(名师整理)部编人教版语文七年级下册第9课《阿长与山海经》精品教案

《阿长与<山海经>》教学设计教材分析：鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。

但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。

鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。

教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。

了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。

学情分析：由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。

对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节。

而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐体会到作者的感情。

设计思路：本文分两课时完成。

以指导学生课前自学为主要方式，指导阅读。

第一课时的主要任务是整体感知，找出文章围绕阿长所写的事情及我对长妈妈的情感变化语句，学习详略得当、欲扬先抑的写法，初步把握长妈妈形象。

第二课时的主要任务是：重点段落的赏析。

交流初读感受，感受课文前半部分元旦吃福橘和长妈妈烦琐规矩的描写，以及长妈妈讲“长毛”故事的分析，体会作者在这些充满贬义的文字后面，对长妈妈的同情与怀念，重点分析阿长与《山海经》的故事，体会长妈妈的善良仁慈和对“我”的关爱之情以及我对长妈妈的尊敬、感激之情。

教学目标：1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。

2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。

3.学习“欲扬先抑”的写作手法。

4.深入体会作者对阿长的情感。

重难点：1.把握文章主要内容，理解阿长的形象。

（重点）2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。

（重难点）3.深入体会作者对阿长的情感。

（重点）教学过程：1.走近作者鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才。

发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。

他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。

鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人，是世界十大文豪之一。

毛泽东评价他是中华文化革命的主将。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

2.相关资料阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。

患有癫痫，1899年发病身故。

鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。

3.关于《山海经》《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。

内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。

鲁迅称之为“古之巫书”。

4.欲扬先抑的写法概念：这是一种描写技巧。

“扬”就是褒扬、抬高。

“抑”指按下、贬低。

褒扬某个人物或事物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬抑处落笔。

作用：使情节多变，形成波澜，构成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下深刻的印象。

教学设计：一．讲述故事，激趣导入（多媒体出示电影《桃姐》画面）同学们好，今天老师给大家带来一段故事。

有一个叫钟春桃的人，她很不幸。

她从小就失去父母，终身未嫁，没有亲人。

她从13岁开始到一个大户人家——梁家当佣人。

转眼间六十年过去了，她伺候了梁家老少五代人，人们都叫她桃姐。

后来梁家一些人去世，一些人移民，近十年间，只剩下桃姐和梁家少爷罗杰一起生活虽少有交流，但相处颇有默契。

有一天，桃姐突然中风。

罗杰忙于工作，在桃姐的主动要求下把她送进老人院。

但故事并没有到此结束，一段触动人心的主仆情从这里开始展开。

他们虽然没有血缘关系，但是情同母子。

他们的故事感动了许多周围的人。

今天的课，我们走进鲁迅先生的一篇回忆性散文，也去认识一位曾经感动过鲁迅的保姆，见证一段主仆情，看看他们之间的故事是否也能感动你我。

其实这个人大家对她并不陌生，在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。

那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？下面就让我们走进《阿长与<<山海经>》，和鲁迅先生一起拾起那段温馨感人的记忆。

二．检查预习，夯实基础（多媒体出示重点词语）检查字词读音。

1．文学常识填空。

课文选自《》，作者鲁迅，原名。

他发表的第一部白话小说是《》。

我们曾学过他的另一篇散文《》。

2．给下列加点词语注音或根据拼音写汉字。

憎恶（）惧惮（）粗拙（）掷（）震悚（）chuāng（）疤孤shuāng( ) jié（）问pī( ) 雳三．介绍学法，指导阅读（多媒体出示学法介绍）以写人为主的散文，一般要通过记事来抒发对人物的感情，或者表达对人物的看法。

所以，阅读这类文章，一般可采用“虚实串读法”。

所谓“虚实串读”，就是抓住文中抒发作者思想感情的词语或句子，由虚及实地展开对事例及人物的品味感悟，最终达到透彻理解课文的目的。

运用“虚实串读法”，可以采取以下步骤：画出抒情语句—品读相关记叙—品味精彩细节—品评人物形象。

四．感知情感，概括事件1.课前同学们已经预习过课文了，现在就请同学们快速跳读课文，思考：文章写长妈妈的事情那些是详写？那些事是略写？为什么要这样去安排？2.作者对阿长的感情可以说是一波三折，归纳一下主要有几种，理清作者的情感历程，标出作者对阿长感情的语句，读出相应的句子，并说出理由。

师：没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。

作者的情感变化是因为发生了一些事情。

也就是说，这些事情就是作者感情变化的原因。

五．研读事件，品味情感1. 设计：长妈妈做的哪件事让少年鲁迅对她产生了新的敬意，使作者30年后仍然怀念着她，祝福着她。

（买《山海经》）大字不识一个的阿长怎么会和《山海经》扯上关系呢？请同学们重点研读第19---28自然段，分组合作讨论下面的问题。

（多媒体出示合作探究问题）⑴.买《山海经》的起因是什么？⑵.写叔祖的“疏懒”，别人都不肯真实地回答“我”，这对表现阿长有什么关系？⑶.当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？⑷.当阿长说：“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？⑸.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？⑹.文章写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？此前此后反而写了不少？2.分组讨论完成，交流评价。

3.重点品读阿长的话和“我”的反应。

指生读，范读，齐读，分角色读，表演读。

4.在情感变化的过程中，作者究竟要突出对长妈妈的哪种感情呢？5.课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？（“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，鲁迅在具体的描写中却透露着同情与怀念。

鲁迅透露了阿长的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。

她的管教恨不适合儿童的心理，但心是好的。

她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中包含同情。

阅读这篇文章，要注意作者是以儿时的心态回忆阿长的，又是以写作时的眼光去观照自己的儿时和阿长的；对后一层意味要透过文字表面去把握．还要注意，作者既然是怀念自己的保姆，为什么在前半篇用抑笔，大写阿长的缺点，诉说自己如何讨厌阿长呢?这要分析，第一，这些确是缺点，但在这些缺点中，可以看出阿长那种难能可贵的纯朴和真率。

由于有纯朴和真率做内核，她的切切察察、大字形睡相、麻烦的规矩和讲“长毛”时所表现的愚妄，都是值得同情，可以原谅的。

第二，这些缺点，粗俗也好，愚昧也好，都是由阿长所具有的知识文化水平以及她的身份与地位决定的，与其说是阿长的过错，倒不如说是阿长的不幸。

）6.那么，前文为什么要用如此之多的笔墨去写“我”如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？有什么作用？（分析欲扬先抑写作手法的作用）7.长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚善良，淳朴无私，关心孩子，并尽可能地去帮助孩子，是一个很不幸又热望一生平安的劳动妇女。

读到这里，你真正读懂阿长了吗？你们感觉鲁迅读懂阿长了吗？鲁迅写这篇文章时已经46岁，那时阿长已经过世大概有30年了。

如果他有机会穿越时空见到阿长，他会对他的长妈妈说些什么呢？（生自由发言）8.鲁迅认为长妈妈感动他是因为长妈妈做了别人所不愿意做的事情，她身上“确有伟大的神力”。

这神力实际是什么？爱！对，总有一种力量震撼着我们的心灵，总有一种力量可以创造奇迹，那就是爱啊！那么，鲁迅在文中是怎样集中来表达自己对阿长的感激与怀念之情的？这个句子是：（生齐读）——仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！六．课堂小结，布置作业在鲁迅的童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。

作者通过具体事例全面而真实地记录了自己与阿长之间发生的故事，用成年人和儿童两个不同的视角展示了他对阿长的情感态度，既写出了对阿长的怀念感激，又写出了当年对阿长的讨厌憎恶，让我们在那些褒贬不一的语句中能真切体会到他对阿长的爱与同情……读懂阿长，读懂沉淀在鲁迅记忆中的那段温情的故事，读懂来自普通人的那份感动，读懂那份真诚质朴的爱。

只要心中有爱，想别人之所想，急别人之所急，用我们的爱心和行动，一定能够共创美好和谐的社会。

有一首歌唱得好：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天！最后，老师用冰心的一句话结束今天这节课，与大家共勉——有了爱，就有了一切！本课作业1.写作训练：在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？模仿本文的写法写出来，争取你写的故事也能感动读者。

2.推荐阅读鲁迅的《朝花夕拾》艾青的《大堰河——我的保姆》3.特别推荐观赏影片《桃姐》教学设计意图语文课程标准指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

课堂教学分为教学内容和教学形式两个层面。

教学形式当然是重要的，但教学内容更为重要。