盟，矛头针对俄国，英美两 国对于日本给予了大量的经济援助，为日本的扩军备战输血打气） 4、1902年俄法同盟的形成，把矛头指向英日盟（法国拉笼俄国是为了对付德国， 对俄国远东政策的支持有一定程度的保留。 德国继续执行其推动俄国东进的政策。它希望由于俄国占领东北而和日本甚至 英国的矛盾激化，迫使俄国调开西部边境的俄军，间接削弱俄法同盟对德国的 压力。因此，德国对俄国1901~1904年间的远东政策，基本上表示支持）
俄国、日本的历史转折
俄国、日本的历史转折
1.俄国废除农奴制的背景：农奴制严重的障碍俄国资本主义工业的发展。
2.1861年，沙皇亚历山大二世签署废除农奴制的法令。
法令规定，农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。
3.1861年改革，是沙皇自上而下的资产阶级性质的改革，有利于资本主义的发展。
这个改革虽然留下了大量的封建残余，但加快了俄国资本主义的发展，是俄国近代历史上的重大转折点。
★4.日本明治维新的背景：闭关锁国，封建落后；幕府统治阻碍日本资本主义经济的发展；外国势力入侵。
1868年中下级武士以武力推翻幕府统治，明治天皇实行资产阶级性质的改革。
改革的内容：政治：“废藩置县”，加强中央集权；经济：允许土地买卖，鼓励发展近代工业；社会生活：提倡“文明开化”，鼓励向欧美学习，努力发展教育。
意义：明治维新使日本走上了资本主义发展的道路，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，是日本历史的重大转折点。
但日本强大起来后，很快就走上了对外侵略扩张的军国主义道路。
上课：俄国、日本历史转折讲诉
成幕府
幕府
有些从事工商业
府 已 成
经济状况恶化
武士
不满情绪增强
为 众
和
农民、城市 生活日益
矢
发
平民
贫困进行
之
展
新兴地主、 经反济抗实斗力争增强, 的
商人
政治权利较少
（二）明治维新之前的民族危机—佩里叩关（外患）
因为佩里舰队 的军舰是黑色 的，船上的蒸 汽机又冒着黑 烟，所以日本 历史上把这一 事件称之为 “黑船事件”。
革方案时说：“请你们相信，为了保护地主的利益，
凡是能做的一切都做到了。”
（1）上述材料反映了俄革
（2）为什么列宁说“农民获得自由的时 候，已经被剥夺得一干二净了”？
农奴在获得解放时，可以得到一块份地，但他们必须出钱 赎买这块份地，赎金比当时的地价还高。
课堂测试
3.农奴制改革的进步性集中表现在 ①封建地主主持下的资产阶级性质的改革 ②实现了封建生产方式向资本主义生产方式的 转变 ③广大农奴获得了人身自由，有利于工业革命 的扩展 ④农民的生产积极性提高，促进了俄国农业乃 至经济的发展
A.①②③④ C. ②③④
B. ①②④ D. ①③④
训练反馈
4、认为1861年改革是资产阶级性质的依据是（ ）
⑤明治政府的成立为改革提供前提和政 治保证
开始时间：1868年 领导政府：明治政府 目的： 富国强兵。
2.明治维新的内容 政治
废藩置县,加强中
央集权 ；废除封建等级
制度，平民可以自由择
业
最能体现资 本主义性质
经济
社会 生活
军事
允许土地买卖 ， 引进西方技术 ， 发展近代企业 ，
提倡“文明开化”， 即向欧美学习, 大力发展教育,
俄国、日本的转折
教学设计教学主题俄国、日本的转折一、教材分析工业革命完成后，资本主义进人蒸汽时代，资产阶级政治统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大，其主要方式是革命和改革。
19世纪中期，俄国和日本均进行了自上而下的资产阶级性质的改革，走上了发展资本主义的道路。
从历史的角度看，本课内容属于资本主义发展过程中，资产阶级统治在世界范围内扩大的表现。
从现实的角度看，通过本课学习，感悟改革是社会发展的需要。
我们国家的现代化发展，要吸收和借鉴全人类的文明成果。
本课分两目内容：第一目：俄国废除农奴制；第二目日本明治维新。
两目内容讲述两国改革的背景、改革的措施以及改革对两国的历史影响。
二、学生分析但是容易流于表面，容易活跃过度，从而缺少思维习惯的培养。
且不能将历史与现实生活相联系，缺乏对必要历史知识的积累，全面、辨证地分析和评价历史事件的能力有待进一步培养。
三、教学目标1、讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识到农奴制改革的历史作用。
②简述日本明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
2、引导学生思考与探究“俄国1861年改革的进步性与局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。
3、认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步与发展所起到的巨大推动作用。
4、认识到改革是强国之路，是历史进步的动力，世界潮流浩浩荡荡，顺之者昌，逆之者亡。
四、教学环境□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字使用的技术：图片，截取的音频，多媒体课件，史料教学，表格等在本节课导入中，我将在情境导入中利用ppt的关于俄国、日本改革背景的图片，播放视频来引导学生的讨论，使教学更直接，形象，可以提高学生的学习兴趣。
俄国日本历史转折点——初中历史教案汇总
俄国日本历史转折点——初中历史教案汇总俄国日本历史转折点是历史上非常重要的一个时期，它涉及到了仿佛不可能成为盟友的俄国与日本的重要决策。
这一时期的历史教育中是不能被忽略的，本文将从初中历史教案的角度出发，为大家总结一下有关俄国日本历史转折点的相关知识。
一、日俄战争的背景1. 外交上的因素了解日俄战争的前因后果，需要先从外交上的因素讲起。
在19世纪末20世纪初，欧洲列强纷纷向亚洲扩张，中国在列强的掠夺下面临着分割的危险。
日本虽然已经西化了，但是在亚洲列强中的地位还不够高，为了获取更多的领土和影响力，日本在思考如何维护其国家利益。
同时，俄国由于亚洲广阔的领土和强大的军力开始将目光投向亚洲，两国在亚洲的势力范围存在着交叉和竞争的情况。
2. 经济上的原因经济因素也是引发日俄战争的原因之一。
1898年至1904年间，俄国大规模占领满洲地区，并在当地开辟了大规模的企业和矿产资源，随后在鸭绿江南北岸修建铁路，以发展自己的经济。
但这些行为让日本感到不安和生气，认为俄国在侵占他们的经济利益。
二、日俄战争的起因1. 缺乏有效的外交解决方式日俄战争的起因其实是由于两国在占领和发展中国东北地区的经济利益上发生冲突。
1910年1月，日本在青岛半岛封锁中国海岸线，这导致俄日之间的冲突进一步加剧。
此后，历时多年的谈判并未取得实质性的进展，并因双方的纷争而中断。
2. 俄国内部政治动荡俄国内部的政治动荡也是导致日俄战争爆发的因素之一。
19世纪末，俄国经济增长缓慢，社会运动和革命运动呈现出高涨的趋势，使得现代化的政治制度建设进展缓慢，甚至开始停滞不前。
这些内部问题对俄国的外交政策造成了很大影响，特别是在战前的政治危机加重之时。
三、日俄战争的经过1. 俄国未能挽救情势1904年2月，日本偷袭了俄国的东海舰队，迫使俄国向日本发动宣战。
日俄战争开始了，战争中双方都各出奇招，使得这场战争极其残酷和惨烈。
但俄国在战争中的作战计划无能，战斗力低下，最终未能挽救情势。
九年级上第19课 俄国、日本的历史转折
（一）美国南北战争爆发的原因、性质、内容、历史意义。
（二）日本明治维新原因（内、外）、内容、影响。
【课堂小结】俄国：1861年改革加快俄国资本主义的发展
俄国日本的历史转折日本：明治维新摆脱危机逐步变为资本主义国家
【训练验收】
1、你如何看待1861年改革的进步性？
2、明治维新对中国的现代化建设有何启示？
【检查学案】把每个知识点勾画在书中，拓展题书写到书上。
【知识超市】
日本明治维新与大化改新有什么不同
1.改革的目的不同。前者是为了加强封建统治，后者则是为了削弱封建统治，确立资本主义。
2.背景不同。前者是日本在侵略朝鲜失败后，在还没有面临民族危机的时候自主进行的一场封建改革。后者则是日本在遭受西方侵略后，面临极大的民族危机时所进行的异一场资本主义性质的改革。
3.仿效对象不同。大化改新是仿效唐朝的封建制度。明治维新所仿效的则是西方的资本主义制度。
4.大化改新主要是制度方面是改革，不着重技术的引进。而明治维新则不仅进行制度的改革，更注重引进西方先进技术，特别是军事技术。
九年级《世界历史》(上)导学案班级：姓名：组别：评价：
课题：第19课俄国、日本的历史转折
主备：孙鹏审阅：审批：
【知识回顾】
英法美资本主义国家是通过什么途径走上资本主义道路的？俄国和日本有时怎样步入资本主义社会的呢？
【学习目标】
1、知识目标：掌握俄国1861年改革和日本明治维新的原因，过程、历史人物、结果及历史意义。
2、能力目标：引导学生分析俄国和日本的改革共性影响及历史作用。
3、情感态度和价值观：通过学习俄日改革让同学们认识到只有改革与时俱进顺应时代潮流才是一个国家民族振兴的希望所在。
九年级历史俄国日本的历史转折
粮食连年歉收，但我们却 不能离开土地去另谋生路。家 里已经断粮了，这日子怎么过 呀！
前天我偷听到安德烈公 爵和其他的公爵紧张地谈论， 原来各地农奴都起来反抗农 奴主了。我们也打算这么干 了！
一、俄国废除农奴制(1861年)
1. 背景（根本原因）
农奴制阻碍了俄国资 本主义的进一步发展。
沙皇亚历山大二世
3. 影响
给日本社会带来了
那些影响？
天皇陛下的变法诏书果然 起到了作用，现在我们的生 活完全因为变法而改变了。
剪发
穿西装的政府官员
理发馆的生意越来越好，大家都剪掉 了丑陋的发髻，政府官员都脱下了繁 琐的和服，换上了轻便的西装。
东京—横滨铁路通车图
东京和横滨之间都修通了火车，以后去 横滨拜访伯父就更加方便了。
德川幕府时期的武士
1868年，倒幕武装在京都附近的战斗中，
取得决定性胜利，幕府统治被推翻，明治 天皇开始掌握政权。
想一想：从加藤 的讲述中我们可以 总结得出明治维新 的背景有哪些？
二、日本明治维新(1868年)
1. 背景（原因）
闭关锁国，封建落后，天皇大权旁落， 实际权力掌握在幕府将军手中。
国外势力的渗透，更加激化了国内的矛 盾，使得幕府的统治岌岌可危。
3.局限性——这次改革是对农民的一次大规模 的掠夺，保留大量封建残余,改革很不彻底
亚历山大二世在国务会议最后审察改革方案时说的：
“诸位会深信，凡是能够维护地主利益的措施都已一一地
做到了。”
前提
目的：
为了摆脱农奴制危机,巩固贵族地主统治
农奴制废除后的农民
沙皇陛下仁慈，让我获得了自由， 但是为了得到份地养活全家，我变卖了家 里所有能卖的东西才交清了赎金，现在家 里穷的就剩下几面墙可以依靠了！
俄国、日本的历史转折
探究
明治维新对现在的中国有什 么启示？ 么启示？
提倡“文明开化” 社会生活 提倡“文明开化”，即向 欧美学习， 欧美学习，大力发展教育
明治政府采取了哪些措施
日本最早的铁路
日本使团出访欧美 东京的鹿鸣馆
观察日本明治天皇服装的变化， 观察日本明治天皇服装的变化，
这种变化是对明治维新哪一政策 的最好体现？ 的最好体现？
（三）评价 性质: 性质: 作用: 作用: 局限: 局限:
甲午中日战争； 甲午中日战争；全面侵华战争
世纪中期， （3）19世纪中期，日本民族矛盾激化。未来改变现状，日 ） 世纪中期 日本民族矛盾激化。未来改变现状， 本又拜欧美为师，它是通过什么活动向欧美学习的？ 本又拜欧美为师，它是通过什么活动向欧美学习的？结果 任何？ 任何？
明治维新-----明治维新
（4）从日本发展的过程，你认为值得我们借鉴的有哪些？ ）从日本发展的过程，你认为值得我们借鉴的有哪些？
学习，借鉴，发展，创新， 学习，借鉴，发展，创新， 科教兴国等方面
日本有“心灵紧闭” 日本有“心灵紧闭”但“眼观八方”的特 眼观八方” 在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰， 征。在国弱时，他们卑谦地对外点头哈腰，默 默拿来先进才智， 默拿来先进才智，然后悄悄地在作坊里加班加 点地消化，乃至超越。 点地消化，乃至超越。一旦确信自己超越了别 便会出其不意地“创造神话” 古代史上， 国，便会出其不意地“创造神话”。古代史上， 日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。 日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。 ------后不久 后不久， 但------后不久，日本就对他的第一个老师发 动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。 动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。 20世纪30年代 世纪30年代， 20世纪30年代，他再一次对他的第一个老师发 动战争。 动战争。 ——摘自陈冰《作坊里的日本》 摘自陈冰《 摘自陈冰 作坊里的日本》
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6.作用：有利于_______的发展，是俄国近代史上重大_______。
7.局限性：保留了大量_______。
1860年欧洲国家经济形势比较表
国别 人均收入 （卢布）
铁产量 （万吨）
铁路长度 （公里）
俄国
71
29
1600
英国
323
385
14603
法国
150
9160
德国Байду номын сангаас
175
40.2
思考： 19世纪中叶俄国工业经济发展状况如何？
工厂主(资本家)的烦恼
最近有些烦,工厂里人手总是不 够;产品销售也不如意,农民太 穷了,他们买不起……
地主在毒打农奴
次数
1200 1000 800 600 400 200 86次
7.局限性：保留了大量_封__建__残__余。
导学提纲
1.背景：_______阻碍资本主义工业发展。
2.时间： 年
3.人物：沙皇_____________。
4.内容：
1.农奴在法律上是_______。
废除_______ 2.______不许买卖农奴和干涉他们的的生活。
3.农奴在获得解放时，可以得到_____，但他们的必须 __________这块份地。
英、法、美
革命
资
俄国、日本
方式
本 主
义
第20课
导学提纲
1.背景：_农__奴__制__阻碍资本主义工业发展。
2.时间：1861 年 3.人物：沙皇__亚__历__山__大__二__世_。
4.内容：
1.农奴在法律上是__自__由__人_。
废除_______ 2._地__主___不许买卖农奴和干涉他们的的生活。
材料三所反映的现象说明了什么问题？
改革加重了农民的负担，农民十分不满。 上述材料说明俄国1861年改革的意义和实质分别是什么？ 意义:废除了农奴制，有利于俄国资本主义的发展。 实质：自上而下实行的资产阶级性质的改革，是对农民的一场大 规模掠夺。
天皇
傀儡
统 治
将军
把持政权
幕府 矛盾
统治
阶
级
大名
分化
穿西装的政府官员
明治时期的日本课堂情景
明治维新时期的教育普及率
东京街头的燃气灯
东京—横滨铁路通车图
工业生产年增长速度
国家
日本
英国
美国
德国
时间 1868-1873 1851-1873 1861-1873 1861-1873
年平均增
长速度
32.2%
3.3%
5%
3.8%
日本发动哪些侵华战争？
甲午中日战争
——一个目击者的回忆
发展
资本主义
阻碍
农奴制
1861年改革
自由劳动力 国内市场 巨额资金
巩固练习一
材料一 与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民 ——亚历山大二世1856年3月的一次讲话
材料二 农民还有权赎买他们所住的房屋，并在获得地主同意后，赎买分配给他们长期使用的 土地和其他附属地作为私产……因为赎买了土地，他们摆脱了对地主的义务，而成为拥 有私产的完全自由的农民。 ——亚历山大二世签署的废除农奴制度的法令
对将军不满，同商 人、新兴地主接近
武士
被克扣俸禄生活贫困
倒
被 统
幕 派
治
受压迫和剥削
阶
级
日本幕藩体制下封建等级示意图
“黑船事件”
明 治 天 皇
三府七十二县
京
东
都
京
大 阪
图为明治政府颁发的地契
日 本 赴 欧 美 参 观 团 出 港
明治政府召开劝业博览会
明治天皇出席东京工业博览会开幕仪式
剪发
1879年 187
42000
51937
1861年改革有利于俄国资本主义的发展
亚历山大二世曾经说过：“我不 愿农民过得优厚，但我要防止俄国暴 动。我认为，我们把农民同土地割裂 会点燃俄国。假使要我签字连同土地 一起解放农奴，我宁肯把手指砍掉。”
——《苏联史》
农民听取“解放法令”的反应
宣读者刚刚读完法令的头一句话：“地主对待农民仁 慈的态度减弱了，替专横暴虐开辟了道路……”人们开始 喧哗起来了……维持秩序的警察长官对人们发出低沉的、 拖得长长的声音：嘘——！所有人立刻静了下来。宣读者 读到“农民使用这块份地，必须替地主完成‘法令’中规 定的义务”，看得出，农民们愁容满面并且低下了头。站 在农民前面的一个人突然说：“这是什么自由啊？”警察 长官扯了一下他的袖子，他就不做声了。……当读到“在 两年期满之前，农民和家仆要和从前一样替地主服役，并 且应毫无怨言地完成自己从前的义务”时，农民中怨声和 叫喊越来越高，宣读者不得不停止了宣读。
材料三 农民抱怨……负担的义务过重，特别是在原来利用的附属地面积超过了现有份地的那 些地方；他们不肯交代役金；他们拒绝服役或希望保留原来三天劳役的办法…… ——1863年沙皇政府报告书
请回答： 结合材料一分析，亚历山大二世改革的目的是什么？ 挽救统治危机，维护贵族地主的利益 根据材料二，改革后俄国农民的地位有了怎样的变化？ 农民在法律上成为自由人；农民通过赎买获得一些份地。
耕种，向他们收取赋税。 • 请回答： • （1）上述材料一、二反映了日本历史上哪一重大事件？请根据材料分别概括其主要内容。
明治维新
材料一：废藩置县，加强中央集权
材料二：允许土地买卖，引进西方技术
八国联军侵华战争
九一八事变
七七事变
钓鱼岛事件
巩固练习二
• 阅读下列材料： • 材料一：打破藩界，重划全国行政区。全国划为3府72县，由中央政府任命府，县知事管理，
完全取消大名的封建领主权。 • 材料二：承认上地私有制和自由买卖，为“求知识于世界”，日本还请来了外国专家和技师。 • 材料三：经济上，把很多贵族土地收归国有，部民转为国家公民；国家定期把土地分给农民
0 1858
农奴暴动
1176次
90次
126次
1859
1860
1861 年代
俄皇亚历山大二世
1861年沙皇亚历山大二世签署了废除 农奴制的法令。
19世纪60～70年代俄国机器制造业统计表 （出自《改革与革命──俄国现代化研究》）
时间
企业 数
工人数 （人）
产值
（千卢布）
1860年
99
11600
7954
3.农奴在获得解放时，可以得到__份__地_，但他们的必须 __出__钱_赎__买___这块份地。
5.性质：是___沙__皇__ _____自__上__而__下__实行的____资__产__阶__级___性质的改革。
6.作用：有利于资__本__主__义_的发展，是俄国近代史上重大__转__折__点_。