扎实开展校本教研
开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育逐渐从传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”，校本教研活动作为提升教师专业素养、促进学校教育教学质量的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
为了进一步推动我校校本教研活动的深入开展，提高教师的教育教学水平，特制定本方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学理论素养，增强教师教育科研能力。
2. 促进教师专业成长，提升教师教育教学水平。
3. 优化学校教育教学环境，提高学校教育教学质量。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 教育教学理论学习（1）组织教师参加各类教育教学理论培训，如新课程改革、教育心理学、教育技术等。
（2）邀请专家学者来校进行专题讲座，拓宽教师视野。
（3）鼓励教师撰写教育教学论文，提升教师理论素养。
2. 教学观摩与研讨（1）组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习先进的教育教学理念和方法。
（2）开展校内教学研讨活动，教师分享教学经验，共同探讨教学难题。
（3）组织教师参加教学比赛，激发教师的教学热情。
3. 教学反思与改进（1）要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，发现问题。
（2）开展教学改进活动，针对教学中存在的问题，制定改进措施。
（3）组织教师参加教学评价活动，对教学成果进行评估。
4. 教学资源建设（1）组织教师开发校本课程，丰富学校教育教学资源。
（2）鼓励教师制作教学课件、教案等教学资源，实现资源共享。
（3）建立学校教育教学资源库，为教师提供便捷的教学支持。
5. 教师培训与交流（1）开展教师专业培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（2）组织教师参加各类学术交流活动，拓宽教师视野。
（3）建立教师成长档案，跟踪教师专业发展。
四、活动实施1. 加强组织领导，成立校本教研活动领导小组，负责活动的整体规划、组织实施和督促检查。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、参与人员等。
3. 组织教师参加各类培训，提高教师教育教学理论素养。
学校开展校本教研情况汇报
学校开展校本教研情况汇报近年来，我校高度重视校本教研工作，积极开展各类教研活动，不断提升教师的教学水平和教育教学质量。
下面我将就我校近期开展的校本教研情况进行汇报。
首先，我校积极组织各类教研活动，包括学科教研、年级教研、课题研究等，搭建了教师交流、分享教学经验的平台。
通过定期召开教研组会议、教研活动周、教研成果展示等形式，促进了教师之间的交流与合作，推动了教学改革和教学质量的提升。
其次，我校注重校本教研成果的转化和应用。
在教研活动中，我们不仅重视理论研究，更加注重教学实践和教学成果的应用。
教师们通过教研成果展示、课题研究成果转化等途径，将教研成果运用到实际教学中，不断优化教学设计和教学方法，提高了教学效果。
同时，我校还积极推进教研成果的分享和交流。
通过举办教学观摩课、教学案例展示等活动，鼓励教师们将优秀的教学案例和教学经验进行分享，促进了教师之间的互相学习和借鉴，形成了良好的教研氛围。
另外，我校还注重校本教研与学校教育教学实际的结合。
在教研活动中，我们紧密结合学校的教育教学实际需求，围绕学校教学改革和发展目标，开展有针对性的教研活动，推动了教学改革和教学质量的提升。
最后，我校还注重对校本教研工作的评估和总结。
通过定期的教研成果评比、教研活动总结会等形式，对教研工作进行评估和总结，发现问题、解决问题，不断完善教研工作机制，提高教研工作的质量和水平。
总的来说，我校在开展校本教研工作中取得了一定的成绩，但也存在一些不足和问题，需要进一步改进和完善。
我们将继续加大对校本教研工作的支持力度，促进教师专业成长，推动学校教育教学质量的不断提升。
希望在全体教职员工的共同努力下，我校的校本教研工作能够迈上一个新的台阶。
扎实开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升的重要途径。
近年来，我国教育部门高度重视校本教研活动，将其作为提升教师专业素养和教育教学质量的重要举措。
本文将从校本教研活动的意义、实施策略、存在问题及对策等方面进行探讨，以期为我国校本教研活动的深入开展提供参考。
二、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平。
校本教研活动有助于教师深入探讨教育教学中的问题，促进教师专业成长，提高教育教学水平。
2. 优化课程资源。
通过校本教研活动，教师可以结合学校实际，开发、整合、优化课程资源，提高课程教学质量。
3. 促进学校教育教学质量提升。
校本教研活动有助于教师之间的交流与合作，推动学校教育教学质量的持续提升。
4. 丰富学校文化生活。
校本教研活动为教师提供了一个展示自我、交流心得的平台，有助于丰富学校文化生活。
三、校本教研活动的实施策略1. 明确校本教研活动的目标。
校本教研活动的目标应紧密结合学校教育教学实际，确保活动具有针对性和实效性。
2. 建立健全校本教研制度。
学校应制定校本教研活动的实施方案，明确活动时间、内容、形式、考核等，确保活动有序开展。
3. 加强教师培训。
学校应定期组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
4. 创设良好的教研氛围。
学校应鼓励教师积极参与校本教研活动，营造浓厚的教研氛围。
5. 开展多样化的教研活动。
校本教研活动应形式多样，如专题讲座、教学观摩、经验交流、案例分析等，满足教师的不同需求。
6. 加强校际交流。
学校应与其他学校开展校际教研交流活动，借鉴先进经验，促进共同发展。
四、校本教研活动存在的问题及对策1. 教师参与度不高。
对策：加强宣传引导，提高教师对校本教研活动的认识；建立激励机制，鼓励教师积极参与。
2. 教研活动形式单一。
对策：丰富教研活动形式，满足教师的不同需求；开展创新性的教研活动，提高活动效果。
3. 教研成果转化率低。
对策：建立教研成果转化机制，将教研成果应用于教育教学实践；加强教研成果的宣传推广。
根据农村小学实际 扎实开展校本教研
导致“ 任尔千呼万唤、 我仍无动于衷” 的现象。 这为 教师都要达到五个 “ ”即制定 一份研究方案 ， 一 ， 每 教研工作的开展造成了极大障碍 不尊重这样的 阶段一份总结， 每单元至少一份教学反思， 学期末 撰写一篇与研究有关的文章。 学 现实。不根据具体情况开展工作 ， 一味地生搬硬 写一份研究报告， 套市区学校的模式。 势必会使教研活动流于形式。
一
以村级小学为单位 ， 以专题研究为龙头， 以年段研 行的研讨活动。为把这项活动做得扎实， 我们每学
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２ — ７
维普资讯
期分年级开展。 方法是 ： ， 首先 每学期确定 ２ ３ 至 个 学习， 其余时间分散自学。 ④统一任务要求 对每次 年级 ， 选拔其 中的骨干教师 围绕各 自的研究专题选 的学 习任务及达到 的程度都有 明确要求 ， 教师学 习 课、 做课。其他 同 级同学科教师也对 同一课进行 要有笔记、 年 有作业。 另一方面 ， 要求教师结合自己的 教学设计 ， 便对授课内容有个 全面 了解。 以 其次 ， 进 研究开展专题理论学习。 中心校不仅根据各村小的 行集体听课。做课教师在讲 课前要说课 ， 同时介绍 研究专题为其提供相应的报刊、 书籍、 影视资料等， 自己的研究专题。 第三 ， 听课后进行研 讨交流 。 期间 还要 定期请 市进修学校 老师或派辅导员深入各村 观看同一课 的名 家教学实况录像或教 、 学案 ， 提供 小进行现场指导 ， 解惑答疑。这样的学习方式和学 对 比寻找差距 。最后 ， 做课教师和听课教师分别写 习要求， 促使教师紧密结合自己的 教学实际进行扎 出教学反思和案例分析， 加深认识。 这样的活动， 切 实有效地学习， 理论索养得到提升 ， 为教研工作的 实使教师在教学反思、 同伴互助 ， 专业引领中得到 开展提供了有力的支撑。 锻炼和提高。 总之， 我们通过这种看得见 ， 摸得着， 实实在 二是开展经常性的专业理论知识学习活动。 一 在， 适合大多数农村小学教师实际的方式 ， 引导全 方面 ， 结合校本培训开展系列 的通识理论学 习。为 体教师感 受校本教研 ， 认识校 本教研 走进校本教 了保证学习的扎实有效，要求必须做到四个统一： 研 ， 使校本教研成为每名教师工作的一部分， 并逐
夯实校本教研,打造高效课堂
夯实校本教研，打造高效课堂要打造高效课堂，夯实校本教研是至关重要的。
校本教研是指以学校为研究单位，以教师的教学为研究对象，以教学实践为基础，积极开展系统、持续、深入和全面的教育教学研究活动，是推动学校教育教学改革和提高教学质量的有效途径。
本文将从校本教研的重要性、夯实校本教研的方法和打造高效课堂的实践中，探讨如何夯实校本教研，打造高效课堂。
一、校本教研的重要性1.1 促进教师专业发展校本教研是教师专业发展的重要途径，通过教研活动，教师可以不断反思自己的教学实践，分享教学经验，提高专业素养，促进个人成长和发展。
在教研活动中，教师还可以借鉴他人的教学经验和成功做法，不断完善自己的教学理念和方法，提高教学水平和教育教学能力。
1.2 促进学校教育教学改革通过校本教研，可以发现和解决教学中的问题，促进学校教育教学改革的深入开展。
教师根据教学实践中的问题进行研究，提出改进措施和方案，促进学校教学模式的创新和教学质量的提升。
校本教研可以发挥教师的主体性和创造性，形成良好的教研氛围，激发教师的工作热情和责任心，推动学校教育教学改革不断取得新的成果。
1.3 提升学生学习效果校本教研所研究的课题和问题是直接与学校教学实践相关的，解决了教学中的疑难问题，有效推动了课堂教学改革，提高了课堂教学效果和学生学习效果。
通过教研活动，教师们可以更有针对性地进行教学设计，提供更有针对性的教学服务，满足学生的学习需求和发展需求，提升学生学习效果和综合素质。
二、夯实校本教研的方法2.1 建立教研平台学校应该建立健全的教研平台，提供专门的场所和设备，为教师开展教研活动提供便利条件。
还需要建立完善的教研组织机制，设立专门的教研岗位，通过内部选拔和公开竞争，选拔一批教研骨干，组建教研团队，推动教研活动的开展和成果的转化。
2.2 确定教研课题学校应该根据教学改革和学科发展的需要，确定具体的教研课题，明确教师的研究方向和研究重点，鼓励教师利用教学实践中的问题开展教研活动，提高教研课题的针对性和实效性。
夯实校本教研,打造高效课堂
夯实校本教研，打造高效课堂教育是国家的基础，而教研则是教育事业的支柱。
校本教研不仅是提高教师教学水平的有效途径，也是实现高效课堂的重要保障。
在当今教育改革与发展的背景下，夯实校本教研，打造高效课堂已成为教育界的共识和目标。
本文将围绕这一主题展开探讨，从理论到实践，分析校本教研与高效课堂的关系，探讨如何通过校本教研打造高效课堂的策略和方法。
一、校本教研的意义校本教研是指以学校为单位，以解决学校教学中实际问题为目标，以推动教师专业发展为核心的教研活动。
校本教研的意义主要体现在以下几个方面：1.提高教师教学水平。
校本教研可以让教师围绕学校的实际情况，深入研究教学问题，加强教学设计和实施，不断改进教学方法，提升教学效果，从而提高教师的教学水平和专业素养。
2.促进课堂教学改革。
校本教研可以促使教师不断地思考和探索教学模式和方法，推动课堂教学改革，不断创新教学内容和形式，实现教学方式的多样化和个性化，提高课堂教学的针对性和有效性。
3.增强学校办学特色。
校本教研可以让学校形成自己的教育理念和办学特色，通过教师共同的研究和实践，逐渐形成学校的独特教育文化和品牌形象，提升学校的整体实力和声誉。
4.推动教育教学改进。
校本教研可以通过教师间的合作交流和共同成长，形成良好的学习氛围和互助机制，促进教师教学观念的更新和教育教学改进的动力。
校本教研的意义在于把教师的专业发展和学校的发展紧密联系在一起，以解决实际问题为导向，以改进教学为核心，真正实现了教研与教学的有机结合。
二、校本教研与高效课堂高效课堂是指教师与学生在课堂教学过程中，利用各种教学手段和教学资源，能够有效地实现教学目标，让学生获得最大的学习收益。
而校本教研恰恰是提升课堂教学效果的重要保障，二者之间存在着密切的联系和相辅相成的关系。
1.校本教研是高效课堂的理论支撑。
校本教研能够帮助教师不断地深化对课程、学生和教学资源的认识，提高教学的针对性和灵活性，使教师能够更好地适应学生的学习特点和需求，更好地根据实际情况设计和改进教学方案，从而为高效课堂的实现提供了理论支撑和操作指导。
夯实校本教研,打造高效课堂
夯实校本教研，打造高效课堂一、教研概述校本教研是指在学校这个具体的教学环境下进行的以改进教学质量为目标的系统性的研究和实践活动。
在校本教研中，教师以学校所在地域、学校的教育理念和办学特色，学生的实际情况为出发点和归宿地，通过对教学实践的研究，促进教师的专业发展和学校教学实践的提高。
高效课堂是指能够在一定时间内实现教学目标的课堂，具体表现在学生能够积极参与、主动思考、合作学习，教师能够引导学生的学习，达到高效的教学效果。
故而，为了打造高效课堂，校本教研必不可少。
二、校本教研的意义1. 促进教师专业成长2. 使教学更加贴近实际校本教研能够促进教学质量的提升，使教学更加贴近学生的实际需求，更符合学生的认知规律和发展规律。
3. 增进学校的整体教育教学质量校本教研可以促进学校对教育教学工作的重视，增强学校整体的教育教学质量，通过教师的专业发展来提高学校的整体实力。
4. 建立学习型组织校本教研可以促进学校教师之间的交流与合作，建立学习型组织，共同探讨教学问题，分享教学经验，形成良好的教研氛围。
三、校本教研与高效课堂的关系1. 校本教研是高效课堂的重要支撑校本教研能够促使教师对教学进行深入思考和研究，使教师更加熟悉学生的学习情况，更具备应对学生不同学习需求的能力，从而有效地打造高效课堂。
高效课堂是校本教研的目标和落脚点，通过校本教研，教师可以深入了解学生的学习情况和学习需求，有针对性地进行教学设计，培养学生的自主学习能力，最终实现高效的教学效果。
校本教研和高效课堂是相辅相成的关系，校本教研可以为高效课堂提供理论和实践的支持，而高效课堂的实践效果也能够反过来验证校本教研的有效性。
1. 增强教师的专业发展意识学校应该加强对教师专业发展的引导和培训，使教师认识到校本教研对于提升教学质量和打造高效课堂的重要性，激发教师参与校本教研的积极性。
2. 搭建教研平台，推动教研活动学校应该建立健全的教研机构和平台，明确教研的组织架构和活动流程，指导教师在校本教研中开展实际研究和实践活动，推动教研成果的转化和应用。
扎实开展校本教研 促进教学质量全面提高
扎实展开校本教研促动教学质量全面提升展开校本教研是促动教育教学质量提升的有效形式，近年来，我校立足教学实际，以教育科研为载体，展开了以校本教研为本的研究活动，不但促动了教师专业水平的发展，而且促动了教育教学质量的全面提升。
下面将我校在展开校本教研的做法向领导作以下汇报：一、领导重视，建章立制，是搞好校本教研的保证。
没有领导重视，遑论工作展开，学校始终把校本教研作为推动教育教学改革和学校发展的关键问题来抓。
一是在校长带领下参与构建校本教研制度，重新建立了《协同中心小学常规教学管理制度》和《协同中心小学常规考核细则》，以保证校本教研工作的落实。
二是班子成员不但直接参与校本教研，率先垂范，而且积极指导教师参与校本培训，争做校本教研的指导者，引领者。
三是把校本教研同教师期末考核，评先表模相结合，与绩效工资挂钩。
从而有效保证了校本教研的具体实施。
二、增强校本研训,更新教师理念，是搞好校本教研的关键。
要想搞好校本教研，更新教师的理念是关键。
在当今日新月异的社会中,不增强学习,就跟不上时代的步伐,我校教师就非常重视校本研训,利用课余时间持续增强政治学习和业务学习来更新自己的教学理念,学校采取集体学习与个人自学相结合的办法,一是引导学，定期分组组织教师学习《襄樊市教学常规》,《新课程标准》，《自主高效课堂行动指南》，《襄樊教育》等书刊,二是自觉学，教师个人通过多种途径学习，认真做好笔记,写好心得体会,上交教导处,做为考核内容，从而克服了教师在教学过程中的随意性与盲目性。
三是专家讲座，请县督导室，教研室领导做报告，增强理念培训。
外出参加培训学习的教师回来后都能按照学校要求,写好汇报材料,讲一节示范课,引领教师们吸收新鲜血液。
四是考试强化，组织教师通过学习后，考新课程理念，新常规内容来提升理解，理念得到了更新,老师们能在教学过程中得心应手。
三、抓实校本教研，促动教学质量全面提升。
提升教学质量，教师是关键。
工作中，我们始终坚持以教师为本，抓紧抓实校本研训，促动教学质量全面提升。
夯实校本教研,打造高效课堂
夯实校本教研，打造高效课堂在当今的教育领域，教育教学质量一直是备受关注的话题。
如何夯实校本教研，打造高效课堂，已成为学校和教师们共同面临的挑战。
本文将从校本教研和高效课堂这两个方面展开讨论，探讨如何通过校本教研的方式来打造高效课堂，提高教学质量。
一、校本教研的重要性校本教研是指以学校为主体，围绕学校教育教学实际情况，以教师为主体，以学生学习为中心，以解决实际教育教学问题为目的，通过教师以及相关教育工作者探究、研究和实践的教育教学改革活动。
校本教研的重要性主要体现在以下几个方面：1. 能够提升教师的专业素养。
校本教研是教师在实践中不断总结、反思和提升的过程，通过参与校本教研，教师可以不断提高自己的专业水平，提升教学能力。
2. 能够促进学校教育教学的改革和发展。
校本教研可以让学校更加了解自身的教育教学实际情况，有效地解决存在的问题，推动学校教育教学的改革和发展。
3. 能够保障学生的学习效果。
校本教研是以学生学习为中心的，通过教师的研究和实践，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
二、校本教研的实施策略1. 建立校本教研组织。
学校可以根据自身的情况，建立相应的校本教研组织，明确教研组织的功能和任务，制定教研计划，组织教师参与校本教研活动。
2. 提供必要的支持和条件。
学校领导和相关部门应给予校本教研足够的支持和条件，包括人力、物力和财力上的支持，确保校本教研顺利进行。
3. 建立有效的交流机制。
校本教研需要有良好的教师交流和合作机制，学校可以利用定期的教研活动、讨论会等形式，促进教师之间的交流与合作。
4. 建立评价机制。
学校可以建立相应的评价机制，对校本教研的成果进行评价，以激励教师积极参与校本教研活动。
三、打造高效课堂的途径高效课堂是指能够达到预期教学目标的课堂，在有限的时间内取得最大的教学效果。
打造高效课堂需要教师在教学设计、教学实施和教学评价等方面下功夫，以下是一些打造高效课堂的途径：1. 注重课堂设计。
以课题研究为依托,扎实开展校本教研
挑战教师的教学设计能力， 教师的教 学设计能否让技术产生并扩大它们
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观察、 验 ， 体 以提 高学 生的 学 习兴趣 ， 这 将 会 使 学 生 对 这 个 定理 的 印象 更
统教育 “ 重分数 ，轻素质；重灌输 ，
轻 主体 ；重 文字 ，轻 文 化 ；重课 内 ，
容、 主备教师和备课方法 ， 将教学内 容、 教学方法研讨和资料使用作为备
课 组活 动的 主要 内容 。 据 我校 平行 根 班 级多 ， 教学 资源 丰富 的特 点 ， 学校 把 集体 备课 的形式 分 为 四种：（ ） １ 利 用 农远 工程 备课 ， 发挥 农远 工程 卫星
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调 发展 与可 持续 发展 ， 扎扎 实 实做好 教 育部 “ 十五 ”规划 课题 小 学语 文
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轻课外”等诸多弊端， 我们抓住 “ 发 展”与 “ 创新”这一当前课改和素质
教 育的 重 点与核 心 ， 足于 学 生的协 立
总体上 ，学校实施 了科研课题
带 动战 略 。
在德 育管理上 ，我们以 中央 电
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扎实开展校本教研,促进教师专业发展[论文]
![扎实开展校本教研,促进教师专业发展[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d0a1fae3b8f67c1cfad6b853.png)
扎实开展校本教研，促进教师专业发展随着基础教育的不断深化，教师专业发展已成为迫在眉睫之事，教师需要不断更新教育理念，将理论转化为方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求。
提高将科学知识、教育理论和现代化信息技术有机整合的能力，扎实开展校本教研，是提升教师专业发展的有效途径之一。
一、加强校本研究，促进教师理论素养提高教师的经验来自于教学实践，通过课堂教学实践，发现一些新情况、新问题，产生一些疑惑，这些问题和疑惑是课前没有想到的，课后与其他教师共同交流和探讨，及时解决问题，这样，教师的教学经验就不断地得到丰富和完善，教师的专业水平也在潜移默化中得到提升。
这种提高是要通过教师对自身教育教学实践的反思来完成的，反思是进行校本教研的基础和前提。
许多教师对教学反思缺乏理性思考，对发现的问题不能进行深层次的探究，得过且过，或者对教学中的疑惑囫囵吞枣，一知半解，这样教师始终不能提升自己的业务水平。
实施校本教研，就是要求教师反思自己的教学究竟存在哪些问题，哪些是关键性的问题，为什么是关键问题；做到课前想一想，自己的教学设计要体现什么教育理念，使用什么教学方法来激发学生的学习兴趣；课后，认真反思一下，自己有什么收获，存在哪些不足，今后怎样改进；等等。
教师在反思过程中，对教学会有更多的理性认识。
要具有这种反思能力，必须掌握丰富的教育理论，如教育教学的一般原理、课程与教学的知识、课程评价的知识、教材的呈现顺序、学生的生理和心理发展的特点等知识，这就必然促进教师自觉主动地学习，不断领悟教育的真谛，扩展理论视野，形成正确的教学态度和坚定的教育信念，提高自主学习能力，使教师的理论素养得到不断的提升，为成为研究型的教师打下基础。
二、开发校本课程，促进教师学科知识专业化校本课程是校本教研的重要组成部分，其开发的价值在于促进教师专业的发展和学生个性的发展，从而形成学校的办学特色。
校本课程指的是学校根据先进的教育理念，针对本校教师的需求和教师在教学实践中提出的具体问题，充分利用学校的课程资源，通过自行研讨、设计，并在专业研究人员的指导下编制的体现本校特色的、多样性的、可供教师选择的课程。
扎实开展校本教研 促进教师专业成长
部分学校对教师缺乏形成性评价 ，只 掌握情况 ，制定合适的学 习规划 ，确定继
部 分教师对 校本 教研持 等待 、观望 的态 重结果 ，不看过程 ，往往只把考试成绩作 续教育的培训 内容 ，使培养 目标和教师的 度 ，同时，参与校本教研的教师也遇到了 为考评 的主要指 标 ，而忽 略 了对研 究 氛 个人发展 目标相一致 ，满足教师 自我发展 各 种困难 和挑战 ，主要体 现在 以下 ３个 围 、活动 成效 、教师专业发展 等的关注 ， 的需 要 ．
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这在客观上强化了 “ 以考试 为中心”的教
教育科研 是教 师发 展 和素质 提高 的 方 面 ： 有效途 径 ，校 本教研 是其 中一种 重要 的
① 教学任务繁重 ，升学压力大． 如班 学 思 想 ，也 助 长 了教 师 之 间 的 教 研 “ 壁
部分教师对新课程所倡导的理念并不
在校本教研中 ，教师往往缺乏对教育
清楚 ，对新课程背景下教师应具备怎样的 理论 的学 习 ， 以及 对 学 习 心 得 的 交 流 ．此
素质还不 明确 ，将校本教研当成 “ 任务” 外 ，教师外出培训学习的机会较少 ，学 习 显性知识进行提炼和整理 ，使之形成一定 、 “ 负担” ，缺乏主动性 、持久性 和创 新性 ， 后对会议精神的传达、 学习成果的辐射和 的体 系，存入学校的教师知识库 ，不断地 不是 “ 我要参与” ，而是 “ 要我参与” “ 、被 落实不到位 ，导致 了大多数教师不知道应 更新 、完善 ，并及时地提供给需要这些方 迫参与” ． （） ３ 参与程度不高．
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扎实开展校本教研活动,深入推进课堂教学研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 扎实开展校本教研活动,深入推进课堂教学研究扎实开展校本教研活动，深入推进课堂教学研究以学定教，学案导学实验研究开展以来，我们认真落实市教育局文件精神，严格按照市教育局《关于开展三层三步递进式课堂教学研究的指导意见》要求，以课程标准为依据，坚持一切从实际出发的原则，实施可持续发展战略，深入开展校本教研活动，通过一段时间的实践与研究，取得了显著进展。
现就学校开展三层三步递进式课堂教学研究工作做如下回顾和总结，敬请各位领导提出宝贵意见。
一、以队伍建设为根本点，保障校本教研的顺利开展市教育局《关于开展三层三步递进式课堂教学研究的指导意见》下发以后，我们组织教导处、年级组、教研组认真学习意见精神，领会意见实质，制定了学校推进课堂教学改革的实施意见，并通过队伍建设抓好落实。
在队伍建设中，我们明确工作要求与责任，调动各方人员积极参与，主要体现在三个发挥。
一是充分发挥校长第一责任人的作用，校长亲自负责抓教研，制定校本教研制度，知道学校教研组制定教研计划，发动全体教师积极参与教研活动，督促和评价学校的教研活动工作。
学校管理人员带头研究，从提出问题、理论学习、研究问题、实践研讨、解决问题到总结提高，亲自指导研究、参与研究、专1 / 8题讲座、带头撰写校本研究论文。
二是充分发挥分管业务副校长、教导处业务人员的作用，实行领导干部包学科责任制，全程组织实施三层三步课堂教学推进工作；发挥教研组长、骨干教师的带动作用，加强备课组、教研组建设，适时组织学科教研活动，通过骨干教师主题案例方式开展教学活动。
三是充分发挥教师的主题作用，促使教师在反思中提升自我；在同伴互助中发展自我；在专业人员的引领下完善自我。
扎实开展校本教研 提升课改实施水平
校 本 身 的 硬 、 环 境 ， 包 括 德 育 队 伍 。 欢 会 ， 他 们 对 未 来 的学 习 场 所有 感 性 认 软 还 使
才 能 同 学 生 建 立 起 融 洽 的 师 生 关 系 。 教 就 德 育 队伍 而 言 不 仅 仅 是 学 校德 育 工 作 识 ，让他 们 进 一 步 了解 和熟 悉 初 中 生 活 。 师 对 学 生 的 好 感 和 爱 ，可 以说 是 构 筑 师 领 导 小 组 、 主 任 、 育 课 教 师 ， 有 其 班 德 还 生 和谐 心 灵 世 界 的两 个 重 要 的支 点 。 他任课教师 、 后勤 服 务 人 员 。全 员 育人 机
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教师 给 予 他 们 的好 感 ，反 应 是很 灵敏 的 ，
第 一 ．充 分 发 挥 学 校 各 方 教 育 力 量 学 段 教 育 的 现 状 ， 以加 强 德 育 的衔 接 。如
他 们 是 会 用 爱 来 报 答 教 师 的 爱 的 。” 为 的 育 人 作 用 。 学 校 的教 育 力 量 既 包 括 学 邀 请 小 学 生 代 表 参 加 中学 校 运 会 、 作 文艺 联 教 师 只有 热 爱 学 生 、 尊重 学 生 、 解学 生 ， 理
动 。 通 过 学 习 ， 广 大 教 师 自觉 参 与 教 育 科研 实践 ， 新 了教 育 使 更 理 念 ， 力 地 推 动 了我 校 的教 育 创 新 。 有
２ 骨 干 把 脉 ． 诊 课 堂 、 会
课 改 进 行 的过 程 中 ， 师 的 困 惑 、 教 疑难 随 之 应 运 而 生 ， 何 如 帮 助 教 师 尽 快 消 除 疑 虑 ． 为 当务 之 急 。 是 ， 校 的 苏 州 市 、 成 于 我 常 熟 市 学 科 带 头 人 纷纷 登 台 ， 现身 说 法 ， 合 自身 的教 学 实 践 诠 释 结
实为细作扎实推进——来宾市武宣县中学开展校本教研工作纪实
实为细作扎实推进——来宾市武宣县中学开展校本教研工作纪实校本教研是基于本校实际的教学研究活动，是促进教师专业发展、提高学校教学质量的重要途径。
近年来，来宾市武宣县中学紧密结合本校实际，实为细作，扎扎实实地推进校本教研建设，形成了具有特色的校本教研制度，使校本教研成为学校教师专业发展和教学质量提高的强大动力。
下面是武宣县中学开展校本教研的一些具体做法和经验：1．做细“自我反思”，做到“三思”、“三写”。
自我反思是校本教研的基础，抓好自我反思，才能使校本教研得到有效推进，收到实效。
具体做法是：(1)开展反思教学活动，做到“三思”。
教学前反思备课思路，寻找最佳上课方案，提高备课的质量；教学中反思教情和学情，及时改变教法，提高课堂教学的质量；教学后反思课堂实践，总结经验和不足，提高教学的能力。
(2)开展提升认识活动，做到“三写”。
要求教师每周写一篇教学后记，每月写一个教学案例，每学期写一篇教学论文。
2．做细“集体研讨”，做到“四研”、“四有”。
集体教研活动，是校本教研的主要载体，也是促进教师共同成长的重要途径。
教研活动的具体形式：“四研”，研讨一篇教改文章或一位本校教师的经验；研讨一节公开课；研讨一个单元的教材内容；研讨一周测试的试题。
“四有”，有规定的时间，有固定的场所，有全员的参与，有详细的记录。
3．做细“互相听课”，做到“两开”、“两记”。
“互相听课”是同伴互助的主要形式，是教师互相学习，提高教学水平的主渠道。
要把“互相听课”做实做细，使课堂真正成为教师的学堂，使“互相听课”这一“平常”的活动变得更具有意义。
主要做到“两开”、“两记”：“两开”，一是“开门听课”，任何一个教师可以随时随地听其他任何一个教师的课，“开门听课”每学期要达到15节以上；二是“开窗评课”，听课后，要求听课教师与上课教师敞开心扉交流，评课要“打开天窗说亮话”，要求评价至少有一个优点和一个不足，即“1+1”评价。
“两记”，一是听课时记录上课教师上课的内容和方法；二是记录自己对本节课的评价及自己听课的体会。
在研究与探索中扎实开展校本教研
精 益 求 精 、 作 互助 的 思 想 境 界 ， 《 瓯 一 中课 题 研 究 管 理 实 合 如 建
施 细 则》 力 求 于“ ” 努 力 体现 科 学发 展 、 谐 发 展 的 精 神 ， ； 和 ， 和 以 营 造 公 平 、 正 、 开 、 信 与 合 作 的 良好 环 境 ， ＜ 瓯 一 中 教 公 公 互 如 建 学 规 范 管 理 方 案》 ； 求 于“ ”努 力 体 现 文 化 的 力 量 ， 等 力 严 ， 以保 证 制 度 的 落 实 ， 证 优 秀 和 谐 互 助 文 化 的传 承 与 发 扬 ， 《 瓯 保 如 建
求 于“ ” 努 力 强化 勇 于 创新 的精 神 ， 新 ， 以促 进 教师 专 业 发展 和 课 程 改革 深 化 的 需要 ， 彰显 新 观 念 、 要 求 ， ‘ 新 如 建瓯 一 中 校本 教 研 工 作 制 度》 ； 求 于“ ”努 力 体现 严 谨 治 学 的精 神 ， 强 化 等 力 细 ， 以
中课 程 改 革 、 研 科 研 奖励 方 案》 《 瓯 一 中 教 学质 量 监控 实 教 、建
施办 法》 。 学 管 理 制度 的制 订 极大 地 鼓 励 结合 我 校 实 际 的校 等 科
本课 题 研 究 ， 根 本 上 改变 了过 去课 题 研 究 重 级别 的 现 象 ， 进 从 推
１以校 为 本 。 位 嫁接 ， 立科 学发 展 新理 念 ． 高 确
作为 经 济 不发 达 山区 的 高 中 ，我 们 充 分 意 识 到 可借 鉴 的资
新 课程 要 求 教 师 在师 生关 系 、 习的 价 值 观 、 习方 式 上 发 学 学
生 转 变 。而 所 有 这些 转 变 和 发 展都 需 要 在 组 织结 构 的 平 台 上进
学校开展校本教研活动(3篇)
第1篇一、引言为了提高教育教学质量，促进教师专业成长，我校积极响应国家教育部门号召，深入开展校本教研活动。
本文将介绍我校开展校本教研活动的背景、目的、内容、方法和取得的成效。
二、背景与目的1. 背景随着我国教育改革的不断深入，学校教育教学面临着新的挑战。
为提高教育教学质量，教师需要不断更新教育理念、掌握先进的教学方法、提高自身专业素养。
校本教研活动作为一种有效的教师专业发展途径，越来越受到学校的重视。
2. 目的（1）提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；（2）加强教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围；（3）提升学校教育教学质量，为学生提供更好的教育环境。
三、内容与方法1. 内容（1）教育教学理论学习：组织教师学习国家教育政策、教育法规、教育理论等，提高教师的教育教学理念；（2）课堂教学观摩与研讨：组织教师进行课堂教学观摩，相互学习、借鉴、反思，提高课堂教学质量；（3）教学反思与总结：鼓励教师撰写教学反思，总结教学经验，不断提高自身教学水平；（4）课题研究：鼓励教师参与课题研究，提高教育教学科研能力；（5）教师培训：邀请专家、学者为教师进行培训，拓宽教师视野，提高教师综合素质。
2. 方法（1）集体备课：组织教师开展集体备课，共同研讨教学设计、教学方法、教学评价等，提高教学效果；（2）教学观摩：定期组织教师进行课堂教学观摩，邀请专家、学者进行点评，帮助教师发现自身不足，提高教学水平；（3）教学研讨：定期开展教学研讨活动，教师围绕某一教学问题进行讨论，共同解决教学难题；（4）教学反思：鼓励教师撰写教学反思，及时总结教学经验，不断提高自身教学水平；（5）课题研究：鼓励教师参与课题研究，提高教育教学科研能力。
四、取得的成效1. 教师教育教学水平得到提高，教学效果显著；2. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教学氛围；3. 学校教育教学质量得到全面提升，学生在全国、全省各类竞赛中屡获佳绩；4. 教师专业素养得到提高，教师队伍整体素质得到提升。
积极开展校本教研活动(3篇)
第1篇摘要：校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升的重要途径。
本文从校本教研活动的意义、开展校本教研活动的原则、校本教研活动的具体实施策略等方面进行探讨，以期为我国学校开展校本教研活动提供参考。
一、引言校本教研活动是指在学校内部开展的，以提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量提升为目的的教研活动。
随着我国教育改革的不断深入，校本教研活动在学校教育中的地位越来越重要。
本文旨在探讨积极开展校本教研活动的意义、原则和具体实施策略。
二、校本教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平校本教研活动有助于教师不断学习、更新教育观念，掌握先进的教育教学方法和技巧，提高自身的教育教学水平。
通过参与教研活动，教师可以及时发现问题、解决问题，提高教育教学效果。
2. 促进学校教育教学质量提升校本教研活动有助于学校教育教学质量的全面提升。
通过开展教研活动，学校可以及时发现教育教学中的问题，制定针对性的改进措施，从而提高教育教学质量。
3. 促进教师专业发展校本教研活动为教师提供了交流、学习、成长的平台，有助于教师实现专业发展。
通过参与教研活动，教师可以了解教育发展趋势，拓宽视野，提高自身的综合素质。
4. 促进学校文化建设校本教研活动有助于营造良好的学校文化氛围。
通过开展教研活动，学校可以弘扬教育精神，增强教师之间的凝聚力，形成积极向上的学校文化。
三、开展校本教研活动的原则1. 目标导向原则开展校本教研活动应明确目标，确保教研活动的有效性和针对性。
教研活动目标应与学校整体发展目标相一致，并与教师个人发展目标相结合。
2. 实用性原则校本教研活动应注重实用性，关注教育教学实际问题，以提高教育教学质量为出发点。
3. 持续性原则校本教研活动应具有持续性，确保教研活动长期开展，形成良好的教研氛围。
4. 合作共享原则校本教研活动应强调教师之间的合作与共享，充分发挥集体智慧，实现资源共享。
四、校本教研活动的具体实施策略1. 建立健全教研组织学校应建立健全教研组织，明确教研职责，确保教研活动有序开展。
校本教研开展情况汇报
校本教研开展情况汇报近年来，我校高度重视教研工作，不断加强校本教研的开展，取得了一定的成绩。
在全体教师的共同努力下，校本教研工作取得了一定的成效，现将具体情况进行汇报如下：一、教研活动开展情况。
学校成立了由教导处主任任组长的校本教研领导小组，制定了一系列的教研计划和方案，明确了教研目标和任务。
各学科教研组根据学科特点和教学实际，结合学科教学大纲和课程标准，开展了一系列的教研活动，包括教学设计、教学反思、教学观摩等环节，形成了多种形式、多层次的教研活动。
二、教研成果展示。
在教研活动中，教师们充分发挥自身专业特长，结合学生实际，进行了大量的教学设计和教学研究。
在教学设计方面，教师们结合学科特点和学生实际，设计了大量的教学方案和教学设计，形成了一批优秀的教学案例。
在教学反思方面，教师们结合教学实际，进行了深入的教学反思，总结了许多宝贵的教学经验。
在教学观摩方面，教师们相互开放课堂，相互观摩教学，相互交流经验，取长补短，提高了教学水平。
三、教研成果应用。
校本教研成果得到了广泛的应用。
教师们将教研成果运用到教学实践中，不断改进教学方法，提高了教学质量。
学校领导将教研成果作为教学改革的重要依据，不断优化教学资源配置，促进了学校教育教学工作的全面发展。
学生们在教研成果的指导下，学习更加主动，兴趣更加浓厚，学习效果明显提高。
四、教研工作存在的问题和建议。
在校本教研工作中，也存在一些问题。
比如教研活动形式单一，缺乏系统性和针对性；教研成果应用不够广泛，教师参与度不够高等。
针对这些问题，我们建议学校加强对教研活动的组织和管理，加大教研经费投入，提高教师参与教研的积极性，促进教研成果更好地应用到教学实践中。
五、教研工作展望。
我们将继续加强校本教研工作，不断创新教研活动形式，拓展教研内容，提高教研成果的应用价值，促进学校教育教学工作的全面发展。
以上就是我校校本教研开展情况的汇报，希望得到领导和各位老师的关注和支持，共同推动校本教研工作再上新台阶。
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扎实开展校本教研
促教师快速成长
惠济区新城中心校固城小学
我校在局和中心校的正确领导下，高举邓小平理论的伟大旗帜，以“三个代表”重要思想为指导。
紧紧围绕“二次创业”的主题，深化教育改革，积极实现“两个共同成长”，在建立学习型、研究型学校，校本教研、校本培训上苦下功夫。
天道酬勤，在短短的时间里，我校已取得了可喜的进步，现将工作中的几点做法和大家交流，与大家共勉。
一、思路的提出
我校规模比较小，在校生100多人，在校教师10人，但麻雀随小，五脏俱全，课标上规定的课程还要不折不扣的开展，所以，每位教师的负担比较重，课程都是排得满满的。
人，都有上进心，课余，和老师们谈心，发现他们都有成功的欲望，很多时候是心有余而力不足，家庭、孩子是一方面，班级日常管理，作业的批改更不敢马虎，人的精力都是有限的，没有真正坐下来研究一些东西，思考一些问题，久而久之，上课、下课成了一种模式，年复一年，教学水平在原地徘徊，导致教学理论水平低下，教学艺术欠缺，教学方法陈旧等弊端。
另外，由于学校比较偏僻，所以，教师们很少与外界交流，教师们思想封闭，对外界的先进的教育思潮知之甚少，在这个知识发展以秒为单位计算的年代，这种封闭必然导致落后和失败。
怎样才能打破这种现状，让学校逐步走向先进呢？我们陷入了思考。
发现真正的有现实意义的校本教研，是促进学校教师快速
成长的必由之路。
二、教研工作要落实，时间保障是关键
要想真正把教研工作落到实处，必须有时间保障。
让老师们能够静下心，坐下来，研究、思考问题。
我校制定出来作息时间，上午8：00——11：30，下午，周一两节课后安排一节课外活动，周二到周五均两节课后就让学生放学，留下充足的时间进行校本教研，我们学校的宗旨就是，一切为教研让路，不能以因为某项工作，而挤占教研时间，这一做法，得到了教师们的大力赞成，但是，缩短了教学时间，那么，教学质量是不是就可以漠然视之了呢？不，质量还要保证，我们从数学的角度和老师们一起做了如下分析：工作总量÷工作时间＝工作效率，在工作总量不变的情况下，只有提高工作效率，才能节省工作时间，老师们一致提出了提高工作效率的口号，向40分钟要质量，用人文式的制度，民主式的讨论，很好的处理了教研时间与教学时间的矛盾。
三、新课程知识学习、校本教研、校本培训工作扎实开展
我们以教学研究为主线，加强《新课课程标准》知识的培训和学习，深化理论研究、课堂实践改革，不断加大科研力度，要求人人参与科研，人人都搞课题研究。
不但要有先进的教育观念，还要有较高的理论水平和驾驭课堂的艺术。
逐步实现由“经验型”向“科研型”的转变。
具体我们做了以下工作：
1、课堂是教学的主阵地,我们把课堂教学作为提高教师工作的主线。
从备课、上课入手，全力抓好课堂教学质量的提高。
在备课方面，各教师既备教材又备学生，又备学法，做到“苦在课外，乐在课堂”。
不少教师还运用先进的手段，电子备课，多媒体上课，取得了理想的效果。
另外，我们充分发挥集体备课的力量，加强集体备课的指导和管理，加大领导听课力度和密度。
校长坚持随堂听课，
每周不少于2节。
同时，我校还建立了家长听课制度，每周请家长走进教室听课、评课。
再者，我们还大力发挥区骨干教师的带头作用。
本学期，安排我校区名师孟丽君老师做课3次，外出学习人员回来必须上汇报课，学校积极为教师提供学习和磨练的机会，鼓励教师写出教学体会和经验总结。
2、组织课标和教学理论考试。
我校于3月和4月组织了两次课标测试，在三月份测试中，校平均成绩为85.3分。
我们结合学习中的不足，找差距，继续激励老师努力。
在4月份的测试中，同志们的成绩有了大幅提高，平均94分，其中孟丽君、毛书君老师取得了100分的好成绩。
5月份，我校还组织了《教育学》、《心理学》知识测试，我们在题目上精雕细琢，侧重开放性题目，与教学实践联系紧密的题目，以充分展现教师的个人素质。
除了进行考试之外，我们还用辩论会、知识问答抢答比赛等丰富多彩的形式，让教师们在快乐中学习，让枯燥的理论知识活了起来，就像我校罗荣震老师说的那样：真没想到，那么多的理论，不知不觉就记住了，真是太好了！
3、积极开展各级各类的课题研究。
我校新申报省级课题一个，市级一个。
目前，正在进行的有省级一个，市级一个，结题一个。
目前学校母课题为《教育评价理论与实践的研究》。
成立校长为负责人，全体教师为组员的实验小组，制定了详细的实验计划和方案，并做好实验记录。
学校在经费上给予大力支持，现在，实验工作正在有条不紊的开展。
、
4、教学札记，反思的交流，已成为学校中的一大趣事，成了教师成长的载体，每月我校教师的札记、反思、读书笔记、案例等,黄校长两周批改一次，选出优秀的，先在全校内流动学习,时间为一周,然后评比，推选出优秀的作品，学校将这些作品，每月出一次简
报，再发到每个办公室，供老师交流学习。
现已出版9期,并向中心校推荐优秀作品,鼓励教师们向报刊杂志投稿。
此项工作的开展，成了教师提高成长不可缺少的一部分。
三、通过开展有效的活动，推动此项工作向纵深发展
（1）在今年三月份，组织了第一次研讨课，形式为说、上、评、思结合，教师上课前先说课，上课后领导评课，最后教师本人做深刻的课后反思。
在这一轮研讨课中，教师们虽也很积极的准备，去设计，认真去上，但教师整体水平不容乐观，作为评委的黄校长和崔主任依次指出了每位教师的优、缺点，并向教师们提出了更高的要求，让教师们一定要更新观念，改变备课形式，中心校的备课制度改革了，我们一定要落到实处，书上要批注的密密麻麻，多向名家教案学习，要充分发挥集体备课的优势。
通过一个月的不断学习、提高，我们在四月份组织了第二轮研讨课，为了充分调动同志们的上课积极性，黄金红校长一马当先上了第一节课，得到大家的一致好评，崔小岭主任也不甘示弱，在课堂上，也充分展现了个人风彩，有了这么好的带头人，同志们工作起来劲头十足。
（2）基本功比赛，提高教师的基本功。
为提高教师们语文基本功水平，我们学校组织了语文基本功比赛，让全校教师积极准备，共同参与。
教师们分工合作，大大提高了工作效率，使比赛显现出了一个又一个的亮点，比如：毛淑君老师为《海底世界》这篇课文设计的导语是：同学们，我们看到的大海，海面是一望无际，波澜壮阔的，那么海底是什么样的呢？今天这节课就让我们坐上潜水艇，到神秘的海底世界去看看吧！张丽老师为《忆江南》一课设计的板书精心别致，既具有内容美，又突出了形式美，让人耳目一新，为之惊叹。
时间记载着我们的点滴进步，当收获累累硕果时，我们愿意和大家一起分享成功的喜悦。
在近段中心校组织的各种优质课评
比中，孟丽君老师获数学优质课二等奖，王慧老师在英语优质课评比中获二等奖，毛淑君老师在自然优质课中获一等奖，孟丽君、毛淑君、程旭彦三位老师在基本功比赛中获团体第一名，孟丽君、毛淑君分别获个人第一、第五名。
其中，孟丽君老师的识字课《荷叶圆圆》和阅读课《小蝌蚪找妈妈》在中心校展示交流，获得大家称赞，毛艳荣老师的课大胆创新，得到了区教研员赵杰老师和侯英敏老师的好评。
（3）“请进来，走出去”。
本期我校请了师专的几位专家到我校做指导工作，并签定了长期的协议，定期指导学校的工作，也请来了区教研员赵杰、李平老师、侯英敏老师给我们的课堂教学工作指导迷津，区名师田郑敏老师做示范课，为学校带来了新的教育理念。
为了能让老师们亲自感受外界的教育思潮，我们提倡教师们大胆走出去，我校先后组织教师到南阳路三小、文化路三小等课改先进学校参观，“中国少儿书画作文大赛组委会”、“少儿画苑”编辑部又把我校作为他们的艺术教育基地，我们鼓励教师们开展拜师活动，向别人取经学宝。
另外让孟丽君老师到师专听课培训，其他教师也轮流外出听课等。
只要有外出学习的机会，我们决不放过，不怕在学习上花钱。
这样的请进来与走出去，目的是让教师们准确把握时代脉搏，争取走在教育的前端。
今后，我们将继续以“二次创业”精神为指导，全校上下拧成一股绳，各司其责，各尽所能，全面开花，做到扎扎实实开展学校各项工作，真正做到：百尺竿头，更进一步！。