第三节《吸收作用》教案(北师大版初一上)

第三节《吸收作用》教案（北师大版初一上）

〖教学目标〗

1.知识：

(1) 通过实验观看讲出绿色植物的生活需要水和无机盐；

(2) 识不绿色植物吸取水分的结构基础――根毛；

(3) 明白得并能阐述植物细胞及根毛的吸水和失水原理；

(4) 讲出氮、磷、钾对植物生活的意义；

(5) 讲出无土栽培的要领和进展前景。

2.能力：

(1) 通过演示实验、过程分析，尝试从现象到本质、从宏观到微观分析咨询题，锤炼并运用逻辑思维能力和分析解决咨询题的能力；

(2) 通过探究植物细胞的吸水和失水，运用科学探究的技能；

(3) 通过对无土栽培资料的收集和学习，参与收集处理信息的能力，分析和解决咨询题的过程。

3.情感态度与价值观：

通过自主探究，感受学习成功带来的欢乐，提高对自我价值的认识，迸发创新精神，形成合作意识和实事求是的科学态度。

〖教学摸索〗

1.教学重点、难点分析：

(1)细胞吸水和失水的原理，根毛的吸水和失水的原理和过程是这一节的教学重点。因为根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。因此只有明白得植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。

(2)植物细胞的吸水和失水原理是这一节的难点。因为：这部分内容涉及到一些物理、化学知识，而初一年级的学生现在还不具备这些知识，明白得起来有一定的困难。且这部分内容相对抽象，教师如何形象简明地使学生明白得有一定的难度，故成为教学难点。

2.教学重点、难点的处理：

(1)通过植物细胞的吸水和失水的探究实验使学生先有一定的感性认识，然后通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件的辅助，进而上升到理性认识。

(2)从感性知识入手，充分利用初中学生差不多具有判不溶液质量分数大和小的生活体验，精心设计实验，进行观看对比后得出结论，从而突破教学难点。

〖课时分配〗

本节教学时刻为2课时。具体安排如下：

〖课前预备〗

〖设计思路〗

〖学校及学生状况分析〗

学生在生活实践及小学的自然课中，已对〝根的吸取作用〞有一定的了解，本节内容将从更深的理论层次来探讨〝根的吸取作用〞那个咨询题。

由于根是通过根毛完成吸水功能的，而根毛细胞是植物细胞的一种。因此只有明白得植物细胞的吸水和失水原理，才能由此及彼，推理出根毛吸水的原理。而这一部分内容关于初一年级的学生来讲是较抽象的，且涉及到一些物理化学知识，而初一年级的学生现在还不具备这些知识，因此，明白得起来有一定的困难。故在教学中从感性知识入手，充分利用初中学生差不多具有判不溶液质量分数大和小的生活体验，先通过演示实验讲清〝溶液〞〝浓度〞的含义，再引导学生自主探究。同时，使用多媒体课件辅助教学，使知识直观化、形象化、生动化，从而加深学生对这部分知识的明白得和经历，同时提高学生的观看能力，激发学生自主探究的学习潜能。

此外，通过近一学期的学习、实践，同学们已学会和体验了探究性实验的一样科学方法和过程，因此，学生完全有能力对〝细胞的吸水和失水原理〞进行自主探究，设计一个具有讲服力的实验方案来。

由于我校具有较好的硬件设施〔每个班级都配备多媒体，有生物多媒体教室，且实验室设备较为完善〕，因此，这节课中有专门多知识点都能够通过实验展开，让学生从感性知识入手，进行观看、对比后得出结论，同时辅以多媒体教学，使学生的认知、技能和情感等方面得到进展和升华。

〖教学设计〗

第一课时

第二课时

〖教学反思〗

新课程强调，教师是学生学习的合作者、指导者和参与者。教师将由居高临下的权威转向〝平等中的首席〞，师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。我确实是依照如此的精神和要求来设计本节教学过程的。值得快乐的是本节教学成效超出了我所想达到的教学目标。

1.丰富的教学环境，激发了学生的学习动机和学习爱好，建立了接纳、支持、宽容的课堂气氛，我在课堂中与学生分享着自己的情感和方法。能够感受到，学生和我一样是在一种轻松、愉快的气氛中上完一堂课的。

2.探究细胞吸水和失水原理的教学设计是合理的，教学是成功的。

(1)在引导探究之前先通过演示实验让学生弄清〝溶液〞和〝浓度〞的含义是专门有必要的。在以往的教学过程中，我总是感到学生对细胞的吸水和失水原理尽管内心明白，但总是不知如何表达。这要紧是因为他们缺少〝溶液〞和〝浓度〞等相关的知识。

(2)让学生在课前先进行简单的细胞吸水和失水实验，然后在课堂教学中进一步引导学生依照实验提出咨询题、作出假设，并对课前的实验进行再设计，使之更具科学性和讲服力。如此的教学过程符合认知规律，且能使学生对实验目的更加明确，同时也能提高学生的实验设计能力。

(3)〝小孩拔河〞的Flash动画真正起到了辅助教学的作用。它将抽象的内容形象化、具体化、动态化，生动、爽朗、有味。从学生观看动画的表情，及回答以下咨询题的自信和确信程度，我想他们能长久地记住那个动画和这部分知识。

3.«焦裕禄»影片片段的播放不仅使学生看到了盐碱地不宜种庄稼的真实场景，进一步明确了根毛吸水的道理。同时，也使他们了解了一位不同时代的英雄，一种实在、可视、可学的人格和工作精神。

4.学生在自主探究的过程中，感受到了学习成功带来的欢乐，提高了对自我价值的认识，迸发了创新的精神，形成了合作意识和实事求是的科学态度。他们的这一切也深深感染了我。在参与他们的活动中，我有专门多的感受，也学到了许多东西。

我参与了〝幻想组〞〝探究细胞吸水和失水实验〞的全过程。那个方案确实专门不错，它将定性实验变成了定量实验。用液面和萝卜重量变化的具体数据来讲明咨询题，能够使实验结论更具科学性和讲服力。然而实验过程中却显现了使人无法讲明的咨询题。第一次实验，材料放置了一天后开始测量液面和萝卜重量的变化。实验结果却出乎意料，从理论上讲，浓度越高萝卜细胞失去的水分就应该越多。然而，实验结果是：浸入5%食盐水中的萝卜条失去的水分最多，其次是30%食盐水中的萝卜条，失水最少的是15%浓度中的萝卜。是不是在称量的过程中显现了什么失误？因此，又做了一次实验，其结果依旧一样。什么缘故会出现如此一种规律呢？是不是实验放置的时刻太长，浸入30%和15%食盐溶液中的萝卜细胞在短时刻内死亡了，而5%食盐溶液中的萝卜细胞没有死亡，不断在失水，故失水最多。那个咨询题的提出受到了其他老师们的赞同，因此同学们将实验时刻缩短到半个小时〔静置半个小时后开始测量〕，他们同时做了三组。结果这三组实验显示了另一种现象：失水最多的是15%食盐水中的萝卜，其次是5%，失水最少的是30%食盐溶液中的萝卜。这一组实验结果尽管还不能完全讲明咨询题，但它使同学们看到咨询题的结果专门有可能与我们的估量是一致的。同学们连续缩短实验时刻，最后，实验成功了。放置10分钟后测量的实验结果证实，我们的假设是正确的。

在那个实验研究的过程中，除了发觉实验时刻的长短会阻碍实验结果外，还发觉：应该先调整好液面再放入萝卜条，如此做每个装置中的液体量才是一致的；称量萝卜必须同步〔即：四个量筒的萝卜要同时称重〕否那么也会产生较大的误差；使用的量筒必须是型号较大的，如此误差才能减小。

如此的实验研究不仅使学生学到了专门多新知识，也使教师发觉了许多平常教学中没有发觉的咨询题。