小学语文毕业总复习之句子
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句子的构成 句子是由词构成的。一个句子一般可以分成 两个部分：前一部分说的是谁、什么，后一部分 说的是怎么样是什么。
例如：春天来了。 我们是少先队员。
有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分， 表示动作对象。
例如：外宾们游览了狼山。
有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。 的、地、得常常是这些附加成分的标志。
的句子意思不变.
• 既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣.
• 全国各地都用过大兴安岭的木材. • 海上日出是伟大的奇观.
• 他轻轻地说:“我买不起，我的钱不够． ”
• 小华告诉我： “我的书先借给你看了．” • 妈妈对我说： “我今天晚上要加班，不回 家吃晚饭了．”
• 贝多芬说，他是来弹一首曲子给这位姑娘听 的 • 蔺相如对手下的人说，秦王他都不怕，他会 怕廉将军吗？ • 小华对小丽说，明天他们班要参加区文艺汇 演，他要早点到校参加排演．
例如：钱学森享受着优厚的待遇。 老人悠然地谈着。 人们把现场围得水泄不通。
另外还有几种特殊的句式： 1、有的一个句子中出现两个 或两个以上的动词； 如：王老师推开门走进教室。 2、有的一个句子中两个词说 法不同但表示同一对象。 如：第十一届亚运会在我国首 都北京召开。
例1．不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 改成：不劳动，连棵花也养不活，这难道不真 理吗？（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富
下列哪些是比喻句？
• 浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定． • 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨 儿． • 小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面． • 我们仿佛听见几只鸟扑翅的声音． • 花生米并不多，可以数得清颗数，仿佛并没 有因为多一个人而增加了分量． • 在阳光的照射下，每一个花瓣都有它自己的 阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾．
同一个意思可以有不同的说法.我 们学过的可以变换的句式有: 1 2 3 4 肯定句和双重否定句互换; “把”字句和“被”字句互换; 反问句和陈述句互换; 直接引用句与间接引用句的互换
这些句子互换后,意思一般没有改 变,但语气不一样了,如陈述句改为反 问句后,语气就加重了.
把反问句改为陈述句,要去掉怎 么，难道等表示反问的词语，去掉句 末的吗，呢等语气词，再根据句子的
设问和反问表面上看都是问句，但实 际上都是无疑而问，它们的区别在于： 设问句是自问自答，反问句是用疑问 的形式表示确定的意思，并不需要回
答．
说说下列句子是什么问句
• • • • 人的才能是天生的吗？不是！ 你们见过这样的总理吗？ 朋友，在大自然中，你最喜欢的是什么？ 这种汽车是用什么来代替轮子的呢？也是用 看不见摸不着的压缩空气． • 在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的 银裙，不像海边的浪花吗？
指出下列句子运用了哪些修辞方法
• 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着 • 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿． • 为了整个班，为了整个潜伏部队，为了战 斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在 火堆里一动也不动． • 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 • 奶奶，妈妈不是常常拣不好吃的东西吃吗？
将肯定句改成双重否定句，句中要出
现两个否定词，但原句意思不变，甚
至比原句的肯定意义更强．
• 天下的人都知道秦国是从来不讲信用的．
• 学好语文和数学，对青年人的成才会起促进 作用． • 全班同学都能加了这次植树活动
• 这里的情况没有你不了解的．
• 同学们没有一个不觉得书是我们最好的老 师．
陈述句和感叹句： 陈述句变为感叹句，要加表示 强烈感情的词语和表示感叹的语气 助词，并将句号变成感叹号；反之， 感叹句变为陈述句，就要去掉表示 强烈感情的词语和句末语气助词， 将感叹号变为句号。
董存瑞时一个伟大的展示。（陈述句） 董存瑞是一个多么伟大的战士啊！ （感叹句）
常见的修辞方法有比喻，拟人，排比，
反问，设问，夸张等等，有些句子可
以用几种修辞方法．
（1）比喻。 俗话叫打比方。 一种是明显地打比方。常用的比喻词有： 象、好像、似、好似、若、如、如同等。 例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。 另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词 有：是、成为、变为等。例如：老师是 辛勤的园丁。
• 是什么使不起眼的小男孩成了举世瞩目的科 学巨人？不是别的，靠的是坚持不懈的努 力． • 这庄严的宣告，这雄伟的声音，通过无线电 的广播，传到长城内外，传到天山南北，传 到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全 中国人民的心一齐欢跃起来． • 飞流直下三千尺，疑是银河落九天．
缩句要保留句子的主要成分，使 句子的意思表达得简洁明了。缩 句时，要先找出句子的“主干” （主要成分），再删去句子的 “枝叶”（附加成分）。
这一真理。）
例2．凡卡说，他在给爷爷写信。 改成：凡卡说：“我在给爷爷写信。”
（把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。
例3．我羡慕他。他聪明。 改成：我羡慕他聪明。
（把两句合并成一句使语句更简洁。）
例4．我把三百颗菊秧救活了。 改成：三百棵菊秧被我救活了。
（把字句改成被字句，适应语言环境的需要。）
意思变成表示肯定或否定的陈述句，
并将问号改成句号．
Baidu Nhomakorabea
• 不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理
吗? • 小孩掉进河里,我们怎么能见死不救呢? • 不耕耘怎么可能会有收获呢?
把直接引用名改成间接引用,一是去掉 表示直接说话的冒号和引号,改成逗号; 二是改变人称代词,如把我改为他;三 是根据句子内容改动少量文字,使变后
（2）夸张。 运用丰富的想象，把所要描写的事 物故意夸大或缩小的写法叫夸张。 如：大虫怒吼一声，就象晴天 里起了个霹雳，震得山冈也动了。 （3）拟人。 借助丰富的想象，把物当作人来写 的方法。 运用拟人的方法可以使人觉得生动、 形象、亲切。 如：田野里，小虫为他演奏。
（4）排比。 用结构相同或相似、语气一致的一些句 子或词组排列起来，表达意义密切相关的内 容，借以增强语气。 如：我们的同志在困难的时候，要看到 成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。 （5）对偶。 对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。 如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
例如：春天来了。 我们是少先队员。
有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分， 表示动作对象。
例如：外宾们游览了狼山。
有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。 的、地、得常常是这些附加成分的标志。
的句子意思不变.
• 既须劳动,又长见识,这就是养花的乐趣.
• 全国各地都用过大兴安岭的木材. • 海上日出是伟大的奇观.
• 他轻轻地说:“我买不起，我的钱不够． ”
• 小华告诉我： “我的书先借给你看了．” • 妈妈对我说： “我今天晚上要加班，不回 家吃晚饭了．”
• 贝多芬说，他是来弹一首曲子给这位姑娘听 的 • 蔺相如对手下的人说，秦王他都不怕，他会 怕廉将军吗？ • 小华对小丽说，明天他们班要参加区文艺汇 演，他要早点到校参加排演．
例如：钱学森享受着优厚的待遇。 老人悠然地谈着。 人们把现场围得水泄不通。
另外还有几种特殊的句式： 1、有的一个句子中出现两个 或两个以上的动词； 如：王老师推开门走进教室。 2、有的一个句子中两个词说 法不同但表示同一对象。 如：第十一届亚运会在我国首 都北京召开。
例1．不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 改成：不劳动，连棵花也养不活，这难道不真 理吗？（把陈述句改成反问句，为了强调突出劳动创造财富
下列哪些是比喻句？
• 浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定． • 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨 儿． • 小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面． • 我们仿佛听见几只鸟扑翅的声音． • 花生米并不多，可以数得清颗数，仿佛并没 有因为多一个人而增加了分量． • 在阳光的照射下，每一个花瓣都有它自己的 阴影，就仿佛多少波浪在大海上翻腾．
同一个意思可以有不同的说法.我 们学过的可以变换的句式有: 1 2 3 4 肯定句和双重否定句互换; “把”字句和“被”字句互换; 反问句和陈述句互换; 直接引用句与间接引用句的互换
这些句子互换后,意思一般没有改 变,但语气不一样了,如陈述句改为反 问句后,语气就加重了.
把反问句改为陈述句,要去掉怎 么，难道等表示反问的词语，去掉句 末的吗，呢等语气词，再根据句子的
设问和反问表面上看都是问句，但实 际上都是无疑而问，它们的区别在于： 设问句是自问自答，反问句是用疑问 的形式表示确定的意思，并不需要回
答．
说说下列句子是什么问句
• • • • 人的才能是天生的吗？不是！ 你们见过这样的总理吗？ 朋友，在大自然中，你最喜欢的是什么？ 这种汽车是用什么来代替轮子的呢？也是用 看不见摸不着的压缩空气． • 在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的 银裙，不像海边的浪花吗？
指出下列句子运用了哪些修辞方法
• 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着 • 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿． • 为了整个班，为了整个潜伏部队，为了战 斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在 火堆里一动也不动． • 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情 • 奶奶，妈妈不是常常拣不好吃的东西吃吗？
将肯定句改成双重否定句，句中要出
现两个否定词，但原句意思不变，甚
至比原句的肯定意义更强．
• 天下的人都知道秦国是从来不讲信用的．
• 学好语文和数学，对青年人的成才会起促进 作用． • 全班同学都能加了这次植树活动
• 这里的情况没有你不了解的．
• 同学们没有一个不觉得书是我们最好的老 师．
陈述句和感叹句： 陈述句变为感叹句，要加表示 强烈感情的词语和表示感叹的语气 助词，并将句号变成感叹号；反之， 感叹句变为陈述句，就要去掉表示 强烈感情的词语和句末语气助词， 将感叹号变为句号。
董存瑞时一个伟大的展示。（陈述句） 董存瑞是一个多么伟大的战士啊！ （感叹句）
常见的修辞方法有比喻，拟人，排比，
反问，设问，夸张等等，有些句子可
以用几种修辞方法．
（1）比喻。 俗话叫打比方。 一种是明显地打比方。常用的比喻词有： 象、好像、似、好似、若、如、如同等。 例如，太阳象个红球，慢慢地升起来。 另一种是暗暗地打比方，常用的比喻词 有：是、成为、变为等。例如：老师是 辛勤的园丁。
• 是什么使不起眼的小男孩成了举世瞩目的科 学巨人？不是别的，靠的是坚持不懈的努 力． • 这庄严的宣告，这雄伟的声音，通过无线电 的广播，传到长城内外，传到天山南北，传 到白山黑水之间，传到大河长江之南，使全 中国人民的心一齐欢跃起来． • 飞流直下三千尺，疑是银河落九天．
缩句要保留句子的主要成分，使 句子的意思表达得简洁明了。缩 句时，要先找出句子的“主干” （主要成分），再删去句子的 “枝叶”（附加成分）。
这一真理。）
例2．凡卡说，他在给爷爷写信。 改成：凡卡说：“我在给爷爷写信。”
（把第三者的转述改成某人直接叙述的话，使人读起更亲切。
例3．我羡慕他。他聪明。 改成：我羡慕他聪明。
（把两句合并成一句使语句更简洁。）
例4．我把三百颗菊秧救活了。 改成：三百棵菊秧被我救活了。
（把字句改成被字句，适应语言环境的需要。）
意思变成表示肯定或否定的陈述句，
并将问号改成句号．
Baidu Nhomakorabea
• 不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理
吗? • 小孩掉进河里,我们怎么能见死不救呢? • 不耕耘怎么可能会有收获呢?
把直接引用名改成间接引用,一是去掉 表示直接说话的冒号和引号,改成逗号; 二是改变人称代词,如把我改为他;三 是根据句子内容改动少量文字,使变后
（2）夸张。 运用丰富的想象，把所要描写的事 物故意夸大或缩小的写法叫夸张。 如：大虫怒吼一声，就象晴天 里起了个霹雳，震得山冈也动了。 （3）拟人。 借助丰富的想象，把物当作人来写 的方法。 运用拟人的方法可以使人觉得生动、 形象、亲切。 如：田野里，小虫为他演奏。
（4）排比。 用结构相同或相似、语气一致的一些句 子或词组排列起来，表达意义密切相关的内 容，借以增强语气。 如：我们的同志在困难的时候，要看到 成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。 （5）对偶。 对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。 如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。