2018_2019学年高中语文每日一题分析作品的体裁特征和表现手法含解析新人教版必修

分析作品的体裁特征和表现手法

【2018年高考浙江卷】例文略,参考2018年9月19日典例部分.

文中画波浪线部分连用10个“一”,具有怎样的艺术效果？

【参考答案】

①连用10个“一”将“东京梦华”定格于一个特定的现实场景,使得作品有开有合.

②前文渲染的是“闹”,此处连用“一”凸显的是“静”,形成强烈反差.③前文铺陈的是“繁”,此处聚焦于“一”,梦与现实交相呼应,让作品余韵十足.

【试题分析】

本题考查考生对语言运用的表达效果的分析.该题重复使用“一”字,详细地描绘了一幅宫灯美人图,

分析作品的体裁特征和表现手法

散文主要分为：叙事散文、写景散文、抒情散文、哲理散文几种.

散文的文体特征是：情感浓烈、选材广泛、真实自然、富于美感、以小见大.

文学类文本（包括小说和散文）常见的表现手法有：联想和想象、象征、对比、衬托、欲扬先抑、以小见大、托物言志、引用典故、比兴、讽刺、渲染等.这类试题往往从以下三个角度来设题.

（1）判断全文综合运用的表现手法,并加以鉴赏.一般情况下,不同的表现手法在文中的表现形式和作用不尽相同,考生可根据具体情况作出准确的分析和判断.

（2）分析文中某一句段所运用的表现手法的作用和表达效果.不同的表现手法所起的作

用是不同的,比如象征手法,其作用是形象地表达思想感情,具有深沉含蓄之美,启发读者联想、思考,增强艺术感染力.考生在回答其作用时,一定要全面到位.

（3）结合文章内容,分析作者是如何运用某一种（几种）表现手法的.如对比手法,考生要明确对比的双方（什么与什么的对比）,分析其在文中的表达作用.

这类试题一般有以下几种题型：

（1）本文主要运用了哪些表现手法？请结合全文内容进行鉴赏.

（2）XX手法是本文最突出的特点,请对此作具体说明,并分析这种手法的作用.

（3）请从表现手法的角度,分析文中画线句子的作用.

（4）文章的第X段,主要采用了什么表现手法？有何作用？

（5）指出文章所运用的某一种表现手法,并结合全文内容,以精练的语言进行分析.

其解题思路如下：

（1）确认所用表现手法.

（2）明确常见表现手法的作用.

象征：引申事理,含蓄、形象、鲜明.

衬托：突出所要表现的事物特点.

扬抑：在变化的反差中突出事物.

渲染：为行文设置铺垫,营造氛围.

对比：突出事物特点,使形象鲜明.

以小见大：小中见大,表现人、事.

（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答.

一、课内阅读

阅读下面的文字,完成后面各题.

他走上讲台,打开他的讲稿,眼光向下面一扫,然后是他的极简短的开场白,一共只有两句,头一句是：“启超没有什么学问——”眼睛向上一翻,轻轻点一下头,“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的.他的广东官话是很够标准的,距离国语甚远,但是他的声音沉着而有力,有时又是宏亮而激亢,所以我们还是能听懂他的每一字,我们甚至

想如果他说标准国语其效果可能反要差一些.

我记得他开头讲一首古诗,《箜篌引》：

公无渡河,

公竟渡河！

渡河而死；

其奈公何！

这四句十六字,经他一朗诵,再经他一解释,活画出一出悲剧,其中有起承转合,有情节,有背景,有人物,有情感.我在听先生这篇讲演后约二十余年,偶然获得机缘在茅津渡候船渡河.但见黄沙弥漫,黄流滚滚,景象苍茫,不禁哀从中来,顿时忆起先生讲的这首古诗.

先生博闻强记,在笔写的讲稿之外,随时引证许多作品,大部分他都能背诵得出.有时候,他背诵到酣畅处,忽然记不起下文,他便用手指敲打他的秃头,敲几下之后,记忆力便又畅通,成本大套地背诵下去了.他敲头的时候,我们屏息以待,他记起来的时候,我们也跟着他欢喜.

先生的讲演,到紧张处,便成为表演.他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息.听他讲到他最喜爱的《桃花扇》,讲到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已.他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾襟了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了.

这一篇讲演分三次讲完,每次讲过,先生大汗淋漓,状极愉快.听过这讲演的人,除了当时所受的感动之外,不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好.先生尝自谓“笔锋常带情感”,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！

有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历,笔而记之.

1．下面对文章内容的理解和分析,不正确的两项是（）（）

A．“启超没有什么学问——”,“可是也有一点喽！”这样的开场真是欲扬先抑,闻所未闻,足见梁氏富有感染力的语言艺术.

B．作者抓住鲜活的细节,刻画出一个栩栩如生的梁任公先生.出口成章,倒背如流,即使偶有阻塞,敲击脑瓜儿延续,其情态可掬,令人莞尔.

C．“先生尝自谓‘笔锋常带情感’,其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”这是对梁任公讲演的高度评价.

D．“有学问,有文采,有热心肠的学者,求之当世能有几人？”收束全文,点明梁任公作为

学者的主要特点,也是本文的点睛之笔.

E．本文传神之处在于诸多细节的捕捉.肖像、言语、动作、心理……经作者妙笔勾勒,任公先生的音容笑貌完整地得以呈现.

2．讲普通话能更好地交流,可作者为什么说“他说标准国语其效果可能反要差一些”？3．作者引用《箜篌引》有什么作用？

4．选段主要运用什么手法写梁任公的？这样写有什么好处？

二、课外拓展

阅读下面的文字,完成问题.

梁启超

叶兆言

康有为是块顽固不化的老石头,他是个认死理的家伙,一意孤行,一条路走到黑.他的弟子梁启超正好相反,是灵活机动,说变就变,所谓见异思迁,看谁好就跟谁学.从运气上来说,梁启超也更好一些,他十七岁就中了举人,少年得意,而他的恩师中举却要晚得多.梁启超是识时务的俊杰,活到老,学到老,他拜康有为为师的时候,康还没有中举,在科举时代,一个有功名的人,能拜无功名的布衣为师,其好学精神由此可见一斑.

梁启超尊师,并不说明他没有自己的思想.早在戌戌变法前,他和康有为在学术上,就有一些分歧.到后来,分歧越来越大,他们的政治理想南辕北辙,但是他从来不敢忘本,仍然执弟子礼甚恭.一日为师,终身为父,吾爱吾师,吾更爱真理,这两点都在梁启超身上得到充分体现.梁启超的书法不能和乃师相比,他的字出自张迁碑,拙而敦厚,明澈见底,和他为人一样.康梁的共同点,都是国学功底深厚,不排斥外国的东西,不仅不排斥,而且拼命吸收.

和同时代人相比,康梁对夷的关注,确实超乎寻常,说他们赞成全盘西化,未必有什么大错.我不知道梁启超的外语水平究竟如何,读他的文字,屡屡觉得他孜孜不倦正在学外语.

梁启超的虚心善学,在同时期实属罕见,尤其是在功名显赫的前提下,他仍然像一个好学的小学生.“五四”运动爆发的那一年,他已经四十七岁,去欧洲游历考察,在船上,他开始发