《难忘的一课》教学设计

23.《难忘的一课》教学设计

【目标确定的依据】

一、课标要求

1.有较强的独立识字能力；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

二、教材分析

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。

三、学情分析

《难忘的一课》这篇课文，五年级孩子能自己读通和读懂课文内容，也能感受到他们强烈的爱国热情，但是，对于发生在20世界40年代台湾“光复”初期，对这段历史背景学生是陌生的，课文里虽然提到一些，但是很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，教师可向学生简单介绍有关的历史背景，于是，进行相关资料的介绍。而五年级开始，也是该着力培养学生对课文整体布局关照能力，以及文本细读的能力了。

【教学目标】

1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，做到读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

2.通过自读自悟和与同学交流，了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3.通过研读课文，了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写，学习运用这种表达中心思想的写法。

【教学重难点】

重点：有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。

【课时安排】1课时

【评价任务】

1.以个别读、分组读、齐读等多种读书形式，朗读课文，带着理解读出感情。（检测目标1的达成）

2.能找到课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”（检测目标2的达成）

3.课文中三次出现“我是中国人，我爱中国!”理解“我”每一次的感受。（检测目标3的达成）

【教学反思】

附录1：教学目标叙写解读

1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。

3.核心目标的分解

第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。

通过自读自悟和合作交流，初步了解借物喻人的写作方法，学习运用作者由落花生领悟到做人的道理的写法。

陈述方式：结果性目标

句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）

行为条件是“通过自读自悟和合作交流”；行为动词为“概括、体会”；核心概念（关键词）为：“了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。”，属于程序性知识。

第二步：分析关键词，构建概念图。

第三步：根据概念图，分解行为动词。

第四步：根据概念图，确定行为条件。

第五步：根据概念图，确定行为程度。

第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。

1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，做到读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感情。

2.通过自读自悟和与同学交流，了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3.通过研读课文，了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写，学习运用这种表达中心思想的写法。附录2：评价任务设计解读

评价任务主要针对本节课的学习目标的达成度以及学生学习过程中学习活动的表现和即时生成的东西。

1.通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习朗读课文，做到读准字音，不添字、不丢

字、读流利、带着理解读出感情。

2.通过自读自悟和与同学交流，了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3.通过研读课文，了解哪些内容围绕所要表达的思想感情详写，学习运用这种表达中心思想的写法。附录3：表现性任务设计