一年级下册科学教案-1.1 水的特征 ∣大象版
大象版-科学-一年级下册-一年级下册科学第一单元1.《水的特征》教学实录与评析 大象版
《水的特征》教学实录与评析教学分析《水的特征》一课是大象版《科学》一年级下册第一单元的第一课。
大象版教材设计了科学知识和探究能力双主线发展的逻辑结构，在低、中、高三个学段分别按照八个探究要素的顺序进行循环，每个循环的技能要求梯次上升。
《水的特征》一课隶属于三种单元类型（准备单元、综合探究单元、反思单元）中的综合探究单元，主要训练学生制订计划和搜集证据的能力。
在学习内容方面，课程标准对本课有以下要求（如表1）：要求学生掌握“水”的一些特征，在学科关键能力上主要是练习并巩固基本的观察和描述技能。
课程标准中的“颜色”“气味”都不难理解，因此我们重点突破的是学生对于“状态”这一特征的把握。
为了准确把握“状态”的教学要求，我们需要深入理解课程标准对相关概念以及3～4 年级学习目标的表述（如表2）：依据以上课程标准的相关要求，我们将“状态”这一内容定位为中段学习归纳“液体”的特征，为识别冰、水、水蒸气三者状态奠定概念基础，即通过本课的学习，让学生认识到“水的形状会发生变化，水没有固定的形状”，便于中段在观察其他液体时可以和水的形状作对比，进而发现它们的相同之处，最终建构“液体”概念。
本课主要由三个环节组成。
一是提出和聚焦问题。
通过问题“哪一瓶是水”引出“水与其他液体有什么不同”这一研究要点，使学生产生对水的特征进行观察的兴趣。
二是观察活动。
引导学生回顾、梳理以往观察的经验，知道如何科学规范地利用不同感官观察水的特征，体会有计划观察的优势。
同时学习利用多种感官对水的外部形态特征进行全面、细致、准确的观察，归纳总结形成“水的特征”的共识。
三是通过研讨得出结论。
学生再次练习利用多种感官对不同液体的特征进行观察，学习如何利用符号记录观察到的结果，学习梳理、描述观察结果。
依据观察到的事实，运用排除法顺利完成找水的任务。
养成尊重事实、用事实说话的意识，强化对“水的特征”的理解，为以后观察认识更广泛的物质世界作准备。
基于对课程标准中“状态”相关内容的思考，我们对学习内容作了两点微调：一是优化课堂结构，将教材第三部分中的记录活动，前置于主体内容的观察之中，即在对水的观察中运用符号记录方面加强指导与引领，保证对“水的形状”的观察时间；二是在观察活动中增加辨认方法次序的指导，渗透科学观察的有序性。
大象版小学科学一年级下册1 水的特征 教学设计
1 水的特征教学设计教学目标：1、科学知识：知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
2、科学探究：能按计划进行探究，体会研究计划的重要性。
3、科学态度：人人参与，培养学生动手动脑的习惯、科学态度和安全意识。
教学重点：能按顺序对水进行观察，认识和感受研究计划的作用。
教学准备：4个无色透明的瓶子，分别装上水、牛奶、葡萄糖水、白醋，并标上编号。
（瓶子里所装的物质必须是干净可尝的）教学过程：一、故事引入师：大家听过“乌鸦喝水”的故事吗？生:听过。
师：今天，老师要给大家讲一个新版的“乌鸦喝水”，保证你没听过。
故事开始了：一年夏天，天热极了，好久没有下雨了。
小河、池塘的水都干了。
一只乌鸦口渴极了，到处找水喝。
它找呀找呀，咦，它发现了4个瓶子，并且里面都装有液体。
这下，可把它给高兴坏了。
孩子们，小乌鸦能随意去喝瓶子里的东西吗？生：不能，怕有毒。
师：你非常有安全意识。
是的，因为我们不了解瓶子里装的是什么，别看它是个矿泉水瓶子。
可是，里面装得不一定是水，只是和水很像。
现在老师告诉你们，在这4瓶液体中，只有1瓶是安全的水，那你知道哪1瓶是水吗？生猜测。
师小结：看来同学们的想法呀，各不相同。
只猜想是不够的，我们需要有一个准确的、科学的方法来判断。
那么，1、3、4号液体非常像。
到底哪瓶才是水呢？相信，通过本节课的学习，你一定能找到真相。
今天，我们就来研究——水的特征。
（板书课题）二、探究新知1、制定计划师：水我们不陌生。
想想，我们可以怎样来观察水？生1：水是没有气味的，可以闻闻有没有气味。
生2：看看它透明不透明。
生3：我们还可以用眼睛看水的颜色。
生4：可以尝味道。
师小结：同学们真能干，能从不同的角度来观察思考。
一会儿，我们就按照“先看—再闻—最后尝”的顺序来观察水。
其实，我们在观察任何物体时，都要有一定的顺序，才会保证观察得更全面、更准确。
师：在观察的时候，要先用谁？再用什么？最后呢？方法、顺序都记清了吗?师引导生说观察顺序。
一年级下册科学教案水的特征∣大象版
一年级下册科学教案1【教学分析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课要紧通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和探究爱好，探究、认识水的特点。
初步认识研究打算，感受研究打算的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观看。
学生对观看的方法在上学期差不多有了认识和体验，明白能够通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观看。
但关于研究打算的接触依旧第一次。
本单元将用一个单元的内容指引学生对研究打算进行初体验，关心他们认识到研究打算对探究活动的关心指导。
本课的实验材料较为简单，差不多上生活中常见，容易收集的材料，老师只要注意实验材料的卫生安全就能够组织学生开展实验了。
【教学目标】1. 明白水是没有颜色、透亮、没有气味、没有味道的物质。
2. 认真阅读实验打算，按打算进行探究，初步体验探究打算的重要性。
【教学预备】材料预备：5个透亮瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（必须是洁净可品尝的）【教学过程】一、提出问题师：（出示五杯液体）同学们，那个地点有5个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？生：能够。
师：说说看，你依照什么来找？生：闻一下，没有味道的确实是水。
师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道。
你的方法专门科学，我们确实是要依照水的特点来判定。
为了准确判定，我们先来研究一下水的特点吧。
二、制订打算师：我们差不多学过了科学观看的方法，小组讨论讨论，我们“能够用观看水的”（也能够借助学生活动手册连一连，研究水的特点时运用了哪些器官）生：讨论——汇报——交流师：老师把大伙儿想到的整理出来，做成一个研究打算，如此就能让我们按照一定顺序进行观看，也能保证观看更全面、细致、准确。
（出示《“水的特点”研究打算》）。
在那个地点，老师要提醒大伙儿，为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不承诺品尝实验用品，那么谁有更好的方法呢？那么谁有好方法呢？生：我们能够把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。
一年级下册科学教案-1水的特性大象版
一年级下册科学教案－1水的特性大象版语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名篇。
假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、杰出段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破裂,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键确实是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、制造和进展。
【教学目标】1、知识目标：学生在玩水中感知水的特性，明白水是无色、无味、透亮、可流淌的以及水的三态变化。
2、能力目标：通过动手操作实验，进展学生的观看能力和动脑动手能力。
3、情感目标：激发学生对水的探究爱好，明白得要节约用水，爱护水资源。
【教学预备】每人两个分别装有水和牛奶的杯子、雪花片若干，大塑料盆，冰块、酒精灯、烧杯等。
【教学过程】一、猜谜导入新课师：今天有位奇异的小客人要来做客，我们猜猜它是谁？“一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸需要它。
”（打一自然物：水）师：小朋友们都玩过水，但是你明白吗？（压低声音夸张状）水呀，还有许多隐秘呢。
今天，我们就来认识水的隐秘，好不行？二、探究水的特性1、看教师请学生出示装有牛奶和水的透亮杯子。
师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小朋友只用眼睛看，说说它们有什么不一样？（只用眼睛看语气重一些）幼：水清清的，牛奶浓浓的；水是无色的，牛奶白色的。
小结：水是无色的。
2、尝教师请学生尝一尝牛奶、水有何不同？幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。
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模拟 过河
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1.先用手捏一捏，感受袋子是鼓 鼓的吗？
2.再用手捏住袋子的绳子放入水 中，慢慢的、沿着一个方向转动。
3.听到“叮”声后，把袋子从水 里拿出来，再捏一捏，和入水前 比一比，说一说袋子怎么了？
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一年级下册科学教案-1.1 认识水 - 湘科版(2017)
第1课、认识水一、学习背景生活中处处离不开水，水对学生来说是非常熟悉的。
他们在平时的生活中已经有意无意地对水进行了观察，并有了一些简单的了解。
但是由于已有的观察缺乏科学的指导，所以他们对水的认识还不是很深刻。
通过本课教学，指导学生运用多种感官或借助工具对水进行有目的、有计划的观察和描述，将帮助学生获得更多关于水的科学事实。
二、教学目标（一）、科学知识：能说出水的基本特征。
（二）、科学探究1、能用多种感官观察水的特征。
2、能用简单的词语描述水的特征。
3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。
4、能对本课的学习进行反思与评价。
（三）、科学态度1、能对观察水的特征表现出浓厚的兴趣。
2、能如实描述水的特征。
3、能从多个角度认识水与人类的密切关系。
4、愿意倾听、分享他人信息，乐于表达、讲述自己的观点，能按教师要求进行合作探究学习。
（四）、科学、技术、社会与环境1、认识到水就在我们身边，生活处处离不开水。
2、要节约用水，意识到保护环境的重要性。
三、教学准备1、教师准备（1）、为每组学生准备：一杯水、一杯牛奶、一杯白醋、一个透明塑料袋、一杯茶水、一个矿泉水瓶（2）、与本课相关的图片或视频2、学生准备：《科学学生活动手册》、笔四、教学过程一、情境与问题1、教师出示图片，采用谈话方式引入新课（1)、同学们从这几张漂亮的图片中看到了什么？(2)、你从哪些地方见到过水，水有什么特点？（教师认真倾听学生的回答，了解学生的有关水的知识，为下一个探究环节做好准备。
）2、教师出示自己准备好的水，直接引入课题：今天我们一起来——认识水。
二、探究与发现（一）、观察比较，判断哪杯是水在你们的桌子上放着三个杯子，分别装有水、牛奶和白醋，下面请你们判断一下哪个杯子里装的是水。
2、根据一年级学生特点，直接提出要求和注意事项。
按照“一看、二闻、三尝”的顺序来观察。
用鼻子闻的时候用手轻轻地在瓶口扇动，仅使少量的气体飘进鼻孔，禁止把鼻子凑到容器口去闻。
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7．依据画面提示，对学生进行热爱祖 国、热 爱学习 、遵守 纪律、 团结友 爱等方 面的入 学常规 教育和 良好学 习习惯 的养成 教育。
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1、有计划地开展青年教师的培养，对 新教师 实施跟 踪听课 ，做好 教学常 规工作 的指导 和调研 。
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2、积极组织教师外出学习，扩大教师 的视野 ，抓住 到市、 镇各园 的听课 机会， 学习别 人的长 处，逐 步提高 自己的 教育教 学水平 。
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3 、创设体现班级特色的主题环境。 在主题 环境的 设置和 提供上 ，我们 应本着 以幼儿 为主体 的宗旨 ，鼓励 幼儿大 胆参与 到环境 创设中 ，要重 视环境 随教学 内容的 变化而 随时调 整，让 环境体 现幼儿 的学习 过程， 使环境 始终起 到引导 幼儿发 展的作 用。
模拟 过河
1.先用手捏一捏，感受袋子是鼓 鼓的吗？
2.再用手捏住袋子的绳子放入水 中，慢慢的、沿着一个方向转动。
3.听到“叮”声后，把袋子从水 里拿出来，再捏一捏，和入水前 比一比，说一说袋子怎么了？
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4 、创设普通话语言环境，一日活动 中利用 多种鼓 励手段 ，激发 幼儿用 普通话 表达意 愿及培 养良好 让 幼儿得 到快乐 体验。 如，各 班主题 活动展 示、亲 子活动 、庆十 一、迎 中秋等 系列活 动。
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6．观察图画内容，使学生初步了解学 校生活 、自己 的国家 、民族 、，感 受教师 的亲切 ，同学 的友爱 ，语文 学习的 快乐。 校园生 活的丰 富多彩 。
一年级科学下册大象版水的特征教案
一年级科学下册大象版水的特征教案一、教学目标：1. 让学生了解水的特征，包括无色、无味、透明等。
2. 让学生通过实验观察水的性质，如溶解、蒸发、凝固等。
3. 培养学生对科学的兴趣和探究精神。
二、教学内容：1. 水的无色、无味、透明等特征。
2. 水的溶解、蒸发、凝固等性质。
三、教学重点：1. 水的特征。
2. 水的溶解、蒸发、凝固等性质。
四、教学难点：1. 水的溶解、蒸发、凝固等性质的理解和应用。
五、教学方法：1. 实验法：通过观察实验现象，让学生了解水的特征和性质。
2. 讨论法：引导学生通过讨论，总结水的特征和性质。
3. 启发式教学：教师提出问题，引导学生思考和探究。
Lesson 1: 水的无色Objective: 让学生了解水是无色的。
Materials: 两个透明杯子、水、彩色颜料。
Procedure:1. 准备两个透明杯子，一个装水，一个装颜料。
2. 向学生展示两个杯子，让他们观察并说出水的颜色。
3. 在一个杯子中加入颜料，让学生观察水的颜色变化。
4. 引导学生讨论水的颜色为什么会变化，引导学生认识到水是无色的。
5. 进行实验，让学生亲自尝试在水中加入颜料，观察颜色变化，加深对水无色的理解。
Assessment: 观察学生在实验中的表现，以及他们在讨论中对水无色的理解程度。
Lesson 2: 水的无味Objective: 让学生了解水是无味的。
Materials: 两个透明杯子、水、糖。
Procedure:1. 准备两个透明杯子，一个装水，一个装糖水。
2. 向学生展示两个杯子，让他们闻一闻并说出水的味道。
3. 在一个杯子中加入糖，让学生闻一闻糖水的味道。
4. 引导学生讨论水为什么没有味道，引导学生认识到水是无味的。
5. 进行实验，让学生亲自尝试在水中加入糖，闻一闻味道，加深对水无味的理解。
Assessment: 观察学生在实验中的表现，以及他们在讨论中对水无味的理解程度。
六、水的溶解性Objective: 让学生了解水的溶解性。
一年级下册科学教案 第一单元1.《水的特征》 大象版
《水的特征》教学实录与评析执教：单华瑞评析：连珂教学分析《水的特征》一课是大象版《科学》一年级下册第一单元的第一课。
大象版教材设计了科学知识和探究能力双主线发展的逻辑结构，在低、中、高三个学段分别按照八个探究要素的顺序进行循环，每个循环的技能要求梯次上升。
《水的特征》一课隶属于三种单元类型（准备单元、综合探究单元、反思单元）中的综合探究单元，主要训练学生制订计划和搜集证据的能力。
在学习内容方面，课程标准对本课有以下要求（如表1）：要求学生掌握“水”的一些特征，在学科关键能力上主要是练习并巩固基本的观察和描述技能。
课程标准中的“颜色”“气味”都不难理解，因此我们重点突破的是学生对于“状态”这一特征的把握。
为了准确把握“状态”的教学要求，我们需要深入理解课程标准对相关概念以及3～4 年级学习目标的表述（如表2）：依据以上课程标准的相关要求，我们将“状态”这一内容定位为中段学习归纳“液体”的特征，为识别冰、水、水蒸气三者状态奠定概念基础，即通过本课的学习，让学生认识到“水的形状会发生变化，水没有固定的形状”，便于中段在观察其他液体时可以和水的形状作对比，进而发现它们的相同之处，最终建构“液体”概念。
本课主要由三个环节组成。
一是提出和聚焦问题。
通过问题“哪一瓶是水”引出“水与其他液体有什么不同”这一研究要点，使学生产生对水的特征进行观察的兴趣。
二是观察活动。
引导学生回顾、梳理以往观察的经验，知道如何科学规范地利用不同感官观察水的特征，体会有计划观察的优势。
同时学习利用多种感官对水的外部形态特征进行全面、细致、准确的观察，归纳总结形成“水的特征”的共识。
三是通过研讨得出结论。
学生再次练习利用多种感官对不同液体的特征进行观察，学习如何利用符号记录观察到的结果，学习梳理、描述观察结果。
依据观察到的事实，运用排除法顺利完成找水的任务。
养成尊重事实、用事实说话的意识，强化对“水的特征”的理解，为以后观察认识更广泛的物质世界作准备。
一年级下册科学教案1.1 水的特征 ∣大象版
1.一年级下册科学教案1【教学剖析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要经过效果驱动，从5瓶失掉标签的液体中找出水，以此激起先生猎奇心和探求兴味，探求、看法水的特征。
初步看法研讨方案，感受研讨方案的作用，按一定顺序对水的颜色、气息、滋味等停止细致观察。
先生对观察的方法在上学期曾经有了看法和体验，知道可以经过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、外形、气息、滋味、声响、触摸感等停止观察。
但关于研讨方案的接触还是第一次。
本单元将用一个单元的内容指引先生对研讨方案停止初体验，协助他们看法到研讨方案对探求活动的协助指点。
本课的实验资料较为复杂，都是生活中罕见，容易搜集的资料，教员只需留意实验资料的卫生平安就可以组织先生展开实验了。
【教学目的】1. 知道水是没有颜色、透明、没有气息、没有滋味的物质。
2. 仔细阅读实验方案，按方案停止探求，初步体验探求方案的重要性。
【教学预备】资料预备：5个透明瓶子〔杯子〕区分装下水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号〔必需是洁净可品味的〕【教学进程】一、提出效果师：〔出示五杯液体〕同窗们，这里有5个杯子，区分装了不同的液体，其中只要一杯是水，你能找出来吗？生：可以。
师：说说看，你依据什么来找？生：闻一下，没有滋味的就是水。
师：你说的是没有气息吧？我们用鼻子闻到的是气息，用舌头尝到的才是滋味。
你的方法很迷信，我们就是要依据水的特征来判别。
为了准确判别，我们先来研讨一下水的特征吧。
二、制定方案师：我们曾经学过了迷信观察的方法，小组讨论讨论，我们〝可以用观察水的〞〔也可以借助先生活入手册连一连，研讨水的特征时运用了哪些器官〕生：讨论——汇报——交流师：教员把大家想到的整理出来，做成一个研讨方案，这样就能让我们依照一定顺序停止观察，也能保证观察更片面、细致、准确。
〔出示«〝水的特征〞研讨方案»〕。
在这里，教员要提示大家，为了平安，我们做实验时，制止把鼻子凑到容器口去闻气息，更不允许品味实验用品，那么谁有更好的方法呢？那么谁有好方法呢？生：我们可以把手伸到容器口，悄然地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气息扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。
一年级下册科学教案-1.1 认识水 - 湘科版(2017)
. 认识水一、学习目标：1、熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；2、通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；3、学会用气泡图展现对水的特征的认识。
二、教学重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动。
三、教学难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。
四、教学准备：教师准备：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、抹布、学习任务单,不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯学生准备：红色水彩笔五、教学过程（一）新课导入1、猜谜语（打一自然物）用手拿不起，用刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
2、组织学生说说生活中哪里需要用到水。
3、欣赏生活中水的视频。
4、明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）知道大自然中的水是普遍存在的。
认识到水对生活的重要性。
明确本课要研究的问题。
本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。
（二）用多种感官观察与比较，认识水的基本特征。
1、出示四杯分别装有水、牛奶、白醋、糖水的杯子，让学生找出哪一杯是水2、带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。
学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。
用眼睛观察，排除牛奶。
用鼻子闻气味，排除白醋。
用舌头尝味道，排除糖水。
总结：水是没有颜色的、透明的、没有气味的、没有味道的。
选择牛奶、糖水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。
在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。
（三）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。
1、出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。
提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？把瓶子倾斜水的形状又会怎样变化？2、教师演示：将有颜色的水依次倒入三个瓶子中，组织学生观察并画图。
大象版小学科学一年级下册1.1水的特征 教学设计
1 水的特征教学设计教学目标：1.知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
2.认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验研究计划的重要性。
教学重点：运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
教学难点：在教师指导下，尝试多角度的认识水的特征。
教学准备：每个小组5个透明杯子分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号。
（瓶子里装的物质必须是干净可品尝的），6个透明杯子装好温水。
环保可降解吸管60根，塑料桶6只。
教学用时：一课时教学过程：一、提出问题，导入新课。
今天我们玩一个躲猫猫的游戏，老师带过来的5杯液体其中有一杯就是水，你能找出来吗？怎么找出来的，谁来给大家说说你的办法？你们的观察方法很科学，我们就是要根据水的特征来找出来哪一杯是水。
（板书：水的特征）二、交流科学的观察方法过渡：科学探究离不开小五官的帮忙，那么观察水的特征，需要哪些小五官来帮忙，它是怎么帮忙的，谁来说一说？1.讨论正确观察物体的方法。
图片上小朋友闻气体的做法正确吗？为什么？那我们应该怎样闻气味呢？老师这儿有一瓶液体，哪位聪明的小朋友愿意闻一闻是什么物质？（瓶口在前下方离鼻孔约0.5米，用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘进鼻孔。
）做实验要注意保护自己的安全，不明物质不能随便尝，我们应该怎样品尝观察的物品呢？用吸管蘸一点，用舌尖尝一尝。
透明是一种颜色吗？不是，那么你怎么观察一个物质是否透明呢？ 2.讨论研究水的特征用到的感官，并记录。
老师也把它们记录了下来，请检查下老师记录的准确吗？孩子们这是一种很重要的科学探究方法—观察法。
生把讨论的结果记录下来。
三、按研究计划实验，得出水的特征过渡：做实验安全是很重要的，今天的实验器材都是玻璃的，你有哪些小提示要送给同学们？老师也有一些小提示要送给大家。
1.感知研究计划老师把大家的想法整理出来做成了一个研究计划，它像小导游一样指引我们进行实验。
使我们观察的更全面、细致、准确。
一年级科学下册大象版水的特征教案
一年级科学下册大象版水的特征教案第一章：认识水教学目标：1. 了解水的名称和常见形态。
2. 掌握水的无色、无味、透明等基本特征。
教学内容：1. 水的名称：水、河流、海洋等。
2. 水的形态：液态、固态（冰）、气态（水蒸气）。
3. 水的特征：无色、无味、透明、流动等。
教学活动：1. 图片展示：展示不同形态的水，如河流、海洋、冰块等。
3. 实验观察：观察水的颜色、味道和透明度，验证水的特征。
第二章：水的流动教学目标：1. 了解水流动的原因和特点。
2. 掌握水流动的基本形式：直线、曲线等。
教学内容：1. 水流动的原因：重力、通道（如河流、水管等）。
2. 水流动的特点：连续、均匀、速度可变等。
3. 水流动的基本形式：直线、曲线等。
教学活动：1. 图片展示：展示水流动的图片，如河流、水管等。
3. 实验观察：观察水在不同通道中的流动情况，验证水流动的特点和基本形式。
第三章：水的蒸发教学目标：1. 了解水蒸发的过程和条件。
2. 掌握水蒸发的影响因素：温度、湿度等。
教学内容：1. 水蒸发的过程：水从液态转变为气态的过程。
2. 水蒸发的条件：温度、湿度等。
3. 水蒸发的影响因素：温度越高，蒸发越快；湿度越低，蒸发越快。
教学活动：1. 图片展示：展示水蒸发的图片，如水面上冒出的水蒸气。
3. 实验观察：观察不同温度和湿度条件下水的蒸发情况，验证水蒸发的影响因素。
第四章：水的凝固教学目标：1. 了解水凝固的过程和条件。
2. 掌握水凝固的影响因素：温度、杂质等。
教学内容：1. 水凝固的过程：水从液态转变为固态的过程。
2. 水凝固的条件：温度低于冰点，且水中含有杂质。
3. 水凝固的影响因素：温度越低，凝固越快；杂质越多，凝固越快。
教学活动：1. 图片展示：展示水凝固的图片，如冰块。
3. 实验观察：观察不同温度和杂质条件下水的凝固情况，验证水凝固的影响因素。
第五章：水的作用教学目标：1. 了解水在生活中的作用。
2. 掌握水的作用领域：饮用、农业、工业等。
第一课 水的特征
小学科学大象版一年级下册第一单元第一课水的特征【教学分析】本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生的好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。
初步认识研究计划，感受研究计划的作用，并能按照一定顺序对水的颜、气味、味道等进行细致观察。
观察的方法学生在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜、形状、气味、味道、声音、触感等进行观察。
但学生对于研究计划的认识和体验还比较少，本单元将引导学生对研究计划进行初步体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的指导作用。
在准备5杯液体的时候，我对书上的安排做了改动，刻意回避不准备盐水，因为下节课将学习水和盐的故事，如果这节课呈现的有盐水，下节课就无悬念，培养学生猜想的环节意义就减弱了。
另外特意准备了四样没有颜、透明的液体，是为了防止学生一看到颜就分辨出来了，从而把后边的观察顺序给省略掉。
如果省略掉很多观察步骤，那么按照顺序观察这一教学目标就被冲淡了。
【教学目标】1、知道水是一种没有颜、透明、没有气味、没有味道的物质。
2、认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验研究计划的重要性。
【教学重点】在教师指导下，尝试运用研究计划指导探究活动，认识水的特点，知道水是一种没有颜、透明、没有气味、没有味道的物质。
【教学难点】认真阅读实验计划，按计划进行探究。
【教学准备】1、分组准备：将学生按5人一个小组分工并且编号，如1组1号，1组2号，1组3号 (5)组5号。
2、材料准备：每组5个相同的透明杯子，分别装上水、牛奶、雪碧、白醋、糖水。
标号：糖水1号，雪碧2号，牛奶3号，白醋4号，水5号；放在托盘里盖上；每组1个透明杯子，装上干净温水；每个学生一个纸杯。
抹布或厨房纸巾每组一块。
3、课前热身：重申实验安全。
同学们，因为是本学期的第一课，老师再把上课的一些注意事项讲讲。
（1）明确不同感官的作用：眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听；（2）讨论正确观察物体的顺序：一看、二闻、三尝、四摸等；（3）绝对不可以把鼻子凑到容器口去闻气味；绝对不可以随意用嘴巴尝东西，必须得到老师的同意才可以进行；（4）没有老师的允许，不可以摸桌子上的任何一样物品。
一年级科学下册大象版水的特征教案
一年级科学下册大象版水的特征教案第一篇：一年级科学下册大象版水的特征教案水的特征教学目标：1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
2、在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。
3、在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。
4、初步意识到水在日常生活中的应用。
教学重点：运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
教学难点：在教师指导下，尝试多角度、多方式地认识水的特点。
教学准备：白醋、牛奶、橙汁。
教学过程：【第一课时】【课时目标】1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
2、在教师指导下，运用观察、比较等方法，借助简单的工具观察水的形态特征。
一、导入新课。
谜语导入，激发学生兴趣。
如“一物不稀奇，人人不能离。
钢刀切不断，铁钩钩不起”。
二、探究活动。
（一）水是什么样的？1、调动已有经验，交流对水的认识。
对于水，学生并不陌生，通过交流，学生可以丰富和拓展已有的认识。
再让学生提出自己想研究的问题，培养学生的问题意识，并让学生从中选择适合研究的问题。
2、用感官观察，了解水的特点。
（1）明确不同感官的作用：眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听……（2）讨论正确观察物体的顺序：一看、二闻、三尝、四摸等。
回顾前面单元学习的“闻”和“尝”的方法，用正确的方法来“闻”和“尝”。
学生交流，教师提示：要用用手扇动的方法来闻气味；不能随便尝，要在教师的指导下品尝。
用筷子或吸管蘸一点，用舌尖尝一尝。
（3）学生观察水，并观察的结果记录下来。
引导学生充分利用自己的感官观察水，并结合已有的经验用自己喜欢的方式记录观察到的结果。
（4）汇报观察的结果，初步了解水的特征。
3、用比较的方法进一步观察水。
出示教科书图片，提出：我们可以像他们这样来观察水。
（1）用眼看水、牛奶的颜色，进行颜色和透明度的比较。
（2）用鼻闻水、白醋的气味，进行嗅觉的比较。
（3）用舌尝水和白糖水的味道，进行味觉的比较。
4、交流总结，认识水的基本性质。
一年级科学下册大象版水的特征教案
一年级科学下册大象版水的特征教案教学目标：1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等.2、在教师指导下.运用观察、比较等方法.借助简单的工具观察水的形态特征.3、在教师指导下.尝试多角度、多方式地认识水的特点.4、初步意识到水在日常生活中的应用.教学重点：运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等.教学难点：在教师指导下.尝试多角度、多方式地认识水的特点.教学准备：白醋、牛奶、橙汁.教学过程：【第一课时】【课时目标】1、运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等.2、在教师指导下.运用观察、比较等方法.借助简单的工具观察水的形态特征.一、导入新课.谜语导入.激发学生兴趣.如“一物不稀奇.人人不能离.钢刀切不断.铁钩钩不起”.二、探究活动.（一）水是什么样的？1、调动已有经验.交流对水的认识.对于水.学生并不陌生.通过交流.学生可以丰富和拓展已有的认识.再让学生提出自己想研究的问题.培养学生的问题意识.并让学生从中选择适合研究的问题.2、用感官观察.了解水的特点.（1）明确不同感官的作用：眼看、鼻闻、舌尝、手摸、耳听……（2）讨论正确观察物体的顺序：一看、二闻、三尝、四摸等.回顾前面单元学习的“闻”和“尝”的方法.用正确的方法来“闻”和“尝”.学生交流.教师提示：要用用手扇动的方法来闻气味；不能随便尝.要在教师的指导下品尝.用筷子或吸管蘸一点.用舌尖尝一尝.（3）学生观察水.并观察的结果记录下来.引导学生充分利用自己的感官观察水.并结合已有的经验用自己喜欢的方式记录观察到的结果.（4）汇报观察的结果.初步了解水的特征.3、用比较的方法进一步观察水.出示教科书图片.提出：我们可以像他们这样来观察水.（1）用眼看水、牛奶的颜色.进行颜色和透明度的比较.（2）用鼻闻水、白醋的气味.进行嗅觉的比较.（3）用舌尝水和白糖水的味道.进行味觉的比较.4、交流总结.认识水的基本性质.（1）前面我们用了感官观察和比较观察这两种方法.哪种方法更容易观察到水的特点呢？（2）学生通过亲历过程体会到：虽然都是观察.但运用比较的方法会发现水的更多的秘密.“比较”这种观察方法在科学中应用很广泛.师生总结水的特点：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体.【第二课时】【课时目标】1、在教师指导下.尝试多角度、多方式地认识水的特点.2、初步意识到水在日常生活中的应用.一、辩一辩.哪一杯清水.1、谈话：把水和糖水（或食盐水）、白醋、橙汁放在一起.你能又快又准确地把水找出来了吗？引导学生按照正确的观察顺序多角度观察不同的液体.分辨出水.2、讨论一下.你们准备怎样观察分辨.引导学生总结观察方法：按照看——闻——尝的观察顺序观察分辨.3、分组实验：辨别各种液体.4、交流辨别液体的方法.（橙汁有颜色、不透明.白醋虽透明但有气味.糖水虽透明、没有气味但有味道.）5、小结：首先用眼睛看.找到橙汁；接着用鼻子闻.能找到醋；最然后用舌头尝.能找到糖水；只有没有颜色、没有气味、没有味道、透明的那杯才是水.提示学生：在不了解的情况下.不要随便“尝”和“闻”.要注意运用正确的观察方法.二、把水倒进不同的容器.有什么发现？1、提出问题：把水倒进不同的容器里.有什么发现？2、学生实验：把水倒入不同的容器里.3、学生观察、比较水在不同容器中的形状.4、师生总结：水没有固定的形状.三、说一说.我们周围哪里有水？引导学生观察周围哪里有水.并搜集水的图片或照片.进行展示.根据学生的兴趣选择不同的研究内容.。
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1.1水的特征教学设计
【教学分析】
本课是一年级下学期第一单元第一课，这一课主要通过问题驱动，从5瓶失去标签的液体中找出水，以此激发学生好奇心和探究兴趣，探究、认识水的特征。
初步认识研究计划，感受研究计划的作用，按一定顺序对水的颜色、气味、味道等进行细致观察。
学生对观察的方法在上学期已经有了认识和体验，知道可以通过眼、鼻、耳、舌头、手等对物体的颜色、形状、气味、味道、声音、触摸感等进行观察。
但对于研究计划的接触还是第一次。
本单元将用一个单元的内容指引学生对研究计划进行初体验，帮助他们认识到研究计划对探究活动的帮助指导。
本课的实验材料较为简单，都是生活中常见，容易收集的材料，老师只要注意实验材料的卫生安全就可以组织学生开展实验了。
【教学目标】
1. 知道水是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
2. 认真阅读实验计划，按计划进行探究，初步体验探究计划的重要性。
【教学准备】
材料准备：5个透明瓶子（杯子）分别装上水、牛奶、盐水、醋、葡萄糖水，并标上编号（必须是干净可品尝的）
【教学过程】
一、提出问题
师：（出示五杯液体）同学们，这里有5个杯子，分别装了不同的液体，其中只有一杯是水，你能找出来吗？
生：可以。
师：说说看，你根据什么来找？
生：闻一下，没有味道的就是水。
师：你说的是没有气味吧？我们用鼻子闻到的是气味，用舌头尝到的才是味道。
你的方法很科学，我们就是要根据水的特征来判断。
为了准确判断，我们先来研究一下水的特征吧。
二、制订计划
师：我们已经学过了科学观察的方法，小组讨论讨论，我们“可以用观察水的”（也可以借助学生活动手册连一连，研究水的特征时运用了哪些器官）生：讨论——汇报——交流
师：老师把大家想到的整理出来，做成一个研究计划，这样就能让我们按照一定顺序进行观察，也能保证观察更全面、细致、准确。
（出示《“水的特征”研究计划》）。
在这里，老师要提醒大家，为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，
更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？那么谁有好办法呢？
生：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。
远远地闻，这样就可以分辨了。
（老师立即作出肯定，并说这种办法叫“扇闻法”）
师：一般情况下，我们是不允许用舌头品尝不明物体的，有时候能判断出来是什么物体却不能保证安全卫生，也不能用舌头品尝。
所以用舌头品尝一定要在老师的指导下进行！
这一节课，老师会准备安全卫生的水给大家观察，同学们可以用舌头品尝，不过要注意卫生，品尝时要把水倒进自己的杯子里品尝，避免交叉污染观察的物品。
三、观察
师：（用干净的透明杯子给每个小组装一杯干净的温水）下面，请大家按这个计划表仔细、认真地观察水有哪些特征，每观察完一个，在《学生活动手册》上做好记录。
小组观察，师巡视——组织学生汇报交流。
师：有的同学认为水是没有颜色的，也有的同学认为水的白色的。
请你观察一下粉笔是什么颜色？（白色）和水的颜色一样吗？（不一样）再请你观察一下牛奶的颜色（出示透明杯子装的牛奶），这是什么颜色？（白色）和水的颜色一样吗？（不一样）那水应该是什么颜色？（没有颜色）（板书：没有颜色）
师：大家都认为水是透明的。
你是怎么观察到的？
生：我们把手放到杯子后面，透过杯子和水，能看到手，说明水是透明的。
生：我们在水里放了一个笔盖，也能很清楚看到它，说明水是透明的。
生：……
师：对，纯水是透明的，加了其他东西的水就有可能不透明了。
（板书：透明）
师：对于水的气味和味道，大家都认为是没有气味、没有味道的。
（板书：没有气味，没有味道）这就是我们一起观察到的水的特征：（板书）水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。
四、得出结论
那么现在，你能分辨出来这5杯液体哪杯是水了吗？
生：不能。
师：为什么？
生：我们发现2号杯是白色的，4号是褐色的，肯定不是水，可是其他2个杯子都是没有颜色、透明的，还需要再闻一闻、尝一尝才能分辨出来哪杯是水。
师：好的，那就请大家再闻一闻、尝一尝这4杯液体，把观察到的特征记录在《学生活动手册》上。
生：（观察、记录）
师：现在我们能找出哪杯是水了吗？
生：1号、3号、5号都没有气味，但是3号是咸的，5号是甜的。
所以符合水的全部特征的只有1号。
师：你们太厉害了！这么难的难题都让你们解决了。
小结：这节课，我们按“水的特征”研究计划对水的颜色、气味、味道进行了观察，知道了水的特征是“没有颜色、透明、没有气味也没有味道”。
我们也发现了按计划进行观察可以更全面、更细致、更具体哦。
【教学反思】
本节课教师给让学生真正体验了像科学一样进行探究，认识到了在探究前有研究计划，对探究活动是有很大帮助的。
作为教师，只是起到了组织者，引导者和促进者的作用，没有越俎代庖。
教师组织学生以小组合作的方式进行观察，并在之后进行集体交流、讨论。
对学生的探究活动只是积极地看，积极地听，感受学生的所想所做，考虑如何恰当地指导，遵循“不干涉”原则。
对于探究教学而言，并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导，而是要根据具体的学情进行适度的指导，既不能全部包办代替，又不能放手不管。
【总结点评】
教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一次飞跃与突变。
美国人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求：教师必须是促进学生自主学习的“促进者”，而非传统的只注重“教”的“教师”。
新的课程观强调课程是一种活动，因为科学探究能力的提高，科学方法的掌握，科学态度和科学精神的形成，都必须通过具体而生动的活动来实现。
课堂教学的好坏，并不在于教师是否把概念、规律讲清讲透讲活，而是看学生是否主动参与教学过程，勤于思考、乐于探究。