学前教育教学故事—— 爱心滋润童心、童趣伴我成长

学前教育教学故事——

爱心滋润童心、童趣伴我成长弹指一挥间，我在幼教生涯上已度过二十二个春秋，我迎来送走了一批又一批的幼儿，升入小学、中学、大学，有的已经走向社会。这么多年与幼儿一起的教学和生活，让我感慨良多，其间有多少的酸甜苦辣，但回首想想，最终觉得这一路还是痛并快乐着幸福着。因为我用爱心滋润了一棵棵幼小的嫩苗，让他们健康快乐的成长，同时那一个个稚嫩的孩子的天真无邪、童真童趣也回报给了我无数的快乐和幸福。

在真正走上教师岗位之前，我一直认为自己会是一位好老师，心想和这么小的孩子一起玩儿，有什么难的，然而，当与孩子们朝夕相处不久后，才让我重新开始虚心地学习如何做一名合格的幼儿教师。我们是一个小学里附属的幼儿园，学前班的孩子多数是来自各个乡村或私人幼儿园。刚开学的时候，总有几个孩子哭闹，而且有些年龄较小，他们的吃喝拉撒，行为习惯，课堂常规都需要教师从零教起，并且一句话可能要说很多遍所有孩子才听得懂。

而我在刚参加工作的几年，多少有些年轻气盛，也常常不拘小节，刚开始那会儿真是很浮躁，有种焦头烂额的痛苦感，也喜欢对孩子们大喊，命令他们保持安静。很多事情都不能静下心处理。孩子总是随意的，“我就要干我想干的。”而我的态度基本上是“按我说的去做。”于是，抗争就不可避免的出现了。每次都让我心烦意乱，特别是碰到一些调皮捣蛋的学生，就更让我头疼。

记得以前有个小男生叫黄弘炼，一看就像个小猴精，瘦瘦的但是特别好动，是典型的捣乱分子，只要老师没看到的时候，他就总是手脚不停的打闹，抢小朋友的玩具啦，洗手时故意把水洒到地上，把纸扔的到处都是，又打别的小朋友啦，他总是给别人制造麻烦。每次虽能接受老师的批评教育，但不久又会犯这样那样的错误。对于他，老师越来越头痛，其他小朋友也越来越排斥他。

有一次，午睡起床后，我看见黄弘炼正气呼呼地作势要打张雨欣，我冲过去就是一顿批评，黄弘炼一点害怕和后悔的意思都没有，说：“是她先……”又来了!心想平时他总是说别的小朋友不好，自己一点错也没有。我禁不住提高了音调：“我现在说的是你，你怎么老是这样呢?把错误推给别人，你再这样，大家都不喜欢你了。”

黄弘炼拧着眉毛撅着嘴，嘴里嘟囔着什么，看着他忍住哭泣而泛红的小脸，我感觉到他和我之间出现了隔阂，这种感觉使头脑发热的我立即醒悟并意识到：也许是我错了。

经过调查，我了解到是张雨欣拿了黄弘炼的板凳，不让黄弘炼坐下，黄弘炼急了才打她的。我真后悔自己当时的言行，因为我的不理智深深地伤害了黄弘炼，如果我能控制自己的情绪，给黄弘炼说话的权利和机会，那还会是现在的情形吗?我在全班幼儿面前重新处理了这件事，并向黄弘炼道了歉。

我们经常会被一些先人为主的成见所左右，在遇到调皮的幼儿时，往往把注意力集中到他的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他的过错行为，而忽视了深入了解事实和情感上的交流。我简单地把黄弘炼的打人行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的机会。

意识到自己的做法后，我决心改变自己，但并不知道该怎样开始。后来对我最有帮助的做法就是：站在孩子的立场，理解他们。随后的几个星期里，当我试着了解孩子可能会有的感受时，我说话的方式也随之改变了，不再总是简单的呵斥和训诫了，而是经常和他们一起玩儿，一起聊天，在活动中更多了些鼓励的言语和抚摸抚摸幼儿、抱抱幼儿的行动。孩子们开始喜欢我，也愿意听我话了。

有时在课间一群孩子围着我跟我说悄悄话：“黄老师，你上课有一点凶，下课怎么这么好呀，一点儿都不凶”，有个幼儿居然说：“黄老师，你好善良呀”，我说：为什么这样说呢？“因为你笑眯眯的----”多天真无邪的孩子呀，这让我感觉到童心的可爱和珍贵，也让我感觉到孩子的童心在向我打开。

著名的教育家李镇西曾经说过：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。”老师对孩子的爱，从一开始就不是单方面的付出，用一颗童心，一双善于发现的眼睛，用心观察孩子生活中的细节，随时可以捕捉到孩子带来的乐趣。

基本上每年为了六、一节和一些县里的活动、比赛，我都要排练舞蹈节目，既要上课还要抽时间给孩子排练舞蹈，一排练节目这样的忙碌就得一个多月，非常的累。孩子们在开始排练时还一有空闲就追逐打闹的，后来有的孩子看到我自己在给自己捶后腰，就跑过来说：“黄老师，我来给你捶吧----”，这个话音刚落，马上跑来几个也抢着说“黄老师，我来，我来----”于是，给我捶背的捶背，捶腿的捶腿，还有的孩子给我捏手臂、捏脖子的，有的还不时的叽叽呱呱劝别的幼儿说，“你们不要闹嘛，黄老师教我们跳舞好累嘛----”多么可爱善良的孩子，谁说她们小就不懂事，那时候我感觉自己都像慈禧太后了样，呵呵，真舒服呀，看着这些天真可爱的孩子，突然间也不觉得那么累了，好像再累再苦也值得了。我想这时候谁看到了都会说，黄老师，你真幸福呀。可不是吗？

而作为老师的我，更应该要做一个有心人，在日常生活中，要更多的去跟孩子打交道，多与孩子沟通、交流，多耐心了解他们的想法和疑惑。孩子虽小，但是“心”却不小，有着一颗执着、关注的心。作为老师，无论你有多忙、要做多少的教玩具，都要把时间多留给孩子，多跟孩子讲一讲、说一说，哪怕是一句不起眼的或是很通俗表扬的话，又或是一个亲腻的举动，相信都会给孩子带来无限的温馨和快乐！我们在忙碌的教学生活和管理中，不应该只去讲求怎样“省心”，而应该多去“用心”和“关心”。

有一次课间，我看到孩子们三五成群的乱跑，怕他们出意外，就想了个办法，请孩子们来讲故事。一听讲故事，孩子们马上安静下来，并坐的整整齐齐。这时孩子们已经高高把手举起，有的甚至探出了身子，希望被老师请到。唯独坐在角落里的周桐没举手，茫然的看着眼前的这一切。我悄悄的走进他身边问：“别的小朋友都举手，希望被

老师请到前面讲故事，你不愿意吗?”周桐无所谓地说：“反正老师每次都是请那几个小朋友讲，又不请我，我干吗还举手?”

周桐的话让我哑口无言。我反思他为什么会表现出无所谓的态度呢?思前想后我明白了，原来这两天周桐特别调皮，老打小朋友，为此，老师批评了他还给他调了位，从这一点上他认为自己是“坏孩子”了，表现得再好也得不到老师的认可，于是就无所谓了。

其实，在日常生活中，聪明能干的孩子总是老师关注的焦点，而那些调皮、内向的孩子很多时候是被遗忘的。其实，他们更需要教师的关注与肯定。我们不应该忽略角落里的周桐们，不要在他们还没有放弃自己时就放弃他们。

记得有一年班上有个张杰是我班的“调皮大王”，小红花评比栏内连一朵也没有得到，渐渐地他产生了一种自暴自弃的念头，变得更加调皮了，大家越来越不喜欢了。这样下去怎么行呢?

为了帮助张杰，我左思右想，终于想出了一个好办法，周末评比会上，我对全班小朋友说：“今天我们只评优点，不说缺点。”在小朋友们的一片评论声中，连老师和张杰自己都没察觉到的优点，被小朋友们发现了，评比栏上张杰名字下面终于贴上了一朵小红花，我猜想这次评优活动一定会成为张杰自我更新的动力。果然，从评优以后，张杰变了，上课总是坐得直直的，看着老师，还争着帮老师做这做那，变得明显比以前听话守纪多了，乖多了，优点也真的越来越多了。

这些经历使我更深的领悟到“爱”是连接师生心灵的桥梁，老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。也会促使我们更加努力的工作，并从中体会到一种特殊的“幸福”。在教育教学中，我深深的感受到教育中爱的重要与伟大。孩子也将会用爱来回报我们，这样我们怎么会不幸福呢?