2019年青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》评课稿.doc

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青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》说课稿

《24时计时法》说课稿一、说教材本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。

教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。

24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。

特制定如下的教学目标；知识与技能：创设现实而有趣的问题情境，让学生在初步感知两种计时法的基础上，通过观察、比较、合作、交流，掌握12时计时法和24时计时法的特征，发现两种计时法互相转化的规律，能正确进行互换，并能应用所学的知识解决生活中的实际问题。

过程与方法：让学生经历观察、猜想、推理等探索过程，能进行简单的、有条理的思考，感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养，同时也接受一定的科普教育。

情感、态度、价值观：联系生活实际和学生的生活经验，提供现实的、有意义的、学生感兴趣的探究素材，激发学生的学习热情，使学生在学习过程中体验到数学与生活的联系，初步感悟数学的应用价值。

二、教学重点、难点：教学重难点重点：使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把24时计时法与普通计时法进行转化。

难点：能较为熟练地把24时计时法与普通计时法进行转化。

三、教法与学法：根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。

因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。

在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。

观《24时计时法》教学有感(即我的评课).doc

观《24时计时法》教学有感（即我的评课）《24时计时法》评课新课标说：“让学生亲身经历数学知识的形成过程”。

“经历数与代数的抽象、运算与建模的过程”。

这位老师注重联系生活实际，充分利用多媒体技术的优势，使数学知识更加直观，使抽象知识更加具体，起到了优化教学的作用。

整个教学过程清晰流畅，教学设计新颖独特。

让学生通过自学、讨论、同桌互说发现新知。

由具体到抽象，让学生经历了数学知识的形成过程。

《24时计时法》的教学重点是：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

难点是：普通计时法和24时计时法的互相转化。

24时计时法学生在日常生活中经常接触到，已经有了一些感性认识，但缺乏清晰的认识和数学思考过程。

因此程老师在课堂设计时注意为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，并且以小组交流的形式主动构建知识此体系，使其逐步建立时间观念。

本节课思路清晰，层次紧凑，板书合理，有针对性。

下面我从教学重难点把握上来谈谈我的一些粗浅的看法：1、巧妙地设疑，彰显重点在课开始时，老师先让学生猜谜语，接着拿出时间的“朋友”--钟表，再接着说一说这一时刻（3时）老师在干什么，由于学生对24时计时法不了解，所以大多会说成下午3时的情境，老师的紧接着追问了一句“我在睡觉。

”老师在睡觉的三时是什么时候的三时呢？这样就让学生产生认知上的冲突，引出24时计时法。

这样的引入不仅活跃了课堂气氛，更调动了学生学习24时计时法的积极性。

2、对比比较，突破难点利用“时间尺”来理解24时计时法。

“看来这新的时刻是时针走玩一圈后，不是重新排而是接着数得到的。

”引出了24时计时法。

紧接着排列时间词，用时间词来表示普通计时法。

接着让学生用一天中的时刻（选择一种时间尺来说），感受普通计时法和24时计时法的区别。

组织学生进行小组讨论“24时记时法与普通记时法”的区别。

在教学实施中，刘老师也很注重引导，放手让学生用这一方法独立去发现知识，实现了学生的主体地位。

这样，通过观察、讨论让学生有独立思考的时间，也有合作讨论的机会，同时也培养了学生观察能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

《24时计时法》的评课稿

《24时计时法》的评课稿1、《数学课程标准》指出：要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。

数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。

钱老师在导入时结合学生的生活体验，充分利用多媒体这一资源，用课件呈现了一天中的不同时段学生的生活作息，以此来切入普通记时法，引导学生思考，让学生在感兴趣的现实场景中，唤起已有的生活经验。

一方面让学生体会数学与生活的紧密联系，另一方面使得学生更深地了解普通记时法，并为后面让学生更好地区分24时记时法与普通记时法作了铺垫。

2、新课程倡导教师用教材，而不是简单地教教材，教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材。

钱老师能够创造性地使用教材，并融入了自己的`科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，注重内容的选取对教材深加工，充分有效地激活了教材中的知识。

3、新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念，而新型的师生关系落实在课堂上,应让学生在轻松和谐的环境下愉快地学习。

本节课的整个教学过程，师生间始终保持着一种朋友式的合作关系。

课堂气氛是和谐的、宽松的。

在这节课的教学中也体现了张老师的差异教学的教学理念，如张老师组织学生进行小组讨论24时记时法与普通记时法的区别。

在教学实施中，钱老师也很注重引导，放手让学生用这一方法独立去发现知识，实现了学生的主体地位。

这样，通过观察、讨论让学生有独立思考的时间，也有合作讨论的机会，同时也培养了学生观察能力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

钱老师的时间是最宝贵的，在一天的时间里我们可以做很多事情。

虽只是一句简短的话，但却看得出她对培养学生建立时间观念、要会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯的重视。

数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

在这节课中，钱老师能教给学生学习数学的方法，引导学生发现问题、解决问题，注重培养学生创新意识和解决实际问题的能力。

《24时计时法》(说课稿)-三年级下册数学青岛版

《24时计时法》（说课稿）-三年级下册数学青岛版
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 掌握24时计时法的原理和方法； 2. 运用24时计时法解决实际问题； 3. 培养学生分析问题、推理解决问题的能力。

二、教学重点
1.24时计时法的原理和方法；
2.运用24时计时法解决实际问题。

三、教学难点
1.学生是否能够理解24时计时法的原理；
2.学生如何运用24时计时法解决实际问题。

四、教学过程
1. 问题导入（5分钟）
老师出示一张图，上面有4个数字：6、4、3、1，让学生通过加、减、乘、除的运算，把这4个数字变成24。

2. 引入24时计时法（5分钟）
老师告诉学生，在这里有一种神奇的计算方法，叫做24时计时法。

它可以帮助我们快速地解决像这种问题一样的计算题目。

然后介绍24时计时法的原理和方法。

3. 实战演练（20分钟）
老师出示一些题目，要求学生通过24时计时法解决。

每道题目的要求时间为5分钟。

4. 锻炼思维（10分钟）
老师出示一些题目，要求学生通过24时计时法解决，并且要求学生在解决过程中，让学生思考更快速简便的计算方法和技巧。

5. 总结（5分钟）
老师总结本节课的内容，让学生回想本节课所学的知识点。

五、教学体会
24时计时法是一种非常有趣的计算方法，它可以让孩子们通过游戏和乐趣来快乐地学习数学知识。

在教学过程中，我们要注意掌握好教学的节奏和氛围，让学
生更好地理解和掌握知识点。

同时，也要注意培养学生的解决问题的思维和方法，让孩子们在学习数学的过程中得到更多的乐趣和启发。

三年级下数学评课24时计时法

三年级下数学评课24时计时法下面我就从实验小学陈老师讲的《24时计时法》谈谈自己的听课心得。

本节课传授内容是在学生学完时、分、秒的基础上传授的，这部分内容与学生生活实际关联特殊精密。

本节课的重点是学生敷衍24时计时法和平庸计时法的转换，传授内容比较抽象，但陈老师无论是对课本的理解，还是对课本的把握，传授环节的处理，传授重点难点的明白都很精准到位，各有特色，这让我感想颇多。

一、和学生交心，让学生喜欢自己的讲堂在上课开始时，陈老师她没有摆着一副高高在上的样子，而是和学生交心，和学生拉家常，让学生明白自己，和学生做朋友，这就在无形当中拉近了老师与学生之间的干系，同时也为学生乐于学习本堂课起了很好的铺垫作用。

二、西席能面对全体学生组织传授，西席的语言有很强的感染力和亲和力，能够凝聚学生的注意力。

议决本节课传授能够看出陈老师的基本功很扎实，无论是对课本的理解把握，还是对传授环节的处理，以及传授重难点的把握都拿捏的比较到位。

在整个的传授历程中，西席始终面向全体学生，实时地掌握学生对知识学习的动向，师生互动恰到好。

尤其值得赞赏的是西席传授的语言，密切、响亮、抑扬抑扬，宽裕极强地感染力，能够至始至终吸引学生学习的注意力。

本来，有的学生喜欢这门课便是从喜欢这个老师开始的，我想作为一名西席应该具备这一项的基本功。

三、本节课创设的情境能贴近生活,传授目标明确，传授布局合理，有效的突出了本节课的重难点。

在上课开始时，陈老师用“同砚们喜欢看春晚吗？”“在新的一年来临的时刻是什么时刻?”等标题来导入本节课内容。

这种情形的创设能贴近生活,为学生所熟悉，比较简略入境,收到优良的效果。

从生活阅历入手，使学生主动探索24时计时法的纪律，进步学习兴趣。

本节课中陈老师根据传授目标对课本作了很好处理，在传授历程中，陈老师都是利用实物举行直观传授，议决两个钟面点清了一天有几多个小时，让学生很明白的知道晚上的12时既是昨天的完成，也是本日的开始。

《24时计时法》评课稿范文

《24时计时法》评课稿范文一堂好的数学课，应是以教师为主导，学生为主体的师生互动的学生有所得的课；应该是学生积极主动探索的课；也应该是学生快乐学习的课。

纵贯整个教学过程，无不体现了这样的课程理念。

一、能充分估计教学的起点，把握重点，找准难点本节课教学内容是认识24时记时法，对于这一部分知识，学生在生活中都有初步的认识，因此教者实施导入部分时，从学生身边最熟悉的《新闻联播》音乐及时间出发，让他们说出时间（12时记时法），然后再看右上角时间的另一种表示法（24时记时法），通过比较，发现两种记时法，从而引入新课内容。

再如：新授中讲授时间表示法的转化时，也是通过学生进行对比及生活经验，从而得出转化方法的`，教者没有更多的解释。

在重点教学时，充分设问，让学生合作交流、讨论，最后共同经历了一个思考的过程，学生在体验中获得了提升。

在0点与24点教学中，充分运用了时间线的作用，突破了难点，学生一看很明了。

二、能关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创新能力教者在新授过程中，没有更多的讲解，是一个组织者、引导者，而是让学生提问题，合作交流，汇报总结。

如：今天的研究内容是什么？？（让学生对比两种记时法）提出了：（1）看到什么记时法？（2）看有什么不同？（3）你喜欢哪一种？问题源于学生，通过合作交流，学生间的思维进行了碰撞，这样掌握的知识才牢，同时也培养了学生间的交流、合作意识。

最后，再通过学生的汇报、交流，得出了两种记时法的名称，不同点及喜欢的记时法。

至于哪种记时法好，众说纷纭，课堂气氛很活跃，课堂也很民主，生生、师生互动非常和谐、民主，最终老师进行了总结，各有千秋。

其实，在这里可说明一下，口语中经常用12时记时法，书面语中经常用24时记时法。

当下一节课进行有关时间计算时，学生自然而然也就知道什么记时法好了。

在新授小结中，也充分鼓励学生进行质疑问难，学生的提问很真实，很有价值。

三、能充分利用电教设备，进行有效、生动的现代教学本节课教者没有大量的使用多媒体课件，只有两处：一是导入部分，播放了《新闻联播》视频；二是结束部分，播放了钟面上分针与时针行走24小时的过程，并及时对应显示24小时记时法，并且配了月亮及太阳的图示，显得很生动，很有效。

小学数学_《24时计时法》青岛版小学数学三年级下册教学设计学情分析教材分析课后反思

《24时计时法》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级下册第五单元信息窗1【教材简析】教材简析：本课是在学生已经认识了钟面，知道时、分、秒之间关系的基础上进行学习的。

学习这部分知识有助于学预设认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。

【教学目标】1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻；2.能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换；3.经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考；4.感受数学与日常预设活的密切联系，提高数学素养，受到科普教育。

【教学重点】理解24时计时法会正确运用24时计时法表示时刻，明确两种计时法的异同，学会普通计时法和24时计时法的相互转换。

【教学难点】普通计时法和24时计时法的相互转换【教学准备】钟表模型、课件、微课、学习任务单【教学过程】一、创设情境，提供素材1．找信息，提问题谈话：浩瀚的宇宙有着无穷的魅力，天文小组的同学们想去天文馆亲身体验一番，（出示情境图）瞧！他们来到了天文馆门前，在这里你发现了哪些数学信息？（课件罗列数学信息）预设：9: 00《宇宙旅行》10：30《恐龙灭绝与天体碰撞》15：00《其妙的星空》15：45《小丽访问哈勃》开馆时间 8:30～16：30谈话：对于上面的这些时刻，你有什么问题吗？预设：15：00是几时？【设计意图】充分利用情境图，激发学预设在实际预设活中发现数学信息，提出数学问题，引起对新知识探究的欲望。

二、分析素材，构建概念1.猜想15：00是几时谈话：那么，猜猜15：00是几时呢？预设：下午3时。

追问：那我们平常说的下午3时怎么会是15:00呢？要想弄明白这个问题，就需要思考一天是从什么时候开始的呢？（学预设自由发表意见）2.认识一天的开始（出示课件）谈话：哦，一天就是从这一时刻开始的：晚上12时，一般我们也说成0时。

《24时计时法》课堂教学评价

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《24时计时法》课堂教学评价《24 时计时法》课堂教学评价 1. 本课内容对三年级的学生来讲比较抽象，教学难度较大，于是教师紧紧抓住， 24 时计时法在生活中的广泛应用，为学生提供生活学习素材，引导学生去发现、去思考、去探索。

从老师得教学目标制定上来看，能从知识、能力、思想情感等几方面来确定；有明确要求，体现学科特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

2 通过学生熟悉情境，提出 24 时计时法这一数学问题，使学生体会到 24 时计时与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。

在教学的各环节中，通过教师的引导，指导学生通过实践操作，认真观察来摸索探究，讨论辨析，促进学生积极思维，培养学生良好的思维品质。

学生当老师一环节，充分调动了孩子们学习的积极性。

3 老师充分利用教材，创设了丰富的练习情景，使学生在具体的情景中，巩固练习今天所学的知识。

学生在愉快的游戏中巩固和深化了所学知识。

老师由于比较紧张，学生的一些错误说法，也没能及时纠正。

4 注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。

1/ 3注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题, 引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。

5 强调数学学习的实践性、探索性。

设计能抓住教学的重难点，设置了许多新颖有趣的实践活动内容，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。

如：让学生感受一日里钟表上的时针正好走 2 圈，一天是 24 小时。

关于《24时计时法》的评课稿

《24时计时法》的听课心得徐少娜这节课是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的有关知识的基础上进行教学的。

24时记时法在邮电、交通、广播等部分广泛采用着，让学生了解这部分知识是很有必要的。

生活中学生已经掌握了普通记时法的记时方法，绝大多数会用普通记时法表示时刻。

在教学中，许卓华老师充分利用学生已有的知识和生活经验，考虑到了学生的需求，在引入阶段让学生说自己喜欢的电视节目，并说出播出时刻，这时学生说出的一般都是普通记时法表示的时刻，然后再出示电视节目预告单，让学生看到用24时记时法表示的时刻，引起学生认知冲突，进而引发他们的学习兴趣。

稍后，又让学生说说自己还在哪些地方见到过用24时记时法来记时的，并与学生一起观看了我带来的生活中的一些图片，让学生感受到24时记时法在生活中应用得很广泛，进一步激发他们的学习兴趣，体会数学与生活的密切关系。

在教学过程中通过让学生观看带背景的钟面让学生体会到晚上12时就是0时，它是一天的起点，理解了24时记时法的含义。

并通过观察钟面内、外圈数的关系，发现内、外圈的数相差12，进而能进行一些简单的换算。

又让学生以先自己思考，再小组合作讨论的形式发现24时记时法和普通记时法的异同，进一步理解它们之间如何换算。

加深学生对24时记时法的理解。

课后练习题紧紧围绕着本节课的重点，最后一题还渗透了下节课“计算简单的经过时间”的知识。

这节课我认为主要有以下两个亮点：（1）创设和谐课堂氛围联系生活教学24时记时法。

生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。

教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。

（2）体验快乐（扎实、灵活地安排练习形式）许老师这节课以练习两种记时法的互换为主。

从把24时计时法记录的节目单改写成普通计时法，到生活中的不同计时法互换，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，同时也培养学生有条理思考问题的习惯。

青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计

青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》教学设计教学内容：青岛版小学数学三年级下册第五单元（走进天文馆）第一信息窗教学目标：1、初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。

2、经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。

3、在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。

教学重点和难点：重点：会用24时记时法表示时刻。

难点：进行时间计算教学准备：录制微课程、教学课件、钟表学具教学过程：一、创设情境，播放微课视频，导入新课谈话：同学们，都说你们的理解能力非常强。

今天我们就要开始学习24时计时法了，课前老师录制了一段视频，你们能通过看视频知道什么是24时计时法吗？播放视频学生开始观看视频，学习24时计时法二、检查学习效果，根据情况适时点拨；1、视频中的几个时刻你能说上来吗？学生回答2、12时计时法和24时计时法的不同之处？学生讨论后回答3、什么是24时计时法？师生共同总结，并板书。

三、精讲精练，合作探究；1、小组自主探究。

师：下面请同学们拿出手中的钟表模型，仔细观察，结合自己的生活经验动手拨一拨，把自己的想法在小组内说一说，什么是24时计时法，看哪个小组最动脑筋。

（小组交流，教师巡视。

）2、小组汇报。

小组1：24时计时法就是从夜里12时开始时针在钟表上走两圈，一天有24个小时就是24时计时法。

小组2：从0时到24时计时的方法叫24时计时法。

小组3：学生用钟表拨时针演示给大家看24时计时法。

……生：我发现夜里12时既是一天的开始也是一天的结束，用24是计时法可以用0时或者24时来表示。

3、趣味游戏，加深认识。

师：下面我们来做一个小游戏，不过需要大家仔细观察，动脑筋思考，看谁最动脑筋。

（1）师说12时计时法，生说12时计时法。

（2）师说24时计时法生说12时计时法。

（学生拨钟表）四、内化体验，当堂达标；1、完成自主练习第1题。

练习时，重点引导学生区分普通计时法与24时计时法的区别。

青岛版数学三年级下册第五单元《24时计时法》教案与反思

青岛版数学三年级下册第五单元《24时计时法》教案与反思教学目标：认知与技能:1．通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间；2、会运用24时计时法计算经过的时间。

过程与方法：通过实验操作，使学生掌握24时计时法。

情感、态度与价值观：培养学生的时间观念．养成按时作息的好习惯。

教学重点：两种计时法互相改写，计算经过的时间。

教学难点：计算经过的时间。

教具准备：钟表、活动钟面、多媒体课件。

教学过程：一、情境导入，初步感知。

1、师：同学们，知道他们是谁吗？你喜欢他们吗？（课件出示哆啦A梦小叮当及其伙伴的图片）你知道吗，大雄听说中国是一个很美丽的地方，所以特别想来中国游玩。

他呀就缠着小叮当带他来中国玩。

其实，小叮当也非常想来玩，但他担心大雄那爱惹麻烦、没时间观念的毛病，所以他想先考考大雄。

聪明的同学们你有没有勇气跟大雄一起来接受小叮当的考验？生：敢。

2、师：你能根据图片及内容及钟表的信息说出它所代表的时刻吗？（课件展示图片）① 小学生升国旗（钟表时针指向8，分针指向12）；生1：时间是8点；生2：时间应该是上午8点。

（师板书）师：同学们，你同意哪一种说法？为什么？生：上午8点，因为如果只说8点的话，不明确，还会让人误解为晚上8点的。

② 小朋友吃午饭（时针指向12，分针指向12）；生：中午12点。

（师板书）③小朋友晚上睡觉（时针指向8，分针指向12）。

生：晚上8点。

（师板书）师小结：像这种采用012时来计时，并且需要指明上午、下午、晚上等时间词的计时法，是人们在平常表示时间时所经常采用的，所以叫做普通计时法。

师：大雄终于如愿以偿地和小叮当一起来到了中国。

二、充分感受、自主探究。

1、师：听，这是什么声音？（多媒体播放CCTV－1新闻联播的片头背景音乐）生：中央新闻联播的音乐。

青岛版三年级下册 24时计时法教案与反思

24时计时法教学内容：青岛版三年级下册第58页，信息窗1教学目标：1.在具体的情境中，唤起学生已有的经验，了解24时计时法。

2.经历观察、比较、合作、交流的过程，会用24时计时法表示时刻，并能明确两种记时法的异同，正确地把24时计时法与普通计时法进行转化，体会24时记时法在生活里的应用。

3.培养学生的时间观念．养成珍惜时间、按时作息的好习惯。

教学重点：用24时计时法表示时刻，两种计时法互相改写。

、教具准备：钟表、多媒体课件。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

1.师生谈话：关于天文馆的见闻，以激发学生的学习兴趣。

2.课件出示教材情境图；参观天文馆。

3.仔细观察，收集数学信息。

预设学生收集的信息：（1）天文馆开馆时间是8:30--16:30（2）科教片放映的时间安排：《宇宙旅行》 9:00《恐龙灭绝与天体碰撞》 10:30《奇妙的星空》 15:00《小丽访问哈勃》 15:454．根据以上信息，提出数学问题。

根据学生的回答，师板书学生可能出现的问题：(1) 15：00是几时？这种表示方法我们没有见过。

(2) 15:45是什么时候？（3）16:30是几时几分？（4）天文馆一天的开馆时间有多长？……下面我们先来解决第1个问题。

二、自主学习，小组探究。

1.课件出示红点问题一：15：00是几时？请学生结合自己的生活经验，小组内进行交流讨论。

2.分组汇报预设汇报情况：生1 15:00就是下午3时，这是用的24时计时法在表示。

此时老师可以质疑追问：为什么15时又是下午3时呢？什么是24时计时法呢？我们就来研究一下。

（板书24时计时法）3.对比板书，共同研究15：00 ？下午3时4.课件演示一天时间的变化（1）课件演示时针从凌晨1时到中午12时（第一圈）（2）提问：你注意到了什么？预设回答：①时针转了1圈，是12小时②12个小时是半天，一整天是24小时。

（3）课件演示时针从中午12时转到晚上12时（第二圈）引导学生仔细观察，注意24时计时法与普通计时法的转化。

24时计时法评课稿[5篇范文]

24时计时法评课稿[5篇范文]第一篇：24时计时法评课稿24时计时法评课稿在林老师的数学课堂上，学生不再退缩，而是主动地陈述自己的想法、辩论自己的观点、交流自己的思维；不再从众，有了自己的观察，自己的思考，自己的疑惑，提出自己的问题。

数学课不是知识的灌输与模仿练习的过程，而是一个充满灵性的创造过程。

在这个过程中，学生自然成了“精彩”的主体。

林老师在教学中的每一个环节，都从学生的角度着想，把观察、思考、讨论、合作、质疑的权利交还给学生，让学生真正成为学习的`主人，同是，也决不放弃课堂“平等中的首席”的责任，尊重学生的思路而又高于学生的思路，不断地引导学生发展，教师成为创造“创造精彩的人”。

（1）营造氛围，让学生敢于创造“精彩”。

课堂的“精彩”是师生心灵与心灵、智慧与智慧碰撞的“火花”。

林老师首先创设了一个宽松、平等、民主、和谐的学民环境，让学生感到在这个环境中是安全的、才会有这样的创造。

如：让学生来定这节课的研究内容，自然引出了本节课的教学重点。

（2）找准起点，让学生能够创造“精彩”。

林老师不断寻找顺应学生思维而又高于学生思维的“最近发展区”，如课始，以猜电视节目为材料，有效地唤起学生的知识经验基础，学生是带着知识、经验来探究的，课中，林老师还用一条直线把昨天、今天、明天的关系呈现出来，化抽象为具体，直观形象地帮助学生理解了分界点，也为认识钟面的分界点奠定基础。

（3）激发情趣，让学生乐于创造“精彩”。

林老师上课堂上通过各种形式让课堂变得灵动，富有情趣，如：给24时计时法、普通计时法取名字、当回小小推普员等，整堂课都在数学活动中进行，学生始终保持了强烈的兴趣，更重要的是学生体会到了学习的快乐，愿意参与到学习活动中去。

（4）开放教学，让学生易于创造“精彩”。

林老师在教学中始终注意避免教师的权威者的角色影响，设计的问题多具有开放性、探究性、发展性。

如：24时计时法与普通计时法有什么区别？你喜欢哪一种计时法？24时计时法与普通计时法应该怎样转化等等，学生的发言十分精彩。

《24时计时法》评课稿

《24时计时法》评课稿《24时计时法》评课稿《24时计时法》的教学是在学生学过时、分、秒知识后，掌握了时间单位的进率后进行的。

时间方面的知识比较抽象，对三年级的孩子来说理解起来有一定的难度。

但陈玲老师设计的教学非常贴近生活，让学生在充满活力的课堂中既学习了新的知识又丰富了情感体验。

新课标明确指出：“要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，激发学生的学习兴趣。

”孟老师的这节课最值得我们学习的地方就是充分体现了数学知识与生活的紧密联系。

由于“普通计时法”的概念在之前的教学中没有明确的提出来，所以在这节课的教学中，陈老师设计了小学生一天中的3个生活片断，用多媒体一一展示，让学生通过钟面上的时间说出小朋友什么时候在干什么？先唤起学生对普通计时法的回忆，然后用学生非常感兴趣的电视节目预告的录音，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。

与生活的联系及形象的展示让学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。

对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。

在讲“一日=24时”时，孟老师先将问题抛给学生，让学生谈谈“你认为一天是从什么时候开始的”，学生充分表达自己观点后，让学生通过“春晚倒计时”的视频明白了一天的起始时刻。

这样用生活中的实例教学生比老师单纯的讲解要生动的多，同时也更加便于学生理解。

在这节课的知识拓展环节，教师也选择了学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，商店门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。

孟老师的课堂让知识充满了活力，把教学还原成儿童的生命活动，在有限的课堂上，让学生的数学学习成为一段快乐的智性时光。

2019年青岛版小学数学三年级下册《24时计时法》评课记录.doc

《24时计时法》评课记录
一、微视频的应用，激发学生学习的兴趣，使学生的注意力马上集中起来，让学生怀着一种快乐且渴望的心情进入下面的学习过程中。

教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫，收到了比较好的效果。

二、在24时计时法的教学中，常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂，以至在时间的计算问题上无从下手，不知所措。

针对这些问题教者从实际情况出发，让学生在具体的生活情境中认识记时法。

三、借助生活经验和钟表模型自主探究交流，教师引导总结24时计时法，用游戏的方式找出两种计时法的不同，并能进行两种计时法的转换。

通过学生的自主，趣味性的学习方式，调动了学生的积极性，让学生真正去动脑动手动口，知识的生成自然有序。

四、本节课的教学重点是24时记时法和普通记时的转换。

两种计时的方法在说法上虽然不同，但是归结起来就是同一个钟面的两种读法（两种用法）。

教学中教师向学生提供了很多生活方面的例证，让学生主动去探索、去发现、去创新，充分发挥学生的主动性，教师只是引导者。

充分利用多媒体技术的优势，使问题、场景等的呈现更加直观，使抽象的问题具
体化，起到了优化课堂教学的效果的作用。

五、教学设计中，联系生活的练习较少，不利于学生对知识的巩固、强化。

建议多提供一些与学生联系比较紧密的事例，让学生多练习。

(三年级数学教案)评《24时记时法》

评《24时记时法》
三年级数学教案
我听了彭恽老师的数学课《24时计时法》。

它是义务教育小学数学课程标准实验版第五册第49～52页内容。

这部分内容主要是通过创设的现实情境，使学生了解24时记时法的记时方法，会用24时记时法正确表示一天中某一时刻；并体会其用处。

这节课主要以学生生活实例为导，让学生通过观察、比较，自主探索出24时的记时规律，并且以小组交流的形式主动构建知识此体系，使其逐步建立时间观念。

本节课思路清晰，层次紧凑，板书合理，有针对性。

我觉得这节课成功的地方主要体现在如下方面：
1．结合生活实际学习数学知识
彭老师在教学过程中充分关注学生的生活世界，通过创设生活实例，让学生在生活中自己去感悟，探索，学习24时记时法，让枯燥的数学变得鲜活，使学生乐于学习。

整节数学课让人觉得很有活力。

2．对教材做了适当的重组
彭老师在反馈练习中还别具匠心地将教材上的内容进行了重组。

创设了一个连续的故事情景，新年里小明的外婆给了他一些压岁钱，懂事的他想把这笔钱存到银行，于是他来到了车站……一系列发生的事情。

那么，在潜移默化中，学生
在帮助小明的同时也逐步巩固了24时记时法。

使得整个的反馈过程很生动，有灵气。

反之，如果照题做题就会显得单调枯燥。

3．教师教学语言亲切，简练
在整节课中，彭老师的教学语言精当简炼，生动形象具有启发性，而且快慢适度，抑扬顿挫，富于变化，贴近学生。

让听课者觉得很舒服。