2013-2014学年高二语文同步课件:12项羽本纪(苏教版选修《史记》选读)

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苏教版高中语文选修系列《史记选读》项羽本纪公开课教学课件共55张PPT(共55张PPT)

苏教版高中语文选修系列《史记选读》项羽本纪公开课教学课件共55张PPT(共55张PPT)

“《史记》一百三十篇中,以《项 羽本纪》为最。而《项羽本纪》中, 又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之 会为最。反复诵观,可歌可泣在此 数端耳。”
郑板桥 -----清代文人画家“扬州八怪”之一
二“垓下悲歌”内容梳理
❖ 1 课文朗读 把握情节 ❖ 2 按情节划分层次,说说你对哪个情
节最感人?试为各层拟一个小标题 ❖ (霸王别姬 东城快战 乌江自刎) ❖ 3 分组解决各段重点语言知识
(古义:重金收买,悬赏;今义:购买)
五、写出下面多义词的意义
书足以记名姓而已。 (足够) 剑一人敌,不足学,——学万人敌。(值得) 下梁地 (攻下) 闻之皆争下项王。 (归顺)
分析项羽失败的原因有哪些?
❖“性格决定命运”,项羽的悲剧 性格决定了他的悲剧结局。(综合
项羽自身的原因和当时的客观条件,结合我们所学的政治、 历史、地理知识以及司马迁对项羽的评价,)
❖ 1、战略因素:背关怀楚,失去地 利;
❖ 2、路线因素:专恃武力,失去 民心;
3、性格因素:自矜功伐,不善用
五:价值导向
❖某种意义上,性格决定命运!
❖ 项羽的悲剧警醒我们:
❖在漫漫人生旅途中,头脑清醒,把 握契机,谦逊豁达,知耻后勇,
❖培养健全理想的人格和良好的心理 素质,对成功具有重要的意义。
六 试结合课文内容,分析刘邦、司 马迁对项羽的评价
(一) “夫运筹策帷帐之中,决胜于千里之外, 吾不如子房。镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮 道,吾不如萧何。连百万之军,战必胜,攻必取, 吾不如韩信。此三者,皆人杰也,吾能用之,此 吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用,此其 所以为我擒也。” (《高祖本纪》)
❖骁勇善战
思考与探究 3:
❖“乌江自刎”通过哪些 细节描写突出人物形 象?

高中语文5.1项羽本纪课件苏教版选修《史记选读》

高中语文5.1项羽本纪课件苏教版选修《史记选读》

且籍与江东子弟八千人渡江而西(连词,表递进, (3)且 况且) 外黄恐,故且降(副词,姑且,暂且) (4)已 虽吴中子弟皆已惮籍矣(副词,已经) 以故,事得已(动词,停息)
项王渡淮,骑能属者百余人耳(动词,跟随) 项羽由是始为诸侯上将军,诸侯皆属焉(动词, 隶属) (5)属 亡国破家相随属(动词,连接) 屈平属草稿未定(动词,写作) 属予作文以记之(动词,通“嘱”,嘱托) 在骨髓,司命之所属,无奈何也(动词,掌管) 神情与苏、黄不属(动词,类似)
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怀王即命项羽为上将军,统率全军救赵。项羽亲自率全军渡河,破釜沉 舟,经多次激战,大破秦军。后项羽在汙水上又大破秦军,怕秦降卒不服,将降 卒 20 万全部坑杀。鸿门宴后,项羽引兵西屠咸阳,秦民大失所望。汉高祖元 年,项羽自立为西楚霸王,定都彭城,封刘邦为汉王。不久,刘邦也还定三秦, 进逼西楚,爆发了历时四年多的楚汉战争。项羽虽取得一系列战役的胜利, 但其政治、 军事上的弱点却日益显露。 汉五年十二月,楚军被围困于垓下(今 安徽灵璧东南),兵少食尽。汉军四面唱起楚歌 ,项羽与虞姬对饮 ,慷慨悲歌。 东城之战失败,最终自刎而死。汉王刘邦以鲁公礼葬项羽于谷城。
1.注字音 翦 .jiǎn 会 稽 kuài . 蕲 .qí 披靡 .mǐ 麾 .huī 垓 下 gāi . 刈 .yì 甑 .zēng 蹂 .róu 觉 感觉jué 睡觉jiào
戮 .lù 绐 .dài 骓 .zhuī 龙且 .jū 田父 .fǔ 狱掾 .yuàn
惮 .dàn 瞋 目 chēn . 成皋 .gāo 睢 阳 suī . 栎 阳 yuè . 舣 .yǐ
项羽本纪
秦二世的残暴腐朽,给人民造成了无穷无尽的灾难。 大泽乡陈胜揭竿而 起,各地纷纷响应,我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全 国。项羽,就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄,一个 悲剧式的英雄。他勇猛善战,叱咤风云,显赫一时,在击败秦军、推翻秦王朝 的过程中建立了巨大的功绩;但在推翻秦朝统治以后,他目光短浅,策略错误, 企图恢复春秋战国时代的封建贵族政治,加之烧杀破坏,终于丧失民心,军败 身亡。 《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面, 生动而又深刻地描述了项羽的一生。

高中语文 第十二专题《项羽本纪》课件 苏教版选修《史记选读》

高中语文 第十二专题《项羽本纪》课件 苏教版选修《史记选读》
《史记》选读之 研究性学习
<项 羽 本 纪> (总 课 题)
项羽的人生悲剧
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1
学习目标
• 1 结合文本知识及搜集的资料,通过小组合 作探究,全面深入了解项羽的性格特点,客观分 析项羽最终失败的原因。
• 2 结合项羽的性格特点以及项羽失败原因的 分析,通过小组集中展示,客观全面认识项羽悲 剧命运的必然性.
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作业布置
请结合研究成果,以“项羽的人生” 为话题写一篇人物随笔,要求: 700 字左右。 (检测评价)
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总结:项羽的人生悲剧
一是 个人性格的缺陷
二是 政治谋略的缺失
三是 领导才能的不足
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7
学以致用
思 考
研 1 我们应从项羽的人 讨 生悲剧中吸取怎样的
教训?
2 我们又该如何完善 自身的人格修养?
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8
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项羽的悲剧 警醒我们:
要能够在人生的转折关头,头脑清醒,把 握契机,多谋善断,冷静果敢,培养理想人格和 良好的心理素质.否则只能像项羽那样仰天长 啸,慷慨悲歌,给自己,给历史留下一个个遗 憾……
• 1 早年求学立志时的项羽.
• 2 破秦入关时的项羽.
• 3 鸿门宴上的项羽.
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4
子课题二
悲歌末路叹项羽
• 1 垓下别姬时的项羽. • 2 东城快战中的项羽. • 3 拒渡乌江,选择死亡的项羽.
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5
总结:项羽的性格缺陷
• 第一个 • 第二个 • 第三个 • 第四个 • 第五个

苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》《项羽本纪》课件

苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》《项羽本纪》课件

项王乃复引兵而东,至东城,乃有二十八骑。汉骑追 者数千人。项王自度不得脱。谓其骑曰:“吾起兵至 今八岁矣,身七十余战,所当者破,所击者服,未尝 败北,遂霸有天下。然今卒困于此,此天之亡我,非 战之罪也。今日固决死,愿为诸君快战,必三胜之, 为诸君溃围,斩将,刈旗,令诸君知天亡我,非战之 罪也。”乃分其骑以为四队,四向。汉军围之数重。 项王谓其骑曰:“吾为公取彼一将。”令四面骑驰下 ,期山东为三处。
观古今之成败,成,人 也,非天也;败,亦人也, 非天也。成败得失,皆由人 也,非关天也。得失之故, 归之于天,亦惑矣!
两场战争,作者运用不同手法刻画了项 羽的性情特点。项羽不仅有叱咤风云、 勇猛善战的一面,他还有儿女情长、重 情重义的一面。
当然《史记·项羽本纪》中对人物精彩的 刻画远不止这些,而且刻画人物的方法 也是多种多样的,司马迁善于通过重大 的历史事件、生动的细节、个性化的语 言、精彩的议论,把人物刻画得形象饱 满,个性鲜明。
提示:项羽陷入十面埋伏之中,四面皆楚歌,他 意识到失败的命运无可挽回了,他惶恐失措,却 又无计可施,只好借酒浇愁。在这时,项羽想到 的不是他的天下,不是战争,也不是事业,他想 到的是他的宝马和美人,他大方悲歌,热泪滚滚 , 左右随从受其感染,也一同悲泣起来。这个盖世 英雄此时显得过于儿女情长了。
我们再来看项羽的最后一战“东 城快战”。思考讨论:“东城快 战”中作者运用了哪些手王别姬
项王军壁垓下,兵少食尽,汉军及 诸侯兵围之数重。夜闻汉军四面皆楚歌, 项王乃大惊曰:“汉皆已得楚乎?是何 楚人之多也!”项王则夜起,饮帐中。 有美人名虞,常幸从;骏马名骓,常骑 之。于是项王乃悲歌大方,自为诗曰:
“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”

苏教版高二语文选修《史记》选读电子课本课件【全册】

苏教版高二语文选修《史记》选读电子课本课件【全册】

唯倜傥非常之人称焉——司马 迁其人件【全册】
太史公自序
苏教版高二语文选修《史记》选读 电子课本课件【全册】
*报任安书(存目)
苏教版高二语文选修《史记》选读 电子课本课件【全册】
苏教版高二语文选修《史记》选 读电子课本课件【全册】目录
0002页 0063页 0102页 0179页 0260页 0320页 0370页 0453页 0455页 0520页 0619页 0675页 0756页 0794页 0846页 0903页
唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事 *报任安书(存目) 夏本纪 *河渠书 不虚美不隐恶——《史记》 的史家传统 *李将军列传 *孔子世家 屈原列传 项羽本纪 *滑稽列传 善叙事理 其文疏荡——《史记》的叙事艺术 *赵世家 淮阴候列传 *《史记》与史学 研究《史记》 活动建议

苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》之《项羽本纪》课件 (共47张)

苏教版高中语文选修《〈史记〉选读》之《项羽本纪》课件 (共47张)
•目光短浅(西楚霸王)、吝啬小气(官印迟迟不分给 功臣)、优柔寡断(鸿门宴)、迷信武力、妇人之仁 、沽名钓誉
•透过一幕幕细节,就会清楚的发现,
项羽性格中存在着极为严重的缺陷。
本文的艺术手法
1、抓住主要事件,具体细致地描写人物活动, 以突出人物特点,塑造人物形象。(霸王别姬、 东城快战)
2、语言特色 ①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的
事业的起点
事业的顶点 事业的转折点 事业的终点
评价
刘邦、韩信曰
太史公曰
我曰 晶周 印晶
整体感知
提示:项羽的活动 • 第一部分(1)项羽家世 • 第二部分(2)早年情况 • 第三部分(3)巨鹿之战 • 第四部分(4)霸王别姬 • 第五部分(5)东城快战 • 第六部分(6—8)乌江自刎与尾声 • 第七部分(9)史公论赞
冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁,莫敢纵兵。及楚
击秦,诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十,楚兵
呼声动天,诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军,项
羽召见诸侯将,入辕门,无不膝行而前,莫敢仰视。
项羽由是始为诸侯上将军,诸侯皆属焉。
合作探究
项羽的三年反秦活动中,最根本的是巨鹿 之战。你认为巨鹿之战的意义有哪些?
第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信 息?对项羽家世的介绍有何寓意?
项羽家世:①世代为楚将。 ②祖父为秦所戮。
寓意:①世代为楚将。 ②与秦有不共戴天之仇。
第2段
项籍少时,学书不成,去;学剑,又不成,项梁怒之。 籍曰:“书足以记名姓而已。剑一人敌,不足学,学万 人敌。”于是项梁乃教籍兵法。籍大喜,略知其意,又 不肯竟学。秦始皇帝游会稽,渡浙江,梁与籍俱观。籍 曰:“彼可取而代也。”梁掩其口,曰:“毋妄言,族 矣!”梁以此奇籍。籍长八尺余,力能扛鼎,才气过人, 虽吴中子弟,皆已惮籍矣。

2013-2014学年高二语文同步课件:3夏本纪(苏教版选修《史记》选读)

2013-2014学年高二语文同步课件:3夏本纪(苏教版选修《史记》选读)

我们今天学习大禹,弘扬大禹精神,就是要在经济建设中
始终坚持科学发展观,既要坚持“发展才是硬道理”、“发展
是党执政兴国的第一要务”,同时又要走资源节约型、环境友 好型、再生型经济发展道路,实现经济发展与资源、人口、环
境相协调,创造更多更好的能够满足人们日益增长的物质文化
生活需求的条件。
单击此处进入
①负命 毁族 名词,命令 . ②命禹:“女平水土„„” 吩咐,命令,动词 . 命令 (2)命 ③命后稷予众庶难得之食 . ④臣请入,与之同命 生命、性命 . 寿命 ⑤命如南山石,四体康且直巫峡 通往 . (3)通 ④主簿通语言 传递,传达 . ⑤因入京师,观太学,遂通五经 精通,通晓 . ⑥阡陌交通 接通,沟通 .
动词的使动用法,使……朝拜 (5)南面朝天下______________________________________ . 动词的为动用法, (6)禹伤先人父鲧功之不成受诛 . 为……而感伤
形容词活用为名词,低湿的地方 (7)令益予众庶稻,可种卑湿___________________________ .. (8)禹伤先人父鲧功之不成受诛,乃劳身焦思 形容词的 . . 使动用法,使……劳累,使……焦虑 形容词的使动用法,使……均衡 (9)以均诸侯__________________________________________ .
“堵”的方法治水而失败的教训,采取疏浚方法治理洪水,终
于取得成功。就是因为大禹顺应了自然规律,导溪水而入江 河,导江河而入大海,使洪水不再四处泛滥,让龙蛇入渊,鸟 兽上山,穴居、巢居的老百姓回到便于种植庄稼的地方安居乐 业,促进了农业生产,解决了人们的吃饭问题,在中华大地上 第一次实现了人与自然的和谐相处。

高中语文(苏教版选修史记)教学课件:《项羽本纪》(司马迁)

高中语文(苏教版选修史记)教学课件:《项羽本纪》(司马迁)
活埋他们。 诣:到。坑:活埋 13.故且降,待大王 所以姑且投降,来等待大王 14.从此以东,梁地十余城皆恐,莫肯下矣。
从这里向东,梁地的十几个城邑(的百姓) 都会很畏惧,就没有人肯归顺(您)了。
下:名作动,屈尊,降低身份,“归顺” 15.项王然其言,乃赦外黄当阬者。 项王认为他的话对,就赦免了应当活埋的外黄人. 然:以……为然,认为……是对的,意动用法
项羽本纪(节选)
司马迁
学习目标
▪ 1、让学生学会深入阅读人物传记。了解项 羽生平事迹,更要学会从字里行间去分析 人物;
▪ 2、对项羽进行辨证的认识、评价; ▪ 3、 对传记文学有更进一步的认识; ▪ 4、学会用批评的眼光去视察,去思考。
▪ 重点/难点: 掌握重要文言词语,归纳各种 文言现象。
正音正字
5.虞兮虞兮奈若何! 虞姬呀虞姬,我拿你怎么办?
第三部分重点词句(9):
6.歌数阕,美人和之 项王唱了几遍,美人虞姬在一旁应和
7.项王泣数行下,左右皆泣 项王几行眼泪流下来,左右侍者也都跟哭泣 8.莫能仰视。
没有人能抬开端来看他。
第三部分重点词句(10):
1.麾下骑从者八百余人 骑马跟从的部下有八百多人
1.积累文中重要的实词、虚词的意义 用法以及句式的特点。
2.了解项羽一生的主要经历,体会其 性情特点对命运的影响。
3.了解司马迁等人对项羽的评价,进 而形成自己对项羽的认识和评价。
▪ 霸王别姬(演唱者:屠洪刚)
我站在烈烈风中
恨不能荡尽绵绵心痛 我心中你最重
望苍天四方云动
悲欢共
剑在手
生死同
问天下谁是英雄
以……为苦,形容词意动。 通“疲”,疲

徒:只,仅仅,以:因为

苏教版选修史记选读之项羽本记课件共41张

苏教版选修史记选读之项羽本记课件共41张
项王已死,楚地皆降汉,独鲁不下。汉乃引天下兵欲屠之,为其守礼义,为主死节,乃持项王头视鲁,鲁父兄乃降。始,楚怀王初封项籍为鲁公,及其死,鲁最后下,故以鲁公礼葬项王谷城。汉王为发哀,泣之而去。
第七段
诸项氏枝属,汉王皆不诛。乃封项伯为射阳侯。桃侯、平皋侯、玄武侯皆项氏,赐姓刘。
麾下:huī 骑能属者:能跟随的起兵。定语后置 绐:dài,欺骗。 此天之亡我:亡,让我灭亡,使动用法。 四向:向,朝着……的方向。 期山东为三处:期,约定。山东,山的东面,古今异义。
此段与巨鹿之战相比,表现手法有什么不同?刻画了项羽怎样的人样形象?
此段与巨鹿之战相比,表现手法有什么不同?刻画了项羽怎样的人样形象? 巨鹿之战运用了正面描写和侧面描写相结合的手法,东城之战则主要以正面描写为主,展现了项羽神勇过人,一往无前的形象。
这一段作者用了哪些手法刻画了项羽怎样的人物形象?
前半部分用了正面描写的手法,句式简短,节奏紧促,让人感到此次作战势如破竹,无人能挡,从而展示了项羽卓越非凡、勇猛善战的智慧才能。 后半部分三个“无不”、两个“莫敢”,用了侧面烘托的手法,展示了众人的胆怯、畏惧,烘托了项羽神勇过人,一往无前的神勇形象。这是项羽功业的顶峰,表现了他的将帅神威。
教学目标: 知识与能力:读懂原文,结合注释,掌握相关的文言知识。 过程与方法:学习通过典型事例表现人物的写作方法。 情感态度价值观:把握项羽的性格特点。 教学重点: 通过课本中的典型事例,探讨项羽性格中的优缺点及失败的原因。
第一段(项羽家世): 项籍者,下相人也,字羽。初起时,年二十四。其季父项梁,梁父即楚将项燕,为秦将王翦所戮者也。项氏世世为楚将,封于项,故姓项氏。 季父:叔父。兄弟排行,伯、仲、叔、季。 为……所:表被动的固定句式。
第二段(少年言志): 项籍少时,学书不成,去;学剑,又不成。项梁怒之。籍曰:“书足以记名姓而已。剑一人敌,不足学,学万人敌。”于是项梁乃教籍兵法,籍大喜,略知其意,又不肯竟学。项梁尝有栎阳逮,乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣,以故,事得已。项梁杀人,与籍避仇于吴中。吴中贤士大夫皆出项梁下。每吴中有大繇役及丧,项梁常为主办,阴以兵法部勒宾客及子弟,以是知其能。秦始皇帝游会稽,渡浙江,梁与籍俱观。籍曰:“彼可取而代也”。梁掩其口,曰:“毋妄言,族矣!”梁以此奇籍。籍长八尺余,力能扛鼎,才气过人,虽吴中子弟皆已惮籍矣。

苏教版语文选修《史记选读》第五章项羽本纪语文课件PPT

苏教版语文选修《史记选读》第五章项羽本纪语文课件PPT
2.传记开头介绍了项羽早年性格中的哪些方面?与他一生 功业的成败有什么联系?对你有什么启发? [名师指津] 第(1)问应抓住其典型言行分析其性格,第(2) 问从性格对事业的影响来谈,第(3)问从培养健康性格、成 就自我事业的角度来思考。 我的理解:豪迈不群、性情粗疏、浅尝辄止。为他日后的 成与败埋下了伏笔,尤其个人修养上的缺失对他日后性格 的形成及一生的事业起了制约作用。 处在性格形成、人生成长中的我们,应加强自己理想人格 和良好性格的培养,力求去掉性格中的缺点,为以后的事 业、人生打下良好的基础。
栏目 导引
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
⑧项王军壁.垓下 ____名__词__作__动__词__,__驻__扎____________ ⑨此天之亡.我,非战之罪也 _动__词__的__使__动__用__法__,__使__…__…__灭__亡 ⑩纵江东父兄怜而王.我 ___名__词__的__使__动__用__法__,__使__…__…__称__王_ ⑪身.七十余战 _____名__词__作__动__词__,__亲__身__(_参__加__)_________ ⑫项王乃复引兵而东. ___名__词__作__动__词__,__向__东__行__进______ ⑬马童面.之 ____名__词__作__动__词__,__面__向_________________ ⑭奋起私智而不师.古 _____名__词__作__动__词__,__背__(_向__)_________ ⑮豪杰蜂.起 __名__词__作__状__语___,__像__蜂__一__样______
栏目 导引
第五章 摹形传神 千载如生——《史记》的人物刻画艺术
④阴以兵法部勒宾.客.及子弟 古义:_流__寓__在__当__地___的__客__民__。_ 今义:客人的总称 。 ⑤左.右.皆泣,莫能 仰视 古义:____身__边__的__下__属__。_____ 今义:方位名词,表概数或左和右两个方向;动词,支 配,操纵。 ⑥力能扛鼎,才.气.过人 古义:__才__能__和__勇__气__。_______ 今义:才能。

苏教版选修《史记选读》之《项羽本记》课件 (共41张)

苏教版选修《史记选读》之《项羽本记》课件 (共41张)
课文学习
军:驻扎。名词做动词。 四面皆楚歌:楚歌,唱起了楚地歌谣。名词做动词。 四面楚歌:形容人们遭受各方面攻击或逼迫的人事环 境,而致陷于孤立窘迫的境地。
课文学习
霸王别姬 《垓下歌》表现项羽身临绝境时,地厚天高,却托
身无所,是一种英雄穷途末路之哭。 虞姬回应项羽的和歌,令项羽“泣数行下,左右
皆泣”,这首歌一定非常动人。 汉兵已略地,四方楚歌声。 大王意气尽,贱妾何聊生。
季父:叔父。兄弟排行,伯、仲、叔、季。 为……所:表被动的固定句式。
课文学习
第一段交代了有关项羽家世的哪些信息?有何寓意?
课文学习
第一段交代了有关项羽家世的哪些信息?有何寓意? 家世:①祖父为秦所戮。
②世代为楚将。 寓意:①与秦有不共戴天之仇,为项羽以后忠贞不二,
志在灭秦,冲锋陷阵注入了激情。 ②生为将门虎子,是项羽兴兵起义的资本。
课文学习
第三段(巨鹿之战):
项羽已杀卿子冠军,威震楚国,名闻诸侯。乃遣 当阳君、蒲将军将卒二万渡河,救巨鹿。战少利,陈 余复请兵。项羽乃悉引兵渡河,皆沉船,破釜甑,烧 庐舍,持三日粮,以示士卒必死,无一还心。于是至 则围王离,与秦军遇,九战,绝其甬道,大破之,杀 苏角,虏王离。涉间不降楚,自烧杀。当是时,楚兵 冠诸侯。诸侯军救巨鹿下者十余壁,莫敢纵兵。及楚 击秦,诸将皆从壁上观。楚战士无不一以当十,楚兵 呼声动天,诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦军,项 羽召见诸侯将,入辕门,无不膝行而前,莫敢仰视。 项羽由是始为诸侯上将军,诸侯皆属焉。
课文学习
第二段(少年言志):
项籍少时,学书不成,去;学剑,又不成。项梁怒之。籍 曰:“书足以记名姓而已。剑一人敌,不足学,学万人敌。” 于是项梁乃教籍兵法,籍大喜,略知其意,又不肯竟学。项 梁尝有栎阳逮,乃请蕲狱掾曹咎书抵栎阳狱掾司马欣,以故, 事得已。项梁杀人,与籍避仇于吴中。吴中贤士大夫皆出项 梁下。每吴中有大繇役及丧,项梁常为主办,阴以兵法部勒 宾客及子弟,以是知其能。秦始皇帝游会稽,渡浙江,梁与 籍俱观。籍曰:“彼可取而代也”。梁掩其口,曰:“毋妄 言,族矣!”梁以此奇籍。籍长八尺余,力能扛鼎,才气过 人,虽吴中子弟皆已惮籍矣。
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甬道, 大破之, 杀苏角, 虏 王离。 涉间不降楚, 们的甬道,大破秦军,杀了苏角,俘虏了王离。涉间拒不降楚, 自烧 杀。当是时,楚兵 冠 诸 侯。诸侯 军 自焚而死。在这时,楚兵奋勇当先居诸侯之首。前来救援驻扎 救巨鹿下 者十余壁,莫 敢 纵 兵。 及 楚 巨鹿的诸侯军有十余个营寨,没有谁敢派兵出战。等到楚军攻打秦 击秦, 诸 将皆 从壁上观。 楚战士无 不一以当十, 军时,诸侯将领都在营垒上观战。楚军战士无不用一个抵挡十个, 楚兵呼声动天,诸侯军无不人人 惴恐。 于是 已破 楚军杀声震天,诸侯军无不人人惊惧惶恐。在这时已经打 秦军,项羽召见诸侯 将, 入 辕门, 无不 败了秦军,项羽召见诸侯的将领,他们进入辕门时,没有不 膝行 而前, 莫 敢 仰视。 项羽由是始为诸 用两膝跪着向前行走的,没有敢抬头仰视的。项羽从此成为诸 侯上将军, 诸侯 皆 属焉。 侯的上将军,各路诸侯都隶属于他。
渡浙江, 梁 与 籍 俱 观。 籍曰: “彼可取 而 渡浙江时,项梁和项籍一块儿去观看。项籍说:“那个人,我可以 代 也。” 梁 掩其 口,曰:“毋 妄言, 族矣!” 取代他。”项梁捂住他的嘴,说:“不要胡说,否则会被灭族的!” 梁以 此 奇 籍。籍 长八尺 余, 力 能 项梁因此感到项籍很不一般。项籍身高八尺有余,力大能举 扛 鼎,才 气 过人, 虽 吴中子 弟 皆已 起大鼎,才能、勇气超过一般人,即使是吴中当地的年轻人也都 惮籍矣。 很敬畏他。
你事出有因,那就得靠你自我修正才能使诽谤停止。 2.鲍鱼不与兰茝同笥而藏。
——《韩诗外传·卷九》
赏读:兰茝:香草。笥:方形的竹器。咸鱼不能跟芳香的 兰茝同放在一个竹器里。比喻贤良的人不会与不贤的人在一
起。
知识卡片 1.人物名片
秦二世的残暴统治给人民造成了无尽的灾难,陈胜、吴广
揭竿而起,各地纷纷响应,历史上第一次农民大起义全面爆
学。项梁 尝 有 栎阳 逮, 乃请蕲 狱掾曹咎 底。项梁曾因案件牵连被栎阳县逮捕,他就请蕲县的狱掾曹咎 书抵栎阳 狱掾司马欣, 以 故事 得 已。项梁 杀 写信给栎阳的狱掾司马欣,因此被牵连的事得以了结。项梁杀 人,与籍 避 仇于吴中。 吴中 贤 士 大夫 了人,和项籍跑到吴中郡躲避仇人。吴中郡有贤能的士大夫, 皆出 项梁下。每 吴中有 大繇 役 及 才能都在项梁之下。每当吴中郡有大规模的徭役以及丧葬 丧, 项梁 常为 主 办, 阴以兵法部 勒 事宜时,项梁经常为他们主持办理,暗中用兵法部署流寓于当地 宾 客 及子弟, 以 是 知 其能。秦始皇帝游会 稽, 的客民和土著丁壮,借此了解他们的能力。秦始皇游览会稽郡,
2.文化常识 五刑· 族诛 五刑是五种刑罚的统称,可分为奴隶制五刑和封建制五刑。 奴隶制五刑指:(1)墨刑,又叫“黥刑”,就是在罪犯的额头、面 颊、手臂诸处刺字,然后再涂上墨,作为惩处的标志,如刘邦的 部下英布因受过黥刑,所以又叫他黥布。后来发展为“刺配”。 (2)劓刑,割去鼻子的刑罚。(3)刖刑,又叫“剕刑”,就是砍掉 罪犯的双脚或脚趾。(4)宫刑,就是阉割男子生殖器、破坏女子生 殖机能。(5)大辟,就是死刑,它是最重的刑罚,所以又叫“极 刑”。
哲思短章 灵魂的在场 人皆有灵魂,但灵魂未必总是在场的。
日常生活是包罗万象的,包括工作与闲暇、自然与居住、
独处与交往等。在人生的所有这些场景中,生活的质量都取决
于灵魂是否在场。如果说自然是灵魂的来源和归宿,那么,人 工建筑的屋宇就应该是灵魂在尘世的家园。无论是与自然,还
是与人工的建筑,都应该有一种亲密的关系。空间具有一种神
圣性,但现代人对此已经完全陌生了。对于过去许多世代的人 来说,不但人在屋宇之中,而且屋宇也在人之中,它们就是历 史和记忆,血缘和信念。正像有人诗意地表达的那样:“旧建 筑在歌唱。”可是现在,人却迷失在了高楼的迷宫之中,不管 我们为装修付出了多少金钱和力气,屋宇仍然是外在于我们 的,我们仍然是居无定所的流浪者。
4.词类活用
名词用作动词,筑营垒 (1)项王军壁垓下______________________ . 名词用作动词,灭族 (2)毋妄言,族矣________________________ . 名词用作动词,背向 (3)马童面之____________________________ . 名词用作动词,学习,师法 (4)奋其私智而不师古________________________ . 名词用作动词,称王 (5)亦足王也__________________________________ . 名词用作动词,向东行进 (6)项王乃复引兵而东________________________ . 名词作状语,像蜂一样 (7)陈涉首难,豪杰蜂起________________________ .
项籍少 时,学 书 不 成, 项籍年少时,学习识字写字,没有学成就放弃不学了; 去学剑, 又不 成。 项梁怒之。 籍曰:“书 又学习剑术,也没有学成。项梁对他很生气。项籍说:“写字, 足以记 名姓而已。 剑 一人 敌, 不 足学,学 能用来记姓名就行了。剑术,也只能抵挡一人,不值得学,我 万 人 敌。” 于是项梁乃教 要学习能抵挡成千上万人的本领即兵法。”于是项梁就传授 籍 兵法, 籍 大 喜, 略 知 其 意,又 不肯竟 项籍兵法,项籍非常高兴,刚刚了解兵法的大意,又不肯学到
名词作状语,用膝盖 (8)无不膝行而前______________________ . 使动用法,使……为王 (9)纵江东父兄怜而王我_________________ . 使动用法,使……沉下去 (10)皆沉船________________________ . 使动用法,使……破 (11)破釜甑__________________________ . 使动用法,使……灭亡 (12)天亡我,非用兵之罪也______________________ . 意动用法,以……为奇 (13)梁以此奇籍________________________ .
项羽已杀 卿子 冠军, 威 震 楚国,名闻 诸 项羽杀掉卿子冠军宋义以后,威风震动楚国,名声传遍诸 侯。乃 遣 当阳君、蒲将军 将 卒 二万 渡 河, 救 侯。于是派遣当阳君、蒲将军率领士兵两万人渡过漳河,援救 巨鹿。 战 少 利,陈余 复 请 兵。 项羽 乃悉引兵 巨鹿。交战稍有胜利,陈余再次请求增援。项羽统率全军渡过 渡河,皆 沉 船,破 釜 甑, 烧庐舍,持 三日 漳河,沉掉所有船只,砸破饭锅用具,烧掉营垒,携带三天的干 粮, 以 示士卒必死, 无 一 还心。 粮,用这来表示全体士兵都坚决拼死战斗,不让一人有畏缩后退之心。 于是 至 则 围王离, 与秦军遇, 九 战, 绝 其 于是楚军一到就包围了王离,与秦军相遇,交战多次,截断了他
项王 军 壁 垓下,兵 少 食 尽, 项王在垓下驻军筑营垒,士兵很少,粮食也吃完了, 汉军及诸侯 兵 围 之 数重。 夜闻 汉军 四 汉军和诸侯军队把项王包围了好几层。夜晚听到汉军在四面唱 面 皆 楚 歌,项王乃 大 惊 曰:“汉 皆 已 得 着楚国的民歌,项羽就大惊失色地说:“汉军已经全部攻占了 楚 乎?是 何 楚人 之 多 也!”项王 则 夜 楚地吗?这里为什么有这么多的楚人呢!”项羽于是夜里起 起, 饮 帐 中。 有 美人 名 虞, 常 幸 从; 来,在军帐中喝酒。项王身边有个美人叫虞,一直受宠随行; 骏 马 名 骓, 常骑之。 于是 项王乃 悲 歌 项王有匹骏马叫骓,经常骑它。在这时项羽就悲伤地唱着歌,
现代人是孤独的。但是,由于灵魂的缺席,这种孤独就成
了单纯的惩罚。相反,倘若灵魂在场,我们就会体验到独处时
的充实,从而把孤独也看做人生不可缺少的享受。
修身名句
1.谤之无实者,付之勿辩可矣;谤之有因者,非自修弗 能止。 ——钱大昕《十驾斋养新录· 止谤》
赏读:人家诽谤你没有事实根据的,无须辩解;如果诽谤
发,项羽这位悲剧式的英雄脱颖而出。他勇猛善战,叱咤风 云,在击败秦军、推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩;他
同时又是一个性情暴戾、优柔寡断、暴虎冯河的武夫,在推翻
秦朝后,企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治,大肆烧杀 破坏,最终丧失民心,兵败身亡。他的性格矛盾复杂,有时勇 猛无比(巨鹿之战),有时又儿女情长(霸王别姬);有时果敢坚毅 (杀宋义自立),有时又优柔寡断(鸿门宴)。他既仁爱恻隐(思民 苦),又残暴无情(坑杀战俘、火烧咸阳);既义重如山(与部下同 甘共苦),又吝啬小气(官印迟迟不分给功臣)。
族诛:古代因一人犯罪而诛灭其亲族的刑罚制度。古书上
常称作“族”,就是“灭族”的意思。灭族最多是九族(从高祖
到玄孙的直系亲属及旁系血缘亲属的从兄弟),但明朝的方孝孺 被永乐帝诛灭了十族,第十族是他的学生,这一次总共杀了870
多人。这种情况叫“连坐”,也叫“株连”,是封建统治者加
强其统治的残酷刑罚。
预习作业 1.通假字 (1)每吴中有大繇役及丧 繇 徭 徭役 ________同________;________ (2)乃持项王头视鲁 视 示 出示,展示 ________同________;________
忼慨, 自为诗曰: “力拔山 兮 气 盖 世, 情绪愤激高昂,他自己作诗道:“力气能拔山啊豪气压倒当世, 时 不利兮骓不逝。骓不 逝 兮 可 奈 何,虞兮 虞兮 时运不济啊骓马不奔驰。骓马不奔驰啊我能怎么办呢,虞姬啊虞姬 奈 若何!” 歌 数阕, 美人 和 之。 项 把你怎么安置!”唱了好几遍,虞姬也应和着和他一起唱。项 王泣数行下, 左右 皆 泣, 莫 能 仰视。 羽泪流数行,身边的侍卫也都哭泣,谁也不忍心抬头看项羽了。 于是项王 乃上马骑,麾下壮士 骑 从者 八百余人, 于是项羽就跨上战马,部下壮士骑马跟随的有八百多人, 直夜 溃 围 南 出, 驰走。 平 明, 汉军乃 当夜突破重围,往南冲了出去,纵马飞奔。天亮的时候,汉军才 觉 之, 令 骑 将 灌婴 以五千骑 追 发觉项羽突围,命令统率骑兵的将领灌婴率领五千骑兵追击
(4)阴以兵法部勒宾客及子弟 .. 流寓在当地的客民 古义:_______________________________________ 今义:客人的总称 (5)左右皆泣,莫能仰视 .. 身边的下属 古义:__________________________________________ 今义:方位名词;表概数
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