孤独分类量表DLS

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儿童孤独感量表指标

儿童孤独感量表指标
儿童孤独感量表（Children's Loneliness Scale，CLS）是一种用于评估儿童孤独感程度的量表，主要适用于3-6年级的学生。

该量表包含24个项目，这些项目涵盖了儿童在社交场合中可能遇到的各种孤独感受。

以下是一些主要的指标：
1. 社交孤独感：儿童在社交场合中与同龄人互动时，可能会感到孤独、被排斥或难以融入。

这方面的项目包括“我很难交到朋友”，“我在小组活动中总是感到不舒服”等。

2. 情感孤独感：儿童在情感上可能感到孤独，例如他们可能觉得自己没有人关心、理解或支持。

这方面的项目包括“我感到自己很孤单”，“我没有人可以倾诉”等。

3. 社交技能缺乏：儿童可能在社交场合中缺乏自信，或者不知道如何与他人建立友谊。

这方面的项目包括“我不知道如何与人交往”，“我不敢与人说话”等。

4. 社交回避：减少孤独感，儿童可能会回避社交场合，例如避免参加聚会或拒绝与他人互动。

这方面的项目包括“我宁愿独自待着”，“我不喜欢参加聚会”等。

5. 自我认知孤独：儿童可能意识到自己的孤独感，并对此有明确的认知。

这方面的项目包括“我知道自己很孤独”，“我感到自己与众不同”等。

通过评估这些指标，儿童孤独感量表可以帮助识别出可能存在孤独问题儿童，并提供相应的支持和干预措施。

同时，该量表还可以用于评估干预措施的有效性，以改善儿童的孤独感状况。

孤独症abc量表各项评分标准

孤独症abc量表各项评分标准
孤独症ABC量表是一种常用的评估孤独症症状的量表，其结构及评分标准
如下：
1. 孤独症ABC量表共有57个条目，涉及孤独症患者的感觉、行为、情绪、语言、生活自理等多方面的症状，可总结为5个因子：感觉S（9个条目、
共30分）、交往R（12个条目、共35分）、躯体运动B（12个条目、共28分）、语言L（13个条目、共31分）和生活自理S（11个条目、共25分）。

每个条目根据其在量表中不同的负荷给予不同的分数，从1分到4分不等。

2. 评定结果的方法：总分＜53分为筛查阴性，总分≥53≤67分为筛查阳性，总分≥68分可辅助诊断孤独症。

量表总分越高，孤独症行为症状越严重。

3. 量表由儿童的父母或者与其共同生活达2周以上的人进行评定，评定大约需要10~15分钟。

此外，孤独症ABC量表还包括五个领域的项目，分别是社交交往（A项）、言语和语言（B项）、刻板重复行为（C项）、变异性行为（D项）以及自伤行为（E项）。

每个领域的评分范围从0分到3分，分数越高表示相应症状越严重。

以上信息仅供参考，具体评分标准应以医生的解释为准。

Rasch型孤独量表[A Rasch-Type Loneliness Scale]

Rasch型孤独量表[A Rasch-Type Loneliness Scale](de Jong-Gierveld＆van Tilberg，1990）简介该量表基于孤独的多维概念编制，探讨孤独者的感知、体验及对缺乏人际交流的评价。

作者早期在对德国人的研究中将孤独分成三维：强度（社会剥夺感的性质及强度）、时程（孤独的易变性或稳定性）、情绪特征（缺乏正性情感如幸福与爱，以及存在负性情感如害怕与不确定感）。

下表是原始项目的简本（包括形容词与描述，受试者须答同意或反对），这些项目先据维度（情绪、剥夺类型与时程）排列，后据分表（正性、负性、亲密伴侣、空虚、被弃等）排列。

基于这些维度与分表，可将一项普查的受试者分成四大类：无孤独者（占59％）；无望（或不满）孤独者，他们对其人际关系强烈不满（占14％）；周期性或暂时性孤独者（占15％）；无奈、失望性孤独者（占12％）。

在原始的多维量表中，作者发现有九条可分而组成“剥夺量表”，其得分与简单的孤独自评显相关r=0.66，P< 0.001).表中注有星号的即是这九条。

表·用于评定孤独结构的34个原始条目维度条目1.情绪正性唯一，被爱，有用，有力，幸福，有价值负性不确定，恐惧，沮丧，误解，不成功，失败，无目的，缺乏反馈。

2.社会剥夺类型E1:亲密伴侣我失去了一位对我至关重要的男人／女人实际上没有人能与你分担快乐与忧愁我迫切希望有个真正的好朋友我后悔没有伴侣E2:空虚我感到周围空虚我迫切希望有人在我周围我迫切希望周围有好伙伴E3:抛弃我常觉得被遗弃了．你甚至再也不能希望从你最亲的亲人那儿得到关怀了‘没有人真正关心我3.时程E6：绝望在我们的社会里，一个孤独的人绝对没有希望最惨的是这种处境无休无止一旦孤独，永远孤独孤独无法治愈你无法从孤独中解脱，再长的时间也不行孤独是不治之症，你必须学会带着孤独生活E7：持久性说到孤独，你迟早要自己独立孤独在时间上永无尽头E9：责备他人人们根本不想把你从孤独中拯救出来作为一个孤独者，只能听天由命了由于这个由九条组成的孤独（或“剥夺感”量表主要评定“严重孤独感”，作者(1985）希望能编制这样一个量表，它能够（1）筛出不太重的以及严重孤独者；(2)包含负性及正性两类条目；(3)表现出剥夺是一种潜在的连续体。

孤独分类量表(DLS)

简介孤独分类量表（DLS)让受试者估价他们在四个方面的人际交往的质与量（性爱、友谊、同家人的关系、同集体或团体的关系）。

DLS的理论基础是将孤独定义为“个人感觉到他所拥有的人际关系与他希望拥有的人际关系之间的差距”（Schmidt＆Sermat，1983；Sermat，1980）。

在四种交往的每一种中，对其不满都从五个相互影响的维度来评定：有和无、趋向与回避、合作、评价以及交流。

条目的选择有三个原则：(1)减少与抑郁、焦虑和自信条目的重叠；(2)尽量减少由于社会期望所造成的应答偏差；(3)尽量加强同源性。

正性与负性条目均有，但未出现“孤独”一词的有两种版本，一种用于大学生，一种用于非大学生，两种版本的因子结构类似。

本处介绍非大学生版本。

条目的依据是：有关孤独的精神科与心理学文献以及通俗读物中对孤独的描写SermatF一篇介绍其研究的文章所收到的读者来信中对孤独体验的描述，以及400篇有关孤独的短文（Sermat，1980）。

共编制320个条目，每种交际维度类别各有16条。

每个类别的条目中半数指向满意，半数指向不满意。

每个条目均回答“对”或“错”。

将所有项目与320个条目总分，以及对社会的期望、抑郁、焦虑和自尊的测量得分做相关分析，选出与320个条目总分相关值高的条目。

再将应答一致率(5％或)95％的条目删除。

将由此选出的条目按它们与总分的相关值大小排序，发现前60条已能解释前120条总方差的大部分。

于是作者才认为，用60条组表已足够了。

在这60条中，22条涉及友谊，18条涉及家庭关系，12条涉及性爱关系，8条涉及与集体的关系。

也就是说，针对每种维度的条目数并不一致，因为想得到平衡则会降低内部一致性。

对或错的回答说明每条只得1分，由此总量表分值范围当0.60（无孤独—极度孤独）。

信效度测试最初将320个条目用于一组大学生和一组非大学生，所有受试都在25岁以上。

60条表编成后，再用于255例男性与434例女性，大多数未婚(79％），73％有大学学历。

状态特质孤独量表

状态与特质孤独量表指导语：以下是对您过去几天里的感受的描述。

请指明您对每个陈述同意和反对的程度，据此选择一个回答，并用圆圈画出。

完全同意（1）同意（2）不确定或赞成又反对（3）不同意（4）完全不同意（5）1、最近几天，我觉得跟周围人很和谐。

1 2 3 4 52、最近几天，我缺少伙伴。

1 2 3 4 53、最近几天，我感到是朋友中的一员。

1 2 3 4 54、最近几天，我的兴趣和想法和周围人不一样。

1 2 3 4 55、最近几天，我觉得有人与我的关系密切。

1 2 3 4 56、最近几天，我觉得被遗忘了。

1 2 3 4 57、最近几天，没有人很了解我。

1 2 3 4 58、最近几天，我有可以信赖的人。

1 2 3 4 59、最近几天，一个人呆着时我感到很孤独。

1 2 3 4 510、最近几天，大约有多少时间您感到孤独?1=几乎总是2=经常3=大约一半时间4=偶尔5=没有或几乎没有11、最近几天，当您感到孤独时，程度如何？1=极孤独2=很孤独3=一般的孤独4=稍微孤独5=我未感到孤独12、与别人相比，您觉得您最近几天的孤独程度如何？1=较一般人重得多2=较一般人重一点3=大约一般4=较一般人轻一点5=较一般人轻得多指导语：下一节中，上述项目重复出现，请按您最近几年的情况回答。

请指明您对每个陈述同意或反对的程度，据此选择一个回答，并用圆圈画出。

完全同意（1）同意（2）不确定或赞成又反对（3）不同意（4）完全不同意（5）1、最近几年，我觉得跟周围人很和谐。

1 2 3 4 52、最近几年，我缺少伙伴。

1 2 3 4 53、最近几年，我感到是朋友中的一员。

1 2 3 4 54、最近几年，我的兴趣和想法和周围人不一样。

1 2 3 4 55、最近几年，我觉得有人与我的关系密切。

1 2 3 4 56、最近几年，我觉得被遗忘了。

1 2 3 4 57、最近几年，没有人很了解我。

1 2 3 4 58、最近几年，我有可以信赖的人。

ucla孤独量表评分标准

UCLA孤独感量表（UCLA Loneliness Scale）是一种用于评估个体孤独感的自评量表。

该量表由Russell等人于1978年首次编制，后来在1980年和1988年进行了修订。

量表共有20个条目，每个条目有4级评分：
1. 从未（1分）
2. 很少（2分）
3. 有时（3分）
4. 一直（4分）
其中，9个条目是反向计分，即评分越低表示孤独感越强。

量表的总分范围是20-80分，分数越高，表示个体的孤独感越强。

UCLA孤独感量表的评分标准通常根据总分来划分不同的孤独感水平，但具体的划分标准可能会根据不同的研究和应用场景有所不同。

在某些研究中，总分小于28分可能被认为表示低孤独感，而大于44分可能表示高孤独感。

然而，这些评分标准并不是固定不变的，而是可以根据具体的研究目的和样本特征进行调整。

在使用UCLA孤独感量表时，需要考虑个体的人口统计学特征，如性别、年龄、文化背景等，以及个体的生活环境和社会支持系统等因素，以保证量表评分的准确性和可靠性。

此外，量表的评分和解释应该由专业人士进行，以确保评估结果的有效性。

孤独症评估量表有哪些

孤独症评估量表有哪些孤独症评估量表是一种用于评估孤独症谱系障碍的标准化工具。

以下是一些常见的孤独症评估量表：1. CARS（孤独症行为评定量表）：CARS是最常用的孤独症评估量表之一，通过观察和访谈来评估孩子的行为和社交互动能力。

2. ADI-R（自闭症诊断访谈-修订版）：ADI-R是一种结构化的访谈量表，用于评估自闭症及相关障碍的症状和行为。

3. ADOS（孤独症诊断观察量表）：ADOS是一种直接观察和访谈的评估工具，用于评估孩子的社交互动行为和沟通能力。

4. GARS（自闭症评估量表-修订版）：GARS是一种结构化的量表，用于评估孤独症谱系障碍的各个方面，包括社交互动、沟通、刻板行为等。

5. SRS（社交响应量表）：SRS是一种自我报告的量表，用于评估个体在社交互动方面的困难程度。

6. SCQ（孤独症问卷）：SCQ是一种父母报告的量表，用于评估孩子在社交和沟通方面的困难度。

7. Vineland-II（维尼兰量表-修订版）：Vineland-II是一种广泛使用的评估工具，用于评估孩子的自适应行为和日常生活技能。

8. SRS-2（修订的社交反应量表）：SRS-2是社交互动和适应能力评估的修订版，适用于评估孤独症谱系障碍的症状。

9. SCAS-HF（自评式社交焦虑量表-幼儿版）：SCAS-HF是一种自我报告的量表，用于评估孤独症儿童的社交焦虑程度。

10. ABC（自闭症行为核查清单）：ABC是一种评估自闭症行为的工具，包括随机活动、社交互动、言语通讯和刻板行为等方面。

这些量表提供了客观的评估指标，可以帮助医生、心理学家和教育工作者更好地了解孤独症谱系障碍的症状和行为特点，从而制定相应的干预和教育计划。

孤独量表

UCLA孤独量表
指导语：下面是人们有时出现的一些感受。

对每项描述，请指出你具有那种感觉的频度，将数字填入空格内。

举例如下：
你常感觉幸福吗？
如果你从未感觉到幸福，你应回答“从不”；如果一直感觉到幸福，应回答“一直”，依此类推。

1 2 3 4
从不很少有时一直
*1. 你常感到与周围人的关系和谐吗？
2. 你常感到缺少伙伴吗？
3. 你常感到没有可以信赖吗？
4. 你常感到寂寞吗？
*5. 你常感到属于朋友中的一员吗？
*6. 你常感到与周围的人有许多共同点吗？
7. 你常感到与任何人都不亲密了吗？
8.你常感到你的兴趣与想法与周围的人不一致吗？
*9. 你常感到想要与人来往，结交朋友吗？
*10. 你常感到与人亲近吗？
11. 你常感到被人冷落吗？
12. 你常感到你与别人来往毫无意义吗？
13. 你常感到没有人很了解你吗？
14. 你常感到与别人隔开了吗？
*15. 你常感到当你愿意时就能找到伙伴吗？*16. 你常感到有人真正了解吗？
17. 你常感到羞怯吗？
18. 你常感到人们围着你但并不关心你吗？*19. 你常感到有人愿意与你交谈吗？
*20. 你常感到有人值得你信赖吗？。

儿童自闭症常用筛查、诊断量表(abc量表、CARS评定量表、行为量表CABS)

1）孤独症行为量表（Autism Behavior Checklist，ABC）：共57 个项目，每个项目4 级评分，总分≥31分提示存在可疑孤独症样症状,总分≥67 分提示存在孤独症样症状，适用于8个月～28岁的人群。

2）克氏孤独症行为量表（Clancy Autism Behavior Scale，CABS）：共14个项目，每个项目采用2级或3级评分。

2级评分总分≥7分或3级评分总分≥14分，提示存在可疑孤独症问题。

该量表针对2～15岁的人群，适用于儿保门诊、幼儿园、学校等对儿童进行快速筛查。

当上述筛查量表结果异常时，应及时将儿童转介到专业机构进一步确诊。

（2）常用诊断量表。

儿童孤独症评定量表（CARS）是常用的诊断工具。

该量表共15个项目，每个项目4级评分。

总分＜30分为非孤独症，总分30～36分为轻至中度孤独症，总分≥36分为重度孤独症。

该量表适用于2岁以上的人群。

附件:自闭症儿童行为量表（ABC量表）我们曾在自闭症诊断治疗成功实例一文中提到过，如果家长等怀疑小孩是否得了自闭症，可自己先用国际上常用的ABC量表，以较为简单地自我检查患儿，以便尽量早期发现，尽早治疗。

今特介绍孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表），简称ABC量表如下：孤独症（自闭症）行为量表（ABC量表）是一具有诊断价值的量表，由学者Krug于1978年所编制。

ABC量表共有57个项目，包括了感觉、情绪、语言、行为等方面的异常表现，归纳为感觉(S)、交往(R)、躯体运动(B)、语言(L)及生活自理(S) 5个因子。

ABC量表简便易行、稳定良好。

（回答为是或不是2种。

是得题后分数，不是得0分，例如第一题如答是得4分，如答不是得0分，余类推。

把所有分加起来得总分。

总分57分为筛查分、67分为诊断分。

）1 喜欢长时间自身旋转42 学会做一件简单的事，但很快就忘记。

23 经常没有接触环境或进行交往的要求。

44 往往不能接受简单的指令（如坐下、过来等）15 不会玩玩具（如没完没了地转动、乱扔、揉等）26 视觉辨别能力差（如对一种物体的特征、大小、颜色、位置等辨别能力差）。

孤独感测试量表带评分

孤独感量表计分标准

孤独感量表计分标准小伙伴们，今天咱们来聊聊孤独感量表的计分标准呀。

你知道吗？就像我们玩游戏有规则一样，这个孤独感量表也有它的计分规则呢。

比如说，量表里有好多小问题，每个问题后面都有几个答案可以选。

我给大家讲个例子吧。

有个问题是“你在课间休息的时候，是不是经常一个人待着呀？”如果你的答案是“总是一个人待着”，那可能就会得到比较高的分数哦。

这就好像是在说，你在课间这个大家都很欢乐、可以一起玩耍的时候，总是自己一个人，那可能就代表你比较孤独呢。

再比如说，还有个问题是“你有没有很想和同学们一起做游戏，但是又不敢去说呢？”要是你选“经常这样”，那也会在计分里体现出你可能存在一些孤独的感觉。

就像我的同学小明，他其实很想和大家一起跳绳，可是他总是害怕大家不欢迎他，就一直不敢说。

每次看到大家跳绳他都很羡慕，自己在旁边默默地看着，他做这个题目的时候就会选那个让分数比较高的答案呢。

还有呀，像“你觉得在学校里有没有真正的好朋友？”如果你的答案是“没有”，这也会让你的分数往孤独感高的那边走。

我记得有个转学来的新同学小花，她刚来的时候谁也不认识，她就觉得在这个新学校里没有好朋友，那种感觉就很孤独，就像这个量表里说的那样。

那这个计分标准有什么用呢？其实呀，它就像是一个小镜子，可以让我们知道自己是不是有时候会感觉很孤独。

如果分数比较高，也不要害怕，这就提醒我们可以去做点改变啦。

比如说，要是你发现自己因为总是一个人待着所以分数高，那你就可以勇敢地去和同学们打招呼，和他们一起玩。

像之前提到的小明，后来他鼓起勇气和大家说他想跳绳，结果大家都很欢迎他，他就变得开心多了，要是再做这个量表，他的分数肯定就会变低啦。

所以呀，小伙伴们，这个孤独感量表的计分标准虽然看起来有点复杂，但是只要我们用心去理解，就会发现它能帮助我们更好地了解自己的感觉呢。

我们都要开开心心的，不要让孤独感一直陪着我们，要多去交朋友，多和大家一起玩呀。

儿童孤独症评定量表

儿童孤独症评定量表（）儿童孤独症评定量表( ； )由 (1980)编制，是由15项内容组成，由检者使用的评定量表。

本量表每项按1～4级评分，总分大于或等于30分可诊断为孤独症，少于36分时则为轻－中度孤独症，总分达到或大于36分时为严重孤独症。

一、人际关系1分，与年龄相当；与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意。

2分，轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意，回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷。

3分，中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到反应。

4分，严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少反应，只有检查者强烈地干扰，才能产生反应。

二、模仿(词和动作)1分，与年龄相当：与年龄相符的模仿。

2分，轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓。

3分，中度异常：在检查者极大的要求下有时模仿。

4分，重度异常：很少用语言或运动模仿他人。

三、情感反应1分，与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应愉快不愉快，以及兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达。

2分，轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过份。

3分，中度异常：不适当的情感的示意，反应相当受限或过份，或往往与刺激无关。

4分，严重异常：极刻板的情感反应，对检查者坚持改变的情境很少产生适当的反应。

四、躯体运用能力1分，与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识。

2分，轻度异常：躯体运用方面有点特殊某些刻板运动，笨拙，缺乏协调性。

3分，中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖走。

4分，重度异常：如上述所描述的严重而广泛地发生。

五、与非生命物体的关系1分，与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索。

2分，轻度异常：轻度的对东西缺乏或不适当地使用物体，象婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯。

3分，中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮子或对某部分着迷。

儿童孤独量表[Children’s Loneliness Scale]

儿童孤独量表[Children’s Loneliness Scale］(Asher，Hymel，＆Renshaw，1984）简介作者的目的是要编制一个可靠的量表，以评定儿童的孤独感与社会不满程度，并了解那些最不被同学所接受的儿童是不是更孤独。

该量表有24个项目，可用于评定3-6年级学生的孤独感一社会不满程度。

16个条目评定孤独感、社会适应与不适应感以及对自己在同伴中的地位的主观评价，其中10条用语指向孤独，6条指向非孤独。

另外8个为补充条目，询问一些课余爱好和活动偏好。

加上这8条是为了使儿童在说明对其它问题的态度时更坦诚和放松。

回答分五级记录，从“始终如此”到“一点都没有”。

在Asher等（1984）的研究中，作者先训练儿童对某种陈述进行评定的方法，如“我喜欢滑早冰”，然后由一个陌生人在课堂上读这24个项目，共测试了506名孩子。

对16个基本条目分做简单迭加（有些项目须反序计分），使高分表示孤独感一社会不满较重。

总分范围为16-80，该研究实际得分范围为16-79（32.5±11.8）。

在第一次研究中，该量表的目的是确定不合群的或在社交中受孤立的儿童是否感到不满和孤独。

以前挑选不合群的孩子用外部评价标准（如同伴评价），然后给他们进行社交技巧训练。

作者想知道用主观自评方式能否挑出需要做这种训练的孩子。

所选的孩子中相当一部分感到孤独和被置之不理；在回答“我孤独”时，6％说“对我来说一直如此”，另外6％说“对我来说多数时间如此”。

信效度测试内部一致性：对16个基本条目与8个插入条目做因子分析发现，所有16个孤独条目负荷于单一因子上。

插入条目无一在此因子上负荷显著。

16条表的Cronbach α系数为0.90。

未校正的条目与总分相关值为0.50-0.72.重测一致性：没有直接测试。

但在该量表测试两周后又做了教室内社会计量与状态测试（即外部评价）。

这两个很不相同的变量存在较高的显著负相关，提示孤独与社会不满程度具有相当的时间稳定性。

社会孤独感量表3项

社会孤独感量表3项
社会孤独感量表是一个测量个体社会孤独感的工具，通常包含多个项目，以评估个体在社会交往方面的孤独程度。

以下是社会孤独感量表中的三项示例：
1. 在社交场合中，我常常感到自己与他人格格不入。

2. 我感到自己没有真正的朋友，缺乏亲密的社交关系。

3. 在我的社交圈子里，我很少有机会与志同道合的人交流和分享。

这些项目旨在评估个体在社会交往中的孤独感，包括缺乏亲密关系、社交不适和缺乏志同道合的社交圈子等方面。

请注意，这些只是示例项目，实际的社会孤独感量表可能包含更多或不同的项目，具体取决于研究者的目的和要求。

孤独症症状评估量表精编版

孤独症症状评估量表精编版介绍孤独症，也被称为自闭症谱系障碍，是一种发育性疾病，主要表现为社交和沟通困难、重复行为和刻板兴趣。

孤独症症状评估量表可以用于帮助医生、研究人员和家庭成员评估一个人是否存在孤独症症状。

孤独症症状评估量表精编版孤独症症状评估量表精编版是根据广泛的研究和临床实践精心编制的评估工具。

它综合了多种评估方法和指标，旨在全面评估孤独症症状的程度和特点。

以下是评估量表的一些主要内容：1. 社交互动评估：包括观察一个人与他人的交往方式、眼神接触和情感表达等。

通过评估一个人在社交互动中的表现，可以判断其社交能力的程度。

2. 语言和沟通评估：包括评估一个人的语言能力、语言理解和语言表达等方面。

这可以帮助判断一个人是否存在语言和沟通障碍。

3. 刻板行为和兴趣评估：评估一个人是否表现出刻板行为模式，例如重复摆弄物品、追求特定的兴趣等。

通过评估刻板行为和兴趣，可以了解一个人对特定事物的过度专注程度。

4. 感知和感觉评估：评估一个人对于感官刺激的反应，例如对声音、触觉和视觉等刺激的敏感程度。

这有助于了解一个人对感觉刺激的特殊反应。

使用孤独症症状评估量表精编版的好处使用孤独症症状评估量表精编版可以带来以下好处：1. 早期识别：通过评估一个人的孤独症症状，可以早期发现孤独症，并尽早采取相应的干预和支持措施。

2. 个性化治疗：根据评估结果，可以制定个性化的治疗计划，针对性地提供适合患者的干预措施。

3. 研究和统计分析：孤独症症状评估量表的使用可以为研究人员提供数据支持，进一步了解孤独症的症状特点和发展趋势。

结论孤独症症状评估量表精编版是一种全面评估孤独症症状的工具，可以用于早期识别和个性化治疗。

它的使用有助于进一步研究和了解孤独症，为孤独症患者和家庭提供更好的支持和帮助。

儿童孤独症评定量表

儿童孤独症评定量表1. 引言儿童孤独症，也称为孤独症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder, ASD），是一种常见的神经发育障碍，影响了儿童的社交互动、沟通能力和行为表现。

为了准确评估孤独症症状的严重程度，研究者开发了各种量表和工具。

本文介绍了一种常用的儿童孤独症评定量表，旨在帮助临床医生和研究者进行孤独症症状的评估和监测。

2. 儿童孤独症评定量表概述儿童孤独症评定量表是一种结构化的评估工具，用于评估儿童在社交互动、沟通能力和行为表现方面的困难程度。

该量表由一系列问题组成，涵盖了孩子的兴趣、言语和非言语沟通、社交技能、重复性行为等方面。

评定量表的目标是提供一个客观且可重复的评估框架，帮助医生和研究者判断孩子是否符合孤独症的诊断标准。

3. 儿童孤独症评定量表的应用儿童孤独症评定量表被广泛应用于临床实践和研究领域。

在临床实践中，医生可以使用该量表来帮助诊断孤独症，并评估孩子的症状严重程度。

量表结果还可用于制定个性化的干预计划，监测干预效果的变化。

在研究领域，量表常被用于评估孤独症的发病率、病理机制以及干预措施的效果等。

4. 儿童孤独症评定量表的具体内容儿童孤独症评定量表由多个子项组成，每个子项包含若干个问题。

以下是该量表的一些示例子项：4.1 社交互动（Social Interaction）该子项包含一系列问题，评估儿童在社交情境中的行为和能力。

例如：1.是否喜欢与其他孩子一起玩耍？2.是否主动与他人进行眼神交流？3.是否能根据他人的面部表情和身体语言理解他们的感受？4.2 言语和非言语交流（Verbal and Nonverbal Communication）该子项评估儿童在言语和非言语交流方面的能力和困难。

例如：1.是否能用简单的句子表达自己的需求和想法？2.是否能理解他人的指令和问题？3.是否能通过肢体语言和表情来与他人进行交流？4.3 重复性行为和狭隘兴趣（Repetitive Behavior and Restricted Interests）该子项评估儿童在重复性行为和狭隘兴趣方面的特点。

儿童孤独症测试量表概述

儿童孤独症测试量表概述
1970年代初期，斯寇布乐及其同事总结了凯那医生关于孤独症的经典性定义和林蓝德孤独症量表的优缺点，发展出了儿童孤独症测试量表的第一个版本。

到了1980年代，斯寇布乐及其同事又吸收了当时在孤独症测试时经常使用的鲁特量表和瑞弗佛瑞蒙量表的长处
与不足，制订了儿童孤独症测试量表的第二版。

自此，这一量表一直沿用至今，成为孤独症评估诊断的主要工具之一。

究其原因，不仅因为“儿童孤独症测试量表”信度效度较好，而且它能把弱智与孤独症加以区分，以及能区分轻度孤独症与重度孤独症。

从而，这一量表具有极大的实用性。

儿童孤独症测试量表对使用人员的要求是，他们须有关于CARS 的训练。

这种训练既可通过向资深专业人员学习来完成，也可通过阅读材料和观看训练录像等方法来获得。

在临床操作中，评估人员应从尽可能多的渠道来获得被评估孩子的有关资料。

其中包括直接观察，与家长的谈访，以及各种病历报告等等。

在对每一领域进行评估打分时，孩子的年龄及其行为的特点、频率、强度和持续性都是应予考虑的重要因素。

儿童孤独量表

儿童孤独量表儿童孤独量表(Children's Loneliness Scale)由Asher，Hymel和Renshaw于1984年编制，是用来评定儿童的孤独感与社会不满程度的量表。

该量表有24个项目，可用于评定3－6年级学生的孤独感与社会不满程度。

其中16个条目评定孤独感、社会适应与不适应感以及对自己在同伴中的地位的主观评价(其中10条用语指向孤独，6条指向非孤独)。

另外8个为补充条目，这些条目对于孤独的评定不起作用，而是询问一些课余爱好和活动偏好，使得儿童的回答更坦诚和放松，避免他们意识到量表的真正测量目的而掩饰了自己的真实回答。

回答分五级记录，从“一直如此”到“一点都没有”。

主试者应先训练儿童对某种陈述进行评定的方法，如“我喜欢滑旱冰”，然后由在课堂上询问这24个项目。

对每条目得分做简单迭加(有些项目须反序计分)得到总分，高分表示孤独感与社会不满较重，总分范围为16－80，该研究实际得分范围为16－79(32.5±11.8)。

请将答案写在题号后（）内，采用1~5级评定：1—一直如此；2—多数如此；3—中等程度；4—一般没有；5—没有。

您的姓名( )、性别( )、出生日期( )、职业( )、文化程度（）。

1（）在学校里交新朋友对我很容易。

2（）我喜欢阅读。

3（）没有人跟我说话。

4（）我跟别的孩子一块时干得很好。

5（）我常看电视。

6（）我很难交朋友。

7（）我喜欢学校。

8（）我有许多朋友。

9（）我感到寂寞。

10（）需要时我可以找到朋友。

11（）我常常锻炼身体。

12（）很难让别的孩子喜欢我。

13（）我喜欢科学。

14（）没有人跟我一块玩。

15（）我喜欢音乐。

16（）我能跟别的孩子相处得好。

17（）我觉得在有些活动中，我受到冷落。

18（）需要帮助时，我无人可找。

19（）我喜欢画画。

20（）我不能跟别的小朋友相处。

21（）我感到孤独。

22（）班上的同学很喜欢我。

23（）我很喜欢下棋。

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孤独分类量表
Differential Loneliness Scale
简介
孤独分类量表（DLS )由Schmidt＆Sermat，1983编制，量表用于让受试者（成人）估价他们在四个方面的人际交往的质与量（性爱、友谊、同家人的关系、同集体或团体的关系）。

DLS的理论基础是将孤独定义为“个人感觉到他所拥有的人际关系与他希望拥有的人际关系之间的差距”（Schmidt＆Sermat，1983；Sermat，1980）。

量表分为大学生版和非大学生版。

项目及使用
量表包含四种交往：性爱、友谊、同家人的关系、同集体或团体的关系。

在四种交往的每一种中，对其不满都从五个相互影响的维度来评定：有和无；趋向与回避，合作，评价以及交流。

项目的选择有三个原则：(1)减少与抑郁、焦虑和自信项目的重叠；(2)尽量减少由于社会期望所造成的应答偏差；(3)尽量加强同源性。

量表共60个项目，每个项目做“对”或“错”的回答，2点计分，0~1分，分值范围为0~60（无孤独~极度孤独）。

60项中有22项涉及友谊，18项涉及家庭关系，12项涉及性爱关系，8项涉及与集体的关系。

信效度
非大学生受试中内部一致性系数α为0.92。

另一项研究中男性α=0.89，女性α=0.92；分量表信度为：性爱α=0.71，家庭α=0.70，友谊α=0.72，集体α=0.73。

作者报告，已婚男女的DLS得分显著低于单身、分居、寡居或离婚男女。

男性DLS得分高于女性，青年人得分高于中壮年。

尽管在考察量表所涉及的项目后可注意到，该量表可能只评价了社会保护、社交缺陷和社交技巧而不是真正的孤独。

原作者似乎同意这一评价：“尽管DLS试图评定关键领域的人际关系缺陷，也为进一步深人探讨孤独感的来源提供了研究工具，但它并不是直接评价孤独之主观感受的工具。

不同的个体对不同领域中人际关系的质和量要求不同，对待缺陷的方式不同，对付其孤独感的方式亦不相同”。

如果研究者希望将孤独与焦虑、抑郁和缺乏自尊很好地区分开来，DLS尤其有用。

性爱所包含的项目：5、9、15、18、21、28、31、35、41、45、52、58、
家庭关系包含的项目：1、6、10、14、20、25、29、32、34、36、40、42、44、47、50、54、57、59
友谊包含的项目：3、4、7、11、13、16、19、22、23、24、26、30、33、37、39、43、46、48、51、53、55、60
集体关系包含的项目：2、8、12、17、27、38、49、56、
孤独分类量表（非大学生版）
指导语：
就每项陈述，考虑是否符合你或你的处境。

在符合情况处划“√”。

对错*1.我发现向家人表达感情很容易。

1 0
2.我周围几乎每个人都很陌生。

3.通常我要等朋友来叫我，邀请我，才能计划外出。

*4.大多数朋友对我做事的动机与理由表示理解。

5.目前没有对我关系重大的恋人。

6.我与家人处得不好。

*7.我至少有一个同性好友。

8.遇到麻烦时我无法依靠任何集体或组织以得到道义或金钱上的支持。

*9.我现在有恋人或爱人，我们俩能努力真诚合作。

10.在与亲人相伴时我常常变得羞怯与被动。

*11.有些朋友在我遇到任何困难时都会作我的后盾。

12.单位里的人对我的想法与感受并非真的重视。

13.我试图交朋友，试图让人喜欢，但很少能如愿以偿。

*14.我抽出一定时间与家里每个人单独交谈。

15.我发觉很难向别人表达爱意。

16.在我住的城市我的朋友不多。

*17.在一个集体里我与别人合作得很好。

*18.我对于恋人或配偶的身心状态很重要。

19.我觉得当我需要帮助时无法依靠周围的朋友。

20.我觉得家里人都不真正了解我。

*21.我有一个能满足我感情需要的恋人或配偶。

*22.虽然不是事事过问，朋友们对我做的事一般都很关心。

*23.家人愿意见我的朋友。

*24.我允许自己与朋友密切来往。

25.家人一般忙于自己的事，不会为我的事伤脑筋。

26.朋友中几乎没人象我期望的那样理解我。

27.周围没人很关心我。

28.目前在我的恋爱或婚姻关系上没有真正的和谐可言。

*29.家人能给予我所需要的支持。

30.我的友谊有不少最终变得令人失望。

*31.恋人或配偶给我许多支持与鼓励。

32.我不能完全向家人敞开心扉。

33.我常常怨恨朋友们的某些行为。

34.家里人的行为使我感到难堪。

35.对我示爱的人通常只是为了更合情理地利用我来达到他们自己的目的。

*36.我与自己小家庭的多数成员关系很好。

*37.我在交往中对自己的正负两种情感一般都能表达。

38.我未能从我所参加的集体中得到很多满足。

*39.我从朋友那儿得到不少帮助与支持。

40.我觉得跟家人没多少话可说。

41.我没有那种真正相互理解的爱情。

*42.我确实觉得我属于一个家庭。

43.我几乎没有能够坦诚交谈的朋友。

44.家庭对我很关键。

*45.我的爱情生活很丰富。

46.朋友中几乎无人可以信赖，不能满足相互承诺的目标。

*47.一般地讲，家人了解我的长处和优点。

*48.我至少有一个真正的朋友。

49.当我需要时，邻居中没有人会帮我。

*50.我的家人生活安逸，相处融洽。

51.我搬家太频繁，以致很难与人保持长期的友谊。

*52.我在恋爱婚姻上与对方相处不错。

53.我发现邀朋友与我一道做事很难。

54.我与家人接触很少。

55.朋友们看来不会长时间对我感兴趣。

*56.单位里有人理解我的想法与信仰。

57.我尽可能回避家里人。

58.我很难从恋爱婚姻中得到感情上的安全感。

*59.家里做决定时通常都很重视我的意见。

*60.大多数朋友的确关心我的疾苦。

注：带“*”的项目为反向计分项目。