一节课的教学反思
课后教学反思范文大全简短
课后教学反思范文大全简短
在日常的教学工作中，课后教学反思对于教师的成长和进步至关重要。
以下是一些简短的课后教学反思范文，希望对广大教师有所启发。
范文一
这节课是我教的一节新课，内容比较抽象和难理解，学生的理解难度也较大。
在教学过程中，我发现有些学生表现出了困惑，但我并没有立即对全班进行有针对性的答疑辅导，导致部分学生的理解出现偏差。
在今后的教学中，我应该更加灵活地调整教学策略，及时引导学生解决疑惑，确保每个学生都能理解和掌握知识点。
范文二
在今天的课堂教学中，我发现学生的参与度明显不足，课堂气氛有些单调。
反思后发现，我在课堂上的说教时间过长，学生缺乏互动的机会。
下次我打算通过设置小组讨论、提出问题让学生自由发言等方式，激发学生的思考和参与热情，使课堂更加生动有趣。
范文三
课后反思我意识到自己在这堂课中没有充分关注到学生的学习情况和需要，导致有些同学在学习上产生了一些困难和挫败感。
我决定在未来的教学中，要更加细心地观察学生的表现，关注不同学生个体的差异，及时调整教学方法，帮助每个学生取得更好的学习效果。
如此种种，教师在课后教学反思中不断总结经验，不断改进自己的教学方法，以提高教学效果和学生的学习体验。
希望每位教师都能够时刻保持学习的心态，不断提升自己的教学水平，为学生创造更好的学习环境和条件。
课后教学反思(7篇)
课后教学反思（7篇）课后教学反思篇1本节课的教学表达了新课标的精神，顺当地完成了原定的教学目标。
反思这节课，我认为做到了以下几点：第一．教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清晰，环环相扣。
教师的语言简练，情感投入，保证了音乐课的质量。
其次．本节课注意了新课标中对观赏课“听”的要求，强调在音乐课中以提高听觉力量为中心。
虽然这首乐曲较长，但教师仍旧设计了“整体——局部——整体”听赏的教学步骤，保证了学生充分倾听的时间，让学生更好地感受乐曲的心情，更扎实地完成教学目标。
第三．给学生设计制造性参加音乐活动的时机，培育学生的创新意识。
为此，教师设计了“为乐曲取名字”、“即兴编歌词对答演唱”、“用绸棒表现出音乐要素的变化”、“随音乐自编动作表演过年的喧闹情景”，激发了学生学习的积极性。
第四．这首乐曲有四条主题旋律，教师选择由学生听琴模唱的方法熟识，只选择其中一条进展视唱，大大减轻了学生的识谱负担，避开了单调、枯燥的学问性的学习。
第五．渗透了由学生主动质疑的意识，培育学生发觉问题的力量。
第六．教学媒体的选择朴实无华、经济有用。
虽然这节课整体效果好，但是，我感到这节课中对答的即兴创编歌词演唱落实得不够深入，缘由是担忧时间不够用。
课后教学反思篇2《颐和园》是一篇说明文，根据总述、分述、总结的挨次连段成篇，课文的开头和结尾是总的介绍了颐和园的规模和地位，中间局部分别介绍了颐和园中几个有代表性的建筑物，其中较具体地介绍了六处，简单介绍了四处。
通过第一课时的学习，就使学生对课文的表达挨次和大致内容有所了解了，并且对颐和园有了一个总的印象，那就是颐和园既是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆。
其次课时就详细来感受颐和园怎样是一座漂亮的大公园，又是一座雄伟的博物馆了。
在了解仁寿殿这一处建筑时，先出示了殿内部精致豪华摆设的图片，然后让学生们默读描写仁寿殿的这一局部内容，看看仁寿殿给你留下什么印象，在旁边做出简洁批注，为什么给你留下这样的印象用笔画下来。
初中九年级历史一课教学反思5篇
初中九年级历史一课教学反思5篇初中九年级历史一课教学反思5篇随着社会的发展，知识也在不断的更新，作为一名历史老师，应该不断进行教学反思。
下面是小编为你准备的初中九年级历史一课教学反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！初中九年级历史一课教学反思（篇1）在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经验在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。
备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。
三、教师应注重和学生的交流对话师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。
如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。
难忘的一课教学反思
难忘的一课教学反思在教学工作中，每位老师都不可避免地会遇到各种各样的挑战和困惑。
有时候，教学并不尽如人意，甚至出现了一些不如意的情况。
在这些困难中，我们也会学到很多宝贵的教训，进行深刻的反思，从而不断提升自己的教学水平。
下面，我将分享一个难忘的一课教学反思的经历。
那是一个阳光明媚的上午，我正在给学生上一堂重要的数学课。
这节课是一个比较难的题目，我费了很大的功夫准备了充分的教案，并且采用了多种教学方法，希望能够让学生更好地理解和掌握知识点。
然而，事与愿违，当我开始讲解题目时，发现学生们并没有很好地理解我的讲解，他们一个个面露疑惑之色，仿佛完全听不懂我的话。
我深知教学过程中的挑战，但是我没想到会遇到如此困难的状况。
在犹豫了片刻后，我决定暂停讲解，与学生们一起重新审视题目，并找出问题所在。
通过与学生们的互动，我发现了他们对这个知识点的理解存在着一个基础性的问题，而这也是导致他们无法理解整个题目的根本原因。
在经过一番耐心的解释和引导后，学生们终于逐渐理解了题目的关键点，开始积极思考并尝试解答。
而我也从这个过程中得到了很多启示。
首先，我意识到在教学中要耐心、细心地倾听学生的问题和疑惑，及时调整教学方法和内容，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
其次，要善于发现学生的困惑点和薄弱环节，在教学中有针对性地进行引导和讲解，帮助学生建立起扎实的学习基础。
最后，要善于与学生互动，建立良好的沟通和信任关系，让学生在教学中敢于提问和表达自己的疑惑，从而促进教学的有效进行。
通过这次教学反思，我深刻领悟到了教学过程中的重要性和复杂性，同时也意识到自己的不足之处，但我会对自己提出更高的要求，不断学习和进步，为学生提供更好的教学服务。
这次难忘的一课教学反思，让我更加深刻地理解了“教书育人”的内涵，激励我在今后的教学工作中，更加认真和负责地对待每一堂课，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《认识excel》一课的教学反思
《认识excel》一课的教学反思excel教学的反思《认识excel》一课的教学反思 1(1)计算机课是学生感兴趣的课，认为是放松。
所以如何让学生在放松中学习知识，在学习过程中放松自己的精神，是教师应该考虑的一个关键问题。
我个人认为，老师首先要有饱满的激情，用你的激情去激发和感染学生。
同时，课堂上的例题练习要贴近学生的学习和生活，让学生产生学习兴趣。
同时说明师生之间有充分的了解，没有代沟。
(二)在教学过程中，教学任务应循序渐进地提出。
本课要求学生先计算学生的科目总分，再计算单科平均分和单科最高分。
这时候就出现了一个问题:有的同学在求平均分的时候没有正确选择值域，以至于结果是错误的。
老师要给点指导:为什么会这样？原因是数值区域的选择，就是总分也在计算范围内，同学们会解决。
这个过程比老师示范怎么做要好得多，学生对如何选择计算区域会有更深刻的理解。
（三）同学们在熟练了SUM函数、AVERAGE函数、MAX函数的使用后，会觉得利用函数运算很简单，也很方便，此时就再提出新的任务，如何将成绩表按总分递减排序？要求学生自主观看课件学习，这是本节课的一个难点，难在如何选择排序的数据，有的同学把最高分选择在内，有的同学只选择总分，这时就要提出问题：为什么不能只选择总分进行排序？并指出排序应注意的问题。
《认识excel》一课的教学反思 2《认识新帮手——excel》是青岛版小学信息技术第二单元的内容，这本教材是2009年新出版的。
教学对象为小学五年级学生，Excel是微软办公自动化软件office2000中的一个极为重要的组件，它是一个电子表格软件，可以用来制作电子表格，能完成许多复杂的数据运算，能进行数据分析和预测，并且具有强大的制作图表的功能。
五年级学生已经学过word2003的操作，对Excel的`许多菜单、工具的操作会有种似曾相识之感，这些都有助于学生轻松进入Excel的电子表格世界。
对于新的应用软件，关键在于激发学生的学习兴趣，对学习对象迅速产生亲近感，Excel与word2003同属office办公系统软件，非常利于学生比较发现它们相似的地方，基于本课内容的特点，本课主要采取“设置悬念法”、“任务驱动法”等教学方法。
教师课后教学反思简短
教师课后教学反思简短
1.这节课的组织和流程非常顺畅，学生们的参与度也很高，这让我感到很满意。
2，今天的课程似乎对学生的理解和吸收产生了积极的影响，他们表现出了更高的热情和好奇心。
3，尽管我已经为这节课做了充分的准备，但我还是发现了一些我自己需要改进的地方，比如在讲解某些概念时需要更清晰地表达。
4，我对学生们的理解和掌握程度有了更深入的认识，这让我可以更好地调整我的教学方法和策略。
5，这节课的互动环节非常成功，学生们积极参与了讨论，这让我感到很自豪。
6，虽然学生们在课堂上的反应很好，但我注意到他们在某些问题上还存在疑惑，我需要在下次课程中更深入地讲解这些内容。
7·这节课的节奏有些快，我需要调整我的教学计划，以确保学生们能够充分理解和吸收我所教授的内容。
8，学生们在课堂上的积极性和参与度是我最大的收获，这让我对他们的未来学习充满了期待。
课程教学反思范文(精选)
课程教学反思范文（精选）近年来，随着教育改革的不断深入，课程教学也受到了越来越多的关注。
作为一名教师，我深感责任重大，需要不断反思和改进自己的教学方法。
本文将围绕我对最近一节课程的教学进行反思，探讨我在教学过程中的不足与改进方法。
首先，我反思了本节课的教学目标与内容的设计。
在课前，我没有充分考虑到学生的实际水平和兴趣，导致课程目标过高，内容难度过大。
这给学生带来了一定的挫败感，影响了他们的学习积极性。
从这一点上来看，我需要更加注重对学生的需求分析，合理设计教学目标与内容，确保学生能够有所收获。
其次，我反思了自己在教学过程中的表达能力。
在本节课中，我发现自己在讲解概念和原理时表达不够清晰，给学生造成了困惑。
有时候，我过于注重知识的讲解，导致学生对知识的应用和实际意义缺乏了解。
针对这一问题，我认识到自己需要提高自己的表达能力和口头表达能力。
我决定通过积极参加一些演讲辅导班和培训，提升自己的教学效果。
此外，我还反思了自己在课堂管理方面存在的问题。
在本节课中，我发现自己没有有效控制学生的听讲态度和注意力，导致了一些学生沉迷于个人娱乐活动，而忽略了课堂内容。
为了改进这一点，我将采取一些措施，例如增加互动环节和小组合作活动，提高学生的主动参与度；同时，我还将加强对学生的点名和注意力的引导，建立积极的学习氛围。
最后，我反思了本节课的教学评价方式。
在本节课中，我主要采用了笔记和作业的方式进行评价。
然而，我发现这种方式对学生的综合能力并不能充分评价。
因此，我计划在今后的教学中引入更多的评价方式，如小组讨论和项目实践，以综合评价学生的学习情况，并激发他们的学习兴趣。
综上所述，通过对最近一节课程教学的反思，我深刻认识到自己在教学方面的不足之处。
但我也明确了改进的方向和方法。
作为一名教师，我将不断提高自身的教学能力，努力创造一个积极、高效的学习环境，促进学生的全面发展。
只有持续反思和改进，才能不断提高自己的教学水平，更好地为学生的成长和发展服务。
开学第一课的教学反思15篇
开学第一课的教学反思15篇开学第一课的教学反思1本课中以合理营养与食品安全为教学主线，采用“参与式教学模式”展开课堂活动。
本课的特色主要有：1、创设了学生自主学习的时间和空间，调动全体学生积极、主动地参与教学活动。
学生通过小品表演、调查报告、小专家讲座、小记者新闻报道、食谱设计与分析、食品包装袋的收集与讨论等教学环节，训练了获取和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等能力，学会倾听、学会学习、学会研究。
2、教学过程能把学习知识、发展能力、培养情感有机地结合起来。
如，通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推荐同龄人营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。
此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验成功，同时也培养了关心他人、孝敬长辈的.情感。
3、教学内容贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，实践“科学为大众”的教育目标。
为了更贴近同学们的生活，教学中有许多创造。
例如，为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次非常有纪念意义的事情。
又例如，在第二大主题“食品安全”的学习中，十分注重学生的实际经验和生活中的“发现”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发现”；如建议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。
都说明了学生有许多实际的经验和“发现”，只要积极性调动的.好，并给于学生表达和交流的机会，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。
4、把“发展性教学评价”的先进理念引入本课教学，通过教师评价、学生自评、学生互评和家长评价等方式促进学生自我发展。
这节课给我印象最深的还有家长们给予学生在活动中的那些评价，那些评语不仅仅是对一份饮食的评价，更是家长与孩子的一次心灵的沟通。
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一节课的教学反思摘要：国家《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导思考、调查、体验、讨论、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生“能用英语做事情”。
本文从一堂课例教学，结合《新课程标准》谈谈新课程下的教学方式的转变.关键字：研究性学习任务型教学有意识记协作学习一、引言《全日制义务教育英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成, 而此能力是依靠学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整合而实现的。
为了落实各项能力目标,《英语课程标准》提出了实践性强、任务明确的“任务型” 教学 ( task—based language teaching and learning ) , 即在教师指导下, 让学生带着明确的任务目标,在感知、体验、实践、参与、合作的活动中, 积极主动地进行学习。
课堂内, 在执行任务的过程中, 学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语, 完成学习任务。
面对教育改革和新课程标准的实施，英语教师首先要转变观念，在课堂教学中建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系；其次，要正确处理课程标准和教材之间的关系：课程标准是贯穿于我们教学中的“纲”，而教材是教学的具体内容，是我们教学中行之有效的工具。
在九月赛教月活动中，作为支教老师的我上了第一堂公开课，内容是Unit 9，Section A 的第一部分，初中英语教研组的同事都来听了，并且评了课在教学反思之前,我首先对这些兢兢业业工作第一线的老师们表示衷心的感谢。
我是初涉教坛的老师, 对英语的教学经验不足，在教学中遇到了很多困难,谢谢那些曾经帮助过我的人，谢谢你们的帮助和呵护!在此还要感谢学校领导对我的信任，给我锻炼和成长的时间和机会。
山区的学生英语基础相对来说比较差，而且我们我和学生还不太熟悉，学生第一次接触多媒体，学生的英语水平还不够高，但我想试试，看看这些孩子在公开课上会不会怯场，能不能跟我配合好，能不能听懂英语课堂用语，当然，我心中也没底。
由于害怕学生看到这么多的老师来听课会紧张，所以我的课是一开始我就对学生微笑，用实物与学生互动，并让学生们齐声回答问题，学生答得还算整齐，声音也由小声到洪亮，并没有怯场。
学生反映不错，配合的好，而且，这样设计考虑了学生的心理因素，可以缓解学生的紧张心理，顺利地过渡到课堂上来。
二、教学设计与教学反思教学目标：1.To learn how to read and write the words 学会读写单词words2.To learn how to greet others学会用英语问候3.To learn how to use the order of the alphbert in the dailylife..在日常生活中字母顺序的合理使用4. Create the atmosphere of language learning through largequantitie of communicative activities to improve their abilities of presentation and communication.（通过大量的交际活动，提高学生口语表达能力和交际能力）教学重难点: 学会在不同场合运用英语问候；教学设备: 多媒体电脑平台、自制课件、录音机、任务用场景图若干份、英文儿歌。
教学课时:一课时教学形式: Task-based learning, activity-based teaching (class work;individual work; pair work; group work)教学过程流程图：我本着以学生为中心，注意学生发散的思想设计教学活动。
设计活动时，注重为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。
一、认真备好复习课。
我整合相关知识，将听说读写的练习设计好，调动学生学习的兴趣。
二、用英语组织教学，增加趣味性游戏，营造英语氛围。
坚持英语的实践性原则，开展游戏教学和愉快教学。
把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围，在课堂上，尽量用英语组织教学，无论是课堂上的师生之间的相互问候，道别，或是教师发指令让学生活动等，都要用英语说。
这样才有助于创造英语气氛，学生学习英语的积极性会更高。
为防止过分的死记硬背和枯燥的练习，我利用family tree让学生猜家庭成员并抢答。
即老师先说father’s or mother’s father,学生猜出grandpa(grandfather)。
这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与，增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力。
三、鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。
在课堂上，当学生遇到回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。
这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子感到高兴。
我用开放式的，互动的教学方法。
强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生主动性的和谐的英语环境, 让学生从中得到很好的锻炼。
创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
鼓励学生通过体验、实践、合作、展听、说、读、写的综合能力。
创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
让学生在生动有趣的活动中学会学习。
同时还创设小组活动利用图片介绍自己的家人，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争。
通过师生、生生和小组评价把激励和竞争带进课堂，形成了较开放的教学模式。
三、教学中的几点体会：一、恰当地运用教材拓展教材教材只是给我们出示了一个总的目标和任务，提供了教学所需的部分材料但这些材料有时还不是最完整的或者是最合适的。
真正的教材应该在我们的生活中，因此，在课堂教学中，教师必须学会将教材融入生活中，再在生活中提炼、运用教材。
这就要求老师要根据现实生活、教学实际、学生情况以及自己对教材的理解对教材进行大胆的整合，适当删减增加。
因此，我们老师必须迅速地接受新的教育理念，做新教材的主人，与新教材共同成长！本节课上，我花了大量的经历放在了重点句型的教学与操练上。
一节课下来，学生对句型的掌握较为理想，基本上都能流利地运用句型进行问答，最后也采取了Make a survey的活动进行拓展。
然而，在这个拓展环节中，我设计的主题是调查小组成员喜欢的电影及其原因，始终没有跳出课本的内容。
总体而言，我整节课的教学思维比较狭隘，只是围绕同一个主题进行展开。
虽然学生对本课时重点句型Why do you like…？与Because I can…的掌握很熟练，达到了基本的教学目标，但这并不是最终目标。
我们为什么要学习英语，不就是为了能在学习与生活中运用。
假如我们的教学仅仅局限在课本的那几个句型，那么我们的教学是没有多大成效的，同时也局限了学生的学习能动性，学生的语言交际能力也得不到加强。
在设计对话时，我觉得在拓展的环节应该灵活跳出课本主题内容，多联系学生已有的英语知识或者生活实际，让学生灵活、自然地运用所学的英语知识。
譬如，调查表的主题可以联系到上册的教学内容，eg，my favourite teacher／day／food／animal…然后表述其原因。
，我就进行尝试，结果学生的表现很积极，教学气氛很活跃，大部分学生都能运用以前的知识流利地问答，可以说在拓展部分达到了一个高潮。
通过在拓展部分变换主题，学生运用语言的能力在一定程度上得到了提高。
同时，对话教学不仅仅是让学生学会课文中那一两句四会句型，更重要的是让学生能够“举一反三，学以致用”，培养学生运用语言的综合能力。
而为了达到这个最终目标，就需要在拓展部分立足课文，跳出课文，甚至联系生活实际。
只有教师的思维在拓展中放飞，学生运用语言的能力才能得到提高。
教师的思维有多远，学生就能走多远！二、确立学生的主体地位。
新课程倡导在教学过程中突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异。
在实施新教材的过程中，我们老师应时刻注意这一点。
在教授新教材时，教师应该和学生一起对新教材进行分析、研究和学习，让学生知道应该怎样去学习新教材，了解学习英语的目的、老师的上课思路、教学方法等，让学生体验到他们才是学习的主人、教材的主人。
在新的课程体系里，教学过程应该是师生交往的过程，是积极互动、共同发展的过程，老师和学生互教互学，相互交流、相互启发、相互补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，达到共识、共享、共进，形成真正的学习共同体，共同发展1．教师在教学中要善于培养学生合作学习的意识，要留意观察和了解学生的心理状态，及时纠正学生的不良心理；注意运用适当的表扬和鼓励，充分发挥老师，学生和集体的激励功能，激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。
2．教师设计活动时注意变换活动形式和小组合作伙伴。
笔者在教学中常把整齐划一的座位改编，使学生感到新奇；任务型教学方式对于老师要求很高，尤其是课堂组织的能力，更是严峻的考验，老师应该多多总结，好好借鉴诸如体育课的独特的组织形式，取其之长，补己之短。
3．学生素质的参差和学生学习动机的不稳定性会影响到这种教学模式的实践，任务型教学强调以学生为主体，但是长期以来学生习惯于接受性的学习，要改变自己的学习方式，这对学生也是一种挑战。
所以如何在开展任务型的教学中有效的监管一部分自律能力相对缺乏的学生使学生最大限度的自觉的执行任务，生成知识和语言能力，这是一个值得研究的课题。
创造性运用任务型教学模式，设计多姿多彩的切合学生实际的各种任务，让学生通过亲身体验、实践、合作与探究等方式学习英语。
只有采取了有效的教与学行为，才能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。
任务1-3的设计由简到繁，又易到难，层层深入，形成由初级任务到高级并由高级任务涵盖初级的循环。
在语言技能方面，是先输入后输出，遵循了先听、读、后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。
体现了任务的阶梯型任务链原则。
该活动使学生置身于自然、真实的语言环境中，进行大胆、合理的想象，创造性地使用课文中学到的有关语言知识和技能，这样，不仅巩固了所学内容，训练了语言组织能力，而且还联系与接触社会实际，拉进了学生与社会、与生活的距离，拓宽了学习内容。
同时，该活动还体现了学科间的有机渗透和相互联系。
体现了任务的在做中学原则。
与此同时，教师设计了一张大红榜“电影好报设计大赛优秀作品展”，不失时机的将学生作品展示出来，让学生有持久的成就感。
获得“最佳设计奖”并把作品存入个人档案袋。
四总结评课老师普遍觉得这节课的课堂气氛活跃，师生配合得好，而且，老师能用英语教学，学生能听懂，掌握得也很好，这对于基础差的初一学生来讲，实属不易。