第19课 俄国、日本的历史转折 (教案)
历史：第19课《 俄国、日本的历史转折》教案(人教版九年级上)
《俄国、日本的历史转折》备课稿一、教学目标1、课标要求（1）讲述俄国废除农奴法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。
（2）简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
2、三维目标（1）知识与能力：①识记俄国农奴制的背景、内容及影响。
知道幕府统治危机，明治维新的主要内容。
②理解：辩证地认识农奴制改革的历史作用，明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
（2）过程与方法：①通过俄国、日本改革影响的学习，引导学生学会评价历史事件的方法。
②通过分组讨论日本明治维新与中国戊戌变法的异同，掌握运用历史唯物主义观点认识历史现象的方法。
（3）情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生认识到在当今世界形势下，改革开放是强国之路，它将使国家变得更为和谐有力，培养学生的创新精神和与时俱精神。
二、教学重、难点1、重点：俄国1861年改革及其历史意义，日本明治维新及其历史意义。
2、难点：两场改革的影响具有双重性，即进步性和局限性。
三、教学方法1、创设历史情境法：通过多媒体的手段创设历史情境，引导学生讨论与探究，尝试从学生出发整合本课教材。
2、问题教学法：教师指导下的分组合作学习，通过老师的层层设置问题，引导学生阅读、分析有关资料，培养学生动口、动手、动脑能力。
四、板书设计俄、日的历史转折一、两国改革的背景：二、两国改革的内容三、两国改革的历史影响五、教学过程1、新课导入：利用多媒体播放《大国崛起》有关俄、日的视频导入19课的课题，俄、日的历史转折（多媒体展示）2、讲授新课：一、两国改革的背景（板书）1、俄国农奴制危机问题1：19世纪中期俄国社会状况如何？（教师引导学生阅读教材、材料讨论回答）问题2：俄国资本主义为什么远远落后于英、法等资本主义国家？（学生阅读教材得出结论）2、日本：幕府统治危机创设情境一：利用多媒体展示，明治维新前有关幕府统治的材料和《日本封建社会等级的示意图》，引导学生阅读，并结合教材归纳总结出19世纪中期日本的社会状况。
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计
《俄国、日本的历史转折》教案历史教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解11年改革和明治维新的背景、内容及影响。
（2）分析俄国和日本由封建国家走向资本主义道路的异同。
（3）比较俄国11年改革和日本明治维新的异同。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析历史资料，理解历史现象。
（2）运用比较法，分析俄国和日本历史转折的异同。
3. 情感态度与价值观：（1）认识改革是社会发展的动力，要顺应历史发展的潮流。
（2）培养学生对历史事件的分析能力，提高历史素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）11年改革和明治维新的背景、内容及影响。
（2）俄国和日本由封建国家走向资本主义道路的异同。
（3）俄国11年改革和日本明治维新的异同。
2. 教学难点：（1）俄国和日本历史转折的内在联系和外部环境。
（2）如何引导学生运用比较法分析历史事件。
三、教学过程1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生进入新课。
（2）通过展示相关历史图片，引发学生对俄国和日本历史转折的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解11年改革和明治维新的背景、内容及影响。
（2）引导学生关注俄国和日本由封建国家走向资本主义道路的异同。
3. 合作探讨：（1）分组讨论俄国11年改革和日本明治维新的异同，提出观点和论据。
（2）组织学生进行课堂交流，分享讨论成果。
4. 分析比较：（1）引导学生运用比较法，分析俄国和日本历史转折的异同。
（2）总结比较结果，得出结论。
5. 课堂小结：（1）概括本节课的主要内容，强化重点知识点。
（2）强调改革的重要性，引导学生树立正确的历史观。
四、课后作业1. 复习本节课的内容，整理课堂笔记。
2. 结合所学知识，分析其他国家的改革与发展。
五、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，分析学生的学习效果。
2. 考虑如何改进教学方法，提高学生的历史分析能力。
3. 关注学生的学习兴趣，调整教学内容，使其更贴近学生的生活实际。
第19课-俄国日本的历史转折-教案
第19课俄国、日本的历史转折[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义；幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。
2、情感态度与价值观目标：通过本课的学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
[重点和难点]重点：一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。
难点：一是在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点。
二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生全面、正确地评价历史事件的能力。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具] 相关多媒体、图片[教学过程]一、导入新课：1、情景导入同学们早在几千年前大思想家，大教育家孔子就告诉我们要时常复习学过的知识，以便温故而知新，那就让我们一起复习一下学过的知识吧：回忆英、法、美三国通过资产阶级革命或民族解放战争走上资本主义发展道路的史实，指出俄国和日本在世界各国资产阶级建立并巩固政权的大背景下，通过改革部分地实现了资产阶级革命的任务，加快了本国资本主义发展步伐。
以此创设情境，让学生在感知历史的同时，把学生带入本课内容的学习。
2、出示课题：19课俄国、日本历史的转折3、出示教学目标二、学习新课（一）、俄国废除农奴制1、教师出示19世纪中期俄国与西方资本主义国家（英国、法国）经济对照表要求学生对照表格可以得出什么结论：（19世纪中期俄国经济还远远落后于西方资本主义国家）2、教师提问：为什么会出现这种情况，原因时什么？（指导学生看课文117页第一段及小字部分，学生讨论回答）3、多媒体出示俄国工厂主烦恼的资料，引导学生思考：工厂主烦恼的原因：缺劳动力（人手）；缺市场（产品销售不如意）为什么会出现这种现象？4、教师讲述农奴和农民的区别，由此得出结论：俄国农奴制严重阻碍了资本主义的发展。
教学设计6：第19课 俄国、日本的历史转折
第19课《俄国、日本的历史转折》教学设计从容说课本课主要内容是俄国和日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
1861年改革，是以沙皇为首的统治者为克服农奴制危机，巩固自己的统治，而被迫实行的自上而下的资产阶级性质的改革。
第一，19世纪中期，在欧洲工业革命的影响下，俄国资本主义工业有了一定发展，但受到农奴制的严重阻碍。
农奴没有人身自由，工厂中缺乏必要的劳动力、国内缺乏广阔的市场。
第二，残酷的封建剥削激起广大农奴的反抗，农奴暴动接连不断，动摇了沙皇和贵族地主的统治。
在这样的情况下，统治者意识到，废除农奴制势在必行，而且“这件事自上而下进行比自下而上要好得多”，于是被迫实行改革。
第三，改革的主要内容客观上为资本主义发展创造了条件。
农奴获得“自由”，为工厂提供了大量自由劳动力；农奴获得份地时支付的巨额赎金，转化为资本主义生产急需的资本。
因此，1861年改革加快了俄国发展资本主义的步伐，成为俄国历史上一个重大转折点。
明治维新是日本历史上划时代的资产阶级改革运动，它使日本从封建社会进入到资本主义社会，由落后的封建国家逐渐变成一个资本主义国家。
首先，这次改革是在倒幕运动取得胜利后，由天皇政府实行的，代表了新兴资产阶级改革力量的政治立场。
其次，改革措施涉及政治、经济、社会生活等各个领域：废除了藩主对领地和人民的统治权，实现了中央对地方的统一控制和管理；大力发展资本主义工商业，使日本经济力量迅速增强；提倡欧美资产阶级文明，接受西方思想观念，打破了封建传统思想的束缚，促进资产阶级意识形态的形成，这些改革措施使日本社会产生了深刻的变化。
最后，明治维新通过军事改革，建立了一支近代化的军队，摆脱了西方列强的武力威胁，加强了国防，当然也为日本的对外侵略扩张创造了条件。
学习本课需要帮助学生理清课文正文、小字、图画、史料和“动脑筋”问题之间的相互关系，以便合理利用。
要注意引导学生多角度思考，激发学生发散性思维活动，使学生学会正确评价历史事件。
九年级历史第19课 俄国、日本的历史转折 学教案
第19课俄国、日本的历史转折学教案课题：新授一、学习目标：知识目标：了解俄国1861年改革及意义，幕府统治危机，日本明治维新。
能力目标：思考和探讨“俄国改革的进步性和局限性”，培养学生辩证看问题的能力。
情感目标：认识这两次改革的资产阶级性质，认识它们对社会进步起的巨大的作用。
二、学习重点：两次改革的性质三、学习难点：改革的意义四、教学过程（一）、巩固复习：1、美国内战的根源是什么？林肯主张废除奴隶制是其最终目的吗？2、美政府颁布《解放黑人奴隶宣言》为什么颁布？起到了怎样的作用？3、美国内战为什么成为美国历史上第二次资产阶级革命？（二）、预习导航：1、16世纪中期，俄国成为中央集权的国家，盛行制。
由于的阻碍，到19世纪中期，俄国的发展缓慢。
2、面对，1861年，沙皇签署法令。
规定，在法律上是，地主再不能买卖和干涉他们的生活；农奴在获得时，可以得到一块，但他们必须这块份地。
3、俄国近代历史的重大转折点是。
4、19世纪中期的日本，仍是、的封建国家。
实权掌握在手中。
1853年，一支闯入日本港口，打开日本国门。
其他国家也提出相同的要求。
外国势力的渗透，激化了日本的矛盾。
一部分人，放弃排斥西方的做法，开始接受，主张以推翻的统治，并取得。
5、明治维新的内容：经济方面政治方面社会生活6、日本近代历史的重大转折是。
（三）、新课学习任务一：俄国1861年废奴制改革1、结合第一自然段和小字部分，说明改革的原因是（1）（2）2、结合118页亚历山大的话理解这次改革的目的是。
3、结合改革的内容理解列宁说“农民在获得自由的时候，已经被剥夺的一干二净”这句话的含义？4、分析改革是如何消除资本主义发展的障碍，从而明确1861年改革的性质是。
5、从改革的实施者分析1861年改革的局限性。
6、1861年改革的意义。
任务二：日本的明治维新1、日本明治维新的背景（1）。
（2）。
（3）。
2、从背景中分析明治维新的根本原因。
3、内容：（1）改革从哪些方面着手？（2）这些措施分别起了什么作用？。
人教版九年第19课《俄国、日本的历史转折》word示范教案
教学内容及教师活动学生活动设计意图3、局限性（提示：目的和实施者）目的是摆脱农奴制危机，巩固贵族地主的统治实施者是代表贵族地主利益的沙皇T必然存在局限性，保留了大量封建残余4、小结：如何评价俄国1861年改革？有局限性，但积极作用是主要的二、日本明治维新情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中却打败清.政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。
那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让，我们学习日本明治维新。
1、背景1）引导学生阅读教材，了解19世纪中期日本的社会状况提示学生结合清政府闭关锁国政策2）出示图片，弓1导学生阅读导入框，思考日本面临什么样的危机沦为半殖民地的危机国内矛盾激化，幕府统治及及可危—中下级武士主张武力推翻幕府统治2、明治维新假如你是明治政府的一位革新派官员，你打算怎样改革？1）改革从哪些方面着手？具体措施是什么？2）这些改革措施试图分别起到什么作用？3）预期使日本社会产生了哪些深刻的变化？3、如何评价这场改革呢？教师点拨：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。
但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。
课后思考题：在有相同的外犹而又类似的外患的情况下，为什么中国的洋务运动、戊戌变法均失败而明治维新却成功了呢？课后小结：资产阶级革命波及到俄国和亚洲的日本，这两个国家都通过自上而下的改革完成，都保留了封建残余，并加入到以后的对外侵略扩张。
作业布置：参照课后练一练及活动与探究。
讨论回答。
完成动脑筋。
阅读。
阅读思考回答。
思考后。
根据教材归纳整理。
从正反两方面进行思考。
探究局限性，训练发散思维。
训练学生全面辨证的看问题，。
培养学生从图片、材料中获取知识的能力。
培养学生动手动脑的能力。
培养学生比较中外历史和分析问题的能力。
第19课《俄国、日本的历史转折》教学设计
《俄国、日本的历史转折》本节课选自人教版九年级上册第六单元第19课。
工业革命完成后，资本主义进入蒸汽时代，资产阶级政治统治在世界范围内得到进一步巩固与扩大，其主要方式是革命或改革。
19世纪中期，俄国和日本均进行了自上而下的资产阶级性质的改革，走上了发展资本主义的道路。
【知识与能力目标】1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
【过程与方法目标】通过引导学生评价历史事件，培养学生用历史的眼光观察分析历史问题，整体上把握历史事件的能力；指导学生阅读课文，总结归纳问题，培养学生独立思考问题的良好习惯；引导学生运用联系的方法学习历史，使所学知识构成一个有机的整体。
【情感态度价值观目标】通过本课学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
认清明治维新的局限性，由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
【教学重点】俄国、日本两国改革的内容和作用。
【教学难点】分析俄国1861年改革和日本明治维新的进步性和局限性。
1.本节课运用图片、幻灯、课件、录像、计算机、白板等多媒体教学设备；2.教师在教学过程中进行多媒体的演示和示范。
一、导入新课近代史上各国走上资本主义道路的方式？二、新课讲授（一）俄国废除农奴制1.背景材料：1850年，俄国的铁产量为22.8万吨，同期的英国为228.5万吨，法国是40.6万吨。
1860年时，俄国的铁产量达到29.8万吨，同期的英国则为388，8万吨，法国是89.8万吨，德国是50万吨。
从材料中可以看出19世纪中期俄国的资本主义发展情况如何？资本主义经济发展缓慢俄国资本主义为什么远远落后于英法等资本主义国家？。
九上历史《第19课俄国、日本的历史转折》教学案
第19课俄国、日本的历史转折一、俄国废除农奴制背景（原因）：①16世纪中期，俄国成为中央集权的封建国家，盛行农奴制。
②19世纪中期，农奴制阻碍了俄国的资本主义工业发展。
③农奴境况十分悲惨，暴动频繁。
目的：①为维护沙皇统治和贵族、地主利益；②阻止自下而上的人民革命运动的发生主要内容★：法令规定，农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得“解放”时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。
性质★：它是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革。
影响★：农奴制的废除有利于资本主义的发展。
这场改革改变了俄国的社会性质，使俄国从此走上了资本主义发展的道路，是俄国历史上的一个重大转折点。
但这次改革留下了大量的封建日本明治维新原因：①日本资本主义生产关系的发展②幕府的封建统治和闭关政策严重阻碍了资本主义经济的发展；③一些大名和武士地位下降使他们对将军不满，要求改变现状，同商人、新兴地主日益接近；④西方列强的侵略打开日本的大门明治维新的内容★：A.政治——废藩置县，加强中央集权；B.经济——允许土地自由买卖，引进西方技术，发展近代企业；C.社会生活——提倡“文明开化”，努力发展教育；D.军事——实行征兵制，建立近代化军队。
明治维新取得成功原因：①日本的幕府封建专制统治相对薄弱，使得倒幕派的力量能够迅速壮大；②倒幕派掌握了较大实力，经过斗争，推翻了腐朽的幕府统治；③倒幕派建立新政权以后，大刀阔斧地实施了全面的、行之有效的改革措施；④西方列强集中力量侵略中国和镇压中国人民抗击侵略的斗争，客观上使日本发展资本主义有一个相对宽松的国际环境。
性质★：它是资产阶级性质的改革明治维新产生的影响★：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地国家的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。
但是，这次改革并不彻底，保留了不少封建残余。
日本强大起来了，很快走上了对外侵略扩张的道路。
与大化改新的比较：与大化改新的相似之处：①改革派在天皇的支持下，在斗争中获胜，取得政权，由天皇政府颁布诏书进行改革；②改革都使日本社会性质发生了变化，大化改新标志着日本从奴隶社会向封建社会过渡；明治维新使日本从封建国家逐步转变为资本主义国家；③在改革中都积极学习世界先进文化。
第19课 俄国、日本的历史转折 教案
第19课俄国、日本的历史进程（一）俄国1861年改革背景、内容、影响主要资本主义国家，英、法、美、俄、德、日，这六国走上资本主义道路是两个模式：一个是自上而下的改革，一个是自下而上的革命。
所以英法美国是一条路，俄德日是一条路。
我们先来看一下俄罗斯，俄国的1861年改革。
废除奴隶制度的根本原因是它阻碍资本主义的发展。
根本原因还是这个，没有别的，市场和自由劳动力的问题。
农奴收入微薄，购买力很低。
因此度造成了国内市场狭小，农奴没有人身自由，工厂里自由劳动力严重缺乏，资本主义无法进一步向前发展。
加上农奴起义不断，威胁统治。
所以统治者（沙皇亚历山大二世）必须进行改革。
1861年的改革，第一个是自由，农奴从法律上成为了自由人。
自由人的意思就是你不再依附于某一个地主，你想离开土地，你可以去自由流动。
这样资本主义经济发展就有了劳动力。
第二个就是份地。
你不但自由了，而且在你自由之日起，你可以得到一块份地，但是这块地你必须要出钱去赎买，高价赎买。
大家可以想一下，原来土地是地主的，现在要分给农民，如果你是一个地主，你的农奴自由了，你会把你的什么地卖给他呢？最次的地。
你把这样的地卖给他，还能拿到一磊笔钱，对地主来讲，这个作用相当大。
但是俄国的农奴制改革保留了大量封建残余，你想，被束缚在土地上，没法进城大工，所以他工业发展速度照样还是缓慢。
（二）日本明治维新先给大家讲一个故事，19世纪中叶，有个美国人叫偑里，他率领四艘蒸汽铁甲舰侵略了一个东方国家，迫使这个国家开放通商口岸，签订了不平等的《安政条约》，美国在这个国家享有片面最惠国待遇和治外法权。
从此，这个国家遭殃了，其他西方国家列强接踵而至，也强迫这个国家签订了类似的不平等条约。
故事说到这里并不奇怪，无非是一场鸦片战争的翻版，但不可思议的是，这个国家不但不仇恨他的敌人，反而为他的敌人树碑产传。
在当年偑里登陆的地方竖立了一座偑里登陆纪念碑。
当年的“入侵者”以英雄的姿态出现。
2019-2020学年九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案新人教版.doc
2019-2020学年九年级历史上册第19课俄国、日本的历史转折教案新人教版课型：新授课 年级：九年级 一、教材内容分析本课主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
1861年改革，成为俄国历史上的一个重大转折点。
明治维新使日本由落后的封建国家逐渐变成一个资本主义国家，摆脱了西方列强的武力威胁，加强了国防。
但也为日本的对外侵略扩张创造了条件。
二、课程标准1.知道彼得一世改革、亚历山大二世废除农奴制法令，理解改革促进了俄国历史的进步。
2.知道明治维新的主要政策，理解明治维新在日本历史发展中的作用。
三、教学目标知识与能力：了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。
过程与方法：学会运用对比方法观察历史事件的能力，对复杂的史事进行简化、概括的能力，用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
情感态度价值观：通过引导学生分析材料和观看图片，认识改革在对俄日两国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。
四、教学重点、难点难点：两次改革是日本和俄国本国历史上的重大转折点。
五、教学流程（一）创设情境，导入新课 展示：教师：1904年，日本与沙皇俄国为了争夺中国东北和朝鲜，在中国东北的土地上进行了一场帝国主义战争。
日俄战争的陆上战场是中国东北地区，而清朝政府却被迫宣布中立。
当时俄国、日本为什么能够在中国的地盘上如此肆无忌惮、飞扬跋扈？追根究底是他们自恃实力雄厚，恃强凌弱。
俄国、日本是怎样成长为强国的？这就得益于19世纪中后重点：俄国1861年改革及其历史意义；日本明治维新及其历史意义。
日俄战争爆发 日俄战争日本大本营期俄国和日本的改革。
今天我们就一起学习第19课“俄国日本的历史转折”。
初中九年级历史教案-《 俄国日本的历史转折》教学设计【市一等奖】
《第19课俄国、日本的历史转折》教学设计一、教学内容分析【课标要求】1、讲述俄国废除农奴制法令的主要内容，认识农奴制改革的历史作用。
2、简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
【教材分析】本教材是九年级历史上册的第19课。
主要内容是俄国、日本通过资产阶级性质的改革，基本上扫除了封建制度的严重障碍，为本国资本主义的发展铺平了道路。
从历史的角度看，本课内容属于资本主义发展过程中，资产阶级统治在世界范围内扩大的表现。
从现实的角度看，通过本课学习，感悟改革是社会发展的需要。
我们国家的现代化发展，要吸收和借鉴全人类的文明成果。
本课分两目内容：第一目：俄国废除农奴制；第二目日本明治维新。
两目内容讲述两国改革的背景、改革的措施以及改革对两国的历史影响。
从课标要求来看，本节课的教学要求适中——属于了解、认识层次。
二、学情分析本课的教学对象是九年级学生。
1、知识构建方面：经过七、八年级的历史学习，学生的理解、分析、概括、比较能力都有了一定的提高，学习的自主性和创造性得到了一定的发展。
通过四、五单元（步入近代和殖民扩张与殖民地人民的抗争）的学习，学生已有一定的知识积累。
2、认知心理特点：他们朝气蓬勃，有很强的求知欲，对俄国、日本历史有浓厚的兴趣。
所以我采取了多种方式引导学生学习，充分体现课堂上学生的主体性。
三、教学目标知识与能力1、1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
2、倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
过程与方法1、通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。
2、通过引导学生从政治体制、力量对比，改革措施和国际背景等方面进行思考、探究、分析日本明治维新成功的原因。
情感态度与价值观通过学习本课，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到巨大的推动作用。
九年级历史上册第十九课俄国、日本的历史转折教案新人教版
2.作业评价
对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，教师应注意以下几点：
*及时反馈：教师应及时批改学生的作业，并在课堂上给予反馈。对于作业中的错误，教师应指出并解释原因，帮助学生纠正。
-答案：俄国1861年改革的主要内容有：废除农奴制，农民获得一定程度的自由；农民须向地主交纳赎金，赎买份地；农民在一定期限内可免服徭役和兵役；农民须遵守村社法规。其影响有：促进了俄国农业和工业的发展；加速了俄国走上资本主义道路；有利于提高农民的政治地位；加剧了农村的贫困和落后。
2.日本明治维新的背景和措施
5.俄国1861年改革和日本明治维新的启示
-题目：请谈谈俄国1861年改革和日本明治维新对我国的启示。
-答案：俄国1861年改革和日本明治维新对我国的启示有：改革是推动国家发展的重要手段，要根据国情进行适度改革；对外开放是实现国家发展的重要途径，要积极引进和借鉴外国先进经验；要注重人才培养，提高国家整体素质；要坚持党的领导，加强国家治理能力建设。
3.俄国、日本历史转折案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解俄国和日本历史转折的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的俄国和日本历史转折案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这两个历史转折点的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用所学知识解决实际问题。
4.俄国1861年改革和日本明治维新的历史意义
-题目：请阐述俄国1861年改革和日本明治维新的历史意义。
第19课 俄国、日本的历史转折
第19课俄国、日本的历史转折（教案）一、教学目标通过本课学习，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义，幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。
通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辨证地分析问题和全面第评价历史事件的能力。
通过引导学生分析比较日本明治维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
通过本课学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
二、重点和难点重点：一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。
难点：两次改革为什么会成为两国历史的转折点。
俄国1861年改革的进步性和局限性。
三、教学方法讲述法、分析法、讨论法、探究法等四、教材分析复习导入：17—19世纪世界上主要的资本主义国家有哪些？是通过什么途经走上发展资本主义道路的？英、法、美。
通过资产阶级革命。
19世界60年代，一些后起的国家通过资产阶级改革也走上了资本主义的发展道路，主要有哪些国家？俄国和日本。
由此导入第19课俄国、日本的历史转折。
（理解俄国和日本是在各资本主义国家建立并巩固政权的大背景下，通过改革走上发展资本主义道路）首先区分概念：教师解释：资产阶级革命和资产阶级改革。
所谓资产阶级革命是指资产阶级通过暴力革命推翻封建统治，建立资产阶级政权的斗争。
因此往往是自下而上的。
而资产阶级改革往往是指封建统治者所做的政策调整，在客观上起到了促进资本主义发展的作用，往往是自上而下的。
革命和改革打个形象的比方：革命就好像小区拆迁，所有的房子都被推翻，在废墟上建造崭新房子。
而改革就好像是小区改造，虽然增添了很多新的东西，重新粉刷，看上去焕然一新，但仍然保留了很多旧的东西。
因此从程度上来讲，革命往往比较彻底，而改革不很彻底。
-----通过教师讲解比喻，让学生更好地理解革命和改革的本质差异。
教学设计5：第19课 俄国、日本的历史转折
第19课《俄国、日本的历史转折》教学设计一、教学重难点1.重点：俄国1861年改革及其历史意义；日本明治维新及其历史意义2.难点俄、日改革促使俄、日社会发生的巨大变化；俄1861年改革的进步性和局限性二、教学过程1.导入前一阶段我们讲过，英、法、美三国通过资产阶级革命或民族解放战争走上了资本主义发展道路，而俄国和日本则是通过改革部分的实现了资产阶级革命的任务，加快了俄、日的资本主义发展步伐。
2.新授16世纪中期，俄国成长成为中央集权的封建国家，盛行农奴制。
到19世纪中期，由于农奴制的阻碍，俄国的资本主义工业发展缓慢，与其他主要资本主义国家相比，还非常落后。
农奴境况十分悲惨，他们不堪忍受地主和封建国家日益沉重的剥削，时常发动起义，严重的农奴制危机一方面阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。
在走投无路的情况下，沙皇亚历山大二世在1861年签署了废除农奴制的法令，这实际是在保护贵族地主利益的前提下，以沙皇为首的农奴主实行的改革。
内容（指导学生阅读，学生归纳后教师总结强调）：①“解放”农奴，农奴在法律上是“自由人”，地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；②收取份地赎金农奴在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买这块份地。
这次改革有其积极意义：1861年改革从性质上看是沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革，它废除了农奴制，农奴成为自由人，为资本主义的发展提供了大量的自由劳动力，而收取巨额的份地赎金，为资本主义的发展又积累了资金，这些都在客观上为资本主义的发展创造了条件，使俄国从此走上了资本主义发展的道路。
1861年改革是俄国历史上一个重大转折点，同时1861年改革也保留了大量封建残余，对俄国社会后来的发展产生了消极影响。
19世纪中期，日本处在封建社会末期。
天皇是名义上的国家元首，朝廷设在京都，但实权掌握在将军德川庆喜手中，将军的政府设在江户（今天的东京），称为幕府。
天皇、将军、大名、武士，构成了日本社会的统治阶级。
初中历史教案 第19课 俄国、日本的历史转折
学科历史课题第19课俄国、日本嘚历史转折课型新授教学目标知识能力使学生了解俄国和日本走上资本主义道路嘚历史性转折。
评价前者，培养学生辨证嘚分析问题和全面嘚评价历史事件嘚能力，比较后者，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象嘚能力。
过程方法主体参与——体验教学；创设情境——感受教学；分组学习——探究教学情感态度理解两次改革在本国历史上所产生嘚重大影响，理解改革对社会进步起到嘚巨大推动作用，使学生认识到只有顺应时代潮流，才能推动社会嘚进步教学重点一是俄国1861年改革及其历史意义，二是日本明治维新及其历史意义。
教学难点教师如何使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生嘚巨大变化，从而成为本国历史上重大嘚转折点。
二是通过引导学生探究“俄国1861年改革嘚进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件嘚方法教学媒体多媒体教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图导入新课：在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重嘚灾难，这些列强之中包括俄国和日本。
其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建落后嘚国家，但是十几年之后，为什么他们嘚经济发展，国力增强了呢？（出示课题）一、俄国废除农奴制1、背景师介绍：16世纪中期，俄国成为中央集权嘚封建国家，但它盛行农奴制。
提问：农奴制下嘚农奴和封建制下嘚农民有何区别？在工业革命嘚冲击下，俄国使用机器生产嘚工厂逐渐增多，但是，到19世纪中期，俄国嘚资本主义工业发展依然缓慢，远远落后于英法等资本主义国家。
这是为什么呢？总结：农奴制阻碍俄国资本主义嘚发展（农奴没有人身自由，工厂中缺少大量回忆俄、日对华侵略及所签条约。
了解。
有无人身自由，可否买卖。
阅读回答。
加强中外历史嘚横向联系。
培养学生从教材中获取知识嘚能力。
嘚自由嘚劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔嘚国内市场。
）2、时间、人物、内容提问：1）为什么农奴制废除有利于资本主义嘚发展?（农奴获得人身自由为资本主义工业发展提供了大量嘚劳动力;农奴获得份地时支付嘚巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义嘚发展。
人教新课标九年级历史(上册)名师教案-第19课俄国、日本的历史转折
第六单元无产阶级的斗争与资产阶级统治的加强第19课俄国、日本的历史转折一、教学目标1．知识要点：1861年改革的主要内容、性质和历史意义。
16世纪～19世纪俄国在欧亚两洲扩张的概况。
倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2．能力要求：通过本课学习，培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3．情感培养目标：通过学习使学生认识沙俄的发展史也是不断侵略扩张的历史。
沙俄是最富于侵略性的国家，中国是它侵略的国家之一，启发学生对帝国主义丑恶本质的认识。
同时让学生认识捍卫领土、维护和平的根本条件是国家的强大。
改革也是解放生产力。
以大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众的力量推翻了幕府统治，而后新政府实行了一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的道路。
认清明治维新的局限性。
由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
二、本课重点和难点重点：一是1861年俄国改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。
难点：如何在教材内容简单的情况下，使学生感知这两次改革使日本和俄国社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上的重大转折点。
二是通过学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。
三、【讲授新课】【导入新课】康熙皇帝在位时期曾与俄国签订了《尼布楚条约》，同学们是否还记得这个条约签订的时间？（答1689年）同一年，在俄国历史上发生了一个重要事件，就是彼得大帝开始改革。
俄国的近代历史的发展状况又是怎样？以及日本的发展情况又怎么样呢？通过本课的学习，我们对此将有一个概括的了解。
一、俄国废除农奴制19世纪中期，俄国的农奴制危机非常严重。
一方面它严重阻碍了俄国资本主义的发展，另一方面农民暴动严重威胁着沙皇和贵族地主的统治。
人教版九年第19课《俄国、日本的历史转折》教案
人教版九年第19课《俄国、日本的历史转折》教案教学目标一、知识目标通过本课的学习，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义；幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义等基本史实。
二、能力目标通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。
通过引导学生分析比较日本明治维新与同一时期发生的戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。
三、情感态度价值观目标通过本课的学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
教学重点和难点教学重点：一是俄国1861年改革及其历史意义；二是日本明治维新及其历史意义。
教学难点：一是在教材内容比较简约的情况下，教师如何通过精心设计和引导，使学生感知这两次改革促使俄国和日本社会发生的巨大变化，从而成为本国历史上重大的转折点；二是通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全面、正确地评价历史事件的方法。
教学过程导入新课：教师提问：从17世纪中期到19世纪中期，已有哪些国家建立并巩固了资产阶级政权？学生：英国、美国、法国。
教师指出：这三国完成历史转折的过程中，都发生了战争，都采用了暴力革命的手段。
当资产阶级的政权建立并巩固之后，由于它们在政治上比封建制度先进，在科技上发明成果累累，在经济上迅速富裕起来，人们生活水平提高很快……体现出全方位的优越性，形成了资本主义时代潮流，世界各国必然要被卷入进来。
今天要了解的俄、日两国的历史转折，就是在这种背景下发生的。
讲授新课：一、俄国废除农奴制教师让学生阅读本目教材内容。
教师提问：19世纪中期俄国资本主义发展的情况如何？学生：速度缓慢，水平落后。
教师：农奴制怎样阻碍资本主义的发展？学生：农奴没有人身自由——生产效率极低；农奴生活水平低下——市场难以扩大；农奴时常发动起义——社会动荡不安。
第19课俄国、日本的历史转折[教案][人教版]
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第19课俄国、日本的历史转折[教案][人教版]||16世纪至19世纪俄罗斯在欧亚大陆扩张概述落幕前日本的政治和经济形势；西方列强的入侵；逆幕运动；明治维新的内容和影响2，过程与方法目的:通过本课的学习，培养学生用比较的方法观察历史事件的能力。
简化和总结复杂历史事件的能力辩证分析历史事件的能力让学生初步学会用历史唯物主义来正确评价明治维新3，情感态度和价值观目标:通过这一课，学生可以认识到两次改革的资产阶级性质及其对国家历史的巨大影响，从而了解到改革对社会进步起到了巨大的推动作用。
日本认识到明治维新的局限性，在因改革不彻底和大量封建残余势力而变得强大后，迅速走上了对外侵略和扩张的道路。
[教学重点]1年和1861年俄国的改革及其历史意义2。
日本明治维新及其历史意义[教学难点]1。
意识到这两项改革给日本和俄罗斯社会带来的巨大变化，这已成为该国历史上的一个重大转折点2，探索“俄国1861年改革的进步性和局限性”，学会全面、正确地评价历史事件。
[学习情况分析]的教学对象是九年级学生。
1，知识建构:通过七年级和八年级的历史学习，学生的理解、分析、概括和比较能力有了一定程度的提高，学习的自主性和创造性有了一定程度的发展。
通过学习第四单元和第五单元(进入现代和殖民扩张以及殖民地人民的斗争)，学生们积累了一定的知识。
2.认知心理特征:充满活力，求知欲强，对俄罗斯和日本历史有浓厚兴趣因此，我采取了多种方式引导学生学习，充分体现了学生在课堂上的主体性。
[教学方法指导意见]1。
引导启发学生学会学习，学会阅读和充分提取有效信息，总结和概括要点，掌握学习历史的基本知识和技能2。
指导学生充分利用课文、图片和其他相关材料获取有用的信息，初步学会通过历史现象发现历史本质的能力。
[教学设计流程] 1。
第一个链接:引言第二部分。
第二个环节:俄罗斯1861年的改革。
第三个环节:日本明治维新4。
第四个环节:日本明治维新与俄罗斯农奴制改革之比较。
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《俄国、日本的历史转折》教案
【教学目标】
1.知识与技能
①农奴制改革的主要内容和作用；明治维新的主要内容和作用。
②分析俄国农奴制改革进步性和局限性，培养学生辩证的分析问题的能力。
③让学生感受到民主平等是不可抗拒的历史潮流。
2.过程与方法
通过本课学习，逐步培养学生：运用对比方法观察历史事件的能力。
对复杂的史事进行简化、概括的能力。
用辩证的方法全面分析历史事件的能力。
使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
3.情感态度和价值观
通过学习，使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。
【教学重点】
俄国1861年改革及其历史意义
【教学难点】
日本明治维新及其历史意义
【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件、相关视频
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
在中国近代史上，列强曾多次侵略中国，给中国人民带来了深重的灾难，这些列强之中包括俄国和日本。
其实，在19世纪中期，俄国和日本也同中国一样，是封建落后的国家，但是十几年之后，为什么他们的经济发展，国力增强了呢？这节课我们就来解决这些问题。
二、新课学习
（一）俄国废除农奴制
>>>多媒体课件展示农奴劳作有关图片
1.本节内容
（1）材料一：明斯克州有一个女地主，她把铁链系在农奴的颈上，用开水和烧红的烙铁残害农奴，并强迫其吃蚂蚱。
一位牧师在日记中记载，他用农奴吃的面包去喂猪，“连猪也只是嗅嗅，没有一头猪去吃它”。
因为农奴的面包里，掺和了四分之三的草本植物。
提问：反映了农奴怎样的处境？
农奴地位低微，境况悲惨 >>>多媒体课件展示地主毒打农奴的图片
材料二：在克里米亚战争中，俄军所使用的步枪的射程只有西方军队的步枪射程的三分之一；他们只有用帆船来对付英国和法国的汽船。
由于克里米亚半岛上缺乏铁路，他们不得不用大车来拉军需品，不得不在抵达前线以前步行数百里。
提问：上述材料说明到19世纪中叶，俄国资本主义工业发展状况如何？为什么俄国同西方国家会有如此大的差距？
俄国资本主义工业发展缓慢，落后于其他主要资本主义国家。
因为封建农奴制阻碍了俄国资本主义的进一步发展。
（2）>>>PPT展示《亚历山大二世》和《废除农奴制法案》图片
面对严重危机，1861年，沙皇亚历山大二世不得不签署废除农奴制的法令。
改革内容：①农奴在法律上有人身自由；
②地主不能买卖和干涉他们的生活；
③农奴可以得到一块份地，但必须以高出当时实际地价许多的价格出钱来赎买。
>>>PPT展示《农民吻主人脚面的场面》图片
这幅图描绘了亚历山大二世改革后，被地主宣布“解放”的农民伏在地上吻自己主人脚面的场面，它表现了这次改革是由农奴主实施，而农民只能被动地接受“恩赐”的情况。
（3）从表面上看，这个法令解放了农奴。
但是实际执行过程中，被“解放”了的农奴需付出高额的赎金。
原来农奴取得份地，按当时市价，总价值约6.5亿卢布，而他们后来实际付出的却不少于20亿卢布。
>>>PPT播放《农奴制废除后的农民》图片
变卖了家里所有能卖的东西才交清了赎金，现在家里穷的就剩下几面墙可以依靠了！
>>>PPT播放《伏尔加河上的纤夫》图片
（4）农民获得”自由“的时候，已经被剥夺得一干二净。
———列宁
材料：与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。
——亚历山大二世1856年3月的一次谈话
①材料中，“农民自下而上起来解放自己”指的是什么？“自上而下解放农民”又指什么?
（农民暴动；农奴制改革）
②从中我们可以看出亚历山大二世改革的主观目的是什么？
（挽救统治危机。
）
2.思考讨论
（1）>>>PPT展示老人和小孩辩论观点
老人：俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展
小孩：那些获得“自由”的农奴，已经被剥削的一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。
提问：谁说的对呢？
学生回答，老师总结
①他们的说法都有一定道理，是站在不同角度观察的结果，但都不够全面。
②评价历史事件，首先要看它对历史产生的客观影响，这是问题的主要方面。
老人的说法是农奴制改革的积极作用，小孩的说法是农奴制改革的消极作用。
相比之下，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。
①性质：是沙皇实行的一次自上而下的资产阶级性质改革；
②作用: 客观上推动了俄国资本主义的发展；
③局限: 改革很不彻底，保留了大量的封建残余。
（二）日本明治维新
1.本节内容
（1）19世纪中期的日本，仍是闭关锁国、落后的封建国家。
天皇大权旁落，实际权力掌握在幕府将军手中。
>>>多媒体课件播放《黑船事件》视频
1853年，一支美国舰队闯进日本港口，要求谈判”通商“，否则立即对日本开战。
第二年，日本被迫在不平等条约上签字，同意开放港口。
其他资本主义国家也向日本提出了同样的要求。
外国势力，激化了日本的国内矛盾，幕府统治岌岌可危。
>>>PPT展示马可波罗觐见元世祖忽必烈的图片
（2）>>>利用多媒体课件梳理日本各个阶级的矛盾和改革背景
1867年，一部分中下级武士为首的改革派，从年幼的天皇手中取得了讨伐幕府的密诏。
第二年在京都附近战胜幕府军队，取得决定性胜利，幕府统治被推翻。
1869年，政府从京都迁到东京。
开始了一系列资产阶级性质的革命。
>>>多媒体播放图片《明治天皇肖像》
（3）日本明治维新主要内容：
经济方面：允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代企业；
政治方面：“废藩置县”，加强中央集权；
社会生活方面：提倡“文明开化”，即向欧美学习，大力发展教育。
军事方面：实行征兵制，建立崇尚武士道精神、效忠天皇的军队。
>>>多媒体播放日本改革之后的各种改变图片
2.思考讨论
师：明治维新是一场什么性质的改革？给日本社会带来了那些影响？
生：......
学生回答，老师总结
性质：资产阶级性质的改革。
积极作用：使日本由封建国家逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运；
局限性：日本强大起来后走上了对外侵略扩张的军国主义道路。
（三）合作探究
①比较俄国1861年改革和日本明治维新异同
相同点：
不同点：
②提问：19世纪中后期，世界历史的潮流是发展资本主义，俄国、日本都发生了要求改变社会制度的改革。
对你有什么启示？
（启示：改革要顺应历史发展潮流；要走富国之路，必须进行彻底的改革。
）
三、课堂总结
俄国和日本的改革，部分地实现了资产阶级革命的任务，加快了本国资本主义发展的步伐，与此同时俄国的农奴在获得解放时，已经被剥夺得一干二净；日本明治维新后，疯狂对外侵略——这些都是俄、日改革的消极作用。
但是，从整个世界历史发展的大局来看，俄、日当年的改革都顺应了时代潮流，积极作用占主要地位。
四、课堂练习
1.史学界普遍认为：1861年废除农奴制改革是俄国历史上的重要转折点。
得出这一认识的主要依据是（ C ）
A、改革使俄国摆脱了民族危机
B、改革使农奴无偿得到了土地
C，改革有利于俄国资本主义的发展
D、改革废除了沙皇统治
2. 改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。
推动近代日本迅速崛起的重要改革是（ C ）
A、大化改新
B、农奴制改革
C，明治维新 D、倒幕运动
五、作业布置
1.背诵本课知识点
2.做练习册
【板书设计】
第19课俄国、日本的历史转折
一、俄国废除农奴制
1、改革的背景
2、改革的主要内容
3、改革的实质和影响
二、日本明治维新
1、明治维新的背景
2、明治维新的主要内容
3、明治维新的影响
【教学反思】
本节课主要学习了俄国农奴制改革和日本明治维新，教学中可以引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辨证地分析问题和全面第评价历史事件的能力。
通过引导学生分析比较日本明治维新与同一时期发生的中国戊戌变法的异同，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力。