教学设计：鞋匠的儿子

相关课件资料。

【教学主流程】

一、与课题对话，重温背景气氛。

1．通过上节课的学习，我们知道鞋匠的儿子指的是谁？（板书：林肯）

林肯是？——鞋匠的儿子。（板书：鞋匠的儿子）

齐读课题。

2．师：鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们感到？——尴尬（板书：尴尬）

在参议员的眼里，当总统的应该是？而不应该是？

正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。

（板书：羞辱）

（由课题直接导入新课，简洁明了，直接将学生带入情境，预感到林肯首次在参议院的处境之难，为后面的学习注入动力。我们只有先把学生引入“境”，然后才能入“情”。）

二、与参议员对话，了解态度变化

1．快速浏览课文，还有哪些词语写出了参议员们对出身卑微的林肯总统的态度，画出来。

交流，板书：嘲笑、静默、赞叹。

2．引导质疑：面对羞辱和嘲笑，林肯总统怎样做的呢？他通过一次即兴演讲，使所有的嘲笑都化成赞叹的掌声，他的演讲到底具有怎样的魔力呢？

（以“尴尬”“羞辱”“嘲笑”“静默”“赞叹”等词为主线进行深入读悟，起到了提纲契领的功效，同时也为下文的对比品评埋下了伏笔。）

三、与演讲稿对话，读懂基本意思

1．默读课文，画出林肯在参议院的三段讲演。

2．小组合作探究，完成表格：研读“演讲”，分析讨论这三段话分别表达的意思？有什么异同？

（课件出示表格。）

3．集体研读“演讲”，理解三段话的意思，完善表格。

（读懂林肯的三段话，是课文的重难点所在。引导学生设身处地的换位思考和间接比较，诱发学生阅读探究的热情。三段话在找异同、评分合等一次次的比较，激活学生的思维，在对语言品评和玩味中，引发学生深层阅读。小组合作学习的模式，极大地调动了学生自主探究学习的热情。教者给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间，引导学生在读中有所感悟。）

四、与林肯对话，感受人格魅力

（一）透过羞辱、嘲笑，体会林肯处乱不惊、襟怀坦荡

1．当林肯站上演讲台的时候，他听到的是怎样的羞辱？

（1）指名读。

（2）这一句话的言外之意是什么？

引导比较：你不配做总统。体会哪句好，好在哪儿？

（3）此时，如果你是羞辱总统的参议员，你会怎么读课题？（指名读。评价：你的态度是多么傲慢。你的语气充满了鄙夷。你是多么瞧不起他啊。）（4）被羞辱的如果是你，你会怎么做？

（1.让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；2.明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式) 2．林肯是这样做的——

（1）出示第一段。（指名读。圈出关键词：“等”、“感激”。）

（2）这一段话让参议院陷入了一片静默。同学们，只有当我们的内心受到了极大的震颤，我们才会静默；只有当我们的内心产生了太多的想不到，我们才会静默。

请你自由读读这段文字，想想大家静默的原因，用上这样的句子（出示课件：参议员们想不到啊！）把你的理解表达出来。

（3）交流。由此看来，林肯总统是个怎样的人？（板书：宽容大度）

（4）如果你是林肯，你会怎样读课题？

（5）这四句话字字叩击心灵，句句震颤人心，让我们齐读！

（二）紧扣“赞叹”，体会林肯宽容大度、仁爱平等

过渡：林肯总统又讲了什么，令参议员们赞叹不已呢？

1．出示二三两段话。指名读。

2．自由读一读，在引起你赞叹的词句下面做记号，并以“了不起啊！”这样的句式谈谈自己的感受。

3．相机教学：

（1）艺术。由艺术你想到了什么？做鞋子的艺术说明什么？（技艺高超）林肯从父亲那儿学到了做鞋子的艺术，仅仅是做鞋子的艺术吗？（做人的艺术、为大家服务）由此可以看出林肯是怎样的人？（尊重父亲、尊重劳动人民）（2）伟大。什么人才算伟大？林肯心目中谁是伟大的？伟大不在于出身，在于能为他人做出贡献。所以人人都可以成为伟大的人。由此可以看出林肯是怎样的人？（尊重劳动人民，仁爱平等。）

（3）帮参议员们修鞋子。林肯是什么人？他们是谁？由此可以看出林肯是怎样的人？（不高高在上，平等）

4．同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？（义正词严、慷慨激昂、热泪盈眶……）

现在谁来读一读？（指名读，评价：你强而有力的语言是多么的震撼人心；你是多么的镇定自若；听得出你对父亲的爱是多么深厚啊。）

5．这动之以情晓之以理的演讲，字字发自肺腑。真是这份真情打动了所有的人，这就是他演讲的魅力。这神奇的魔力，让所有的嘲笑声化成了——赞叹声。同学们，让我们把林肯动情的演讲再来读一读吧。（齐读三段话）6．省略号省略了什么？在这经久不息的掌声中，参议员们看到了什么样的总统？（宽容、真诚、平等、尊重、谦虚……）

7．此时此刻，参议员们又会怎样说出这五个字呢？（指课题）（指名读，评价：你认可了林肯总统；你从内心敬佩林肯总统了；你这是发自内心的赞叹啊。）

8．如果你是参议员当中的一员，面对宽容、真诚、尊重和平等的林肯总统，你想说些什么？把你想说的话，写在插图旁边。交流。（评价：你被他的魅力折服了；你在懊悔自责了；你被感染了；你的精神获得了重生。）

（读悟式教学，重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，充分感受到林肯自信﹑真诚﹑热爱劳动者的美好品质，以及情真意切，富有张力的言辞魅力和辩论风格，从而达成言语内容与言语形式在学生心中的和谐同构。）

五、与典故对话，丰满伟人形象

1．在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：

加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。

林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？

2．同学们，林肯总统的即兴演讲，不仅体现了他杰出的演说技巧，而且展现了他伟大的人格魅力。

（出示课件）伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。”他永远是我们学习的楷模。

3．引读最后一自然段。

4．小结：这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字——齐呼：林肯。

（通过相似故事的类比，直逼主题，突出林肯宽容、谦虚、大度、真诚、洒脱、机智……）

六、与作者对话，感悟人生哲理

1．组织学生交流，读了课文以后留给自己的启示。联系课文内容，写一段话。

2．本文原作者是台湾作家林清玄，他也是一位出身很贫穷的作家，所以他