一年级数学作业批改的思考
一年级上册数学作业批改记录
一年级上册数学作业批改记录一、数与代数。
1. 数字书写。
- 常见错误：数字书写不规范，例如“0”写得像“6”，“3”写得像“5”等。
- 教学建议：在课堂上加强数字书写的示范，让学生用田字格本进行练习，强调每个数字的笔画顺序和占格位置。
2. 数的认识。
- 错误示例：分不清5和6的大小关系。
- 解决方法：利用实物教具，如5个小棒和6个小棒，让学生直观地比较数量的多少，从而理解数的大小。
3. 数的加减法。
- 计算错误：如1 + 3 = 5。
- 原因分析：可能是没有理解加法的含义，或者是计算时粗心。
- 改进措施：通过数手指、摆小棒等方式，让学生重新理解加法是将两个数合并在一起的运算，加强计算练习。
二、图形与几何。
1. 认识图形。
- 混淆问题：把正方形认成了长方形，或者把圆柱认成了球。
- 应对策略：让学生触摸实物，感受不同图形的特征，如正方形四条边一样长，长方形对边相等；圆柱有两个底面是圆形且侧面是曲面，球是完全圆滑的。
2. 图形的拼组。
- 困难点：在将两个三角形拼成长方形或正方形时遇到困难。
- 教学辅助：提供不同形状的三角形（等腰直角三角形、普通直角三角形等），让学生尝试拼组，在实践中掌握图形拼组的方法。
三、综合练习。
1. 解决问题。
- 读题障碍：一年级学生认字少，在解决简单的数学应用题时，不能准确理解题意。
- 教师辅助：教师要带领学生读题，逐字解释题意，将文字信息转化为数学表达式。
例如，“树上有3只鸟，又飞来了2只，树上一共有几只鸟？”教师要解释“一共”就是求总数，用加法计算。
一年级数学学期末反思5篇
一年级数学学期末反思5篇一年级数学学期末反思1时光飞逝，一个学期已经结束，这个学期说紧张忙碌而收获多多。
总体来说，我能认真执行学校教育教学工作计划，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教。
为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。
1、备课方面认真备课，我认真研读课程标准，根据学生的实际情况设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
课后及时对该课作出总结，写好教学反馈，认真按搜集每课书的知识要点。
2、教学方面增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每1堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、提高业务水平方面在教学中如有疑虑，我能虚心请教老教师及其他老师。
我经常在办公室里与其他老师互相探讨教学上的各种教法，遇到的疑难杂症。
在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。
4、作业批改方面在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。
为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每1次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
5、培优转差工作在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
培养小学一年级学生的数学思维能力的方法
培养小学一年级学生的数学思维能力的方法数学思维能力是指学生在数学学习中运用逻辑推理、抽象思维、问题解决等能力的总和。
提升小学一年级学生的数学思维能力对于他们日后学习数学和其他学科都有着重要的影响。
下面将介绍几种培养小学一年级学生的数学思维能力的方法。
1. 引导学生探索数学世界数学世界是一个充满奇妙、多样性的世界。
在小学一年级，教师可以通过故事、游戏等形式将抽象的数学概念具体化，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，可以通过给小朋友讲故事，让他们了解数学中的形状，然后让他们用各种材料创造出相同或不同形状的作品。
这样的活动可以帮助学生观察、分析、比较不同形状，并培养他们的几何思维能力。
2. 提供多样化的数学学习环境为了培养小学一年级学生的数学思维能力，需要为他们提供多样化的数学学习环境。
可以设置数学角、数学游戏区等，在这些环境中，学生可以进行自主的、探索性的学习。
例如，教师可以准备一些益智数学游戏，如数独、拼图游戏等，学生在游戏中既可以提高数学技巧，又可以培养逻辑思维能力。
3. 引导学生进行数学问题解决数学问题解决是培养学生数学思维能力的重要途径。
在小学一年级，教师可以设计一些简单的问题，让学生进行思考和解决。
例如，教师可以给学生出示一道题目：有5个苹果，小明拿走了2个，请问还剩几个？通过这样的问题，还可以培养学生的数学逻辑思维和计算能力。
4. 运用启发性教学方法启发性教学方法是指通过问题、情境等方式激发学生自主思考和探索的能力。
在小学一年级数学教学中，可以使用启发性教学方法提高学生的数学思维能力。
教师可以给学生提供一个有关数学的情境，如购物、游戏等，让学生利用已有的数学知识进行解决。
通过这样的学习方式，学生可以增强与数学相关的思维能力，培养他们的数学思维能力。
5. 开展数学竞赛和活动数学竞赛和活动可以激发学生学习数学的热情，提高他们的数学思维能力。
教师可以组织小组数学竞赛、数学智力挑战赛等活动，鼓励学生积极参与，培养他们的合作能力和竞争意识。
一年级数学作业批改记录范例
一年级数学作业批改记录范例摘要：一、引言二、一年级数学作业批改的重要性1.掌握学生学习情况2.提高学生数学素养3.培养良好的学习习惯三、作业批改记录范例1.作业完成情况记录2.错误分析与指导3.表扬与鼓励四、如何进行有效批改1.细致认真查看作业2.针对性问题进行解答3.给予学生反馈和建议五、批改作业的注意事项1.保护学生隐私2.语言亲切友好3.激发学生学习兴趣六、结语正文：一年级数学作业批改记录范例作为一年级学生的数学老师，作业批改是一项重要的工作。
通过批改作业，我们可以了解学生的学习情况，发现他们在学习中遇到的问题，并及时给予指导和帮助。
下面，我们将以一个作业批改记录为例，详细介绍如何进行有效批改。
一、引言在进行作业批改时，首先要对学生的整体完成情况进行了解。
这有助于我们把握学生的学习状况，为后续的教学工作提供依据。
二、一年级数学作业批改的重要性1.掌握学生学习情况通过批改作业，我们可以了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
这对我们调整教学计划、优化教学方法具有重要意义。
2.提高学生数学素养批改作业时，我们要关注学生的解题思路、运算能力等方面，及时发现并纠正他们的错误。
这样，有助于提高学生的数学素养。
3.培养良好的学习习惯在批改作业的过程中，我们要注意培养学生的良好学习习惯。
这包括按时完成作业、认真审题、仔细计算等方面。
三、作业批改记录范例1.作业完成情况记录以下是一个作业批改记录的示例：学生姓名：张三作业完成情况：全部正确，字迹清晰，答题速度适中。
2.错误分析与指导在批改过程中，我们要找出学生普遍存在的错误，并进行详细分析。
例如：错误：部分同学在解方程时，对等式的性质理解不透彻，导致错误。
指导：在课堂上再次强调等式的性质，并要求学生在解题时注意运用。
3.表扬与鼓励对于作业完成优秀的学生，我们要给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。
例如：表扬：李四同学本次作业表现出色，全部正确，字迹美观，希望继续保持！四、如何进行有效批改1.细致认真查看作业在批改作业时，我们要细致认真查看每一个学生的作业，确保掌握他们的实际情况。
一年级数学作业批改记录范例
一年级数学作业批改记录范例摘要：一、作业批改的重要性1.作业是课堂教学的延伸和补充2.批改作业可以了解学生的学习情况3.有助于发现教学中的问题和不足二、一年级数学作业批改记录范例1.作业内容概述2.批改要求与标准3.学生完成情况分析4.教学建议与反馈正文：一、作业批改的重要性作为课堂教学的延伸和补充，作业对于巩固学生所学知识和提高学生的自主学习能力具有重要意义。
教师通过批改作业，可以了解学生的学习情况，及时发现学生在学习过程中遇到的问题和困难，进而调整教学策略，提高教学质量。
同时，批改作业也是对教师自身教学效果的一种检验，有助于发现教学中的问题和不足，为今后的教学工作提供参考。
二、一年级数学作业批改记录范例1.作业内容概述本次一年级数学作业主要涉及简单的加法和减法运算，以及10 以内的数字认知。
通过这些基础题目的训练，帮助学生掌握基本的数学运算方法，培养他们的数学思维能力。
2.批改要求与标准在批改作业时，要求学生准确无误地进行计算，书写工整，保持作业整洁。
对于学生的计算过程，需要仔细检查，确保他们遵循了正确的运算顺序。
此外，还需关注学生的解题思路和方法，引导他们运用所学的数学知识解决实际问题。
3.学生完成情况分析在本次作业中，大部分学生能够准确地完成加减法运算，但在数字书写和作业整洁方面仍有待提高。
少数学生对加减法运算的顺序掌握不牢，需要在今后的教学中加强训练。
4.教学建议与反馈针对学生在作业中存在的问题，建议教师在今后的教学中加强对学生数学基本功的训练，如数字书写、运算顺序等。
同时，注重培养学生的数学思维能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
小学作业批改及备课情况小结
小学作业批改及备课情况小结一年级数学：作业以课堂练习和书上作业为主，作业量适中。
检查发现学生书写字迹偏大，一些连线题学生没有用尺子画，书写上的细节还有待完善。
教师批改情况：学生错误之处订正好没有及时批阅。
对于计算题的错误，教师应要求学生抄题目订正。
一年级语文：作业大部分学生书写规范认真。
作业类型较多，特别是听写附拼音这点特别好，但作业量有点偏多。
教师批改情况：教师能够按时批改作业，对学生订正部分也能够及时批阅。
二年级数学：作业以课堂练习和书上作业为主，作业量适中。
大部分同学书写认真，只有极个别同学书写欠规范。
教师批改情况：教师批改有等级有日期，错误的让学生抄写并及时订正。
学生有错题本，教师比较重视错题集上错题的收集和整理。
二年级语文：部分学生书写规范，小部分学生书写较差。
作业类型能够根据学生实际设定，课堂练习增加了每课的看拼音写词语，巩固了学生课本上的基础知识。
订正时部分同学的作业偏多。
教师批改情况：教师能按时批改作业，能做到及时订正，及时批改。
三年级数学：作业以课堂练习和书上作业为主，作业量适中。
书写比较认真，有错别字都要求抄出来重新写。
教师批改情况：教师批改有等级，比较重视错题的批阅，批阅比较及时。
小本子上的作业有分数，但日期有几处没有。
三年级语文：作业书写有待改进，要减少学生的涂改情况。
教师批改情况：作文修改认真，有评语。
教师作业批改及时，学生订正后会及时批阅。
三年级英语：部分字母书写不规范，建议教师加强书写指导。
教师批改情况：练习本上作业批改有等级，有日期，批改及时。
《基础训练》学生按时完成，教师在批改时要注意一次性批改的量不要过多。
四年级数学：作业以课堂练习和书上作业为主，作业量适中。
学生书写认真,教师指导规范认真。
教师批改情况：能做到凡是批阅均有日期，但等级不够重视。
有错题本，注重错题本上错题的收集，《基础训练》上个别错题，学生订正，教师没有批改。
四年级语文：作业书写认真。
教师批改情况：作文有修改，但无评语部分。
一年级数学存在的问题及整改措施
一年级数学存在的问题及整改措施问题分析一年级数学是孩子们研究数学的起点，对于他们接触数学概念和培养数学思维能力具有重要意义。
然而，目前一年级数学存在一些问题，主要包括以下几个方面：1. 研究资料单一：传统教材作为主要研究资料，缺乏多样性和趣味性，难以引起孩子们的兴趣和积极性。
2. 教学方法单一：教师主要采用传统的讲解和练形式，缺乏足够的互动和启发性，难以激发孩子们的研究兴趣和创造力。
3. 考核偏重记忆性：当前一年级数学考核主要侧重于记忆性和机械计算，对理解和应用能力的培养关注度不够，容易导致孩子们对数学的兴趣和动力下降。
整改措施为了解决上述问题，我们需要采取一系列的整改措施，以提高一年级数学教学的效果。
以下是几个建议的措施：1. 多样化教学资料：引入多种不同的教学资源，如图片、游戏、故事等，以呈现数学概念和知识，激发孩子们的研究兴趣和好奇心。
2. 创学方法：教师应尝试采用互动性强的教学方法，如小组合作、探究式研究等，引导孩子们主动参与，培养他们的探索和解决问题的能力。
3. 强调理解和应用：改变考核方法，增加对理解和应用能力的考察，引导孩子们将数学知识应用于实际问题解决中，培养他们的综合素养。
4. 资源整合与分享：教师之间应加强资源的整合和分享，通过互相交流、研究分享教学心得和方法，共同促进一年级数学教学质量的提升。
5. 家校合作：鼓励家长积极参与学校的数学教学活动和家庭作业，加强家校合作，使孩子在学校和家庭两个环境中得到全面的支持和指导。
通过以上的整改措施，我们相信可以有效提高一年级数学教学的质量，激发孩子们的学习兴趣和动力，并为他们打下坚实的数学基础。
一年级数学备课作业检查小结
一年级数学备课作业检查小结本周我们对数学老师的备课、作业进行了检查，现将教师检查情况总结如下。
一、优点1.一年级绝大多数教师能按规定备课，备课有超前意识。
备课节次与授课实数一致。
2.大部分老师能精心设计学案，突出对基础知识、基本内容的设计，做到难度适中，内容适量。
能按进度布置作业，作业量适中、难易适度、都能做到及时批改。
3.部分老师的教案书写工整、规范、教学环节齐全、条理清楚、教学重点、难点突出，能重视学生学习主体性和教师的主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容。
4.作业批改有一定的等级评定，有些老师还有评语和激励性评价。
批改严格细致，从中能反映出学生作业中的错误做法及纠正措施。
5.学生书写较上学期有很大进步。
从检查中发现多数老师对学生作业的书写有严格要求。
6.大多数教师备课项目齐全、过程具体，都能在教材钻研上下功夫，书写工整，能做到备教材、备学生、备问题设计和作业设置，对学生的认知起点研究得深、对教学过程中学生的思维预见得比较透，注重知识过程性学习7.部分老师的教学后记能真实地记录教学点滴，写得很实在，的的确确在反思自己的教学过程和行为，能有效促进教学能力的提高。
二、不足之处1、部分教师的备课过程简单，缺乏实效性；整个教学过程只是教学环节简单的罗列，钻研不够深入，缺乏思想品质的教育。
2、少数学生作业不太认真，学生乱写乱画较多，页面较脏，老师们要强调学生爱惜书本，并教会行之有效的方法。
3、作业批语较少，鼓励性语言更是有待探索。
希望多一点语言评价，便于学生更清楚自己作业。
4、个别老师的教学反思有一定的量，但欠挖掘自己本节课中的成功与不足，总是停留在表面问题上，反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助，不能很好地起到反思—调整—改进的作用。
三、改进措施1、教师教案的设计还是应该更关注学生的实际，要有分层指导，体现新课程理念，为不同层次的学生服务。
2、作业批语较少，鼓励性语言更是有待探索。
一年级数学作业多样化浅析
一年级数学作业多样化浅析【摘要】：练习是数学教学中经常开展的一项实践活动，练习是巩固知识、发展智能、形成技能技巧，培养兴趣、态度、意志的有效途径，是促进学生智力发展和能力培养的不可或缺的重要手段。
对于刚刚入学的一年级的小朋友，识字量还很小，而传统的数学作业设计一般只局限于知识巩固、技能强化的范畴。
作业内容机械、重复，脱离学生生活实际，思维价值不大，不符合学生的成长规律也不利于学生个性和能力的发展。
老师应因势利导，多布置层次性作业、趣味性作业，利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点，将学习和美术、游戏结合，在说中练、玩中学、画中练、在模拟中运用，尽可能做到新颖，丰富、多样化。
【关键词】：年龄特点层次性趣味性新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”这就要求教师能用新课标理念指导作业改革，从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学作业的设计理念。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计出新颖、丰富的数学作业，如何利用数学作业来发展学生，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究学习？我觉得,对于一年级学生，老师应因势利导，多布置层次性作业、趣味性作业，利用这个阶段孩子天性爱玩、喜欢游戏的特点，将学习和美术、游戏结合，在说中练、玩中学、画中练，尽可能做到新颖，丰富、多样化。
以下谈谈我对一年级数学作业的设计安排：一、层次性作业。
新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。
”这表明在使所有学生获得共同的数学教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的数学需要。
我们知道每位学生在学习过程中往往会表现出很大的个体性差异，这种差异是客观存在的，只有承认学生之间的差异性，对不同水平的学生有所了解与把握，因此在作业设计时，我们应结合学生的实际情况，真正做到有的放矢、因材施教，设计多梯度、多层次的作业，既要规定必修完成的部分，同时又要给学生留有自主选择的空间，充分发挥他们的学习主动性，让他们各取所需，自主选择作业的数量与难度。
小学一年级上册数学教学反思(通用20篇)
小学一年级上册数学教学反思（通用20篇）小学一年级上册数学教学反思 120xx年秋季，我担任了一年级的数学教学工作任务。
本届一年级学生人数多，底子薄，基础差，从一开始，我便深深地感受到自己肩上担子的重要。
所以，我对自己的这份工作丝毫不敢怠慢，认真学习，深入研究，立足现在，放眼未来，取得了一定的成绩和进步。
本学期已经近结束，为了更好地总结过去，迎接下学期的工作，现对本学期教学工作作如下总结：一、做好课前准备——备好课在备课的过程中，我根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课前、课后及时对该课作出分析和总结，写好教学反思。
二、增强上课技能——上好课上课时，我讲解清晰、有条不紊、准确、有条不紊、准确、感性、生动，注意调动学生积极性，加强师生交流。
我还特别注意用知识本身吸引学生，巧妙引入，精心设置疑点，引起学生渴望新知的心理状态，激发学生学习的积极性和主动性。
三、做好课后辅导工作在自习课上为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生需求，同时加大后进生的辅导力度，对后进生的辅导并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩首先要激发他们的学习兴趣，有人说：“兴趣是最好的老师。
”一年级孩子年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学习的方法，并认真细致的.做好查漏补缺工作，在课堂上抓住机会提问他，鼓励他，表扬他，这样他们就会学得轻松学的愉快。
进步越快。
四、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
力求每一次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
培养一年级数学书写习惯
培养一年级数学书写习惯，从“1”做起数学新课程标准提出：“通过学生的作业书写，教师的作业批改，帮助学生养成良好的书写习惯，严格认真的处世态度和独立思考、克服困难的精神”。
对于刚入学的一年级小学生，培养他们养成良好的书写习惯，对以后的数学学习帮助甚大。
依据长清区教研室“关于进一步加强小学生数学作业书写规范要求及批改意见”结合本校实际现将自己的一些做法总结如下：数学是一门严谨的科学，书写格式规范、准确、美观也体现了数学教学的思想。
一年级的小学生在书写时肯定存在很多的问题，比如：写字姿势、握笔姿势、书面整洁、书写格式等等。
这些问题很常见，而且不是一次、两次纠正就能让他们改正过来。
我认为这是正常的错误，所以看到这些问题，不是心浮气躁，而是耐心地纠正。
实践证明，坚持就有成效，习惯是坚持使然！一．培养学生良好书写习惯的方法（一）坐姿和握笔姿势在老师的语言叙述的基础上，为学生提供榜样。
我给坐姿和握笔姿势正确的同学拍照，展示给大家看。
学生的模仿性强，榜样和教师的讲解相结合，还与和家长配合，回家后要坚持巩固。
（二）书写工具的选择和使用我不允许一年级的学生使用自动铅笔，学生会因为换笔芯耽误时间，影响作业的完成效率。
我建议学生选用铅芯比较细的铅笔（最好选择HB铅笔）。
不买带橡皮头的铅笔，因为学生会图省事，用铅笔上的橡皮头擦，擦得很脏。
要坚持每天削铅笔，勤换细铅笔。
细铅笔能让他们更好地掌握书写的起、运笔以及书写内容的空间结构，也可以让整个页面更加美观。
建议学生少用橡皮，想好了再下笔。
目的是保持书面的整洁，避免学生做作业的随意性，在一定程度上减少学生写作业的焦躁情绪。
还要求学生准备一把透明的尺子，尺子的边要直，不要有破损，要能放进铅笔盒里。
教师要讲解、示范使用尺子画横线的方法。
作业中凡是出现了要画线的地方，一律要使用直尺。
（三）规范书写1．数字的书写一年级的孩子对0到10的各个数字的写法已经有了一定的基础，我要做的是如何规范它的写法和纠正他们错误的写法。
一年级数学老师工作总结和反思(精选15篇)
一年级数学老师工作总结和反思（精选15篇）一年级数学老师工作总结和反思（篇1）本学期我担任了小学一年级的教学工作，已有没有教小学一年级了，因今年我校教师减员，这届入学儿童中有几个素质较差的学生，因为难以提高教学质量等诸多原因，教师们都不敢接受这个班，我自这班的语文教学任务承担下来，作为我的“试验田”进行细心耕耘，下面做一个总结：一、运用新课标理念在教学中，认真学习《小学语文新课标》理念，根据新课标精神和学生的年龄特点，认真制定“语文教学计划”，做到教学有目标，有方法，有反思。
通过学习和实际教学，我了解到这个阶段的儿童感性多于理性，对于外界事物，侧重于主观认识。
为此，在教学中，我一直用童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学，让学生能迅速接受知识。
把孩子当成朋友，当成相互学习的伙伴儿，让孩子们感受到老师的亲切和关怀，知道老师就是他们赖以信任的朋友。
二、习惯养成重于一切一年级的学生可塑性强，有人说他们是“一张白纸”，看教师怎样在这张白纸上落墨。
因此，如何培养学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。
1、课前准备，要求学生上课前，要把上课的书、本、文具准备好，不要上课了再手忙脚乱的掏书包。
课前，还要把铅笔削好，把铅笔屑扔到垃圾桶里，养成有备无患，讲究卫生的好习惯。
2、上课起立时，要整齐站好，一切服从指挥，落座时，要全心身地投入到学习中去，不要左顾右盼、交头接耳说话，培养学生遵守纪律的习惯。
3、做到“三个一”，胸离座一拳，眼离书一尺，笔尖离手指一寸。
养成良好的读书、写字习惯。
4、回答问题时，要大胆发言。
声音要洪亮，要用普通话，要“因为、所以”把问题说明白、讲清楚。
别人回答问题时，要注意听，当别人回答完毕时，可以补充自己的观点，不能打断别人的发言，更不能三心二意，好像与自己没有关系似的。
5、老师讲课时，注意听讲，记住老师讲的知识和有关的学习方法，要能提出自己的不同见解，但要举手，获得老师的同意后，才能发言。
一年级下册数学课后反思5篇
一年级下册数学课后反思5篇所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面是小编整理的一年级下册数学课后反思，欢迎大家分享。
一年级下册数学课后反思1这个学期由于工作的需要我接任了一年级两个班的数学，且担任其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。
责任促使我做好工作，付出就会有收获。
这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起勇气向前进。
一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。
开学一个多月了，很有必要小结一番。
一、我觉得自己做得较好的方面1.培养学生主动学习的愿望，刚入学的一年级学生，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。
因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。
2.不局限教材，要灵活运用教材。
根据学生的实际情况对教材进行适当的重组，用形象生动的语言来激发学习兴趣。
数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。
因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。
如：为了让学生记住数字19的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。
”以此来帮助学生记住字形。
通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。
一年级数学教师教学反思总结(优秀14篇)
一年级数学教师教学反思总结（优秀14篇）本学期继续担任一年级五班、六班的数学教学任务，对本学期的教学情况做如下总结，以利今后的教学。
一、课前。
1、认真学习《数学课程标准》，理解数学课程的基本理念：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、认真钻研教材、教参，制定好教学计划，对学期教学内容做到心中有数。
着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。
思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。
在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。
充分理解课后习题的作用，设计好练习。
二、课中。
1、口算练习。
一年级的口算教学是整个小学阶段计算教学的重中之重，为了加强学生的口算练习，在学校“35+5”教学模式的推行下，充分利用课前五分钟，运用多种形式进行口算练习。
2、说题训练。
数学课上不仅要求学生会计算，更重要的是要让学生会说。
说算理、说算法、说解题思路。
课堂上，学生示范说——同桌互说——小组轮流说——全班一起说;课下，利用班级qq群，录音学生互听互评互学。
既锻炼了学生的语言表达能力，又增强了学生的思维能力。
3、动手操作训练。
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。
只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。
学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。
4、画图训练努力构建知识网络。
一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。
学生经历了教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能单元学习结束后，让孩子们学会简要梳理一单元所学的知识内容，交给他们如何画思维导图。
一年级数学作业分析优缺点
级数学作业分析优缺点一、优点：1、全体教师作业、教案数量达标；作业批改详细、认真，批注到位；错题订正及时。
较为2、作业书写工整、规范，外观美观，格式规范。
3、教案教材基点把握准确，能重视学生学习主体性和教师主导作用，注重课堂教学情境设计、合理安排内容，不同的教学内容采用形式多样的备课方法。
4、教案详案具有实用性和可操作性，重视对难点、重点的反复推敲，5、教案反思到位，针对性强，有助于后继教学。
二、不足：1、部分教师作业批改不及时，等级、日期不规范。
细节、步骤中的问题没纠正，一道大题只打一个对号，鼓励性评语较少。
2、部分教师作业订正不及时，没有达到纠错促知的作用。
3、部分老师作业格式不规范，没有严格要求作业格式，学生随意写、乱写的现象较严重，整个作业看起来混乱。
4、部分教师教学反思没有落到实处或缺少教学反思。
5、备课新授课多，极少见备练习课和试卷讲评课。
6、课件针对性不强，实用性不强。
经过组长、备课组长共同商议，本次作业检查确定为A级的有：周丽梅、张洁瑜、魏冬梅、李金瑞、林桂芳。
教案、课件检查确定为A级的有：何月云、辜仙红、张霞三、努力的方向：1、教研组长加强对个别教师作业、教案进行个别指导，力争将作业批改、教案备写纳入正规化。
2、针对作业格式、书写不规范的现象，教研组提出具体要求：级统一用铅笔书写，高（2）每小题做完之后空一格。
（3）每次作业从本子顶端开始书写。
（4）订正作业，统一写“订正”两字，在等级下面订正。
3、要求老师们写实实在在的教学心得，不要写空洞的理论，就课堂的得失总结经验。
总之，本次作业教案检查大多数老师认真、细致。
好的做法我们要认真学习，发扬广大，对于存在的问题要及时解决、不断完善。
作业、教案的质量优劣直接关系着教学效果的好与坏，我们决不能走形式，走过程来应付检查，我们必须不断地总结经验与教训，不断探索、不断创新，才能提高教育教学质量。
一年级数学特色作业的收集和展评的收获
一年级数学特色作业的收集和展评的收获一、本次作业展评体现出有以下优点：1、通过检查，大部分学生作业书写得比较认真，错误率较低。
学生作业封面整洁，学生作业书写规范，格式合理，教师批改规范并能赶上进度。
2、参观过程中老师带领学生，共同交流、共同探讨、互相学习、积极*高、气氛浓厚。
3、教师批改作业认真，做到全批全改。
有批改日期，有激励符号。
一三班老师不但用“优”还用笑脸、小星星、“你真棒”等批改形式。
有的老师还通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。
4、在改作业过程中，大部分老师注意到了复批改错，及时让学生纠正错误进行再批，作业量适中。
5、展评后，都有总结。
多数班级还对学生进行发奖鼓励。
二、存在的问题：1、同一班级的作业质量差别有的较大，较差的作业次数不够，书写不公整脏乱严重，希望老师多关注那些作业差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。
2、翻抄书本习题的多，计算类的题较多，应用类的题少。
3、作业评价形式单一，学生已经习惯了优良等级，笑脸等评价方式，已经不能激发孩子内心规范作业书写的积极*。
三、今后改进的方向：1、严格采取分层作业，基础差的学生只做基础题，要求按完成，书写要工整干净，有错必究，布置作业适量。
2、对“优秀”的作业进行再“展览”，总结优点，并让优秀作业者谈谈自己的经验。
一定程度上也激励了学生规范书写的积极*。
3、尽可能让学生对自己设计作业，创编*作业，如：“我的作业我设计”、“前置*作业”等等。
从作业检查来看，老师们很*苦，尽职尽责的做好了本职工作。
作业中出现的问题应该说是正常的，希望我们能改进不足。
一年级数学下册作业批改记录
一年级数学下册作业批改记录一、作业批改记录的重要性。
1. 反馈学习情况。
- 对于一年级的学生来说，他们刚刚开始系统地学习数学知识。
作业批改记录能够准确反映出每个学生对所学知识的掌握程度。
例如，在学习“20以内的退位减法”时，通过批改作业可以发现哪些学生已经熟练掌握了计算方法，哪些学生还存在困难。
- 教师可以根据批改记录了解学生在数的认识、数的运算、图形认识等各个板块的学习情况，以便调整教学策略。
2. 发现教学问题。
- 如果多个学生在同一类型的题目上频繁出错，如在认识人民币的作业中，很多学生对于元、角、分之间的换算老是出错，这可能说明教师在教学过程中对这部分内容的讲解不够清晰或者练习不够充分。
- 教师可以根据作业批改记录反思自己的教学方法是否适合学生的学习水平，是教学进度过快还是对某些概念的解释不够透彻等。
二、一年级数学下册人教版教材主要内容及作业常见问题。
1. 20以内的退位减法。
- 内容要点。
- 这是一年级数学下册的重要基础内容，包括十几减几的计算方法，如“破十法”（例如13 - 5，把13分成10和3，先算10 - 5 = 5，再算5+3 = 8）和“想加算减法”（因为5+8 = 13，所以13 - 5 = 8）。
- 作业常见问题。
- 计算错误。
有些学生可能在“破十”的过程中出现错误，比如把12 - 3，错误地把12分成10和1，导致计算结果错误。
- 对计算方法不熟练，不能快速准确地选择合适的计算方法，在做题时花费过多时间。
2. 认识图形（二）- 内容要点。
- 学生要认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的特征。
例如长方形有四条边，对边相等；正方形四条边都相等。
- 作业常见问题。
- 图形特征混淆。
在区分长方形和正方形时，部分学生可能会认为只要是四个角的图形就是正方形，忽略了边的特征。
- 在数图形个数的题目中，容易遗漏或者重复数。
比如在一幅复杂的图案中数三角形的个数，学生可能没有按照一定的顺序去数，导致结果错误。
一年级数学下册作业批改记录内容优点
一年级数学下册作业批改记录内容优点
批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案,发挥着至关重要的作用。
通常,数学作业的批改,人们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。
这种方法,在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。
但枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。
作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。
此外,单纯用“√”和“×”来评价学习思维和学习成绩,会影响师生之间思想与情感的交流,直接影响学生的学习情绪。
因此,教师可以将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,从而
调动学生的学习积极性,取得较好的效果。
一、指导学生做题方法,激发学生的学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,给学生正确的解题方法。
作业批改记录应该随着批改作业而记录，记录的主要内容是学生在作业中出现各种错误，以及分析出现这种错误的原因和应对办法，和评讲作业时应重点讲那些东西，该集体讲评还是个别辅导，还可以记录学生作业中的闪光点和奇思妙想。
现在问怎么写相对于这学期来说晚了一些，但也可以补写，可以拿上中下三个程度学生的作业，结合自己记意来写，注意时间和作业内容一致，这样做还是有一定好处的，通过回顾作业和回忆批改情况，可以进一步完善期末复习。
一年级数学作业的批改
一年级数学作业的批改批改作业是教师在教学过程中一个必不可少的环节。
作业的批改，不仅仅是对学生的了解，更重要的是要激发学生的积极性和热情，在长期的教学中，我在批改数学作业方面，形成了一套自己的做法。
一、改变了作业的批改的地点在办公室里，我经常看见同行埋首于批改作业中，而无暇于精心备课及教研。
而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里批改，共原因有以下三点：（1）可以缩短作业反馈评价的时间；（2）可以提高学生的学习积极性；（3）学生可以及时调整自己的思维方式。
具体做法如下：（1）对于家庭作业，一般是利用第二天的晨读时间，让每一个学生把做好的作业翻开，放在桌子角上，自行早读，我巡回批改。
（2）对于课堂作业，则在课内最后10至15分钟，让学生做作业，早做完的早批改。
批改完后交与组长检查、收齐。
实践证明，在教室里批改作业，既可以提高学生的学习效果，又能提高教师的工作效率。
二、改革批改作业的符号数学教师批改作业，一般来说，错了的打“×”，对的打“√”我觉得那个红色的“×”是学生永远都无法订正的“错”，学生每天做作业，面对以前那个“错”，会挫伤积极性。
《数学课程标准》明确指出：“评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
”对于做错的题，我采取的是画“____”这个符合，有时干脆不批改，而用口头提示、及时指出的方式。
例如（1） 15+5=20 （2）3+17=471 5 3+ 5 + 1 7----------- ---------------2 0 4 7对于第（1）题，我用手指指着十位，对学生说：“要加上进位来的1”第（2）题，我则指着竖式问：“这道题数位对齐了吗？”由于教师指出错明确具体，学生订正的准确无误了，订正时，学生可以擦除错处，不留痕迹地改正自己的错误，再让我批改一个“√”，并跟他打上一面红旗，这样可以极大地保护潜能学生的自尊，同时，也可以帮助他树立信心，失败了可以重新再来，生活每天对他都是新的！三、改进评价作业的方式数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，则写上“更正”两个字，我个人认为，这样的评语对优生来说，固然高兴，但对于潜能生来说，就未必。
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一年级数学作业批改的思考
李林
数学作业是数学课堂教学的延续和补充，也是学生独立完成学习任务的重要活动形式之一。
因此批改作业是小学数学教师的一项常规而艰巨的工作。
它对于检查教学效果，调整教学方案有着十分重要的作用。
一年级的孩子正是习惯养成的重要时期，作业的批改对于指导孩子们学习，影响孩子们心理，激发孩子们学习的动力等方面更发挥着无穷的力量。
所谓作业批改，即包括“批”和“改”两项内容。
如何让教师的“批”最有价值，如何让孩子们的“改”最真实有效，下面谈一谈我的几点思考。
教师的“批”，要关注“三重三轻”。
一、重“反馈”轻“评判”。
我们在批改作业时经常会忍不住地说：“怎么又错了？”“气死了，讲过了还要做错。
”“这么简单的题目都不会做。
”我想在我们说这些话的时候，我们完全把自己当成了一个“裁判”，握着红笔在作业本上钩钩叉叉，一次又一次地在心中给孩子们分类定级。
不可否认批改作业是教师对学生这一实践活动的评价过程，但我们或许更应该把它看成是师生交流信息的一扇窗。
通过这扇窗，我们能够及时了解孩子们掌握知识的情况，促进他们进一步巩固基础知识，培养孩子们的智能，矫正他们学习过程中的失误，弥补知识的缺陷，激发孩子们学习数学的兴趣和热情，促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯等。
如何全面而真实地进行作业的反馈？做好作业批改记录不失为一个良策。
许多专家认为：“教师最好的教育科研应该是记载、整理、思考自己的教育行为”。
而“作业批改记录”正是记载、整理、思考自己的教育行为的重要载体之一。
整理完后再对所做记录进行分析和反思，调整自己的教学，对症下药，因材施教。
二、重“态度”轻“速度”。
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。
在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、
性格的发展。
在批改作业时，我们应更多地关注孩子们的作业态度和习惯，作业时是否专心致志，书写是否规范、端正、整洁等。
从培养孩子们良好作业习惯入手，达到良好学习习惯的养成，这是孩子自身发展的需要，也是新一轮课程改革的要求。
做作业时时常提醒孩子们放慢点速度，批改时发现孩子们书写不符合要求时应毫不犹豫地令其端正态度重写，宁可少做几题也要把每一个字写好。
作业的数量虽然是巩固知识地其中一个重要因素，但没有良好作业习惯的保证，那必然是事倍功半。
实践证明培养孩子的良好的作业习惯，是使其实现作业最优化的有效途径，并将使其受益终生。
三是重“思维”轻“结果”。
教师在数学作业批改的过程中,不应把重点只放在判断答案是否正确上,还要把注意力放在分析学生的解题思路上。
因为解题的策略、思维过程既反映着学生知识掌握的情况,同时又反映着学生的思维水平。
尤其是一些开放性作业。
由此看来,教师批改作业时,必须重视那些深层次探索研究的学生的解题思路,有针对性地给出恰如其分的评价，,这样可促使学生作业时思考最优解法,有利于培养学生解题的合理性和独创性,有助于培养学生思维的灵活性和深刻性。
对于孩子们来说，作业的“批”和“改”就是与老师交谈的一扇窗，尤其对于一年级的孩子们来说，那更是一扇需要真诚，需要透明，需要关爱的窗。
我们期望所做的一切不要让孩子们失望。
诚然作业批改的方式和评价依然有很大的探索空间，我们还需要继续努力前行，为了我们的孩子！
2011-10-20。