四年级下科学教案点亮小灯泡_教科版

四年级下科学教案-点亮小灯泡教科版

一、导入（2min）

1、呈现各种彩灯场景图片。

这些五彩斑斓、绚丽夺目的灯光正是由一个一个的小灯泡组合而成的。你能不能也来点亮一盏小灯泡，为我们的教室增添一抹光亮呢？

这堂课我们一起来学习如何点亮小灯泡。引出课题。

二、点亮小灯泡所需材料（2min）

1、灯泡要发光，需要什么？准确说是流动的电，只有当电流经过灯泡时，灯泡才会发光。

2、谁来提供电流持续流动的动力？电池。出示电池图片

3、谁来提供电流流动的路径？导线。出示导线图片

过渡：先来认识这三个宝贝的结构特点。

三、认识导线、电池、小灯泡的结构(8min)

1、导线结构：

①呈现导线图片，导线两端剥去外层露出里层，导线的外层和内层有什么特点？

外层是不导电的橡胶，里层是导电的金属。

②用导线去连接电池或灯泡时，应该选择哪一层？因为里层导电。

2、电池结构：

①呈现电池图片，电池的上端和下端各有什么特点？

上端凸起，是正极，用“+”表示。下端凹进，是负极，用“—”表示。

②电池可以提供电流持续流动的动力，电流是从电池的正负哪一极流出，哪一极流回？

正极流出，负极流回。

3、灯泡结构：

①玻璃泡：最外层圆形透明的玻璃制成是？玻璃泡

②金属架：里面竖起的2根金属叫？金属架对于电池、导线和小灯泡结构特点的分析，为节省时间和突出重点，只重点介绍与连接有关的结构，其他不重要的一笔带过或不做介绍。

要准确连接电池、导线和小灯泡，成功点亮小灯泡，学生在实验之前还是有一定困难的，它们面对这三个材料会无从下手，该连那个部分。

③灯丝：金属架上可以架起？灯丝

④连接点：事实上2根金属架的另一端还隐藏在里面分别连接着点A和点B，叫做？连接点A和连接点B。

小结：

连接点联通了灯泡的内部和外部，所以在用灯泡去连接电池和导线时，应该选择哪个结构？连接点A和连接点B。

当有电流通过灯泡时，灯泡会发光，哪个结构在发光？灯丝

电流是如何进入灯泡，经过灯丝，再从灯泡流出？请学生用手比划电流流动的路径。从连接点A进入，通过金属架达到灯丝，再通过金属架从灯泡流出。也可以从连接点B进入经过灯丝再从连接点A出来。

四、探究实验：点亮小灯泡(10min)

1、过渡：很多同学迫不及待地想动手实验点亮小灯泡了。呈现实验材料：电池、灯泡、导线。

2、实验要求：

①用导线以不同种方法连接电池和小灯泡，点亮小灯泡。

②将成功点亮的连接方式用简图拼贴记录在表格中，导线用黑笔代替。

③总结能点亮灯泡的连接方式的共同特点。

五、汇报点亮小灯泡连接方式(10min)

1、汇报要求：一同学简图拼贴，解说连接方式，小组内另一同学实物连接，证明连接正确。其他同学仔细看，认真听，它们的而连接方式对不对，一不一样。

2、小组补充或纠正连接方式。

3、呈现四种点亮小灯泡的连接方式：找能点亮小灯泡连接方式的共同特点？

电池的正负两极连接分别连接灯泡的连接点A和连接点因此在介绍电池、导线和小灯泡的结构时可以下文章，引导学生思考应该分别连接电池、导线和小灯泡的哪个部分，为连接实验打下铺垫。

实验点亮小灯泡，存在个别组动手能力或思维能力不强的小组，教师应去给以指导，引导它们成功点亮小灯泡。

B，简称：两极连两点。

六、通路、短路和短路(7min)

（一）通路

1、灯泡能发光，说明有电流经过电路，但电流看不见也摸

不着，猜测电流在电路中流动的路径。用手比划并解说。

2、演示：从电池正极——连接点A——金属架——灯丝——金属架——连接点B——导线——负极——流回正极

3、请学生比划并解说电流流动的路径。

4、小结：电流在电路中形成完整通畅的回路，这样的电路叫？通路

（二）短路

1、过渡：在实验过程中肯定也遇到了一些不成功的经历，呈现短路图：导线直接和电池的正负极相连。灯泡会不会亮？

2、请学生比划电流流动的路径。正极——导线——负极——回到正极

3、电流有没有经过灯泡？没有，因此灯泡不会亮。

4、短路概念：导线直接与电池的正负极连接，电流没有经过灯泡，路程变短，叫短路。

5、短路的危害：会有麻的感觉，引起电池的发热发烫，会损坏电池。

（三）断路

1、呈现断路图片。导线没有和电池的负极连接。

2、假设有电流从负极流出，比划并解说电流的而流动路径。

3、断路概念：电流被阻断，不能形成完整的回路，叫断路。小结：短路和断路都不能电流小灯泡。

七、课后延伸(1min)

1、能不能用一节电池，一根导线同时点亮2个小灯泡？能不能用两节电池同时点亮一个小灯泡？汇报展示环节，没有上去展示的小组容易没事做事不关己而不注意看听，或者又动手去实验。因此在实验结束时要求组长都收拾材料，将材料和收进桌子，并提示其他人要仔细看认真听，看看听听展示小组连接的方式对不对，和自己的连接方式一不一样，给他们任务，教他们应该干什么。

很多同学会成功连接点亮小灯泡，但总结点亮小灯泡连接方式的共同特点，还缺乏找方法和准确表达的能力。可以采取以下措施：①在实验过程中强调边实验，边去思考共同特点；②在学生实验过程中进行指导与发现。③在同学展示汇报过程中观察连