10级《教学论》复习题答案

10级《教学论》复习题

一、名词

1、生物学教学论；专门研究生物学教学各方面的问题，探讨生物学教学理论、教学规律以及寻求最优的教学途径与方法的一门应用性理论学科。

2、教学目标；教学目标是教学活动所预期达到的最终行为或标准，是教学活动所预期达到的最终状态或结果。

3、生物科学素养；一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握情况。

4、教材(狭义)；即教科书(课本)。是根据生物学课程标准编写的，它是课程标准中课程目标和课程内容的具体化。是教学的主要依据，既是教师开展教学活动的基本素材，又是学生学习的主要材料。

5、教学原则；教学工作必须遵循的基本要求和基本原理。

6、教学过程；教学原则（活动）的具体实施程序。

7、启发式教学；是教师在教学工作中依据学生学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地学习的教学指导思想以及与之相应的教学方法。

8、教学方法；是完成教学任务所使用的工作方法，包括教法和学法。

9、讲授法；教师运用口头语言系统传授知识的一种方法。

10、谈话法；教师根据学生已有知识、经验提问，并引导学生独立思考，从而获得知识的一种师生交谈的教学方法。

11、讨论法；在教师指导下，有全班或者小组成员围绕着某一问题学生议论，发表自己的看法，从而进行相互学习的一种方法。

12、直观教学；利用各种直观手段进行的教学。

13、直接直观；利用活的生物和他们的标本等进行教学的直观形式。

14、间接直观；利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式。

15、现代教学方法；为了表达现代教学目的而采用的师生之间活动的形式，是传递现代教学内容的手段，是教师引导学生学习的途径，是现代教学工作方式的总和。

16、发现教学法；学生在教师引导、启发下，自己发现问题并解决问题的教学方法。

17、演示实验；教师采用演示的方法，结合课堂教学而进行的生物学实验。

18、学生实验；在教师指导下学生独立操作而进行的实验。

19、课外实验；教师组织指导学生利用课外时间，在校内、野外或家庭进行的一些生物学实践活动。

20、生物学实验设计；实验之前，根据一定的实验目的要求,运用有关的科学知识原理，对生物学实验过程中的材料、手段、方法、步骤等实验方案的制订。

21、学习策略；学习者在学习生活中，有效学习的原则、方法、技巧及调控。它既是内

隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。

22、自主学习；自我导向、自我激励、自我监控的学习。

23、合作学习；以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略。

24、探究性学习；学生通过类似于科学家研究活动的方式，获得科学知识，学会科学的方法、技能、思维方式，形成科学观点和科学精神。是一种学习的方式、策略和理念。

25、备课；教师课前所做的一切准备工作，称为教师的备课。

26、说课；是以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行或专家，讲述自己的教学设计。

27、教学评价；是对教学工作所作的测量、分析和评价。

28、效度；衡量试卷（或试题）有效程度的指标，即试卷对所要考查的内容进行真实反映的程度。

29、信度；衡量试卷（或试题）可靠程度的指标，即试题反映出被测者不受偶然因素影响的稳定程度。

30、难度；衡量试卷（或试题）难易程度的指标，通常用能通过人数的百分比即通过率来表示，通过率也称难度系数。

31、区分度；衡量试卷（或试题）对学生学业水平的区分程度的指标。

32、生物学教学研究；教育教学工作者，按照一定的条件、途径,依据一定的价值观、方法论，有目的、有计划、有系统地认识生物学教学现象的创造性认识过程。

33、文献法；根据一定的研究目的或课题需要，通过阅读文献来获得相关资料，全面的、正确的、历史的了解所要研究的问题，找出事物的本质属性，从中发现问题的一种研究方法。

34、调查法；最常用的教育教学研究方法，它是在一定教育理论和思想的指导下，通过相应手段有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现状或历史状况材料，并对资料进行分析、综合、比较、归纳，从而得出结论或规律的一种研究方法。

35、实验法；借鉴自然科学的实验法，依据一定的教学理论和假说，在教学实践中运用必要的控制方法，有目的地改变研究对象，控制无关因素，在统计分析的基础上，验证假说，探索教学因果关系的一种科学研究活动。

36、本体性知识；教师所具有的特定的学科知识。其中包括核心知识、相关知识和基础知识三部分。

37、条件性知识；教师所具有的教育学和心理学知识。

38、实践性知识。教师在实际的教育教学工作中所具有的关于客观现实的背景知识。

二、问答

►1、生物学教学论的学习方法？

1.理请概念，明确学习目的

2.转换角色，增强学习的紧迫性

3.重视理论，提高教学理论水平

4.联系实践，重视自我经验总结

►2、教学目标的功能？生物学科的性质？中学生物学课程具体目标的三个维度？概念学习的重要性？概念的内涵包括那几个方面？

教学目标的功能？

（1）教学内容和教学设计的依据(2)教学测量和评价的依据

(3)指导学生学习(4)调控教师教学

生物学科的性质？

中学生物学课程具体目标的三个维度？

知识、能力、情感

概念学习的重要性？

1.概念是生物学课程内容的基本组成，是生物学理论的基础和精髓

2.重要概念处于学科中心位置，对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用

3.强化重要概念教学，能有效地提高教学效益，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用

概念的内涵包括那几个方面？

1.名称；例如，“酶”“细胞”“光合作用”是概念的名称。

2.定义(内容)；例如，“酶”的定义是“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数的酶是蛋白质，少数的酶是RNA”。

3.例证；例如，唾液淀粉酶是“酶”这一概念的正例；二氧化硅是该概念的反例。

4.内涵(含义)和外延；例如，“酶”这一概念的内涵是“活细胞产生的具有催化作用的有机物”；外延是“绝大多的酶是蛋白质，少数的酶是RN A” 。

►3、生物学课程理念的内容？《教学大纲》为什么改为《课程标准》？广义教材的类型？

生物学课程理念的内容？

1.提高生物科学素养（目标）

2.面向全体学生（原则）

3.倡导探究性学习（方式）

4.注重与现实生活的联系（内容）

《教学大纲》为什么改为《课程标准》？

1、与国际上接轨

2、从“课程”层面（角度）来审视“教学”问题