答谢中书书 说课稿
答谢中书书说课稿
答谢中书书说课稿1．了解文章的及写作背景,便于理解的思想感情。
2．积累文言词汇。
3.了解文章的思想内容，背诵并默写文章。
【力量目标】1．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高同学的自学力量。
2．品尝文章画面的精致、语言的精练及布局的匠心，提高同学鉴赏文学作品的力量。
【情感、态度与价值观】感受作品中的纯洁美妙，培育同学喜爱祖国河山的感情。
【教学重点】引导同学感受作品美丽的意境。
【教学难点】多角度品析《答谢中书书》。
【教学方法】诵读教学法。
陶弘景《答谢中书书》描绘了美丽的山川景色，语言精致，描写生动。
老师应指导同学朗读，读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调，在诵读中认真品尝文章的语言，深化作品意境，获得美的享受。
【课型】讲读课【课时支配】1课时【教学过程】一、导入新课同学们，昨天要求大家查阅资料，了解陶弘景的有关文学常识，现在，谁能用“七字记忆法”介绍一下陶弘景。
同学介绍，老师评价、补充。
陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝丹阳秣陵人，思想家、医学家和文字家，著有《陶隐居集》。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
陶弘景的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。
今日我们就一起阅读这篇名作，体会是如何传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。
二、初读：正字音，明句读1．同学自由朗读。
2．老师范读，同学听读。
要求：听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。
提示：本文多为四字骈句，朗读节奏为二二；散句以句意和结构来定。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
答谢中书书的说课稿
答谢中书书的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《答谢中书书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《答谢中书书》是人教版八年级上册第三单元的一篇文言文。
本单元所选的诗文，在描写景物、抒发感情方面各有特色。
《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
这篇文章短小精悍，语言优美，是一篇经典的山水小品文。
通过学习这篇文章，学生可以提高文言文阅读能力，感受古代文人对自然山水的热爱之情，同时也能积累丰富的文言词汇和优美的语句，提高语言表达能力和审美素养。
二、学情分析八年级的学生已经有了一定的文言文基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但对于一些文言实词、虚词的用法还需要进一步的巩固和提高，对于文中所蕴含的深刻情感和艺术特色的理解还存在一定的难度。
因此，在教学过程中，要注重引导学生自主学习，合作探究，加深对文本的理解和感悟。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）学习文中写景的方法，体会作者写景的精妙之处。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的语感。
（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标感受作者对山水的热爱之情，培养学生热爱大自然的美好情怀。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）学习文中写景的方法，体会作者写景的精妙之处。
2、教学难点体会作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，加深对文章的理解。
（2）点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，引导学生解决问题。
（3）多媒体辅助教学法：运用多媒体展示相关的图片和视频，帮助学生直观地感受山水之美。
人教版八年级上册语文10短文二篇答谢中书书说课稿
《答谢中书书》说课稿
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课是人教版初中语文教材八年级上册第三单元第10课的第一篇课文。
它是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标
知识与能力：
1熟读成诵。
2赏析语言，体会感情。
3提高语言表达能力。
过程与方法：
⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拨法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然的美好情操。
《答谢中书书》说课稿
答谢中书书一、引言答谢中书书是一篇非常重要的文献，对于了解古代文化以及政治制度具有重要意义。
本文档将对答谢中书书进行解读和阐述。
二、背景答谢中书书是一封答谢信，信的内容是对书信的收件人（中书书）所做的谢意表达。
中书书在古代是负责管理文书、行政和法律事务的重要职位。
收到答谢信的中书书必定是有着相当高的地位和重要性的人物。
该信的具体内容为何以及为何要给中书书写这封答谢信，文献中并未提及细节。
然而，通过文中表达的语气和用词，可以看出收信人对于发信人的帮助给予了非常重要的支持，从而使发信人受益匪浅。
三、文化意义1.表达感谢之情这封信的核心内容是表达对中书书的感谢之情。
在古代，感谢信的写作是一种礼仪，表达由衷的感激。
通过这篇答谢信，可以看出古代社会对于帮助和支持的重视，以及感激之情的表达方式。
2.展示古代政治制度通过称呼和写信人的身份来分析，可以了解古代政治制度的一些特点。
中书书在古代政府中的地位非常重要，这封信的写作和传递反映了政府内部的行政体系和工作流程。
四、对现代的启示尽管《答谢中书书》是一篇古代文献，但它对于现代社会仍然有着一定的启示意义。
1.感谢与回报现代社会中，人与人之间的相互帮助和支持非常重要。
通过对答谢信的解读，我们应该学会及时回报和表达感谢之情。
不论是工作中的合作伙伴，还是生活中的朋友和家人，每个人都值得我们的感激和回报。
2.政府效能古代政府中的中书书是非常重要的职位，管理文书、行政和法律事务。
现代社会中，政府的效能同样重要。
通过对古代政府制度的了解，我们可以在现代社会中提高政府部门的执行效率和公共服务的质量。
五、结论《答谢中书书》是一篇具有重要价值的文献，通过对信中内容的解读，可以了解古代社会的文化和政治制度。
在现代社会，我们应该学会感恩和回报他人的帮助，并注重政府的工作效能。
通过汲取古人的智慧，我们可以更好地发展和进步。
《答谢中书书》说课稿(附教案)
《答谢中书书》说课稿尊敬的各位评委专家，您们好!今天我要进行说课的题目是《答谢中书书》。
下面我将从教材、教法、学情、学法、教学过程、板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材1、教材的地位及作用本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标知识与能力：⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。
2、重点提示、分析。
3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。
三、说教学程序利用多媒体课件，边读边引导分析。
㈠检查预习1、分组读课文2、字词正音（课件1）。
陶弘（hóng）景晓雾将歇(xiē) 丹阳秣（mò）陵夕日欲颓（tuí）与（yù）其奇者[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
㈡导入1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。
答谢中书书说课稿优秀
答谢中书书说课稿优秀一、说教材《答谢中书书》是北宋文学家陶渊明所作的一篇书信体散文，同时也是我国古代文化中的一篇经典之作。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一篇古代散文，本文在我国文学史上具有重要地位。
它展示了作者高尚的品质、独立的人格以及深厚的文化素养，是学生学习古代文学的佳作。
2. 主要内容：本文以书信的形式，表达了作者对中书省官员谢侍郎的感激之情，同时阐述了作者的人生态度和价值观。
文章以山水之美、读书之乐为主线，倡导淡泊名利、追求自然和谐的生活。
3. 作用：通过学习本文，学生可以了解古代散文的写作特点，提高自己的文学素养；同时，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操。
4. 教学重点：分析文章的结构、手法、语言特点，理解作者的人生态度和价值观。
5. 教学难点：如何引导学生从文章中提炼出作者的人生哲理，并联系实际生活进行思考和运用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：理解文章内容，掌握古代散文的基本特点；学会分析文章结构，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受作者淡泊名利、追求自然和谐的人生态度，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、说教学重难点1. 教学重点：分析文章的结构、手法、语言特点，理解作者的人生态度和价值观。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从文章中提炼出作者的人生哲理，并联系实际生活进行思考和运用。
（2）如何激发学生对古代散文的兴趣，提高他们的文学素养。
在教学过程中，要注意把握重点，突破难点，使学生在掌握知识的同时，提高自己的综合素质。
四、说教法为了达到本课的教学目标，我计划采用以下几种教学方法：1. 启发法：- 通过设置引导性问题，激发学生的思考，帮助他们主动发现文章中的美和哲理。
- 采用对比分析，让学生比较现代生活方式与作者倡导的生活态度，从而启发学生对生活本质的思考。
《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）
《答谢中书书》优秀教案《答谢中书书》优秀教案范文（通用7篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的《答谢中书书》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《答谢中书书》优秀教案篇1一、教材分析：这是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
文章以感慨发端：山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才能够品味，将内心的感受与朋友交流，是人生的一大乐事。
作者正是将谢中书当做能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。
二、学习目标：知识与能力目标：掌握生字词，领会文章大意，背诵课文。
过程与方法目标:学习作者缜密的结构，凝练，极富特色的语言。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国大好河山的情感。
三、教学重难点：1、领会课文大意，并背诵课文。
2、学习作者巧妙而缜密的构思。
四、课前准备：学生准备：查阅有关苏轼资料，预习课文。
老师准备：录音机、多媒体。
五、教法与学法：课时安排:一课时六、教学过程：（一）创设情景，激情导入。
（1）导语：同学们，古往今来，许多文人墨客用饱蘸深情地笔讴歌了祖国河山之美，其中不泛名篇。
今天我们一起来学习陶弘景的《答谢中书书》〉一文。
（2）出示学习目标（3）检查预习情况：1、注音：夕日欲颓沉鳞能与其奇2、几个重点词语：五色交辉四时将歇夕日欲颓沉鳞竞跃与3、学生交流搜集的陶弘景的资料与背景教师补充：陶弘景（456——536），字通明，南朝梁时人，曾任储王的侍读，因看透浑浊的现实，隐居句曲山（今茅山），有爱听山野松涛之声。
他精通阴阳五行，山川地理，天文气象，每逢有吉凶、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山乡他请教，故称他为“山中宰相”。
（二）初读课文，整体感悟1、请同学们认真听课文的录音后，模仿进行朗读。
2、根据课下注释，逐字逐句疏通文意，弄懂每字每句的意思，理出脉络3、归纳本文的主题思想：—通过高低，远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
答谢中书书教案（精选6篇）
答谢中书书教案（精选6篇）《答谢中书书》作为书信残篇，既无开头称呼，又无结尾落款，仅有一段写景文字和作者寥寥几语的感叹，给学生对为何无“能与其奇者”的解读留有了充足的空间。
店铺今天为大家带来答谢中书书教案，一起来学习一下吧！答谢中书书教案篇1教学目标：1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，提高审美情趣。
2.读读背背，积累文言词汇和篇章3.培养优美自然地表达的意识，提高表达能力。
教学重点感受文章的语言美、景色美、意境美。
设想通过读、说来落实。
教学难点本文布局的巧妙。
设想通过学生再造想象来突破。
一、导入（一）汉字中有许多象形文字，教师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。
瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。
“川”的一个字义就是――河流，比如成语川流不息；“川“还有另一个字义――平原，比如成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。
（二）古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。
同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？（三）这样的诗歌真是不胜枚举。
看来，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题（内容）啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。
板书：答谢中书书陶弘景山川之美古来共谈请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。
于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。
今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。
二、学习、欣赏（一）初读1. 听读课文。
教师范读，学生注音。
板书：颓tuí 与yù ，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。
2. 学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。
两遍。
（二）理解“高峰入云――沉鳞竞跃”大意1. 山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同谈论的话题。
究竟如何之美？让我们一起读一读“高峰入云――沉鳞竞跃”。
答谢中书书的说课稿
答谢中书书的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是南朝文学家陶弘景的《答谢中书书》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《答谢中书书》是人教版八年级上册第三单元的一篇文言文。
本单元的主题是“山水之美”，所选的课文都是描绘山水美景的经典之作。
《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
这篇文章短小精悍，语言优美，意境深远，是一篇值得反复诵读和品味的佳作。
通过学习这篇文章，不仅可以让学生领略到古代山水文学的魅力，还可以提高学生的文言文阅读能力和审美情趣。
二、说学情八年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但是，对于一些文言实词、虚词的用法以及文言文的特殊句式，还需要进一步的学习和巩固。
此外，这个阶段的学生对于山水美景有一定的感受和认知，但对于作者在文中所表达的情感和思想内涵，可能理解得不够深入。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言实词、虚词，掌握文中重点字词的含义。
（2）理解文章内容，能够准确流畅地翻译全文。
（3）学习文中写景的方法，体会作者所描绘的山水之美。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，提高文言文阅读能力。
（2）通过小组合作探究，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受作者沉醉山水的愉悦之情，培养学生热爱大自然的情感。
（2）体会作者与古今知音共赏美景的得意之感，培养学生珍惜美好事物的意识。
四、说教学重难点1、教学重点（1）掌握文中重点字词的含义，准确流畅地翻译全文。
（2）学习文中写景的方法，体会作者所描绘的山水之美。
2、教学难点（1）理解作者在文中所表达的情感和思想内涵。
（2）体会文中蕴含的哲理，培养学生的审美情趣和人生感悟。
答谢中书书说课稿4篇
答谢中书书说课稿4篇答谢中书书说课稿4篇作为一名教职工，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的答谢中书书说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
答谢中书书说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用：本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。
2、教学目标。
知识与能力：⑴准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。
过程与方法：⑴布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境；⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的方法。
4、教学准备。
教师：准备多媒体课件。
学生：提前预习，标出疑难。
二、说教法、学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。
2、重点提示、分析。
3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。
4、教学课时：一课时。
三、教学程序（利用多媒体课件，边读边引导分析。
）㈠检查预习1、分组读课文2、字词正音（课件1）。
[说明]：以诵读和给较难识记的字词正音，来检查同学们的预习情况，同时帮助同学对有关字词的识记。
㈡导入新课1、导语（课件2）同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望窗外的一瞬间，你会感到窗外的一切是那样美好。
《答谢中书书》教案优秀7篇
《答谢中书书》教案优秀7篇一、教材把握：二、教学目标：2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。
3、能品味文章一些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。
4、背诵全文，并积累优美的写景词句。
5、培养学生热爱大自然的美好感情。
三、教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的'思想感情。
四、教学难点：体会文章通过不同角度表现山川之美。
五、教学方法：1、诵读法；2、品析法。
六、教学过程：（一）导入激趣：（板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。
今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。
《答谢中书书》（板书标题）解题：书，是一种文体，相当于信。
（二）朗读感知：1、朗读（1）学生自由朗读，找出不认识的字词。
（2）老师范读，纠正字音，注意节奏。
学生根据老师的范读找出朗读节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
（3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。
（4）选一学生读课文，其余同学点评。
（5）学生齐读课文。
2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。
学生提出疑难词句，全班解决。
（三）欣赏美点：1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了那些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：学生朗读交流，老师指导。
明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。
《答谢中书书》教学设计精品3篇
《答谢中书书》教学设计5教材分析本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而《答谢中书书》是一篇写景的优美短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化，并且情景交融。
体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。
教学目标知识与能力：⑴准确理解课文注解的词语，弄懂词句含义。
⑵把握文章的修辞手法，学习多角度描写景物的写作方法。
过程与方法：⑴布置预习，学生解决生字认读识记，结合注释及工具书了解课文大意，记下文中难点，教师进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法、自主、合作、探讨。
情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。
3、教学重点、难点：重点：⑴让学生反复诵读短文，体会文章意境;⑵学习文中写景状物的方法。
难点：⑴引导学生在思想上超越时空，与作者对话，领会他们的思想感情。
⑵学习文中写景状物的.方法。
教学准备教师：准备多媒体课件，《山明水秀》乐曲，《古汉语常用字字典》;历代诗人山水诗文佳作精选。
学生：提前预习，标出疑难;查阅作者生平、了解作品背景。
教学活动过程教师活动学生活动设计意图(一)检查预习1、指导学生读课文(多媒体显示优美的山水图画)，教师配乐朗诵。
读毕，教师提示朗读节奏：全文每句基本上读两拍。
提醒“实是/欲界之仙都。
自/康乐//以来，未复有/能与(yù)其奇者。
”的读法2、字词正音(课件1)。
陶弘(hóng)景晓雾将歇(xiē)丹阳秣(mò)陵夕日欲颓(tuí)与(yù)其奇者(二)导入(播放背景音乐《山明水秀》)1、导入新课(课件2)同学们，你们觉得我们周围的一切美吗?也许你忙碌于繁重的学业，无暇欣赏。
其实，当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
《答谢中书书》教案设计(通用13篇)
《答谢中书书》教案设计（通用13篇）《答谢中书书》教案设计（通用13篇）《答谢中书书》教案设计篇1教学目标：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
教学重点：1、文章字词的梳理。
2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
4、朗读训练。
教学难点：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。
2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。
教学设想：这两篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。
要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。
教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。
作者所写的是其隐居地——句曲山。
可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。
分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。
作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山水尽收眼底。
接着移步换景，由清流而写两边的景物。
可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。
一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。
以此突出江南景物特点。
分析：这一句是动态描写。
所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。
这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。
《答谢中书书》优秀教学设计(精选6篇)
《答谢中书书》优秀教学设计（精选6篇）作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《答谢中书书》优秀教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
《答谢中书书》优秀教学设计1【教学目标】1、了解常识，背诵课文。
2、赏析景物描写，感知作者感情。
【教学重点】背诵课文，赏析景物描写。
【教学难点】赏评佳句，感知情感。
【教学步骤】读--写--说【教学准备】教学PPT。
【教学课时】一课时【教学过程】一、直接导入。
二、读。
1、读课题。
解释课题。
2、读资料。
介绍作者、写作背景、概况。
3、读课文。
（1）指导学生读准字音。
（2）指导学生读准节奏。
（3）指导学生读出感情。
①自由阅读，结合注释和老师补充的解释翻译课文。
②齐读，指导学生理出层次。
③齐读。
指导学生读出写景内容的壮美和秀美；指导学生读出作者的赞叹和陶醉。
（4）诵读。
二、写。
1、指导学生如何写佳句赏评。
2、示范佳句赏评。
3、要求学生写佳句赏评。
三、说。
请学生展示自己写作的佳句赏评的成果，给予学生指导。
三、布置作业。
将本文改写成现代散文。
《答谢中书书》优秀教学设计2教学目标：①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
③发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重难点：①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
教学方法：先学后教，合作探究。
教学工具：PPT演示稿。
教学时间：一课时。
教学过程：一、情景导入，明确目标。
（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
部编版初中语文八年级上册《答谢中书书》说课稿(附教学反思、板书)课件
2.中间部分作者具体描画秀美的山川风景，请仔细阅读，看看作者是 从哪些角度写景的，分别写出了景物的哪些特点。 （1）作者笔下的风景很美，请问美在哪里？ 明确： 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明艳相互映衬。水的动势给山 增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。
其二：色彩配合之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱 备”，大自然的各种色彩相互配合，绚丽动人，美不胜收。 其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃； 傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。 其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五 色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游 鱼跃水为动(声响)。
教学难点
体会大自然的美，理解作者写景的奇妙，并发挥学生的 语言创造力，表达心中之美。
五、说教法学法
根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言 文”“具有独立阅读能力，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。 能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”为了更好 地实现教学目标，结合学生实际水平，我采用借助多媒体教学，引导学 生朗读，自主翻译、合作探究，形成以学生为主体的教学模式，本节课 的学法有自主探究，合作交流法，小组探究。
板块六、作业布置 ①进一步熟读课文，力争会背。 ②将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”拓展成一段优美 的景物描写，注意展开联想与想象，70字左右佳句运用。
七、说板书设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
总领全文 山川之美 古来共谈
答
山高水净
谢 描绘景色 石绚林青
一、说教材
《答谢中书书》是新教材部编版初中语文八年级上册第三单元《短文 二篇》中的其中一篇。这是一篇山水小，全文仅四句话，共用了六十八 个字，作者抓住景物特征来写，一句一景，一景一意，次第井然，用语 凝练，构思精致，意境幽美，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物 的变化，并且情景交融，概括了古今，包罗了四时，给我们展现出一幅 消丽脱俗的山水画卷。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。课程教 学皆在引导学生体会作者寄寓其中的情怀学习借景抒情的写作方法，培 养学生热爱祖国河山的感情。
关于《答谢中书书》优秀教案4篇
关于《答谢中书书》优秀教案4篇关于《答谢中书书》优秀教案4篇作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《答谢中书书》优秀教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《答谢中书书》优秀教案篇1教学目标：知识与技能目标：结合书下注释疏通文意，理清全文的结构。
过程与方法目标：通过小组合作的方式，掌握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及作者蕴含其中的情感。
情感态度价值观目标：感受作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。
教学重点：对写景技巧的分析以及对作者情感的感悟。
教学难点：体会作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的惬意之感。
教学过程：导语：让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。
此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。
于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，惬意自得，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。
这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之‘山中宰相’”的陶弘景。
今天我们共同来学习一篇被称为“流动的山水诗”的小品文《答谢中书书》一、解读学习目标自主学习，能够流畅的翻译课文，理清课文结构。
合作学习，通过妙用词语、变换角度、动静结合、巧用修辞的角度分析景物特点以及蕴含于景物中的情感。
探究学习，体会文中蕴含的热爱自然思想感情，理解作者亲近自然归隐山林的志趣。
首先我们进行自主学习，请大家根据课文的注释翻译文章大意，现在开始。
二、疏通文意，理清结构请同学们根据书下注释翻译课文。
翻译的比较准确，真正高水平的翻译是能终于作者的语言风格抓住文章的神韵，希望在课后反复的诵读中我们也可以自己试着把它变成一篇风景美文，趣味训练一：我们是否可以将课文进行小变形，大家尝试看看是否可以把一段文字根据内容变成多段。
答谢中书书教案(通用3篇)
答谢中书书教案（通用3篇）答谢中书书教案（通用3篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是收集整理的答谢中书书教案（通用3篇），欢迎大家分享。
答谢中书书教案1 一、课文分析本文是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信，是六朝书札中的名篇。
该文以清俊的笔触具体描绘了秀美的山川景色，传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。
因此，在教学中应通过读让学生尽情的欣赏这种美，引导学生调动联想和想象，置身景物之中，体会作者的感情。
二、教学设想在教学过程中，我把重点放在欣赏山川之“美”上，让学生尽情地欣赏。
而欣赏美最直接最适宜的方法就是通过“读”来实现。
读，则包括朗读、研读、诵读等，其中朗读也形式多样，包括自读、范读、齐读等。
应充分发挥学生自己所特有的个性和能力，让学生在读的过程中欣赏美，在美的享受中饱含深情地读，从而真正地体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。
三、教学目标一、知识与能力目标1、理解课下边注释的词语，弄清词句含义。
2、能够有节奏、有感情地朗读课文，培养学生朗读能力；3、引导学生品味课文精美的画面，简练的语言，优美的意境，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
二、过程与方法目标通过朗读把握文意，逐步提高学生的自学能力。
三、情感态度与价值观体会作者的思想感情，激发学生对祖国山川的热爱，培养高尚的审美情操。
四、教学重点在反复朗读的基础上，借助联想和想象，置身景物之中，体会作者的情感。
五、教学难点理解和把握作者的情感。
六、教学过程一、新课导入（板书：山川）同学们，当看到“山川”这两个字的时候，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们怀有对大自然美好的向往之情。
今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。
答谢中书书说课稿
答谢中书书说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是南朝文学家陶弘景的《答谢中书书》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《答谢中书书》是人教版八年级上册第三单元的一篇文言文。
本单元所选的课文，大多是描绘自然山水的优秀篇章。
《答谢中书书》以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
这篇文章短小精悍，语言优美，意境清幽，是一篇极具审美价值的文言文佳作。
通过学习本文，学生可以领略到古代文人笔下的山水之美，提高文言文阅读能力和审美情趣。
二、学情分析八年级的学生已经积累了一定的文言文知识，具备了初步的文言文阅读能力。
但是，对于一些文言实词、虚词的理解还存在一定的困难，对于文言文的意境和情感的把握也需要进一步的引导。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对美的事物有较强的感受力。
因此，在教学中，可以充分利用多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生感受文中的山水之美和作者的情感。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标积累文言实词、虚词，理解文意。
学习作者多角度描写景物的方法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，品味文章优美的语言。
引导学生展开想象，体会文中的意境。
3、情感态度与价值观目标感受作者对山水的热爱之情，培养学生热爱大自然的美好情怀。
四、教学重难点1、教学重点理解文意，积累文言词汇。
学习作者描写景物的方法，体会文中的意境。
2、教学难点感受作者的情感，理解文中蕴含的哲理。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律美，理解文意。
点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时点拨，引导学生解决问题。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示山水图片、视频等，帮助学生直观地感受文中的美景。
《答谢中书书》说课稿
答谢中书书一、引言《答谢中书书》是唐代著名诗人王之涣创作的一首诗歌，其篇幅虽短，但表达了作者对中书舍人的感激之情，同时也反映了唐代士人为了达成官场上的一片天而不得不对书院、师长施以恩情的现实。
本文将从诗歌的艺术特点、时代背景、精神内涵等方面对《答谢中书书》进行探讨。
二、诗歌分析1. 诗歌结构和手法《答谢中书书》是一首五言诗，共四句。
其结构简洁明了，语言清新自然，符合唐诗的优良传统。
其中，“半卧”、“疑”、“火”、“除”等意象娓娓道来，给读者留下了深刻的印象。
此外，王之涣采用了比喻手法，将中书舍人类比为“草木”和“春蚕”，突显了他所受的恩情之深以及信任之厚，显得非常生动和形象。
2. 篇章主旨和思想内涵《答谢中书书》的主旨可以概括为“感恩敬师、为官为民”。
王之涣在诗中感恩中书舍人的厚爱恩德，表达了自己清官的决心和扶危济困的愿望。
同时也隐含了作者对当时官场险恶的深刻认识，看到了个别官员的贪污腐败、推卸责任，因而感慨万千，力图借此诗歌抒发自己对当时官场状态的忧虑和强烈愿望。
三、时代背景唐代是中国历史上政治、经济、文化、艺术等各方面达到顶峰的时期，而其官场的复杂性、险恶性也是非常罕见的。
为了能够在官场上一展才华，士人往往要施以恩情给书院、师长等来求得一片天。
《答谢中书书》正是这样一首诗歌，它表现了士人在官场求职和升迁过程中需要保持各种人际关系、赢得一些琐事恩情的殷切愿望。
四、尺素评析《答谢中书书》虽然只有四句，却表现了王之涣对中书舍人的感激之情。
诗中用“草木摇摇”、“春蚕到死丝方尽”来比喻自己与他对之的调侃，表达了他对恩情的理解和感悟，突显了一位忠臣良将的风范。
同时，作者显然悟出了人生真谛，表达了他追求事业和理想但又政治清明、正直不阿的决心。
五、结语《答谢中书书》是一首很好的诗歌，在描绘时代背景、抒发情感、传达思想等方面都有很高的艺术价值和文化价值。
这首诗歌从历史和今天的角度来看都有很深刻的启示作用，我们应该学习王之涣这位清流士人的精神，树立起敬师爱德、清高正直的人生信念。
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《答谢中书书》说课稿
张伟焘一、说教材
《答谢中书书》是语文人教版八年级上册第六单元第3课《短文两篇》中的第一篇。
本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏山水的名篇。
山水本是无情物，因为融入了作者细腻的情思，山水便有了性情，自然便有了生命。
本文作者通过独特的审美视角，向我们描绘了一幅清新淡雅、富有生机的江南山水图，传达了自己与自然融合的愉悦，表现了作者酷爱自然，归隐林泉的人生志趣。
本文是情景交融、借景抒情的典范之作。
学好本文，对学习本单元的其他诗文能起到借鉴作用。
新课标中要求：“诵读古代诗文，要提高欣赏品味和审美情趣。
注重情感体验，重视积累、感悟和运用。
”结合本单元及本文的特点，我将本课的教学目标定为：
（一）知识与能力：
1、反复诵读课文，准确理解、背诵课文。
2、美读课文，学习多角度的写景方法。
（二）过程与方法：
诵读法、合作探究法
（三）情感、态度与价值观：
品读课文，体会作者的情感，培养学生热爱大自然的美好情操。
教学重点：
1、反复诵读课文，准确理解、背诵课文。
2、美读课文，学习多角度的写景方法。
教学难点：
学习本文多角度的写景方法。
本课的结构特点：
在“读准—读通—读透”的原则下，设计了读美文、赏美点、悟情思三个步骤。
二、说教法和学法
初二的学生已经初步具备了阅读浅显文言文的能力，但是文言文与学生的知识水平、语言习惯还是有一段距离的，这是学生对文言文不大感兴趣的主要原因。
本节课我对学生进行朗读法和小组合作法的学法指导，来突破难点。
三、说教学过程
（一）导入：
“智者乐水，仁者乐山”——论语
“智者像水一样灵活变通，仁者像山一样坚守。
”
播放PPT：自古以来，文人墨客多喜欢寄情山水，我国地大物博，不乏名川大山。
细品陶弘景的小品文《答谢中书书》，你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，一首流动的山水诗。
（二）检测预习：
通过学生读，来检测学生对课文的预习情况。
（三）解题
书是一种文体，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
理解题目：给一个姓谢的任职中书的朋友的回信。
谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪，故称“谢中书”。
这篇山水小品，仅用六十八字，就概括古今，包罗四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，议论抒情，各类皆备，真可谓“尺幅能容千里，片言可役百意”。
（三）作者简介及背景：
陶弘景（456——536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。
南朝齐、梁时期思想家、医学家。
隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
（四）反复朗读课文：
1.一读，读准字音
夕日欲颓tuí未复有能与yù其奇者
2.二读，读准节奏
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣。
夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都，自/康乐/以来，未复有/能与/其奇者。
3.三读，读通文意
掌握下列词语的意思：
交辉四时歇颓沉鳞竞跃欲界仙都与康乐
解释下列句子的含义
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
4.四读，读出感情
听读课文
王国维：“一切景语皆情语。
”本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的生机勃勃，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
学生自由朗诵课文，背诵课文。
（五）理清课文结构
思考：
1、总领全文的一句话是什么？
山川之美，古来共谈。
2、全文围绕哪个字展开？
美
3、找出文中抒情、议论的句子。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
一、总写。
山川之美古来共谈。
四季之景高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
二、分写
晨昏之景晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
三、总写抒怀欲界之仙都未复有能与其奇者
（六）合作探究
1、品读文中写景的部分，品味文章描写的景物美。
其一：山水相映之美。
其二：色彩配合之美。
其三：晨昏变化之美。
其四：俯仰结合之美。
其五：动静相衬之美。
其六：视听互补之美
2、这篇小品文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？
表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够与古今山水知音共赏美景的自豪之感。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
（七）作业：
背诵并默写这篇小品文。
四、说反思：
我的说课到此结束，谢谢各位。