开国大典教学反思
开国大典教学反思
开国大典教学反思开国大典教学反思（通用20篇）开国大典教学反思篇1本课是属于中国画教学，以前我在进行国画教学的时候，一般都会以教师讲解技法，学生临摹为主。
但这样的教学课堂会让人觉得很沉闷，学生往往也会兴趣渐失。
为了提高学生学习的兴趣在导入部分，我出示中国画作品，让学生猜一猜是用什么工具画的。
激发学生的学习兴趣，学生的学习一旦有兴趣和热情，他们就会产生强大的学习动力和创造欲望。
教学中，在讲到中国画的用笔、用色和绘画方法时，我通过示范、欣赏和实践相结合的方法，让学生来体验中国画的独特优势。
在有形中使学生感受到表现水果是运用彩墨在宣纸上的自然渗化，使果实饱满而有韵味的。
整个教学流程下来，循序渐进。
我教得愉快，学生学得也开心。
开国大典教学反思篇2《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。
所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。
词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
所以，我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。
我把诗词中的景物都呈现在黑板上，这副画成为学生脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词，使学生迈出积累语言的第一步。
教学过程中，学生运用平时积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。
然后再联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。
此外，我注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。
其次，在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。
开国大典教学反思15篇
开国大典教学反思15篇开国大典教学反思1教学案例师：出示句子：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中同人民的心齐欢跃起来。
大家细细读读《开国大典》里的这段话，休会体会句子意思，想一想：这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到了哪些地方，在你面前出现了什么样的情景?(生自读、体会、想象)师：谁把这句话读读，其他人一边听一边闭目想象，在你眼前出现了什么样的画面?(指名朗读句子，其他人闭目想象)师：谁说说，这宣告、这声音传到了什么地方?你仿佛看到了什么?生：这声音传到城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲着锣，打着鼓，欢呼新中国的诞生，欢庆人民的解放。
生：这声音传到农村，田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天，人们都拥出家门，欢呼着，高喊着，一个个激动万分，不少人高兴得热泪盈眶。
生：这声音传到学校，大家拿着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好像要让这个消息传遍全世界。
生：这声音传到了刘胡兰的家乡，大家一下子拥到了刘胡兰的家里，把这个振奋人心的消息告诉了她的爸爸、妈妈。
她爸爸、妈妈来到了刘胡兰的遗像前，喃喃地说：胡兰子啊，你听到了吗?你盼望的一天终于来到了，我们终于有了出头的日了啦!(其他学生发言略)案例解读灾难深重的中国人民终于盼来了解放，迎来了新生，此时此刻，人们脸上的兴奋，人们心中的激动，是再怎样描述也不过分的。
但是，学生仅仅从作者提供的句子，还是难以深切感受的。
但从上述片断可以清楚地看到，学生对人们无比激动、无比高兴的感悟是深刻的、形象的、真切的。
这是为什么呢?主要原因就是教者抓住了课文中集中表达人物情感的重点句子，借助想象，显化形象，物化情感，从而使学生借助形象的画面，深刻地感受了蕴涵在语言文字中的丰富情感。
想象是思维的一种特殊形式。
想象的过程用刘勰在《文心雕龙》中艺术的语言说。
就是寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里的功夫。
五年级上册语文开国大典教学反思(通用16篇)
五班级上册语文开国大典教学反思（通用16篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《五班级上册语文开国大典教学反思（通用16篇）》，快快拿去用吧!五班级上册语文开国大典教学反思篇1《开国大典》写的是1949年10月1日，*X_成立，在首都北京进行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的傲慢、欢快的心情。
本课先写了进行开国大典的时间、地点和参与人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的状况；再接着写了开国大典的盛况；最终讲了*队五。
考虑到该文章篇幅较长，假如要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，生怕两节课都*完成。
因此，我让同学从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外内容，从而突出重点，突破难点。
我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的隆重、规模盛大、庄重、吵闹。
这部分的提出由同学对大典这一词的解释的回忆开放，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。
因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。
其次就是由同学边默读边找出文章描写这一隆重、吵闹、庄重、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。
同学的自己学习，内化过程从中得以体现。
看一看。
播放“开国大典”的录像镜头，让同学认真观看，把同学带到这感人的情境中。
让同学感受开国大典的盛况，初步体会到在中国X_的领导下，建立了*，人们无比傲慢、感动的心情。
比一比。
课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段依据典礼进行的挨次来写。
在第三段中，“欢呼”一词毁灭多次。
教学时，可让同学找出这些词，开放想象，深刻挖掘。
具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的挨次。
找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么状况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导同学朗读，分别接受齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。
最新-开国大典教学反思开国大典的课后教学反思【优秀14篇】不成器文库
开国大典教学反思开国大典的课后教学反思【优秀14篇】身为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？开国大典教学反思1《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述。
先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。
本文主要通过对开国大典一个个场面的描写来表现人民自豪、激动的心情，展现毛泽东的领袖风采。
我采用问题引导教学法分两课时进行设计与教学。
在第一课时，学生已理清课文顺序并对会场情况这个场面进行了品读，初步感受到了会场的隆重与热烈的气氛以及人们当时无比自豪、激动的心情，第二课时则继续品读其他三个场面。
上课伊始，我用简短的语言把上节课的内容交代了一下后就直入本课，出示学习目标，让学生带着目标去学。
接着进行第二个环节品读文本，解决问题。
我提出统领全篇的大问题："默读课文，边读边想象当时的情景，画出描写人物活动的语句，说说你从中感受到了什么，并把感受批注在旁边，再有感情的朗读。
"给学生充分的时间让学生自读自悟，独立完成后再在小组内交流，然后进行汇报，教师给予适当的点拨。
这也正是"三步"的体现。
在学生汇报的过程中，我尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。
引导学生想象时，抓住一些关键词、句，通过对这些关键词、句的揣摸来体会人们的思想感情。
此外我还特别重视指导学生有感情地朗读课文。
在读中领会情感。
比如课文第七自然段，我在指导学生有感情地朗读课文时，和想象场面情景有机结合，读读、想想、读读，在读好感情色彩强烈的句子的基础上，进而朗读全段，并通过多种方式的朗读，达到熟读成诵的目的。
《开国大典》教学反思15篇
《开国大典》教学反思《开国大典》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《开国大典》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《开国大典》教学反思1《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的感情。
相关的历史史实学生了解太少，很难体会文本所表达的情感。
为了让同学们更深刻感悟新中国成立给中国人民带来的喜悦与自豪，我抓住“大典”的中心环节，充分利用视频资料，让同学们感受开国大典的盛况，感受人民群众激动、兴奋的心情。
学生观看了毛主席的.讲话视频，听到毛主席的宣告时产生的那种激动、兴奋的心情，然后带着这种心情进入到课文中去。
在文字中去感受人民翻身当家作主人的骄傲，自豪，学生带着情感进入文本，取得了事半功倍的效果。
在学法指导的基础上，学生能够抓住重点词，如“升国旗”部分，“欢呼”一词出现多次，教学时让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？表达了人们怎样的思想感情？在理解的基础上，再引导学生朗读。
接下来交流讨论，彼此启发，使思维活跃起来。
课后在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《欢乐的夜晚》为题写一个片段，写出夜晚灯火焰花交相辉映的情景，再写参加活动人员的表现，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应该会更好。
《开国大典》教学反思2《开国大典》这一课主要描述了开国大典的盛况，让学生体会当时人们的思想感情，认识中华人民共和国成立的伟大意义，可以说这节课我精心的`准备设计。
课前收集了许多相关的文字材料，准备让学生通过多种形式的读来体会这一盛况，感受人们的思想感情。
可是由于孩子小，与1949年那个年代又很久远，课文的内容又不是那种他们感兴趣的，所以整个课堂效果并不是很好，尽管我通过多种形式的读，也显得很枯燥无味。
六年级语文上册《开国大典》教学反思（精选10篇）
六年级语文上册《开国大典》教学反思六年级语文上册《开国大典》教学反思（精选10篇）作为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的六年级语文上册《开国大典》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
六年级语文上册《开国大典》教学反思篇1执教《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。
结合香港友谊学校的领导、专家和兄弟学校的老师点评之后，我作出以下反思：整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。
在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。
既整体把握，也紧扣重点。
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。
“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住“一齐、欢呼、欢跃、长城内外、大江南北”等词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。
再如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。
结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。
对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。
课堂的开放、民主，平等得以体现。
课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。
在学习课文的重点段（第七自然段时），必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。
《开国大典》教学反思(5篇)
《开国大典》教学反思（5篇）【第1篇】《开国大典》教学反思《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。
展现了中华人民共和国缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。
课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。
本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情，学习作者的写作方法。
本课课文很长，整体把握是必须的，那么如何在深入中避免烦琐，以求达到“长文短讲”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。
在教学中，我首先让学生花较长时间读通课文，在熟悉课文的基础上想想课文是按什么顺序记叙开国大典的？理清文章脉络使课堂线条简单清晰。
“一滴水能映出太阳的光辉”，在教法上采取让学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。
如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。
结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。
再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。
在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。
接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。
同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。
对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思，课堂的开放、民主、平等得以体现。
这堂课中也有一些遗憾，如在朗读指导中没有体现层次性。
在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。
2023年《开国大典》教学反思15篇
2023年《开国大典》教学反思15篇《开国大典》教学反思1《开国大典》写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的情绪。
本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；之后写了天安门广场的位置，及广场的状况；再之后写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。
思考到该__篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。
因此，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外资料，从而突出重点，突破难点。
我一上来就由课题导入中心的回忆，即__的重点：开国大典的“隆重、规模盛大、庄严、热烈”。
这部分的提出由学生对“大典”这一词的解释的回忆展开，整篇__的资料也就是围绕这一点来突出加以描绘的。
因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。
其次就是由学生边默读边找出__描述这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。
学生的自我学习，内化过程从中得以体现。
看一看。
播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。
让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的情绪。
画一画。
__第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等状况。
教学这段时，在学生读懂课文资料的状况下，可引导学生画一画“丁字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。
再说说各位置上的`设施。
这样学生透过动笔画，对此段资料就有了较清楚的了解。
比一比。
课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。
在第三段中，“欢呼”一词出现多次。
教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。
具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。
找出带有“欢呼”一词的句子；每次是在什么状况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。
开国大典教学反思(共10篇)
篇一：《开国大典》教学反思９月12日，我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2．注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。
”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。
如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。
９月12日，我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2．注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。
部编版语文六年级上册开国大典教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册开国大典教学反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册开国大典教学反思第【1】篇〗《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点”拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。
我在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
一、“用一个词概括对开国大典的感受”──抓住中心，统领一文“会读书的学生可以把文章读成一句话，甚至读成一个词。
”这是对概括文章主要内容的人性化描述。
在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，直达教学目标。
另外，抓住这些词语做为整体突破的切入口，也有效地引导了学生读书的兴趣。
当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文内容的整体感知便有了具体的落实。
二、“这些感受照应了题目中的哪个词？”──紧扣题眼，教活一课文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。
从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和语文情操的感染。
引导学生发现“隆重”、“热烈”、“庄严”与题目中的“大”的联系，学生有了顿悟感觉，极大地调动了他们学习的兴趣，也为下一步直奔重点作好了铺垫。
三、“课文中哪些地方让你感受到“大”？”──整合问题，串联一篇问题是引导学生开展探究性学习的源头活水，问题也可以作为指导学生阅读的切入点。
开国大典优秀教学反思范文模板必备10篇 《开国大典》教学反思范文模板
开国大典优秀教学反思范文模板必备10篇《开国大典》教学反思范文模板《开国大典》教学反思篇1今日，终于执教《开国大典》一课，教授这篇文章，我认为有“两座大山”需要想办法战胜——篇幅长；时代背景学生难以感同身受。
为了攻克这两大难点，对于篇幅长这一点，我选择带领学生按照典礼前、典礼时、典礼后的顺序快速将文章划分层次，而授课时主要让学生了解典礼时的各项流程分别是怎样的，之后采用表格的形式分别找出该场面中写群众表现的句子，通过朗读，感受群众的心情。
表格出示后，我观察到大部分学生们的表现，或眼神呆滞，满脸迷茫；或拿起笔，无从划起；或完全没跟上，还停留在典礼前的文字书页上。
看到这样的情况，我打算先带着学生找第一处群众描写的句子，做一个示范。
但我教学时没有注重策略，快速引出句子，这样，对于不会找的同学没能起到示范的作用。
应该先让学生根据提示聚焦自然段，接着找关键词“群众”或者找到规律“三十万人”即是群众。
这也许是一个很土的策略，但这是我现下能想到的改进的方法，虽然可能有些人不赞成教得这么细，但我作为教师，我希望在我的课堂上学生能跟上来，即使是基础较差的学生也能听懂我的课，学着思考简单的问题，能在一节课里有所收获。
我是位“贪心”的老师。
我不仅希望学生能在我的阅读教学中学到一点阅读的方法，学有所获，但同时我也希望学生们能在我的教学中理故事背景，感人物形象或文章情感，即学有所悟。
故面对第二个难关，我在新授开始前和学生“唠嗑”，聊清末闭关锁国，签订诸多不平等条约；聊八国联军侵华，圆明园被毁，国宝流失；聊巴黎和会上外交的失败；聊民众的疾苦和人民未觉醒的可怕；聊党的建立、抗日战争、解放战争……也许是受《觉醒年代》的影响，讲了很多，但由于没做什么准备，很多历史细节都不是很详细，需要改进。
中间，为了让学生更好地学习课文，我穿插了圆明园被毁、南京大屠杀纪录片和开国大典等片段视频。
但由于设备原因，又用的去年的视频资源，部分画质不清晰，部分不能播放，似乎没能达到预想的效果。
《开国大典》教学反思
《开国大典》教学反思《开国大典》教学反思「篇一」《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的感情。
全文按照开国大典进行的顺序叙述。
应该说，这条纵线，让学生摸出来并不难。
而要学生体会大典的盛况和人们激动和兴奋的心情，则有点困难。
学校里没有开国大典的录象资料，怎样创设情境让学生感受体会呢？课文第十二小节，描述了海军、步兵、战车师、骑兵师以及空军接受人民共和国检阅的壮观场面。
这部分内容篇幅较长，学生读的时候，比较容易倦怠。
怎么办呢？我灵机一动：“同学们，为了让全国人民看到这激动人心的场面，中央电视台要现场录制阅兵式的盛况，现在紧急招聘解说员。
时间推移到了五十三年前的9月。
在座的同学都可以应聘。
应聘的同学只要介绍一种兵种通过主席台时的情景。
我是中央电视台负责开国大典录制工作的导播。
我招聘解说员，不看外貌，只听声音。
看看谁能把话说清楚，谁介绍得最有气势，谁最能临场发挥。
现在，给大家五分钟时间准备准备。
”同学们很积极地读起课文来。
基础差一点的，在照着课文说；好一点的，在课文描述的基础上自由发挥了。
同学们纷纷演练起来。
五分钟后，我请同学上台解说，底下同学可以向台上同学发出挑战。
在此基础上，产生了每一兵种的最佳解说员。
“现在通过主席台的是”解说一个接着一个，底下的同学则成了广场上的群众，不断地欢呼，不断地鼓掌。
同学们的情绪一下子跟着激动兴奋起来，课堂掀起了一个不小的高潮。
在欢呼声与掌声中，我深深地体会到，让学生学得主动，学得积极，学得愉悦，创设情境是多么重要！《开国大典》教学反思「篇二」《开国大典》一文的教学，让学生重温1949年的开国大典盛况，激发爱国之情。
使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解，使学生自己体悟课文，达到自主学习的效果，感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采。
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。
2024年开国大典教学反思(三篇)
2024年开国大典教学反思《开国大典》这篇课文写的是___年___月___日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的心情。
本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员;接着写了天安门广场的位置，及广场的情况;再接着写了开国大典的盛况;最后讲了游行队伍。
在教学本课时，我充分利用现代教学手段，使学生处于和课文内容协调的氛围中，产生强烈的求知欲望和学习兴趣，从而学得愉快，学有所获。
在初读全文前，我先给学生提供了有关“开国大典”的电视录像，让学生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使学生学得有趣味、学得主动。
课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。
在第三段中，“欢呼”一词出现多次。
教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子;并思考每次是在什么情况下欢呼起来的?这表达了人们怎样的思想感情?让学生展开想象，深刻挖掘。
通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排，训练学生略读、精读、有感情读的能力。
2024年开国大典教学反思（二）一、引言2023年开国大典是我国历史上具有重大意义的一次盛会。
这一历史事件对于培养国家意识、增强民族凝聚力具有重要作用。
作为一名中小学教师，我对此事件进行了相关教学，现在对此进行反思，总结经验，以期更好地进行类似教学活动。
二、教学目标在开展教学活动前，我明确了以下教学目标：1. 让学生了解2023年开国大典的背景、意义和影响，增强对于祖国的热爱和认同感。
2. 培养学生对于我国历史文化的兴趣和审美欣赏能力。
3. 提高学生的历史意识和文化素养，培养良好的价值观和道德观。
三、教学内容在教学过程中，我设计了一些教学内容：1. 开国大典的历史背景：通过教学让学生了解1949年中华人民共和国的成立，从政治、经济、社会等方面认识到当时中国的困境和人民的期望。
6年级语文《开国大典》课后反思(通用13篇)
6年级语文《开国大典》课后反思（通用13篇）6年级语文《开国大典》课后反思 1今日，我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1.以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。
在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2.注重学生阅读能力的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解;通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙;快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3.综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。
”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。
如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法;体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的`方法。
抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4.利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。
在初读全文前，先给生提供了有关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景;具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5.教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典进行情况;尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句;最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。
开国大典的课后教学反思范文（精选6篇）
开国大典的课后教学反思开国大典的课后教学反思范文（精选6篇）身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的开国大典的课后教学反思范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
开国大典的课后教学反思篇1我本次执教的是人教版五年级语文上册《开国大典》，开国大典》是一篇经典长文，写的是1949年开国大典这一历史时刻，宏伟壮观的场面，人们的表现和翻身做主人的无比激动的心情。
课文按时间顺序描写，逐个场面转换，在宏伟的气势、概括的叙述中，也有精彩的细节描写，用词准确凝练是本课的一大特色。
根据新课程标准的要求我制定了以下教学目标：一、读准生字，读通课文，了解课文的主要内容。
二、重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。
三、抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。
感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
首先，对于了解课文的内容，我让学生自由读课文，通过让学生自己用简洁的语言概括课文讲了哪几件事情，了解课文的主要内容。
在重点学习教学《开国大典》的“典礼”这部分时，这是一个动态的场面描写。
我先让学生理清脉落：典礼开始，领导就位──奏国歌──宣布政府成立──开国旗，鸣礼炮──宣读公告。
然后找准“宣布政府成立”这一语例，重点让学生欣赏这庄严的宣告，这雄伟的声音，通过无线电的广播，传到长城内外，传到天山南北，传到白山黑水之间，传达大河长江之南，使全中国人民的心一起欢跃起来。
这一排比句，体会作者遣词造句的匠心，揭示其中的写作方法，从而达到积累语言的目的，接着抓住这一节中的“欢呼，欢跃”两词，根据排比句型的迁移和对课文的理解，设计训练。
语文是一门情感丰富的学科，其丰富的人文内涵，对学生心灵的震撼和影响是深广的，有力度的。
那些飞扬着作者浓郁的人文灵性的语言文字含蕴着丰富的情愫。
由此可见，真正的语文教学不再只是以传授知识作为唯一目的，而是融人的言语情感，言语体验和言语实践于一体的人文教育。
2023年部编版语文六年级上册开国大典教学反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册开国大典教学反思（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册开国大典教学反思第【1】篇〗《开国大典》是一篇精读课文，以回顾历史，感受新中国成立时人民群众激动、自豪的心情为主题。
这篇课文主要记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。
主要写了“会场情况、典礼过程、阅兵式、群众游行”这四个部分，其中典礼过程是本文教学的重点。
它是按奏国歌、宣告、升红旗、鸣礼炮、读公告这样的过程进行的。
通过描写广场上人民群众的动作、神情，表达了中国人民对领袖毛泽东的无比热爱之情，以及对新中国成立的无比自豪和激动的心情。
在教学过程中，努力让语文课成为“语言”的课堂。
让孩子亲近文本，以各种方式的读，默读、自由读、朗读、引读，以及体现自读自悟的个性阅读，培养良好的阅读习惯。
让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。
让孩子感受意象，以想象训练丰富语言感悟，生发形象。
努力让语文课成为“情感”的课堂。
语言文字中群众的情与教师情、学生情，在语言教学的生成过程中，形成一个具有震撼力的情感场，让孩子的情感在文字上舞蹈，我始终认为情感是文字的旋律，文字是情感的体操。
教学中时时突现情感的魅力，师生撞击、音像刺激、气氛感染，以情促悟。
整堂课主要本着新课程理念中以学生为中心出发，让学生自己说，通过自己找重点字词感悟体会，再通过自己的朗读表现当时人民群众的激动、自豪，让语文课上出语文味，实现语文性和人文性的真正统一。
〖部编版语文六年级上册开国大典教学反思第【2】篇〗今日，终于执教《开国大典》一课，教授这篇文章，我认为有“两座大山”需要想办法战胜——篇幅长；时代背景学生难以感同身受。
为了攻克这两大难点，对于篇幅长这一点，我选择带领学生按照典礼前、典礼时、典礼后的顺序快速将文章划分层次，而授课时主要让学生了解典礼时的各项流程分别是怎样的，之后采用表格的形式分别找出该场面中写群众表现的句子，通过朗读，感受群众的心情。
2023最新-开国大典优秀教学反思【最新5篇】
开国大典优秀教学反思【最新5篇】身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？的精心为您带来了5篇《开国大典优秀教学反思》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
开国大典教学反思篇一我上了《开国大典》一文，感受颇深，现总结如下几点体会：1．以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的资料。
在整个教学过程中，异常是感知每一段落时，总设计必须数量的练习题或思考题让生边读边想，自我去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握必须的阅读方法。
2．注重学生阅读本事的培养。
理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；经过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的本事。
3．综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。
它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。
启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的进取性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的'方法，是最好的方法。
”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生构成自学本事、自学习惯的教学方法，且避免单一。
如理解文章资料选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。
抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心境与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在进取参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
开国大典优秀教学反思篇二《开国大典》写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的情绪。
本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；之后写了天安门广场的位置，及广场的状况；再之后写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。
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《开国大典》教学反思
今天我上的《开国大典》一课是五年级语文第五单元的内容，这一单元设计的目的是让学生感受真挚而强烈的感情，要求学生在阅读时设身处地地去读，抓住重点的语句、段落多读多想，《开国大典》这篇课文就是让学生设身处地地去感受祖国诞生时的感情，引导学生热爱祖国。
我这节课的教学目的是想让学生正确流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情。
在教学伊始我引入了三词语的教学：1949年10月1日、北京、开国大典。
通过这三个词的教学，来帮助学生理解课文，顺势引入课文教学。
接着我让同学们整体浏览课文，并找出文中写了哪几个激动人心的场面，以此帮助学生整体把握课文，后面我将按照典礼前、典礼、阅兵式、游行的顺序进行教学。
在教学的过程中，我采用电子白板和微课的形式进行授课，用生动形象的形式来吸引学生的兴趣，帮助学生在潜移默化中接受知识。
在授课的过程中，学生参与度比较高，全程参与进来。
在本节课的最后通过观看视频资料，感受新中国成立前后的变化以及合唱过长的形式进行感情升华，将学生的爱国情感和民族自豪感进行升华。
整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
教学中，教学思路清晰，教学目较明确。
在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。
既整体把握，也紧扣重点。
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。
在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。
如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。
结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。
再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。
在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。
接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。
同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。
对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。
课堂的开放、民主，平等得以体现。
课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。
在学习课文的重点段，
必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。
离不开教师的指朗读指导。
“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。
教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
当然本节课也存在很多的不足。
首先作为一节语文课，对于课文的朗读还是不够，正所谓“书读百遍其义自见”，在今后的教学中应当多注重对于课文的朗读感知。
其次感情升华很到位，但是感情升华放在本节课的结尾，倒不如放在开始，一开始通过视频和国歌将学生的感情提升起来，让学生带着自豪感和爱国情感来学习本节课，会更有效果。