2020届新高考地理第十一章环境与发展第30讲生态环境与国家安全教学案
2020-2021学年人教版高二下学期生物学案：第30讲生态系统的结构与能量流动
第30讲 生态系统的结构与能量流动[目标要求] 1.生态系统的结构。
2.生态系统中能量流动的基本规律及应用。
考点一 生态系统的结构1．生态系统的概述教材中的隐性知识 源于必修3P 88“旁栏思考题”：一个动物园中的全部动物不是(填“是”或“不是”)一个系统；因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有(填“有”或“没有”)内在联系和相互影响，不是(填“是”或“不是”)一个有机的整体。
同理，动物园中的全部动物和植物不是(填“是”或“不是”)一个系统。
2．生态系统的组成成分(1)各成分的作用及地位(2)相互关系生产者和分解者是联系生物群落和无机环境的两大“桥梁”。
教材中的隐性知识(1)源于必修3P 90“概念图内容”判断以下生物属于生态系统的什么成分？①菟丝子②硝化细菌③玉米④噬菌体⑤秃鹫⑥蜣螂⑦蓝藻⑧结核杆菌⑨蘑菇生产者②③⑦；消费者①④⑧；分解者⑤⑥⑨。
3．生态系统的营养结构(1)食物链(2)食物网教材中的隐性知识(1)源于必修3P 91：食物链一般不超过五个营养级的原因是能量在沿食物链流动的过程中是逐级递减的。
(2)源于必修3P92“拓展题”：一般来说，一个生态系统的食物链越多，食物网越复杂，这个生态系统抵抗外界干扰的能力与保持自身稳定的能力越强。
农田和果园等人工生态系统可以通过增加或延长食物链，提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品。
例如，水田养鱼、果园养鸡等。
(1)生态系统的结构应包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者(×)(2)生产者都是自养生物，但未必都是植物；消费者营异养生活，但未必都是动物(√)(3)细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌(×)(4)自养型生物一定都是生产者；腐生型生物一定都是分解者；生产者一定处于第一营养级(√)(5)在生态系统的营养结构中，食物网中的每种生物都限定在同一营养级上(×)(6)生态系统的食物链中营养级越高的生物，其体型必然越大(×)(7)食物链纵横交错形成的复杂营养结构就是食物网，食物网的复杂程度取决于该生态系统中生物的数量(×)如图表示生态系统中各成分之间的联系，试分析回答下列问题：(1)指出图中生态系统的四种组成成分：E为生产者，B、D、F为消费者，C为分解者，A 为非生物的物质和能量。
高考生物总复习-第30讲-生态系统的稳定性和生态环境的保护
第30讲生态系统的稳定性和生态环境的保护内容考情——知考向核心素养——提考能内容要求 1.阐明生态系统的稳定性2.关注人口增长对环境的影响3.关注全球性的环境问题4.概述生物多样性保护的意义和措施5.实验：设计并制作生态瓶，观察比较不同生态瓶中生态系统的稳定性6.活动：搜集生物多样性保护的实例生命观念分析生态系统的稳定性，建立生命系统的稳态观科学思维分析抵抗力稳定性、恢复力稳定性的关系曲线，培养运用科学思维分析问题的能力近三年考情2020·全国卷Ⅱ[38(1)]、2018·全国卷Ⅲ(32)科学探究设计并制作生态缸，观察其稳定性社会责任分析全球性生态环境问题及外来物种入侵的危害，形成保护环境的意识考点一生态系统的稳定性1.概念生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
2.形成原因生态系统具有一定的自我调节能力。
(1)基础：负反馈调节。
(2)特点：生态系统的自我调节能力是有限的，当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会迅速丧失，生态系统难以恢复。
3.生态系统稳定性的两种类型(1)概念①抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。
②恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。
(2)抵抗力稳定性与恢复力稳定性的比较注特例：冻原、沙漠等生态系统两种稳定性都比较低。
4.提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应适度，不应超过生态系统的自我调节能力。
(2)对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质和能量投入，保证生态系统内部结构与功能相协调。
5.设计并制作生态缸设计要求相关分析生态缸必须是封闭的防止外界生物或非生物因素的干扰生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生活力，成分齐全(具有生产者、消费者和分解者)生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定生态缸的材料必须透明太阳光能够透过，为光合作用提供光能，便于观察生态缸宜小不宜大，缸中的水量应适宜，要留出一定的空间便于操作；缸内储备一定量的空气(1)观察稳定性，可通过观察动植物的生活情况、水质变化、基质变化等判断生态系统的稳定性。
2021届新高考 地理一轮复习第十一章环境与发展第30讲生态环境与国家安全教学案
★第30讲生态环境与国家安全(选修Ⅰ3)一、碳排放与环境安全1．自然界的碳循环(1)定义：碳元素不断地在大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈之间进行转移和交换，构成了自然界的碳循环。
(2)过程①大气中的二氧化碳被植物吸收，通过光合作用形成有机碳固定在生物体内，有些生物在地壳运动中被掩埋而形成化石燃料。
②生物的呼吸作用和燃料的燃烧，使有机碳转化为二氧化碳，重新返回大气中。
2．温室效应近地面大气中的二氧化碳和水汽等吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射将热量返还给地面。
人们把大气的这种保温作用称为温室效应。
3．碳排放对环境的影响生态系统失衡；全球海平面上升；极端天气频发；威胁人类健康。
4．国际减排合作(1)碳排放导致的环境问题具有全球性和共同性。
(2)遵循“共同但有区别”的责任。
二、自然保护区与生态安全1．自然保护区自然保护区是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。
2．自然保护区的内部结构(1)核心区：保存完好的天然状态的生态系统以及珍稀濒危动植物的集中分布地，区内严禁一切干扰活动。
(2)缓冲区：环绕核心区的周围地带，只准进入从事科学研究观测活动。
(3)外围区：即实验区，位于缓冲区周围，可以进入从事科学试验、教学实习、参观考察、旅游以及驯化、繁殖珍稀濒危野生动植物等活动。
3．设立自然保护区的意义：保护自然本底；贮备物种；保护生物多样性；提供生态服务。
三、污染物跨境转移与环境安全1．污染物的跨境转移(1)含义：当污染物从一国的管辖地区转移至另一国或者不属于任何国家管辖的地区，就会造成污染物的跨境转移。
(2)形式：①通过空气和水的流动，使一国发生的污染扩散到邻国或周边国家。
②一些发达国家或地区通过贸易，把一些可利用的污染物作为商品输出到远离所在国或地区的欠发达国家或地区。
3.2环境污染与国家安全教学设计高二地理(人教版选择性必修3)
为了巩固本章节“环境污染与国家安全”的学习内容，培养学生的实际操作能力和综合分析能力，特布置以下作业：
1.请学生结合课堂上所学的环境污染知识，调查分析自己所在社区或学校周边的环境污染问题，并撰写一份环境污染调查报告。报告应包括以下内容：
-环境污染类型及成因。
-环境污染对周边环境和居民生活的影响。
-针对性的防治措施及建议。
2.利用GIS技术，绘制一幅反映我国某地区环境污染空间分布特征的地图，并简要分析其成因和危害。
3.阅读我国《大气污染防治行动计划》和《水污染防治行动计划》，结合本章节学习内容，谈谈你对我国环保政策、法规的认识，以及如何在日常生活中践行环保理念。
4.分小组进行角色扮演，假设你们是环保部门的执法人员，针对一个环境污染案例进行模拟执法，记录执法过程和结果，并总结经验教训。
4.学生对环保问题具有较为强烈的关注，但可能缺乏主动参与的意识。教学中应激发学生的社会责任感，促使他们将环保理念付诸实践。
5.学生在团队合作中，可能存在沟通、协作不畅的问题。教师应关注学生的人际交往能力，培养他们的团队协作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-环境污染的类型、成因、危害及与国家安全的关系。
-判断题：环境污染只会影响局部地区，不会对国家安全造成影响。
-选择题：以下哪项措施不属于大气污染防治行动计划？
-填空题：我国《水污染防治行动计划》明确了哪些主要任务？
-分析题：结合GIS技术，分析某地区环境污染的空间分布特征。
2.学生独立完成练习题，教师进行解答和指导。
（五）结归纳
1.教师引导学生从以下几个方面进行课堂小结：
-国家环境保护政策、法规及其实施效果。
初中地理学科生态安全教案
初中地理学科生态安全教案一、教学目标：1. 让学生了解生态安全的概念，认识到生态安全对人类生存和发展的重要性。
2. 分析我国生态安全面临的主要问题，提高学生对生态环境保护的意识。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 生态安全的基本概念2. 我国生态安全面临的主要问题3. 生态环境保护的措施三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些关于生态环境破坏的图片，让学生初步了解生态安全的重要性，引出本课的主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生态安全的基本概念，思考我国生态安全面临的主要问题。
3. 课堂讲解：针对学生自主学习中发现的问题，进行讲解，分析我国生态安全面临的主要问题，如水资源短缺、土地荒漠化、生物多样性丧失等，并引导学生思考这些问题对人类生存和发展的影响。
4. 案例分析：通过分析一些典型的生态安全案例，如黄河流域的水土流失、东北林区的森林砍伐等，让学生深入了解生态安全问题的严重性，提高学生的生态环境保护意识。
5. 讨论交流：组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己对于生态环境保护的观点和做法，培养学生的合作与交流能力。
6. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调生态安全对人类生存和发展的重要性，引导学生树立生态环境保护的观念。
7. 课后作业：布置一道关于生态环境保护的实践作业，如调查身边的生态环境问题，提出解决措施等，让学生将所学知识运用到实际生活中。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生态安全问题。
2. 运用案例分析法，让学生深入了解生态安全问题的严重性。
3. 采用讨论交流法，培养学生的合作与交流能力。
五、教学评价：1. 学生对生态安全的基本概念的了解程度。
2. 学生对我国生态安全面临的主要问题的认识。
3. 学生对生态环境保护的措施的了解和实际应用能力。
4. 学生课堂参与度、讨论交流的表现等。
六、教学资源：1. 教材、课件、图片等。
2. 互联网资源，如相关新闻报道、学术论文等。
高中地理新人教版选择性必修33.3生态保护与国家安全学案
第三节生态爱护与国家平安【最新课标要求】结合实例，说明生态爱护对国家平安的影响以及对策。
核心素养定位1．能够运用相关资料，说诞生态退化对国家平安的影响。
(综合思维，区域认知)2．结合实例，说明设立自然爱护区对生态平安的意义。
(综合思维)学问体系导引学问点一生态退化及其对国家平安的影响1．随着工业化进程和人口快速增长，人类对自然的干预和破坏不断加强，其后果之一就是导致生态退化，如森林破坏、土壤侵蚀、__________________、____________等。
生态退化通常是________的，不同区域表现各异。
2．生态退化会导致自然环境效劳功能________。
自然环境的调整效劳功能降低，会导致干旱、洪涝等自然灾难发生的频率与强度增加等后果；供应效劳功能降低，会造成可再生资源的数量短缺、稳定性降低和更新障碍等问题。
[易误辨析]土壤侵蚀和土壤退化有何区分？土壤退化是指土壤肥力衰退导致生产力下降的过程。
土壤侵蚀是指土壤及其母质在外力作用下，被破坏、侵蚀、搬运和沉积的过程。
学问点二实施生态修复1．生态修复是指利用自然环境__________________或辅以人工措施，使受损的生态系统逐步恢复或趋向________循环。
生态修复分为____________与____________。
2．自然恢复主要是通过消退或削减________，使未完全崩溃的生态系统依靠自我调整力量，从退化或破坏状态中逐步恢复，维持其__________，如我国沿海及江湖实行的休渔制度、林区进行的封山育林、退化草场进行的围栏封育等。
3．(1)人工修复主要是通过实行肯定的生物、工程等措施，加快生态系统的________，或关心丢失自我调整力量的生态系统恢复到________。
其中，________措施见效快、成效好，是很多国家治理生态退化的主要方式。
(2)我国是较早开展生态修复工作的国家之一，先后实施了一系列自然恢复、________或两者相结合的重要生态工程，如自然?林资源爱护工程、退耕还林(草)、______________、______________等，极大地促进了我国的生态系统的恢复。
第30讲中国国家发展战略举例(讲义)
第30讲中国国家发展战略举例知识点1 建设主体功能区（基础）(1)概念我国国土辽阔，区域差异大。
一个区域可以同时具有多种功能，其中最主要、最核心的功能被称为主体功能。
（2）意义建设主体功能区是生态文明理念下提出的国土开发和保护重大战略。
主体功能区规划促使区域发展由盲目追求经济增长，转向依据主体功能因地制宜、有序开发。
（3）地理背景①适宜开发的土地少我国山地多，平原少，扣除必须保护的耕地和已有建设用地，今后可用于开发的土地面积不到全国土地总面积的3%。
适宜开发的国土面积少，人均可利用土地资源区域差异明显,这决定了我国必须集约利用土地，减少对土地的占用。
②自然资源分布不均我国区域开发受到自然资源实际情况的制约。
以水资源为例，我国人均可利用水资源量少且分布很不均匀；水资源短缺区域不利于大规模开发，如过度开发会带来一系列环境问题③生态环境比较脆弱我国中度以上生态脆弱区域占国土面积的一半以上。
脆弱的生态环境决定了我国不适宜通过大规模扩展面积来发展工业化和城镇化，需要提高已开发区域的空间利用效率，缓解对自然环境的压力。
④区域经济发展不平衡我国经济呈现多极化趋势，东部沿海地区经济发展水平明显高于其他区域。
我国需要协调区域经济发展，缩小区域间经济发展水平差异。
（4）我国主体功能区类型主体功能区是区域依据自身资源环境情况、现有开发密度和发展潜力等，将特定区域确定为特定功能类型的一种空间单元。
我国的主体功能区划分为优化开发区域、重点开发区域、限制开发区域和禁止开发区域。
这里的“开发”特指大规模的工业化、城镇化建设。
①优化开发区域区域特征：是指国土开发密度已经较高、资源环境承载力已经接近饱和的区域。
区域范围：包括环渤海、长江三角洲、珠江三角洲角3个区域。
主要特点：综合实力较强；经济规模较大；城镇体系比较健全；科学技术创新实力较强。
发展重点：着力引导提升国际竞争力发展方向：转变经济增长模式；提升参与全球分工与竞争的层次；继续成为带动全国经济社会发展的龙头和我国参与经济全球化的主题区域。
《生态保护与国 家安全》 说课稿
《生态保护与国家安全》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《生态保护与国家安全》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《生态保护与国家安全》是高中地理课程中的重要内容。
这一章节主要探讨了生态环境问题对国家安全的影响以及如何通过生态保护来维护国家安全。
教材内容涵盖了生态系统的服务功能、生态破坏的现状和危害、生态保护的策略和措施等方面，为学生构建了一个全面的生态保护与国家安全的知识框架。
通过对这部分内容的学习，有助于学生树立正确的环境观和国家安全观，增强学生的社会责任感和使命感。
二、学情分析授课对象为高中学段的学生，他们已经具备了一定的地理基础知识和分析问题的能力。
但对于生态保护与国家安全之间的关系，可能还缺乏系统的认识和深入的理解。
学生在日常生活中能够感受到一些生态环境问题，但对于这些问题背后的深层次原因以及对国家安全的影响，认识较为模糊。
同时，学生对于如何采取有效的生态保护措施来维护国家安全，可能缺乏具体的思路和方法。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解生态系统的服务功能，以及生态破坏对这些服务功能的影响。
（2）掌握常见的生态环境问题及其产生的原因、危害。
（3）了解生态保护的策略和措施，以及其对维护国家安全的重要意义。
2、过程与方法目标（1）通过案例分析、小组讨论等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（2）提高学生的信息收集、整理和归纳能力，培养学生的综合思维。
3、情感态度与价值观目标（1）增强学生的生态环境保护意识，树立可持续发展的观念。
（2）激发学生的爱国情感，培养学生维护国家安全的责任感和使命感。
四、教学重难点1、教学重点（1）生态环境问题对国家安全的影响。
（2）生态保护的策略和措施。
2、教学难点（1）如何理解生态系统服务功能与国家安全的关系。
（2）如何引导学生将生态保护的理念转化为实际行动。
《生态保护与国 家安全》 导学案
《生态保护与国家安全》导学案一、学习目标1、理解生态保护对国家安全的重要性。
2、掌握生态破坏对国家安全造成的威胁及表现形式。
3、了解我国在生态保护方面的政策和措施。
4、培养关注生态环境、维护国家安全的意识和责任感。
二、学习重难点1、重点（1）生态保护与国家安全的紧密联系。
（2）生态破坏对国家安全的多种影响。
2、难点（1）如何从宏观和微观层面理解生态保护与国家安全的关系。
（2）分析和评估生态保护政策的有效性和适应性。
三、知识梳理（一）生态保护的概念与内涵1、生态保护的定义生态保护是指采取各种措施，保护和维护生态系统的结构、功能和过程，以实现生态系统的可持续发展和生态平衡。
2、生态保护的范围包括保护自然资源、生物多样性、生态系统服务功能、生态环境质量等方面。
（二）国家安全的概念与范畴1、国家安全的定义国家安全是指国家政权、主权、统一和领土完整、人民福祉、经济社会可持续发展和国家其他重大利益相对处于没有危险和不受内外威胁的状态，以及保障持续安全状态的能力。
2、国家安全的范畴涵盖政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等多个领域。
（三）生态保护与国家安全的关系1、生态安全是国家安全的重要组成部分良好的生态环境是人类生存和发展的基础，生态破坏会直接威胁到人民的生命健康、社会的稳定和国家的可持续发展，从而影响国家安全。
2、生态破坏对国家安全的威胁（1）资源短缺水资源、土地资源、能源等的短缺会制约国家的经济发展和社会稳定。
例如，水资源短缺可能导致农业减产、工业生产受限，进而影响国家的粮食安全和经济增长。
（2）环境污染大气污染、水污染、土壤污染等不仅危害人民健康，还可能引发社会不满和冲突。
比如，严重的大气污染可能导致呼吸道疾病高发，增加医疗负担，影响社会的正常运转。
（3）生物多样性减少生物多样性的丧失会削弱生态系统的服务功能，影响生态平衡。
某些物种的灭绝可能导致生态链断裂，引发一系列生态问题。
《生态保护与国 家安全》 导学案
《生态保护与国家安全》导学案一、学习目标1、理解生态保护与国家安全之间的紧密联系。
2、掌握生态保护对国家安全的重要意义和作用。
3、分析当前生态保护面临的挑战以及对国家安全的潜在威胁。
4、探讨加强生态保护以保障国家安全的策略和措施。
二、学习重难点1、重点（1）生态保护与国家安全的关系。
（2）生态保护对国家安全的重要性。
2、难点（1）如何准确分析生态保护面临的挑战对国家安全的影响。
（2）提出切实可行的加强生态保护保障国家安全的策略。
三、知识链接1、生态系统的组成和功能生态系统包括生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。
其功能主要有物质循环、能量流动和信息传递。
2、国家安全的内涵国家安全涵盖政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等多个领域。
四、学习过程（一）引入通过展示一些生态破坏导致的自然灾害和社会问题的图片或视频，如沙尘暴、洪水、物种灭绝等，引发学生对生态保护与国家安全关系的思考。
（二）生态保护对国家安全的重要意义1、提供自然资源保障生态系统为人类提供了丰富的自然资源，如水资源、森林资源、矿产资源等。
良好的生态环境能够确保这些资源的可持续供应，满足国家经济发展和人民生活的需求。
一旦生态系统遭到破坏，资源短缺将制约国家的发展，影响国家安全。
例如，水资源的污染和短缺可能导致农业减产、工业生产受限，进而影响国家的粮食安全和经济稳定。
2、维护生态平衡与稳定生态平衡是生态系统自我调节和维持相对稳定的状态。
生态保护有助于维持生物多样性、保持生态系统的稳定结构和功能，从而降低自然灾害的发生频率和危害程度。
比如，森林能够保持水土、调节气候，减少洪涝、干旱等灾害的发生。
湿地具有蓄水、净化水质等功能，对维持区域生态平衡起着重要作用。
3、保障人民健康清洁的空气、水和安全的食品是人民健康的基础。
生态破坏可能导致环境污染，引发各种疾病，增加医疗负担，影响社会稳定和国家的发展。
3.3生态保护与国家安全教学设计人教版高中地理选择性必修3
2.知识讲解：采用案例教学法，结合具体案例，讲解生态系统服务功能的价值评估方法、生态保护政策与国家安全的关系等内容，提高学生的理解程度。
3.实践环节：组织学生开展生态保护实践活动，如参观自然保护区、参与环境保护志愿者等，让学生亲身体验生态保护的重要性，培养学生的生态保护意识。
（五）总结归纳
1.回顾本节课内容：回顾本节课所学的生态系统服务功能的价值评估方法、生态保护政策与国家安全的关系等知识点。
2.学生总结：让学生总结自己在课堂上的学习收获，加深对生态保护与国家安全关系的理解。
3.布置作业：布置作业，让学生进一步巩固本节课所学知识，提高学生的实际应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的知识，提高学生的实际应用能力，我布置了以下作业：
4.知识拓展：关注生态保护领域的最新动态，了解我国生态保护政策的最新发展，提高学生的综合素质。
在布置作业时，我充分考虑了学生的学习兴趣和实际需求，尽量使作业具有针对性和实用性，以帮助学生更好地巩固所学知识，提高实际应用能力。同时，我也强调了作业的重要性，鼓励学生认真完成，并及时给予反馈和指导，以确保作业的完成质量。
2.生态保护政策与国家安全的关系：分析我国生态保护政策的内容和作用，阐述生态保护政策对国家安全的重要性。
3.生态保护与国家安全关系的案例分析：分析具体案例，如我国某自然保护区的发展与生态保护政策的关系，让学生更好地理解生态保护与国家安全的关系。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让学生针对具体案例展开讨论，分析生态保护政策对该地区生态环境和国家安全的意义。
2.分享讨论成果：各小组代表分享讨论成果，其他小组成员进行评价和补充。
3.3生态保护与国家安全教学设计高二地理(人教版选择性必修3)
针对高二地理（人教版选择性必修3）的“生态保护与国家安全”章节，学情分析如下：学生在之前的学习中，已经掌握了生态环境的基本概念、地理信息系统的应用以及国家安全的相关知识。在此基础上，他们对生态保护与国家安全的关系有一定的认识，但可能对具体政策措施、实践操作等方面理解不够深入。
当前高二学生处于青春期，思维活跃，具备一定的探究精神和批判性思维能力。他们对社会热点问题较为关注，对于生态保护与国家安全这一主题具有浓厚的兴趣。然而，由于生活经验有限，部分学生对生态环境问题的严重性及国家安全意识可能缺乏深刻体会。
2.利用GIS等工具，收集并分析所在地区的一个生态环境问题，如空气质量、水质、绿化覆盖率等，撰写一份调查报告，并提出相应的解决措施。
3.分组进行角色扮演，模拟一场关于生态保护与国家安全政策的辩论赛。要求每组准备辩论稿，辩论双方围绕生态保护政策展开辩论，最后进行总结陈述。
4.针对本节课学习的生态保护与国家安全知识，设计一份宣传海报，要求主题突出、设计新颖，以增强同学们的国家安全意识和环保观念。
最后，我会对本节课的重点知识进行梳理，强调学生在学习过程中要注意的问题。同时，鼓励学生在课后继续关注生态保护与国家安全的相关资讯，将所学知识内化为自己的认知，为实现可持续发展贡献力量。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和批判性思维，特布置以下作业：
1.结合课堂所学，撰写一篇关于“生态保护与国家安全”的短文，要求观点明确、论述合理，不少于500字。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过播放与生态保护与国家安全相关的视频资料，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.知识传授与案例分析：结合课本内容，讲解生态保护与国家安全的关系，引入实际案例，让学生分组讨论，分析案例中存在的问题，并提出解决方案。
《生态保护与国家安全(第1课时)》教学设计【高中地理(新课标)选必修3】
《生态保护与国家安全》教学设计教学目标运用图文资料，说明不同区域生态退化的表现形式和特点，及其对国家生态安全的危害。
重点难点【教学重点】1.从国家安全的视角认识生态退化问题。
2.结合图文资料，分析生态退化的成因及危害。
【教学难点】生态退化及其对国家安全的影响第1课时教学过程【课程引入】出示材料及图片“人民日报对马永顺事迹的报道”黑龙江省小兴安岭林区的马永顺曾经是伐木英雄，在20世纪50年代创造了手工年伐木1200立方米的全国记录，相当于1个人完成6个人的工作量。
马永顺算过一笔账一-这么多年，他大约采伐了36 000多棵树。
马永顺下决心还上这笔“砍伐账”。
至2000年去世前，他带领全家义务植树5万多棵，成为植树模范。
师：伐木英雄和植树模范这两个看似矛盾的角色为什么会融合在马永顺身上？我国发展战略转变对保障生态安全有什么意义？带着这些问题，我们一起来学习第三章第三节“生态保护与国家安全”。
（板书）第三章环境安全与国家安全第三节生态保护与国家安全【讲授新课】（板书）一、生态退化及其对国家安全的影响 1.生态退化的原因及表现师：随着工业化进程和人口快速增长，人类对自然的干预和破坏不断加强，其后果之一就是导致生态退化，生态退化通常是长期渐进的，不同区域表现各异。
（板书）2.生态退化的区域差异出示图片“生态环境问题示例”师：读图说出图上体现的是哪类生态环境问题？生：（可能的答案）土地沙化、森林破坏、湖泊萎缩、石漠化。
师：呈现图名。
师：出示图片“人民日报——生态退化”出示图片“土地沙化”师：土地沙化是指由于土壤侵蚀，表土失去粉粒而逐渐沙质化，或由于流沙（泥沙）入侵，导致土地生产力下降甚至丧失的现象。
出示图片“2010年中国沙漠化土地分布图”出示图片“土地盐碱化”师：土地盐碱化是指土壤底层或地下水的盐分随毛管水上升到地表，水分蒸发后，使盐分积累在表层土壤中的过程。
主要发生在干旱、半干旱和半湿润地区。
出示图片“石质荒漠化”师：石质荒漠化是由于人为因素造成的植被持续退化乃至消失。
3.3生态环境与国家安全优秀教学案例人教版高中地理选择性必修3
4.提高学生的环保意识和国家安全意识：本节课旨在让学生深刻理解生态环境与国家安全之间的密切关系，使他们能够在日常生活中关注生态环境问题，提高环保意识。通过案例分析，让学生认识到保护生态环境就是维护国家安全，培养他们的国家意识和社会责任感。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，使他们在掌握生态环境与国家安全知识的基础上，树立正确的生态环境观念，增强国家意识和社会责任感，为我国生态环境保护和国家安全作出贡献。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示我国生态环境恶化导致的自然灾害实例，让学生身临其境地感受生态环境问题对国家安全的影响。
5.注重情感态度与价值观的培养：本节课不仅注重学生知识与技能的培养，还关注学生的情感态度与价值观。通过案例教学，引导学生树立正确的生态环境观念，明白保护生态环境就是保护国家安全。同时，培养学生的国家意识和责任感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
本节课的亮点在于紧密结合实际案例，激发学生的学习兴趣；注重培养学生的分析与解决问题的能力，提高他们的实践能力；强化团队协作能力的培养，使学生在实践中不断成长；提高学生的环保意识和国家安全意识，培养他们的国家意识和社会责任感；注重情感态度与价值观的培养，引导学生树立正确的生态环境观念。这些亮点使得本节课成为一门富有教育意义、具有实践性和人性化的优秀教学案例。
4.引导学生了解国家在生态环境保护方面所采取的政策措施，增强他们的国家意识。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、讨论，让学生身临其境地感受生态环境问题对国家安全的影响。
《生态保护与国 家安全》 导学案
《生态保护与国家安全》导学案一、学习目标1、理解生态保护对国家安全的重要意义。
2、掌握生态保护与国家安全之间的关系。
3、了解我国在生态保护方面面临的挑战和应对策略。
4、培养关注生态环境、维护国家安全的意识和责任感。
二、学习重难点1、重点（1）生态保护与国家安全的内在联系。
（2）我国生态保护的现状与挑战。
2、难点（1）如何从国家安全的高度看待生态保护问题。
（2）生态保护策略在维护国家安全中的应用。
三、知识链接1、生态系统的组成和功能生态系统由生物群落及其生存环境共同组成，具有物质循环、能量流动和信息传递等功能。
2、国家安全的概念和范畴国家安全包括政治安全、国土安全、军事安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、信息安全、生态安全、资源安全、核安全等多个领域。
四、学习过程（一）导入通过展示一些生态破坏导致的自然灾害的图片或视频，如洪水、泥石流、沙尘暴等，引发学生对生态问题严重性的思考，进而引出生态保护与国家安全的主题。
（二）生态保护的重要性1、维持生态平衡生态平衡是指生态系统中各种生物和环境因素之间保持相对稳定的状态。
良好的生态平衡有助于维持物种多样性、保障生态系统的服务功能，如水源涵养、土壤保持、气候调节等。
2、提供生态资源生态系统为人类提供了丰富的资源，如食物、木材、药材、清洁的水和空气等。
保护生态环境能够确保这些资源的可持续供应，满足人类的生存和发展需求。
3、促进经济发展生态旅游、绿色农业、可再生能源等生态友好型产业的发展，能够创造就业机会，推动经济增长，同时减少对传统资源密集型产业的依赖，实现经济的可持续发展。
（三）生态保护与国家安全的关系1、生态安全是国家安全的重要组成部分生态安全直接关系到人民的生命健康、国家的可持续发展和社会的稳定。
生态破坏可能导致环境污染、疾病传播、资源短缺等问题，威胁到国家的生态安全。
2、生态问题影响国家的政治稳定大规模的生态灾害可能引发社会不满和动荡，影响政府的公信力和治理能力，进而威胁到政治稳定。
3.3生态保护与国家安全第一课时优秀教学案例高二下学期地理人教版选择性必修3
2.使学生认识到生态保护与国家安全之间的密切关系，树立国家安全意识。
3.培养学生团结协作、积极参与的精神风貌，提高学生的团队意识。
4.引导学生树立正确的价值观，认识到保护生态环境是每个公民的义务。
在教学过程中，我将注重理论与实践相结合，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用。通过设置富有挑战性的问题，激发学生的思维，培养学生的创新能力。同时，注重情感教育的融入，使学生在学习过程中感受到生态保护的重要性，树立起正确的价值观。
3.教师对学生的作业进行批改，给予评价和建议，帮助学生提高。
4.学生在作业过程中进一步认识到生态保护对国家安全的重要性，树立正确的价值观。
本节课通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，系统地介绍了生态保护与国家安全的关系。教学过程中，注重引导学生关注实际问题，培养学生的环保意识。同时，采用小组讨论等形式，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。通过本节课的学习，学生对生态保护与国家安全的重要性有了更深入的认识，为后续学习打下了基础。
1.通过情境教学、案例分析、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与课堂的积极性。
2.培养学生运用地理知识分析问题、解决问题的能力。
3.引导学生运用批判性思维，对生态环境问题进行深入思考，培养学生的创新精神。
4.利用多媒体教学手段，丰富教学形式，提高学生的信息素养。
（三）情感态度与价值观
3.3生态保护与国家安全第一课时优秀教学案例高二下学期地理人教版选择性必修3
一、案例背景
随着我国社会经济的快速发展，生态环境问题日益凸显，生态保护成为国家安全的重要组成部分。在人教版选择性必修3《地理》高二下学期的教学中，我们选取了“生态保护与国家安全”作为第一课时的内容，旨在让学生了解生态环境对国家安全的重要性，认识到保护生态环境的紧迫性，培养学生的环保意识和责任感。
学案3：3.3生态保护与国家安全
第三节生态保护与国家安全学习目标1.运用图文资料，说明不同区域生态退化的表现形式和特点，及其对国家生态安全的危害。
2.通过实地调查或观看影像，了解生态修复、建立自然保护区等生态保护措施的实施方法和效果。
3.结合实例说明，建立自然保护区等生态保护措施对国家生态安全的意义。
重点难点1.生态退化及其对国家安全的影响2.生态修复设立自然保护区对生态安全的意义知识梳理一、生态退化及其对国家安全的影响1．生态退化的主要表现形式如森林破坏、、土地荒漠化、等。
生态退化通常是长期渐进的，不同区域表现各异。
2．生态退化的区域差异（1）乌干达的（2）贵州的（3）印尼加里曼丹岛被破坏（4）美国亚利桑那州鲍威尔湖萎缩3．生态退化对国家生态安全的影响(1)导致自然环境步下降。
(2)会动摇国家安全的，演变为威胁人民福祉、的区域乃至国家安全问题。
4．应对措施需要根据各区域生态系统的自然条件、受人类影响与破坏程度的差异，设定不同的生态功能、环境质量及资源利用保护目标，并相应地采取、建立等措施。
二、实施生态修复1．概念是指利用自然环境自身恢复能力或辅以人工措施，使受损的生态系统逐步或趋向。
2．主要类型(1)自然恢复：主要是通过消除或减少人为干扰，使未完全崩溃的生态系统依靠，从退化或破坏状态中逐步恢复，维持其能力。
(2)人工修复：主要是通过采取一定的生物、等措施，加快生态系统的恢复速度，或帮助的生态系统恢复到安全水平。
其中，工程治理措施、，是很多国家治理生态退化的主要方式。
3．我国开展生态修复的主要生态工程我国是较早开展生态修复工作的国家之一，先后实施了一系列自然恢复、人工修复或两者相结合的重要生态工程，极大地促进了我国的生态系统的恢复，如、、、矿山修复等。
三、建立自然保护区1．概念指对自然界中的保护对象所在的区域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。
2．保护对象包括、的天然集中分布区、有特殊意义的等。
3.分区管理的措施按照国际惯例，自然保护区划分为核心区、缓冲区和实验区，分别执行不同的生态保护标准，采取不同的保护措施。
〖2021年整理〗《名师《生态保护与国家安全》》优秀教案
第三单元环境安全与国家安全第三节生态保护与国家安全本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对生态保护与国家安全进行讲解。
首先介绍了生态退化问题的表现及其对国家安全的影响，通过案例的形式展示出生态退化的区域差异性，其次介绍了生态退化的两类措施：生态修复和建立自然保护区。
本节课内容是对本章第一节内容的深化，也有利于培养学生分析问题、解决问题的综合地理思维能力。
教学目标：1运用图文资料，说明不同区域生态退化的表现形式和特点，及其对国家生态安全的危害。
2通过实地调查或观看影像，了解生态修复、建立自然保护区等生态保护措施的实施方法和效果。
3结合实例说明，建立自然保护区等生态保护措施对国家生态安全的意义。
核心素养：1区域认知：从国家安全的视角认识生态退化问题。
2综合思维：结合图文资料，分析生态退化的成因及危害。
3地理实践力：绘制应对生态退化的思维导图，。
4人地协调观：说明生态保护与国家安全的关系。
1生态退化及其对国家安全的影响2生态修复、设立自然保护区对生态安全的意义教师准备：课件、学案、投影仪等。
学生准备：结合学案课前预习。
【老师】黑龙江省小兴安岭林区的马永顺曾经是伐木英雄，在202150年代创造了手工年伐木12021方米的全国记录，相当于1个人完成6个人的工作量。
马永顺算过一笔账一-这么多年，他大约采伐了36 000多棵树。
马永顺下决心还上这笔“砍伐账”。
至2021年去世前，他带领全家义务植树5万多棵，成为植树模范。
伐木英雄和植树模范这两个看似矛盾的角色为什么会融合在马永顺身上？我国发展战略转变对保障生态安全有什么意义？带着这两个问题进入我们今天课程的学习。
第三节生态保护与国家安全（板书）【老师】首先来看本节课学习目标一、生态退化及其对国家安全的影响（板书）【老师】随着工业化进程和人口快速增长，人类对自然的干预和破坏，不断加强其后果之一，就是导致生态退化。
我们来看下面的图片。
图上体现的是哪类生态环境问题？【学生】读图思考并回答。
2020届新高考地理第十一章环境与发展第29讲自然资源与国家安全教学案
★第29讲自然资源与国家安全(选修Ⅰ3)一、耕地资源与国家安全1．我国耕地资源的特点(1)耕地资源绝对量大，人均不足。
(2)耕地资源整体质量欠佳。
(3)耕地资源空间分布不平衡，水土资源配置欠佳。
(4)耕地后备资源数量少，质量差，开发利用难度大。
2．我国的粮食安全(1)人均粮食占有量较少。
(2)粮食增产难度较大。
(3)粮食种植收益较低。
(4)粮食总体质量偏低。
二、水资源与国家安全1．我国水资源目前存在的问题(1)水资源空间分布不均，缺水问题突出。
(2)水污染问题严重。
(3)水资源利用效率低，浪费严重。
2．我国水资源安全保障措施(1)兴修水利，优化水资源配置。
(2)节约用水，构建节约型社会。
(3)防治水污染。
三、矿产资源与国家安全1．我国矿产资源的特点(1)种类多，储量丰富。
(2)贫矿多，富矿少，共生矿多。
(3)区域分布广泛，相对集中。
2．保障我国矿产资源的安全措施(1)加大勘查力度，实现“开源”。
(2)健全政策法规，科学“节流”。
(3)完善国家矿产资源战略储备体系。
(4)推进资源供给国际化战略。
(5)改善矿区生态环境，提高资源利用效率。
四、海洋空间资源与国家安全1．海洋空间资源：指与海洋开发利用有关的地理区域，包括海域上空、海面及水体、海底和海岸四部分。
2．海洋空间资源开发(1)海域上空海域上空是指沿海国管辖海域上空的空域空间，是国际航空飞行的重要空间，影响着一国的空域管理，对国家安全具有重大意义。
(2)海面及水体①海面及水体是重要的海洋空间资源。
②海上通道是大量物流船舶运输通过的海域，是连接世界主要经济资源中心的通道。
③海岛散布于海洋中，具有海陆兼备的特点。
(3)海底空间①海底隧道不仅能够提高跨海交通速度，还能避免海面恶劣天气的不利影响。
②海底光缆以大容量、抗干扰的优势，在国际通信中发挥着重要作用。
③海底蕴藏着丰富的矿产资源。
(4)海岸带海岸带是海洋与陆地之间的过渡地带，地理位置优越，海陆资源丰富，是我国对外开放程度最高、经济最发达的地区。
2020届新高考地理第十一章环境与发展第30讲生态环境与国家安全教学案
★第30讲生态环境与国家安全(选修Ⅰ3)一、碳排放与环境安全1．自然界的碳循环(1)定义：碳元素不断地在大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈之间进行转移和交换，构成了自然界的碳循环。
(2)过程①大气中的二氧化碳被植物吸收，通过光合作用形成有机碳固定在生物体内，有些生物在地壳运动中被掩埋而形成化石燃料。
②生物的呼吸作用和燃料的燃烧，使有机碳转化为二氧化碳，重新返回大气中。
2．温室效应近地面大气中的二氧化碳和水汽等吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射将热量返还给地面。
人们把大气的这种保温作用称为温室效应。
3．碳排放对环境的影响生态系统失衡；全球海平面上升；极端天气频发；威胁人类健康。
4．国际减排合作(1)碳排放导致的环境问题具有全球性和共同性。
(2)遵循“共同但有区别”的责任。
二、自然保护区与生态安全1．自然保护区自然保护区是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。
2．自然保护区的内部结构(1)核心区：保存完好的天然状态的生态系统以及珍稀濒危动植物的集中分布地，区内严禁一切干扰活动。
(2)缓冲区：环绕核心区的周围地带，只准进入从事科学研究观测活动。
(3)外围区：即实验区，位于缓冲区周围，可以进入从事科学试验、教学实习、参观考察、旅游以及驯化、繁殖珍稀濒危野生动植物等活动。
3．设立自然保护区的意义：保护自然本底；贮备物种；保护生物多样性；提供生态服务。
三、污染物跨境转移与环境安全1．污染物的跨境转移(1)含义：当污染物从一国的管辖地区转移至另一国或者不属于任何国家管辖的地区，就会造成污染物的跨境转移。
(2)形式：①通过空气和水的流动，使一国发生的污染扩散到邻国或周边国家。
②一些发达国家或地区通过贸易，把一些可利用的污染物作为商品输出到远离所在国或地区的欠发达国家或地区。
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★第30讲生态环境与国家安全(选修Ⅰ3)一、碳排放与环境安全1．自然界的碳循环(1)定义：碳元素不断地在大气圈、水圈、岩石圈以及生物圈之间进行转移和交换，构成了自然界的碳循环。
(2)过程①大气中的二氧化碳被植物吸收，通过光合作用形成有机碳固定在生物体内，有些生物在地壳运动中被掩埋而形成化石燃料。
②生物的呼吸作用和燃料的燃烧，使有机碳转化为二氧化碳，重新返回大气中。
2．温室效应近地面大气中的二氧化碳和水汽等吸收地面长波辐射，并通过大气逆辐射将热量返还给地面。
人们把大气的这种保温作用称为温室效应。
3．碳排放对环境的影响生态系统失衡；全球海平面上升；极端天气频发；威胁人类健康。
4．国际减排合作(1)碳排放导致的环境问题具有全球性和共同性。
(2)遵循“共同但有区别”的责任。
二、自然保护区与生态安全1．自然保护区自然保护区是指对有代表性的自然生态系统、珍稀濒危野生动植物物种的天然集中分布区、有特殊意义的自然遗迹等保护对象所在的陆地、陆地水体或者海域，依法划出一定面积予以特殊保护和管理的区域。
2．自然保护区的内部结构(1)核心区：保存完好的天然状态的生态系统以及珍稀濒危动植物的集中分布地，区内严禁一切干扰活动。
(2)缓冲区：环绕核心区的周围地带，只准进入从事科学研究观测活动。
(3)外围区：即实验区，位于缓冲区周围，可以进入从事科学试验、教学实习、参观考察、旅游以及驯化、繁殖珍稀濒危野生动植物等活动。
3．设立自然保护区的意义：保护自然本底；贮备物种；保护生物多样性；提供生态服务。
三、污染物跨境转移与环境安全1．污染物的跨境转移(1)含义：当污染物从一国的管辖地区转移至另一国或者不属于任何国家管辖的地区，就会造成污染物的跨境转移。
(2)形式：①通过空气和水的流动，使一国发生的污染扩散到邻国或周边国家。
②一些发达国家或地区通过贸易，把一些可利用的污染物作为商品输出到远离所在国或地区的欠发达国家或地区。
③发达国家通过投资等方式将落后的重污染设备、技术和行业等转移到本国区域之外。
2．污染物跨境转移对环境安全的影响污染物的跨境转移，不仅没有从根本上消除污染，反而使污染向异地蔓延和扩散，并形成新的污染危害，危及其他国家或地区乃至全球的环境安全。
3．污染物跨境转移的防控需要世界各国站在全球的角度，广泛开展国际合作。
四、环境保护与国家安全1．我国的环境保护政策体系(1)基本国策：环境保护。
(2)三大基本政策：预防为主，防治结合；谁污染，谁治理；强化环境管理。
2．我国的环境保护措施及成效(1)环保措施：污染防治与生态保护并重、生态保护与生态建设并举。
(2)2018年国家新组建了生态环境部。
(3)成效：全力推进污染治理，环境质量得到改善；持续加大生态保护力度，生态环境明显好转。
微点1 在人类活动成为一个重要的扰动因素前，自然界的碳循环相当稳定，并维持着动态平衡。
微点2 由于人类对森林，草原等植被的破坏，植物对大气中CO2吸收和贮存减少，同时人类大量燃烧化石燃料，向环境中排放大量CO2，破坏了自然界中的碳循环和碳平衡，增强了大气的温室效应。
微点3 大气中人为增加的CO2主要是由西方国家工业化带来的，到目前为止，发达国家仍是世界上人均碳排放最多的，并且发达国家还通过产业转移方式进行碳转移，因此发达国家有义务在碳减排国际合作中承担更多的责任。
微点4 生物多样性常包括生态系统多样性、物种多样性和遗传多样性三个层次。
微点5 三江源自然保护区三江源地区位于青藏高原东南部，是长江源区、黄河源区、澜沧江源区的总称。
三江源地区是世界高海拔地区生物多样性最集中的地区和生态最敏感的地区。
微点6 污染物的跨境转移有两类，一类是基于自然因素发生的污染转移，例如大气、海洋污染的转移；另一类是人为原因导致的污染物跨境转移，主要以发达国家向发展中国家转移污染物为主。
碳排放与全球气候变暖(2018·高考天津卷)全球变暖导致冰川融化和海平面上升。
为减缓全球变暖，发展低碳经济是人类社会的必然选择。
读图文材料，回答1～2题。
科学家们考察了美国西北部某山岳冰川消融的状况(下图)及产生的影响。
1．对图中所示地区1936－2015年期间地表环境变化的表述，与实际情况相符的是( )A．年蒸发量始终不变B．河湖水量持续稳定增加C．生物种类保持不变D．地表淡水资源总量减少2．科学家们在推断海平面上升所淹没的陆地范围时，不作为主要依据的是( ) A．沿海地区的海拔B．海水受热膨胀的幅度C．全球冰川融化的总量D．潮汐规模和洋流方向【图解思路】【尝试解答】 1.D2.D1．全球气候变化及原因分析气候变化的主要表现：不同时间尺度的冷暖和干湿变化。
气温升高是近百年来全球气候变化的显著特点，气温升高的主要原因是温室气体的大量排放。
具体分析如下：2．全球气候变暖的可能影响影响具体表现海平面上升改变海岸线，海拔较低的沿海地区面临被淹没的危险农业生产有利影响：生长期延长，作物产量提高，主要分布在高纬度地区不利影响：使某些地区干旱加重，造成供水不足，农作物减产，主要分布在低纬度地区水循环使蒸发加大，改变区域降水量和降水分布格局，导致洪涝、干旱灾害的频次和强度增加，以及地表径流变化，加剧水资源的不稳定性与供需矛盾(2020·青岛模拟)有气象专家研究表明，气温升高会导致风速减小。
下图为近几十年我国东部某地平均气温和平均风速变化示意图。
据此回答1～3题。
1．图中能正确表明专家观点的时段是( )A．1962－1963年B．1970－1971年C．1989－1990年D．2005－2006年2．2014－2017年，该地( )A．最高风速在2.0 m/s以下B．最低温度在12 ℃以上C．平均风速有所上升D．连续出现冷冬现象3．该地部分年份气温升高会导致风速减小，主要是由于( )A．地区之间温差变小B．雾霾天气增多C．大气逆辐射作用减弱D．地表植被增多解析：第1题，首先明确专家观点为“气温升高会导致风速减小”；再结合图示信息分析即可得出答案。
第2题，图示2014－2017年时段内，平均气温先降低后升高、平均风速呈上升趋势，则C正确、D错误；注意图示信息是平均气温和平均风速，不能等同于最高或最低值，则A、B两项错误。
第3题，风速大小主要受水平气压梯度力(单位距离上的气压差)影响，而气压差又受温差影响，则气温升高、风速减小的原因可能是气温升高，使地区之间的温差变小，从而使气压差变小。
答案：1.D 2.C 3.A生态保护1．(2019·高考全国卷Ⅲ)农用大棚长期处于封闭或半封闭状态。
随着使用年限增长，我国北方不少大棚内土壤次生盐渍化逐渐显现，影响作物产量和品质。
究其原因主要有：灌溉水含盐量高；过量施用化肥等。
提出治理大棚土壤次生盐渍化的合理建议。
【图解思路】【尝试解答】减少化肥施用量、增施有机肥；利用淡水灌溉淋溶(洗)；夏季时去掉棚膜，利用雨水淋溶(洗)；客土置换。
2．(2019·高考全国卷Ⅱ)韩国首尔市的清溪川，历史上是一条著名的河流。
20世纪五六十年代，随着人口增长和工业发展，清溪川的水质迅速恶化，后被覆盖为暗河，并在其上兴建了高架道路。
2003年当地启动“清溪川复原工程”：恢复自然河道；在河流两岸修建生态公园；建设独立排污系统，对生活污水进行隔离处理；拆除高架道路，兴建各具特色的横跨河道的桥梁。
说明“清溪川复原工程”对改善当地环境的作用。
【图解思路】【尝试解答】恢复自然河道，恢复水生态环境；对污水隔离处理，有利于河流水质改善；恢复自然河道，对局地微气候具有调节作用；河流两岸修建生态公园，能有效吸附灰尘，净化空气；拆除高架，减少汽车尾气的排放。
1．森林资源的生态功能森林具有强大的生态效益，能为人类提供各种生态服务。
森林尤其是原始森林被大面积砍伐，无疑会影响和破坏森林的生态功能，带来生态灾难。
2．草地退化的原因、危害及其防治措施(1)草地退化的原因与危害原因自然原因自然环境比较脆弱，易受外力破坏；气候变暖，降水减少，干旱频繁发生；虫害与鼠害严重等人为原因人口增加；过度放牧；盲目开垦；乱采滥挖；捕杀野生动物等危害牧场退化，载畜量下降；草原生态恶化；土地沙化和盐渍化；草原动植物资源遭到破坏3．湿地的主要功能及其减少的原因(1)湿地的生态服务功能(2)湿地减少的原因湿地的减少既有自然原因，又有人为原因，其中人为原因是主要原因。
具体如下图所示：(3)保护湿地签署《湿地公约》，通过国际合作，保护重要的湿地系统；对退化和受损湿地生态系统的恢复和重建。
4．生物多样性保护我国不同地区存在着不同的生态环境问题，它们的分布、成因及防治措施各不相同，具体如下表所示：侵蚀(水土流失)东南丘陵过垦严重变化大且多暴雨植树种草、改坡为梯土地荒漠化西北、华北半干旱区过牧严重降水少、气候干旱、蒸发旺盛解决当地群众生活用能问题，严禁乱砍滥伐风滚草是植物中的“流浪汉”，当干旱来临时，其根部从土层中收起，植株形成团状，随风滚动(左图)。
在风滚草找到合适环境后，重新扎根，发出新芽。
移动中的风滚草受栅栏、建筑等阻拦堆积(右图)，对生活、生产和生态产生广泛影响。
据此完成1～3题。
1．风滚草的主要习性为( )A．耐寒B．耐旱C．耐风D．耐渍2．导致风滚草移动的主要因素是( )A．旱灾B．水源C．大风D．障碍物3．风滚草的滚动传播可能会导致( )A．环境污染B．土地退化C．生物入侵D．生物多样性增多解析：第1题，据材料可知，风滚草当干旱来临时，其根部从土层中收起，植株形成团状，随风滚动，说明风滚草能适应干旱的环境，应为戈壁中的一种常见的植物，主要习性为耐旱。
故选B。
第2题，据材料可知，其随风滚动，说明导致风滚草移动的主要因素是大风。
故选C。
第3题，据材料可知，移动中的风滚草受栅栏、建筑等阻挡堆积，而风滚草是最有效的种子传播工具。
根据材料可知风往哪吹，它们就往哪跑。
有些害虫会搭便车，和风滚草一起来到新的地方危害当地，导致生物入侵，影响当地生物多样性。
故选C。
答案：1.B 2.C 3.C环境污染(2019·高考全国卷Ⅰ)19世纪中期，美国芝加哥市向注入密歇根湖的河流直接排污，严重影响了水质。
当地通过修建人工运河和清淤工程，使原本流入密歇根湖的河流转而流入伊利诺伊河，连通了五大湖和密西西比河两大水系。
下图示意运河及水系位置关系。
简述该工程对当时环境的影响。
【图解思路】【尝试解答】市区河道和密歇根湖邻近水域污染程度降低，河湖水质得以改善；伊利诺伊河水量增加的同时污染物也增加，污染物还会通过河水和侧渗过程污染周边及下游地区；伊利诺伊河是密西西比河的支流，密西西比河流域南北跨度大，其下游地区与五大湖区地理环境差异巨大，水系连通后两大流域水生生物相互干扰，水生生态系统受到影响。