让学生享受数学

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构造快乐课堂,让学生享受数学

构造快乐课堂,让学生享受数学数学,从一开始就惯以“枯燥、严密、抽象”的形象,谈论到数学,人们关注的就是学业成绩如何,学到多少知识,看中的仍然是考试卷上的100分。

尽管大家在理论上谈“创新与实践”,但在实际的教学活动中讲究的仍然是“基础知识与基本技能”和“数学知识的抽象性、严密性、逻辑性”。

数学究竟应该给孩子的童年和明天留下什么?儿童是否应当享有幸福的数学学习生活?我们扪心自问。

数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望,让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者,用自己的策略探索解决数学问题,体验数学的神奇与价值,徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。

一、把学习的时间还给孩子,让孩子乐于探索综观平时课堂教学,教师的讲仍占有主要地位,而不愿放手让学生去探索。

数学新课程标准一再强调:自主探索、合作交流应成为学生主要的学习方式。

例如,在学习“圆的面积”时,我是这样安排的,首先出示一个长方形(长6厘米,宽4厘米),问到学生你会求什么?学生口答周长、面积。

然后我画出一个圆,标出半径为4厘米。

然后让学生说说你会求什么呢?学生都说能求出周长。

让学生猜一猜还可以求什么?学生疑惑的猜想:也可能求面积?随后让学生拿出练习纸上的圆进行小组自主探索,并说:“可以看书。

但老师更欣赏不看书自己思考研究的同学。

”学生本来想翻书的手又缩了回来。

开始商量、或独立思考、或动手尝试……,过了4、5分钟,有学生说“我知道了,我知道了,我剪开拼成了这样的图形,估计面积大概是60平方厘米左右”,有学生评价说:“不够精确。

”又过了2分钟,有学生说:“我剪成了四等份,拼成了近似于平行四边形的图形,我估计面积比60平方厘米小”,(实物投影展示)有小组说“我们剪成了8等份,拼成的更象平行四边形了”此时引导:“如果继续剪拼下去,会产生怎样的情况呢?”学生在动手的基础上都发现,剪很多份就能拼成一个长方形,教师在让学生讨论半径与面积之间的关系让学生自己推导得出了圆的面积公式。

让学生享受快乐的数学

个别辅导，其养成按时完成作业的习惯；让而对于优等生可以让学生相互批改、相互交流、互学习，相达
到相互促进。
在形式上求 “ ，业形式要多种多样、活” 作丰富多
彩，操作型作业、有自创型作业、游戏型作业和调研
７・９
它就再也不能像原来那样了，多只能跳到那个玻最
思维能力得到训练。还可以把作业分为必做题和选
璃罩的高度了。在盖上玻璃罩的那一瞬间，限制就了它的跳跃高度，某种意义上看，从已经注定了其内在的潜能将随之丧失。学习应该是一种享受，受享自由和成功的快乐，如果把学生当作一件“ 器” 可容，谓是教育的悲哀。在小学数学课堂教学中，创造要宽松和谐的课堂氛围，立和谐的师生关系，建让学生
题由学生自主选择解答，这样分层设计练习或作业，让学困生 “ 吃得了 ” 让中等生 “ ，吃得好 ” 让优等生， “ 吃得饱 ” 有助于学生找准自己的位置，不同层次，使
四、创新作业。乐而不厌作业是学生学习过程中的一个重要环节，是课堂学习活动的补充和延续，是教学活动的有机组成
老师循循善诱，生感受数学美的能力就能与日俱学
增，生对快乐地学习数学就有了内动力的支持。学
数学来源于生活，活中处处有数学。可以说生我们生活在一个数学的世界里，生只要仔细观察、学留心周围的事物，能从生活中挖掘大量美的数学就资源，让它服务于教学，学生体会到学习数学的用使处。比如，习“ 学找规律” ，了进一步检测学生的后为

让学生享受数学

让学生享受数学在数学学习中让学生亲历学习过程，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

教师要用活用好教材，创造性地教，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。

一、在体验中建构知识1.从复习中获取——铺垫学习情境数学教学是师生之间交往互动与共同发展的过程。

数学活动要紧密联系学生的生活实际，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发其对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

小学生的学习往往带着浓厚的感情色彩，在熟悉的情境中，他们能够自觉地、顺利地参与到学习中来。

课堂的一开始，老师就出示了一组填写质量单位的复习题。

纯净水、白菜、大西瓜等都是学生熟悉的东西，对于填写他们的质量单位，学生是感兴趣的。

更值得一提的是，最后一题是让学生来猜测一下某位老师的体重，学生的学习积极性一下子就被激发出来了。

教师并没有满足于正确填写单位，而是更进一步提出问题：为什么大家都不约而同地用了“千克”这一单位，为什么不用“克”呢？学生都说“克”是用于较轻的物体，这里不适合，这样一下子就引出了“克”与“千克”的关系。

2.从调查中认知——体验数学无处不在数学是与生活紧密联系的，在生活中无处不在。

对于“吨”这一概念的引出，老师布置了课前的调查生活，收集信息。

教师将学生收集的信息呈现在黑板上，一头河马约重3吨，一头犀牛约重2吨等，这些也都是学生熟悉的事物，但这时为什么不用“千克”作单位了呢？学生都知道因为这些物体都太重了，这时教师适时地揭示了“吨”这一概念。

这样，联系生活，从生活中学生熟悉的物体，由“千克”和“克”到“吨”，完成了完整的质量单位体系的建构。

二、在体验中理解概念1.动手实践，强化概念通过学生的课前调查收集，课堂上的汇报，学生已经建立了“吨”的概念，知道了1吨等于1000千克。

于是，教师在后面的教学设计中，就侧重于学生对于1吨到底有多重的体验。

让学生感受到学习数学的乐趣

让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。

很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。

教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。

通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。

通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。

教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。

数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。

教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。

设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。

通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。

教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。

游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。

教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。

数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。

通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。

教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。

学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。

教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。

当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。

教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。

通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。

学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。

让学生生动活泼地学数学

让学生生动活泼地学数学
1. 创造趣味性：数学本身可能显得枯燥无趣，但可以通过创造趣味性来吸引学生的注意力。

例如，将数学问题打成游戏，比如数独、数学卡片、谜题，让学生在玩乐中学习数学。

2. 实践与体验：许多概念可以通过实践来加深理解。

例如，让学生通过手工制作几何图形、魔方等，让他们在实践中掌握数学概念。

3. 视觉化：图表和绘画是让数字变得更有趣的好方法。

将学生带至现实生活中，在实地中图示和绘制数字，例如车位数量、地形高度等，不仅增长了理解技能，而且也有趣。

4. 视频教育：现在有许多寓教于乐的数学视频课程，可以帮助学生理解抽象的概念和组成与计算。

这些视频可以在个人学习中使用，或在教师授课时看一下。

5. 竞争式学习：对学生感兴趣的领域设置竞赛，例如让他们计算并比较课堂上每个学生的平均数，可以促进学生的学习兴趣，增加参与度。

让学生在趣味学习中享受数学之美

一
、
培养自信心。发学习兴趣激
初中阶段的学生年龄大多都在十四岁左右．处正
在由少年到青年的转折时期，们大多对学习充满自他
三、运用数学故事，发学习兴趣激
初中生依然保留着孩子的天性，们喜欢收听古他今中外的各种故事，管是中国历史上的评书《国不三
回答：
［案］（）与Ｂ杂交得杂交一代，交一代与答１Ａ杂Ｃ杂交得杂交二代，杂交二代自交可得到基因为
ａｂｄａｂｄ种子．种子可长成基因型为ａｂｄ该ａｂｄ的植株；（）２４年。
线射线与线段，状相似有关联；线长短不确定，形直可向两方无限延；射线仅有一端点，向延长成直线；反线段定长两端点，向延伸变直线。点定线是共性，双两组
成图形最常见。这样学生学起来轻松快乐，有生涩没枯燥之感，数学学习也就有了亲切感和趣味感。对
从而慢慢丧失学习数学的兴趣。事实上。学之间并同
演义》杨家将》岳飞传》抑或外国的历史故事《千《《，一
零一夜》安徒生童话》《，他们听起来读起来都是废寝
忘食，如痴如醉。教师要有意识地引导他们阅读或收

让学生充分享受学习数学的乐趣

让学生充分享受学习数学的乐趣一、营造和谐的课堂在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。

教师在数学教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。

在走进课堂之前，我都要调整好自己的心态，让自己变得轻松快乐起来，在课堂上把微笑作为面部表情的基本形态。

教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象，也往往是对学生的一种鼓舞，它能使学生保持良好的心态，使课堂产生和谐的气氛。

许多优秀教师都懂得微笑的重要意义，即使在十分疲惫或身体不适的情况下走进教室时总是面带微笑，课堂教学内容丰富多彩，教师的表情也随教学内容的变化而变化，带有感情色彩渲染的讲解使课堂生动、感人，充满吸引力。

当然，教师表情的变化要自然，要适度，不要过分夸张；不能板着面孔，毫无生机，眉头紧锁，以一副痛苦的表情面对学生。

有任何情绪也不能带到课堂，要以微笑见学生。

这样，学生在学习中就能感受到和谐的课堂气氛，以轻松活泼愉悦的心态投入到学习中。

二、感受数学的魅力生活中有数学，数学源于生活。

当数学与孩子的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的。

因此，我们力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，感受到数学的巨大魅力。

例如在组织一次春游活动之前，请同学们预算一下需要多少费用。

先告诉学生现有经费多少，再要求学生调查活动所需物品的价格。

比如春游的车费是多少，景点的门票是多少，午餐要多少钱等。

调查后绘制成表格，并要求学生思考探究：根据车费价格，租车有多少种购买方案？哪一种方案最省钱？并声明：探究出合理答案的同学可以奖励一颗智慧星。

这样学生们三五成群，进行小组合作探究。

学生们将各自的探究结果汇报给教师后，教师将较有代表性的方案选出让学生进行比较探究，选出最符合要求的一种或几种加以表扬奖励。

欢乐的数学小学生体验数学的乐趣

欢乐的数学小学生体验数学的乐趣数学是一门有趣而又充满挑战的学科，对于小学生而言，通过欢乐的数学学习，他们可以不仅能够充分发展自己的逻辑思维能力，还能体验到数学带来的乐趣。

本文将从数学游戏、数学竞赛和数学科普三个角度，为大家介绍小学生如何在欢乐中体验数学的乐趣。

一、数学游戏-解谜的快乐数学游戏是一种以趣味化方式进行的数学学习形式，它不仅能够增强小学生的数学兴趣，还能够培养他们的观察力和逻辑思维能力。

比如，我们可以通过一些数学智力题来让小学生进行思考和解答，让他们在寓教于乐中体验数学的乐趣。

例如，给小学生们出一道充满趣味的数学智力题，让他们在解题的过程中不断思考并寻找答案，这样不仅能够培养小学生的思维能力，还能够让他们感受到解谜的快乐。

二、数学竞赛-挑战的乐趣参加数学竞赛是小学生体验数学乐趣的另一种方式。

在数学竞赛中，小学生们可以通过与其他同学的切磋竞争，来提高自己的数学水平和解题能力。

数学竞赛锻炼了小学生的应试能力，同时也激发了他们对数学的兴趣。

通过比赛，小学生们可以在切磋中体会到挑战的乐趣，也能够认识到数学背后的魅力。

三、数学科普-奇妙的发现数学科普是以科普的方式向小学生介绍数学的基础知识和应用。

通过生动有趣的讲解，小学生们可以感受到数学的奇妙和魅力。

数学科普可以通过一些有趣的数学实验和示范，让小学生们亲自动手参与其中，体验数学的乐趣。

例如，我们可以讲解数学中的奇妙规律和现象，如斐波那契数列、黄金分割等，让他们在亲身体验中感受到数学的美妙和乐趣。

总结起来，通过数学游戏、数学竞赛和数学科普，小学生可以在欢乐中体验数学的乐趣。

这种方式不仅能够增强小学生对数学的兴趣，还能够培养他们的思维能力和解决问题的能力。

因此，我们应该为小学生提供一个欢乐的数学学习环境，在培养他们数学兴趣的同时，让他们切身感受到数学的乐趣和美妙。

通过数学游戏、数学竞赛和数学科普的方式，让小学生在解谜、挑战和发现中体验数学的乐趣，相信他们会爱上数学、享受数学，并不断在数学的世界中成长与进步。

如何让学生享受到学习数学情趣

浅谈如何让学生享受到学习数学的情趣数学知识来源于生活,生活本身就是数学化的,让学生学习现实的数学,是新课标的重要理念。

数学教学紧密联系生活,发掘生活中的数学素材,唤醒学生的生活经验,将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来,让学生感受到生活中处处有数学,数学与生活密不可分。

作为一名21世纪的教师,在数学教学中应该充分发挥开放式教学的优势,把学习的权利交给学生,为学生提供一方自主学习、挥洒个性的栖息地,提供发挥创造力的舞台和空间,让学生真正享受到学习数学的情趣。

我们应从几方面入手:一、让学生在享受数学语言的情趣中学习数学。

“春天多美呀!蓝蓝的天空,绿油油的小草铺满了大地,五颜六色的鲜花散发着诱人的香味。

瞧!游乐园多热闹呀,有的小朋友正在坐火车、有的小朋友正在荡秋千、有的小朋友正在……!”随着老师娓娓的叙述,学生们的注意力都被吸引到了大屏幕上,他们都自觉地观察起大屏幕的内容来。

游乐园里快乐多,智慧也多,就让我们一起去亲自感受一下吧。

这是《乘法的初步认识》一课的课前谈话。

接着,老师让小朋友看一看图上有几位小朋友正在荡秋千?小朋友个个踊跃举手,接着再引人新课的内容,这样对于注意力不易集中、注意持久性差的小学生,设计一些他们喜闻乐见的的生活化情境,能吸引他们的注意力,使他们很自然的进入学习状态。

又如新授过后,学生的精神已处于一种疲劳状态,此时再次创设情境,那和谐愉悦的气氛便促使他们自觉的调动感官,投入进一步的学习之中。

如,在《比的意义》一课的教学中,我设计一个教学环节,“我相信同学们都喜欢看大侦探片,更想自己要是一名侦探就好了,多威风、多神气啊!今天老师就给你们一个机会,当一回大侦探。

”“人的脚长和身高的比约是1:7;人的两手臂伸长的距离与身高的比大约是1:1;拳头翻滚一周,它的长度与脚的比大约是1:1……问题:“在现场发现一个脚印长25厘米,你可以做出什么样的推断”等让学生展开讨论,这样创设了一个生活化的情境,激起了学生运用所学知识来解决问题的心理需要,满足了学生探索的愿望,浓浓的生活气息使让学生对数学产生了亲切感,使原本枯燥无味的课堂也让学生享受到学习数学的情趣。

让每个学生体验数学学习的快乐

让每个学生体验数学学习的快乐教师要注重启发式教学，引导学生自主探索。

传统的数学教学往往是教师在黑板上讲解，学生在座位上做题。

这种教学方式很容易使学生产生厌学情绪，觉得数学学习是枯燥无味的。

而通过启发式的教学方式，教师可以引导学生提出问题、探索规律、发现解题方法，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和成就感。

在教学中可以设计一些富有趣味性的数学游戏、数学实验等活动，让学生在娱乐中学习，体验到数学的神奇和乐趣。

教师要注重培养学生的数学思维能力。

数学学习不仅仅是为了掌握一些具体的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力。

数学思维是一种运用逻辑、分析和抽象等思维方式来解决问题的能力，是数学学习的核心。

教师可以通过启发式的教学方式，引导学生思维，培养他们的数学思维能力。

在教学中可以多引导学生进行数学问题的启发性讨论，让学生通过思考、讨论找到解题的方法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的数学思维能力，让他们体验到数学学习的快乐。

教师要注重数学学习方法的指导。

很多学生对数学学习不感兴趣和畏惧，一个重要的原因是他们缺乏正确的学习方法。

教师要引导学生掌握科学的数学学习方法，让他们在学习中感受到成就感，从而培养出对数学学习的兴趣。

教师可以通过实例教学的方式，向学生介绍一些数学学习的技巧和方法，让学生在学习中能够更加得心应手，同时也会让学生对数学学习产生兴趣，从而使他们能够体验到数学学习的快乐。

要让每个学生都能体验到数学学习的快乐，教师需要注重启发式教学，引导学生自主探索；培养学生的数学思维能力，引导学生进行启发性讨论；指导学生掌握科学的数学学习方法，赋予数学学习更多的人文关怀。

只有这样，才能够让学生真正体验到数学学习的快乐，激发他们对数学学习的兴趣和热情，让数学学习成为一种幸福的体验。

培养小学生的数学兴趣七个有趣活动

培养小学生的数学兴趣七个有趣活动数学作为一门学科，对于小学生的学习和发展至关重要。

然而，有许多学生对数学缺乏兴趣，甚至害怕数学。

因此，为了培养小学生的数学兴趣，我们需要设计一些有趣的活动，使学生能够主动参与并享受数学学习的乐趣。

以下是七个培养小学生数学兴趣的有趣活动。

一、数字寻宝游戏在操场上设置一系列的数字和数学题目，将小学生分成小组，让他们通过解决题目找到正确的数字。

这个游戏不仅能帮助学生巩固数字和运算的概念，还能提高他们的合作和解决问题的能力。

二、数学拼图比赛准备一些数学拼图，让小学生进行比赛。

这个活动可以帮助学生理解数学问题的结构和解题思路，同时培养他们的逻辑思维和空间想象能力。

三、数学实物展览组织学生们在课堂上展示自己用数学制作的物品。

可以是立体几何的模型、数学游戏或者数学化身的手工作品。

通过展览，学生们可以展示自己的创造力，同时也能够激发其他学生的兴趣。

四、数学探险之旅组织一次数学探险之旅，带领学生们参观数学相关的地方，比如科学博物馆、天文馆、测量局等。

在旅途中，教师可以讲解数学的应用，并且鼓励学生们主动提问和参与。

五、数学游乐园在学校的操场上搭建一个数学游乐园，设置一些与数学相关的游戏设施，比如数学迷宫、计数跳绳、数学迷宫等。

学生们可以在游乐园中体验数学的乐趣，同时巩固他们的数学知识。

六、数学竞赛举办小学生的数学竞赛，可以是个人赛，也可以是小组赛。

竞赛可以包括各种不同类型的题目，如计算、逻辑推理、几何形状等。

通过竞赛，学生们可以切磋和展示自己的数学才华，进而激发他们对数学的兴趣。

七、数学故事创作让学生们根据自己喜欢的数学概念或者题目创作数学故事。

学生可以通过绘画、写作或者舞台剧表演的形式展示自己的作品。

这个活动既可以让学生巩固数学知识，又可以培养他们的创造力和表达能力。

通过以上七个有趣的活动，我们可以不仅培养小学生对数学的兴趣，还能让他们在愉快的氛围中学习和探索数学的世界。

教师们可以根据具体情况和学生的不同需求，选择适合的活动进行，从而激发学生的学习热情和自主性。

如何让学生享受数学快乐

如何让学生享受数学的快乐虽然，近几年我国的新课程改革对基础教育的课程体系、结构、内容进行了调整，对更新教与学的观念、转变教与学的方式和重建学校管理与教育评价制度等方面做了要求，但并没有区别培养数学家、科学家、工程技术人员的不同要求，很大一部分学生对课本中枯燥、抽象的数学概念和内容束手无策，数学课难以唤起学生的学习积极性.我在自己的教学中不断思考和实践，感受到如果能结合学生对数学概念的接受能力，尽可能将一些复杂、综合性的概念和定理简单化，让其穿插在贴近生活的实例中，在实践中体味数学的快乐，一定会重拾数学的学习兴趣. 下面将自己一年来在数学教学中的一些做法和体会与大家分享：一、让数学课堂也“声动”经常羡慕语文、英语课的“声情并茂”，数学课堂如何也能变得“有声有色”呢？信息技术可以充分发挥其在声音、视觉色彩等各个方面的优势，动态地显示出知识的演变过程，这样创新出的教学方法能让抽象的知识形象化，便于学生理解和掌握. 以2012年5月我在全校举行的“小班化教学高级教师展示课”为例，授课的课题是：选修2-1椭圆，首先我播放了“天宫一号发射过程的视频录像”和“美国kangoojumps公司最近推出一款神奇的回弹鞋”以及鸟巢俯瞰图，通过现实生活中的图片让学生直观感受椭圆的形状及几何特征.二、让学生学习“真”动起来教学过程是一个信息互动的过程. 从现代教育信息论的角度来看，教学中的互动方式大致呈现为四种类型：一是教师向学生讲授的单向型；师生互动的双向型；师生与生生多边互动的多向型；师生平等参与和互动的成员型. 我认为让每一名学生真正主动地参与是实现这一要求的根本.如我在上“归纳推理”一课时，首先利用多媒体动画演示了汉诺塔的挪动次数的猜想，燃起了学生智慧的火花. 在ppt演示时学生们就按捺不住，纷纷动手利用身边的大大小小的书本实验. 我们通过自己的亲手实验验证知识.课外活动时间也拿出在淘宝网上买的汉诺塔实物游戏继续研究其中的奥秘. 自主式的课堂教学应以学生为主体，尽可能给学生多一些思考的时间，多些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验，让学生自始至终积极参与教学的全过程，教师在课堂教学中大胆放手，更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官功能，让他们多动手、多动口、多动脑，参与观察、思考、讨论、实验，让课堂充满生命的活力.三、让学生爱上数学抓住趣味这个环节，就掌握了培养孩子兴趣的金钥匙.如在我主讲的抛物线一节，我首先介绍了“太平洋英雄”游戏中也存在不少利用抛物线的环节（第十七关玩家操纵岸炮抵挡敌人登陆舰的进攻）. 不过与众不同的是这门岸炮没有瞄准工具，玩家要完全依据抛物线远距离来计算炮弹轨迹. 敌人的登陆舰由远及近，开到岸边还没击中的话，基本就game over. 据了解，很多玩家都卡在这一关很长时间，后来慢慢掌握炮弹的轨迹，发现过关也不难.在电脑上我下载了这个游戏的电脑版，在学生们重温这个游戏的同时，让大家谈论“愤怒的小鸟”游戏推出后红火的原因. 原来：“愤怒的小鸟”将抛物线发挥到了极致，玩家需要掌握力度、角度、高度以及变化，当玩家能够更好地掌握这些物理规律，就更容易获得高的积分.“愤怒的小鸟”完全凭借着游戏性赢得了玩家的认可，而说到这款游戏的玩法，似乎也是简单的抛物线运动，有研究表明，人们会对抛物线轨迹运动产生沉迷，这或许能够作为其中的一个原因吧.四、让学生“品位”数学在社团活动中，我又引领学生经历体验知识生成的全过程，强化学生的直接感知和直接体验. 激活学生的已有经验和潜在的创造力，产生独特的情感体验. 让学生在个性化的主观意识支配下，在自主探究的过程中学习知识，形成自己的认识和结论，学得实实在在. 形成自主学习的能力.请看在本学期举行的“数学学科月的游戏周”里，根据电脑演示，学生自己动手作出了“高尔顿”概率分布的实物展板. 一经推出大受追捧，学生学数学、用数学的热情推向了高潮，充分体现出在做中学，学中做的教育思想，加强了学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力. 品味数学真正的价值体验，为造就终身发展之生命主体的教育理念的实现，走出了可喜的一步.总之，新课程改革为数学课堂教学注入了新的活力，我想，作为教师应在先进的教育思想、教育理念的指导下，紧紧围绕新的课程标准、围绕教学目标、围绕学生的实际，以人为本，以培养适应社会需要的创新型、实践型人才为目标，充分合理地运用好信息技术，不断提高数学课堂教学的有效性.【参考文献】[1]郑潇潇，钟晓瑜，朱哲.日本教科书《数学基础》中的“享受数学”[j].中学数学月刊，2012（5）.。

让每个学生体验数学学习的快乐

让每个学生体验数学学习的快乐教学方法对于让学生体验到数学学习的快乐有着至关重要的作用。

传统的数学教学方法往往以灌输式教学为主，教师以讲授为主导，学生以记忆和机械运算为主要形式。

这种单向的教学方式往往导致学生对数学学习产生了厌恶和困难。

教师应该尝试使用一些新颖的、多样化的教学方法，如以问题为导向的教学、合作学习、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和求知欲。

在解决实际问题的过程中引入数学知识，这样可以让学生明白数学的实际运用，从而提高他们对数学的兴趣。

又如，通过游戏的方式来进行数学学习，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力，从而让学生体验到数学学习的快乐。

教师还可以利用多媒体等现代化教学手段来丰富教学内容，增加趣味性，提高学生的学习积极性和学习效果。

教师要不断地尝试新的教学方法，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们体验到数学学习的快乐。

教学资源也对学生体验数学学习的快乐有着重要作用。

教学资源主要包括教材、教辅资料、实验器材、教学设备等。

教师应该根据学生的实际情况，不断地更新教学资源，以丰富教学内容，增加学生的学习趣味。

引入一些生动形象的教材，让学生能够更加生动形象的了解数学的知识。

教师还可以利用一些实验器材和教学设备来进行数学教学，让学生在实践中感受数学的魅力，从而提高他们对数学学习的兴趣。

又如，教师可以将一些富有启发性的教学辅助资料与学生分享，让学生在课堂之外也能够感受到数学的趣味和魅力。

只有多样化的教学资源才能够激发学生的学习兴趣，让他们体验数学学习的快乐。

教学环境也对学生体验数学学习的快乐有着决定性的影响。

良好的教学环境可以为学生提供一个有利于学习的条件，激发学生的学习兴趣和学习积极性。

教学环境主要包括师生关系、校园文化、学习氛围和课堂氛围等。

教师要营造轻松、活泼、和谐的师生关系，让学生在学习中感受到老师的关怀和爱护，从而增加他们的学习积极性和学习幸福感。

让学生享受愉快、自主、高效的数学课堂

王增堂（台县晏家屯中学，北邢河
摘要：本文指出了当前语文课堂教学中存在的几个误区：对学生的发言一味地肯定：文课堂应 “ ” 错论：现代信语试必对
息技术作用的盲目理解：阅读教学中偏文言、白话；文教学轻作中教师重评不重写：文课有数量而少精品作
的数学情境中成为具有 “ 新意识与实践能力 ” 创的探索者、验体者，自己的策略探索解决数学问题．用体验数学的神奇与价值
那么，如何让学生徜徉于生活数学、动数学、索数学的快乐活探
．
直线上的点是否也会随着自变量ｘ的变化而有规律地发生变
化呢？这样在教师的启发下．学生的思维很快引向新知的探把究学习．生强烈的学习欲望被激发起来学２动手实践．展思维．发动手实践能够让学生获得感性认识．为学生提供思维支
种乐趣、种享受、一一种数学奇境的探索与渴望．学生在奇妙让
０６０）６３０
．
家对酒精温度计应该熟悉吧，当我们用手捏住感温头时酒精泡就会逐渐上升，手放开后又会逐渐回落．说明在一定条而这件下水银泡会做有规律的运动。一次函数的图像是一条直线

数学奇妙世界让小学生享受数学的乐趣

数学奇妙世界让小学生享受数学的乐趣数学奇妙世界：让小学生享受数学的乐趣数学，看似晦涩难懂，却蕴含着丰富的美妙。

如何让小学生不再畏惧数学，而是乐于接触并享受它的乐趣呢？本文将探讨数学奇妙世界，引导小学生走进其中，用游戏和趣味的方式，让他们真正体会到数学的魅力。

一、数学与生活的联系数学并非只是纸上谈兵的学科，它贯穿于我们的生活的各个方面。

那些养眼的对称图形、璀璨的星空、婀娜多姿的花朵，无一不显示了数学在世界中的奥妙。

我们可以通过日常生活中的实例，让小学生体验并感受数学的存在。

1.1 数学与几何我们可以邀请学生观察周围的几何形状，例如桌子、门窗、墙壁等物体，指引他们找出相应的几何形状，了解几何形状在现实生活中的应用。

通过手工制作各种几何形状的模型，培养学生对几何的兴趣和理解能力。

1.2 数学与数量在日常生活中，数学的数量概念无处不在。

我们可以通过购物、分红果糖等生活场景，让学生感受到数和数量的关系。

通过画图、操作实物等方式，帮助学生理解数学中的加减乘除运算。

1.3 数学与时间时间也是一个重要的数学概念，我们可以通过观察钟表、计算时间等活动，让学生对时间有更深入的了解。

例如，让学生计算自己平时花在学习、玩耍和睡眠等方面的时间，并统计饼状图，让他们直观地了解自己每天的时间分配情况。

二、数学游戏与趣味学习在传统的数学教学中，纯粹的计算和公式推理容易使学生失去兴趣。

因此，我们应该通过设计数学游戏和增加趣味元素，使数学变得更加生动有趣。

2.1 数学趣味游戏数学趣味游戏可以激发小学生的学习兴趣，增强他们对数学的喜爱。

例如，可以设计各种数学谜题，让学生通过解谜的方式学习数学知识。

此外，还可以设置数学闯关游戏、数学拼图等活动，让学生在游戏中掌握数学技巧。

2.2 数学绘画绘画作为一种艺术形式，也能与数学结合。

我们可以通过绘制各种几何图形、分析画中的比例关系等方式，让学生在创作中体会数学的美妙。

通过这样的绘画活动，学生不仅能丰富自己的想象力，还能理解数学在艺术中的应用。

学生享受数学思维成功的乐趣

学生享受数学思维成功的乐趣数学思维是一种抽象、逻辑、严密的思维方式，它不仅可以帮助学生在数学领域取得成功，还可以在其他学科甚至生活中得到应用。

当学生能够享受数学思维成功的乐趣时，他们将拥有更多的自信和动力去解决问题，去探索未知的领域。

学生享受数学思维成功的乐趣是非常重要的，下面我们将探讨一些方法和途径来帮助学生享受数学思维成功的乐趣。

让我们来谈谈如何激发学生对数学思维的兴趣。

数学思维需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，这些能力并不是天生就具备的，而是需要通过刻苦学习和不断练习来培养的。

教师在教学中要善于激发学生的兴趣，让学生能够主动地参与到数学思维中来。

可以通过一些趣味性的数学问题或者游戏来吸引学生的注意力，让他们在不知不觉中培养起对数学思维的兴趣。

我们也可以通过实践来激发学生的兴趣，让他们能够在实际中感受到数学思维的魅力。

可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生能够在解决问题的过程中感受数学思维所带来的乐趣和成就感。

除了教师的指导和辅导外，家长也可以在学生享受数学思维成功的乐趣中发挥重要作用。

家长可以通过一些日常生活中的方式来培养和激发孩子对数学的兴趣。

可以给孩子讲一些数学故事，让他们能够在故事中感受数学的魅力。

家长还可以鼓励孩子参加一些数学竞赛或者数学游戏，让他们在竞赛或者游戏中体验数学思维成功的喜悦。

通过家长的关心和鼓励，学生的数学思维能力得以强化，他们也能更加享受数学思维成功的乐趣。

学生在享受数学思维成功的乐趣的也要有正确的学习态度和方法。

数学思维并不是一蹴而就的，它需要学生不断地进行思考和实践才能够取得成功。

学生要有正确的学习心态，不怕困难，不怕失败，要坚持不懈地学习和练习。

学生还要掌握一些有效的学习方法，要善于归纳总结，要勤于练习，要善于和同学讨论交流等，这样才能更好地享受数学思维成功的乐趣。

学生在享受数学思维成功的乐趣的过程中，不仅可以培养出良好的学习态度和方法，还可以在数学领域取得更多的成就。

如何让学生感受到数学的魅力？

如何让学生感受到数学的魅力？让数学之美光芒闪耀：如何增强学生对数学的兴趣数学，这门表面上看来枯燥乏味的学科，却蕴含着深刻的逻辑之美和无穷的应用价值。

如何让学生感受到数学的魅力，催发他们学习数学的兴趣，是教育工作者一直探寻中的最重要课题。

1. 联系生活，彰显数学的实用性数学并非抽象的理论体系，而是与生活密不可分。

将数学融入生活情境，让学生感觉到数学的实用价值，是释放他们兴趣的关键。

实例讲解：在讲解几何图形时，可以用学生熟悉的建筑物、自然景观等例子，帮助他们理解图形的特征和应用；在学习统计时，可以引导学生分析身边的数据，比如班级同学的身高、体重、爱好等，并用统计方法进行分析。

项目式学习：设计与生活密切相关的数学项目，例如“设计一个理想的房间布局”、“规划一次旅行路线”等，让学生运用数学知识解决实际问题，切身体会数学的实用性和创造性。

2. 挖掘数学的趣味性，激发好奇心数学学习不应仅仅是枯燥的公式和习题，还可以充满乐趣和挑战。

游戏化教学：将数学知识融入游戏设计，例如“智力拼图”、“数学大接龙”、“数学小竞赛”等，让学生在玩乐中学习数学知识，亲身体验数学的趣味性。

探究式学习：引导学生探究数学问题，鼓励他们提出问题、尝试解答、验证结果，在探索现象的过程中体验数学的魅力，并培养和训练他们的批判性思维能力。

故事化教学：将数学知识融入到感人的故事中，例如“数学家的故事”、“数学与科技的发展”、“数学在生活中的应用”等，激发学生的兴趣，并帮助他们理解数学的历史和文化。

3. 充分展现数学的艺术性和美感数学不仅是逻辑推理，更是一门蕴满艺术性和美感的学科。

图形艺术：利用图形、图像、动画等形式展示数学的艺术性，例如曼德博集合、莫比乌斯环、黄金分割等，让学生感受到数学图形的优美动人和神奇。

音乐与数学：将数学与音乐相结合，例如从分析音阶、节奏等，帮助学生明白数学与音乐的内在联系。

文学与数学：将数学融入文学作品，例如数学家的小说、诗歌等，让学生感受到数学与文学的融合之美。

让学生感受到学习数学的乐趣

让学生感受到学习数学的乐趣数学是一门神奇的学问，它既有严密的逻辑，又有无穷的奇妙。

在学生看来，数学却是一门枯燥乏味的学科，可能是因为学习数学需要大量的计算和推导，很难让学生真正感受到它的乐趣。

如何让学生感受到学习数学的乐趣呢？下面我们将探讨一些方法，希望能够帮助学生在学习数学的过程中找到乐趣。

我们可以通过增加数学的趣味性来激发学生学习数学的兴趣。

数学并不仅仅是无聊的计算和推导，它也包含了很多有趣的问题和思维游戏。

我们可以引入一些有趣的数学游戏和谜题，让学生在解题的过程中感受到数学的乐趣。

我们还可以在平时的课堂上引入一些有趣的数学知识，比如数学的历史故事、数学家的传奇经历等，让学生对数学有更多的了解和兴趣。

我们可以通过提供良好的学习环境来激发学生学习数学的乐趣。

学习环境对学生的学习态度和学习效果有着重要的影响，一个舒适和愉快的学习环境能够让学生更加专注和投入到学习中。

我们可以通过改善教学设施和教学设备，提供更加舒适和愉快的学习环境，从而激发学生学习数学的兴趣和乐趣。

我们可以通过给予学生更多的自主学习的机会来提升学习数学的乐趣。

学生在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的问题和困难，而通过自主学习，学生可以更加灵活地选择学习的方式和学习的内容，从而增加他们对数学的兴趣和学习的乐趣。

为了给予学生更多的自主学习的机会，我们可以在教学中引入一些拓展性的问题和挑战性的练习，让学生在解题的过程中得到更多的思考和体会，从而提升他们的学习兴趣和乐趣。

让学生感受到学习数学的乐趣并不是一件容易的事情，但只要我们在教学中注重趣味性、激发求知欲、提供良好的学习环境和给予更多的自主学习的机会，就能够激发学生学习数学的兴趣和乐趣，让他们在学习数学的过程中享受到成长和进步的快乐。

希望通过老师们的努力，学生们都能够感受到学习数学的乐趣，真正爱上数学这门神奇的学科。

让学生在生活中享受数学的魅力

让学生在生活中享受数学的魅力
徐颖（吉林省榆树市红星乡中心小学，榆树１３０４００）
教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最经历，可以使数学由抽象变得具体，激活学生的思维，激发学
充分的发展；而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他生的兴趣。在教学中，学生要积极创设学生熟悉的生活情境，
可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定使学生从生活中感受、理解和运用数学。
终生学习的基础，素质教育不是选拔适合教育ｆｔ￣ＪＬ童，而是创造适合每个儿童的教育。数学学习过程是一个不断地探索和
三、到生活中去运用。体验数学
堂教学中，教师应努力创造适合每个儿童的教育，要充分认识学生的实践能力。学习了《利息》之后，可以引导学生算一算存学生的巨大发展潜能和个性差异，努力培养学生积极的学习款利息有多少，到期后应取回多少钱，怎样存钱最合算等等。
生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设生动的数学情与自然科学、人类生活的联系，不断增加数学的信息量，让学
境，有意识地还原数学知识生活背景，使得数学问题生活化。
一
生学习数学的过程成为 “ 做数学 ” 、 “ 用数学 ” 和“ 会生活 ” 的过
以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了学过情境的设计，激发了学生的兴趣，学生对数学有了兴趣，学

让学生快乐地享受数学

让学生快乐地享受数学课程标准指出:数学教育要面向全体学生。

实现人人学有价值的数学,人人都获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。

如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培养学生基本素质的教学要求,又让学生产生一种强大的内驱力去主动探索数学的奥秘。

作为数学学习的组织者和合作者,教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围,创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“在创造”数学和应用数学,真正成为数学学习的主人。

一创设教学氛围,让学生参与数学心理快乐能使人处于积极向上的状态,对一切充满希望,充满信心,充满创造力。

课堂上,学生要尊重老师,老师要爱护学生,积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。

首先,教师要保持一个好心情,面带微笑的进课堂,学会蹲下来和孩子们说话。

教师要经常在每节课的课前问孩子们:你们准备好了吗?可以开始了吗?在课将结束的时候问学生们:这节课,你快乐吗?然后根据学生是否快乐来调整自己的教学设计。

其次,教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式,让学生积极地参与数学活动,快乐的参与数学活动。

这种“民主、快乐”的教学氛围,激发了他们参与的热情,焕发了他们继续学习的兴趣。

二重问题情境,让学生亲近数学人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心。

因此,在小学数学教学中,教师要精心创设问题情境,激起学生对新知学习的热情,拉近学生与新知的距离,为学生的学习做好充分的心理准备,让学生亲近数学。

例如,在教学《分数的初步认识》时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数,并仔细听老师要求,然后做如果有4块月饼,平均分给小明和小红,请用手指个数表示每人分到的月饼个数(学生伸2个手指)。

如果有2块月饼,学生很快伸出(1)个手指。