人教新课标一年级上册数学教案比大小1教学设计
一年级上册比大小教案6篇
一年级上册比大小教案6篇一年级上册比大小教案篇1[教材内容]人教版小学数学一年级第一册教材17页[教材分析及思考]比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。
新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4个梨，3个桃子，2只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发现效果并不是很好。
感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。
新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。
也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。
根据这一理念的指导，在第2个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出“t;、＞和=”的认识和新知识的学习过程。
改变后的情境更适合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。
[教学目标]1、知识目标：能认识符号“”、t;、“=”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内的大小。
2、能力目标：通过找一找，数一数，比一比，培养学生的操作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。
3、情感目标：引导学生在实际情境中合作交流，让学生感受到生活中处处有数学。
[教学过程]一、游戏导入1.师：小朋友们，我们已经学了哪些数字啊？（出示1--5数字卡片）。
下面我们做个游戏，同桌互相找找说说对方身上有哪些东西的个数可用1-5来表示的。
比一比谁最棒，找得又快又多！2.同桌互找互说。
一人说另一人听。
师巡视，帮助有困难的学生。
3.请愿意向全班同学汇报的同桌来说说。
（1个鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只脚，1条辫子，3个兜，衣服上有4朵花，4个字，5个手指头）[小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情境感到亲切、有兴趣。
在第二次的教学中，我一开始就创设让学生去同桌身上找能用1-5来表示的东西的情境，一下子就把学生的注意力吸引过来，学生个个兴趣高涨地去找去发现，并快乐地体验到原来自己身上也藏着这么多的数学知识。
人教版一年级数学上册公开课教学设计《比大小》
人教版一年级数学上册公开课教学设计《比大小》一. 教材分析人教版一年级数学上册《比大小》一课，主要让学生通过观察、操作、比较，理解“>”、“<”、“=”的含义，学会比较两个物体的大小，并能正确的用“>”、“<”、“=”进行标记。
这一课是学生初步接触数学符号的开始，对于培养学生的逻辑思维能力、观察能力以及动手操作能力具有重要意义。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触数学，对数学符号比较陌生，但是学生的好奇心强，活泼好动，喜欢通过游戏、操作等活动来学习。
因此，在教学过程中，要充分利用学生的这些特点，创设有趣的情境，引导学生积极参与，提高学习效率。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解“>”、“<”、“=”的含义，学会比较两个物体的大小，并能正确的用“>”、“<”、“=”进行标记。
2.过程与方法：通过观察、操作、比较等方法，培养学生的逻辑思维能力、观察能力以及动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解“>”、“<”、“=”的含义，学会比较两个物体的大小，并能正确的用“>”、“<”、“=”进行标记。
2.教学难点：学生能够理解“>”、“<”、“=”的含义，并在实际情境中运用。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，提高学习效率。
六. 教学准备1.教具：准备了大小不同的实物，如球、积木、水果等，用于比较大小。
2.学具：每个学生准备了一组大小不同的卡片，用于自主练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过出示大小不同的实物，如球、积木、水果等，引导学生观察，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一组大小不同的卡片，引导学生观察，并提问：“这些卡片有什么特点？”、“你能将这些卡片按照大小顺序排列吗？”等，引导学生发现卡片的大小差异，并能够进行排序。
人教新课标一年级上册数学《比大小》说课稿
人教新课标一年级上册数学《比大小》说课稿一. 教材分析人教新课标一年级上册数学《比大小》这一章节，主要让学生初步理解比较两个物体或数量的大小的方法，学会用“大于”、“小于”、“等于”来描述两个物体或数量之间的大小关系。
通过本节课的学习，学生能够运用比较的方法，解决实际生活中的问题。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一定的比较经验，他们能够直观地判断两个物体或数量之间的大小。
但学生对符号“>”、“<”、“=”的认识还不够，需要在教学中进行引导和培养。
此外，学生对数学语言的表述还不够准确，需要在教学中加强训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解“大于”、“小于”、“等于”的含义，学会用这些词汇描述两个物体或数量之间的大小关系。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够掌握比较两个物体或数量大小的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用“大于”、“小于”、“等于”描述两个物体或数量之间的大小关系。
2.教学难点：学生对符号“>”、“<”、“=”的认识和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：运用多媒体课件、教具、学具等辅助教学，帮助学生直观地理解比较方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个故事情境，引出比较大小的问题，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍“大于”、“小于”、“等于”的概念，并通过示例让学生理解这些词汇的含义。
3.教学实践：让学生进行实际操作，比较两个物体或数量的大小，引导学生运用“大于”、“小于”、“等于”进行表述。
4.游戏环节：设计一个比较大小的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
5.课堂练习：布置一些练习题，让学生独立完成，检测学生对比较大小知识的掌握程度。
《比大小》(教案)一年级上册数学人教版
《比大小》（教案）一年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握比较物体大小的方法，能够正确地使用“大于”、“小于”、“等于”等符号表示比较结果。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 比较物体的大小：通过观察、操作，让学生掌握比较物体大小的方法。
2. 大于、小于、等于符号的认识：让学生了解大于、小于、等于符号的含义，能够正确地使用这些符号表示比较结果。
3. 比较练习：通过丰富的练习，让学生巩固比较物体大小的方法，提高解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：比较物体大小的方法，大于、小于、等于符号的认识。
2. 教学难点：正确使用大于、小于、等于符号表示比较结果。
四、教学准备1. 教具：大小不同的物体（如球、方块、玩具等）。
2. 学具：学生每人准备一套大小不同的物体。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示大小不同的物体，引导学生观察并提问：“同学们，你们能告诉我这些物体的大小关系吗？”（2）学生回答后，教师总结：“今天我们就来学习比较物体的大小。
”2. 探究新知（1）比较物体大小的方法①教师演示：用两个大小不同的物体进行比较，如球和方块。
②学生操作：每人拿一套大小不同的物体，同桌之间进行比较。
③师生交流：教师邀请几名学生上台展示比较结果，并引导学生说出比较方法。
（2）大于、小于、等于符号的认识①教师讲解：介绍大于、小于、等于符号的含义，如“大于”表示左边的物体比右边的物体大，“小于”表示左边的物体比右边的物体小，“等于”表示两个物体一样大。
②学生练习：每人用大于、小于、等于符号表示比较结果。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）师生交流：教师邀请几名学生上台展示答案，并引导学生说出解题思路。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结比较物体大小的方法和大于、小于、等于符号的使用。
人教新课标一年级上册数学《比大小 》教案
人教新课标一年级上册数学《比大小》教案一、教学目标1.能够通过比较不同大小的物品，认识大小的概念。
2.掌握简单的比较大小的方法，能够用“大”、“小”来描述物品的大小关系。
3.能够在日常生活中应用比较大小的知识，如购物、整理物品等。
二、教学重点1.学生能够正确理解“大”、“小”这两个比较大小的概念。
2.学生能够运用所学的方法和知识进行实际的比较大小操作。
三、教学内容1.“大”、“小”的认识与比较。
2.巧用大小比较进行购物。
四、教学准备1.黑板、彩色粘贴纸、学生小组活动资料。
五、教学过程1. 游戏导入•老师出示两个不同大小的实物，让学生用“大”、“小”进行比较。
比如：一个大苹果和一个小苹果，让学生说出哪一个大、哪一个小。
2. 概念讲解•通过多组示例的比较，让学生理解“大”、“小”的含义，并进行简单的概念讲解。
3. 认知巩固•让学生自己带来一个物品，让同桌的同学互相比较大小，用“大”、“小”进行描述。
4. 活动设计•将学生分成小组，每组给出若干物品图片，让学生用粘贴纸标注“大”、“小”，然后组内讨论每个物品的大小关系。
5. 温故知新•示范购物情景，老师出示不同大小的物品图片，让学生选择大小合适的物品进行模拟购物练习。
六、课堂小结通过这节课的学习，我们学会了如何比较物品的大小，掌握了描述大小的词语“大”、“小”，并能够在实际生活中应用这些知识。
七、课后作业1.整理房间，将物品按大小分类整理。
2.背诵课文中出现的描述大小的词语。
以上是本次课程的教学内容，希木学生能够在日常生活中运用所学的知识，更好地认识和描述物品的大小关系。
人教版一年级数学上册《比大小》教案
人教版一年级数学上册《比大小》教案一. 教材分析人教版一年级数学上册《比大小》是小学一年级的数学教学内容，主要让学生初步理解比较大小概念，学会用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
通过学习，学生能够运用比较方法，解决实际生活中的问题。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学概念的理解还不够成熟。
他们在学习《比大小》这一课时，需要通过生动、有趣的方式，直观地理解比较大小概念。
同时，学生需要通过实际操作，学会用符号表示两个数的大小关系。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握比较大小概念，学会用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
2.过程与方法：培养学生运用比较方法，解决实际生活中的问题。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握比较大小概念，学会用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
2.难点：让学生学会运用比较方法，解决实际生活中的问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动、有趣的故事情节，引导学生理解比较大小概念。
2.采用游戏教学法，让学生在游戏中体验比较大小，加深对知识的理解。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些大小不同的实物，如水果、玩具等，用于引导学生直观地理解比较大小。
2.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物或课件，引导学生直观地理解比较大小概念。
例如，展示两个大小不同的苹果，让学生判断哪个苹果更大。
2.呈现（10分钟）讲解比较大小概念，并用大于、小于、等于三个符号表示两个数的大小关系。
通过举例，让学生理解并掌握符号的使用。
3.操练（10分钟）设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中体验比较大小。
例如，设置一个“大小排序”游戏，让学生将卡片按照大小顺序排列。
4.巩固（10分钟）让学生分成小组，相互之间进行比较大小练习。
人教版一年级数学《比大小》教学设计
人教版一年级数学《比大小》教学设计一、教学目标本节课旨在帮助学生掌握比大小的概念，能够正确运用大于、小于、等于符号比较大小，并且能够通过实际生活中的比较大小的场景，加深对比大小的理解。
二、教材分析本节课教材为人教版一年级数学《比大小》一课，并且该课程是学生第一次接触比较大小的概念，因此需要引导学生在理解的基础上进行实际操作，深入理解比大小的意义和运用。
三、教学内容1. 学习比较大小的概念学生通过教材内容介绍，学习比大小的概念，进一步理解比大小的意义和运用。
教师可以在黑板或者白板上绘制比大小的符号，引导学生观察、想象和理解。
2. 比较数字大小学生在理解比大小的概念后，需要通过数字大小的比较，加深他们对比大小的理解。
为了让学生更好地理解数字大小的比较，教师可以制作小鱼卡牌，在鱼上面标注数字，然后让学生自由组合，分析数字大小并运用比大小符号标出大小关系。
3. 练习比较物品大小学生在数字比较大小的基础上，进一步通过实际生活中比较各种物品大小来了解比大小的运用。
教师可以利用各种物品进行比较，让学生分析物品的大小关系，并带上比大小符号判断大小关系。
4. 运用比大小解决问题学生在掌握比大小的概念和运用后，需要对比大小的运用场景进行实际操作。
教师可以提供一些日常生活中比较大小的实例，让学生运用比大小符号解决大小关系问题。
四、教学步骤1. 导入与预测在开课前，教师可以通过图片或绘画引导学生思考物品的大小和大小关系，引起学生的兴趣和热情，并且预测接下来课程的教学内容。
2. 学习比较大小的概念通过教材内容介绍，学生了解比大小的概念，理解大小的含义和符号运用。
3. 比较数字大小教师提供数字之后，引导学生自由组合不同的数字和比大小符号，分析数字之间的大小关系和比较大小的规则。
4. 练习比较物品大小教师在课堂上展示各种物品的图片，并让学生进行大小比较。
学生们可以在自己的笔记本上画出物品的图片，并运用比大小符号标出大小关系。
人教版小学一年级数学上册《比大小》教案(通用8篇)
人教版小学一年级数学上册《比大小》教案（通用8篇）小学一年级数学上册《比大小》教案篇1【授课时间】：【教学目标】：1、知识目标使学生认识符号“＞”、“＜”和“＝”，并了解其含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
2、能力目标初步建立学生的数感，培养学生的合作、交流和动手操作能力。
3、情感目标掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与他人交流合作的意识。
【教学重点】：会正确比较5以内数的大小。
【教学难点】：认识符号“＞”、“＜”和“＝”，理解其含义。
【教学准备】：教师准备1～5的数字卡片，及其他有关图片。
学生准备1～5的数字卡片，5个小圆片，5根小棒。
【教学过程】：一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。
(2)与4相邻的两个数是什么？3后面是什么？（3）有谁能够写出1～5每个数字。
请你试一试。
二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴子梨桃子香蕉3432从这些数据你发现了什么？学生自由回答：教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于4(1)老师介绍等号、大于号、小于号(开口朝向大数，尖端朝向小数)。
（2）谁会读，请会读的学生带领大家读。
（3）谁能说一说，你是怎样记住“＞”、“＜”和“＝”的？2、出示第17页下面做一做：（1）学生自由看图：你从图中看到了什么？（2）两种东西各有多少？请你一数。
有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）（3）比一比，你发现了什么？5＞4，谁会读？一只熊吃了一颗玉米。
玉米够吗？三、练一练第18页练习三的第3题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价。
四、归纳总结这节课你学到了什么？教师引导概括：比较两个数的大小时，可以用符号“＞”、“＜”和“＝”来表示，比较时可以用一个对着一个的方法来比较。
小学一年级数学上册《比大小》教案篇2教学内容：比大小P17教学目标：1、通过计数和比较活动，体验比较方法的多少。
一年级上数学教案-比大小-人教新课标(4份)
一年级上数学教案比大小人教新课标（4份）教案内容一、教学内容今天我要向大家介绍的是人教新课标一年级上册的数学教案，主题是"比大小"。
我们将通过学习，了解和掌握比较两个物体大小的方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握比较两个物体大小的方法，并能够应用到实际生活中。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握比较两个物体大小的方法，难点是如何让学生能够理解并应用到实际生活中。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解课程内容，我准备了一些图片和实物，包括苹果、球等，以及一些练习题。
五、教学过程1. 引入：我会通过向学生们展示一些图片和实物，引起他们的兴趣，并提出问题："请大家看看这些苹果，哪个更大呢？"2. 讲解：然后我会向学生们讲解比较两个物体大小的方法，例如可以通过观察、触摸等方式来进行比较。
六、板书设计我会设计一些简单的板书，用来帮助学生们理解和记忆比较两个物体大小的方法。
七、作业设计作业题目：请比较下列物品的大小，并将结果写在括号里。
1. 苹果和橙子（）2. 球和篮球（）3. 书和笔记本（）答案：1. 苹果 2. 篮球 3. 书八、课后反思及拓展延伸课后，我会对自己的教学进行反思，看学生们是否掌握了比较两个物体大小的方法，以及他们在实际生活中是否能够应用。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸，例如比较更多物品的大小，或者和父母一起进行比较游戏。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
一、教学内容的引入在教学内容的引入部分，我通过展示图片和实物，引起学生们的兴趣，并提出问题。
这个环节是非常重要的，因为它能够帮助学生们将新的知识与他们已经知道的事物联系起来，从而更好地理解和记忆。
在实际教学中，我会特别关注学生们对这个环节的反应，观察他们是否对这个问题感兴趣，是否能够积极参与讨论。
如果学生们对这个环节反应冷淡，我会尝试通过改变引入方式，例如使用更有趣的图片或者通过一个小游戏来吸引他们的注意力，使他们能够更主动地参与到课堂中来。
人教版一年级上册数学《比大小》优秀教案
人教版一年级上册数学《比大小》优秀教案
一、教学目标
1.能够掌握比大小的基本概念。
2.能够运用比较符号（大于、小于、等于）进行大小比较。
二、教学准备
1.教材：人教版一年级上册数学教材。
2.辅助教具：数字卡片、大于、小于、等于符号卡片。
3.教学环境：教室内需要有黑板或白板。
三、教学过程
1. 导入
教师出示数字卡片1和数字卡片2，请学生比较这两个数字的大小。
学生积极参与比较，认识到数字1比数字2小，引出比大小的概念。
2. 学习内容
1.明确比较的对象，可利用水果或玩具等实物让学生比较大小。
2.引入大于、小于、等于符号，进行大小比较的训练。
3.练习：出示一系列的数字或物品，让学生两两比较大小，用符号表示
大小关系。
3. 拓展与应用
1.让学生分组，自行选择物品进行大小比较并用符号表示。
2.导入生活中的例子，如比较水果的大小、比较自己的年龄等。
4. 总结
回顾今天学习的内容，强调大小比较的重要性，以及大于、小于、等于符号的运用。
四、教学反思
本节课以生活实例引入比大小的概念，学生易于理解和接受。
通过小组合作以及个人操作，学生积极参与，提高了学习的效果。
但是，在教学过程中还可以加入更多趣味性的活动，提高学生的参与度。
以上就是本节课的教案内容，希最能够对您的教学工作有所帮助。
小学数学一年级上册《比大小》教学设计(精选4篇)_0
小学数学一年级上册《比大小》教学设计（精选4篇）小学数学一年级上册《比大小》教学设计（精选4篇）作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的小学数学一年级上册《比大小》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学一年级上册《比大小》教学设计 1 教学目标： 1、通过比较分数的大小，加深对分数意义的理解。
2、能比较分母相同的或分子是1的两个分数的大小。
3、培养学生动手操作，观察比较和初步对比、总结的能力。
4、在引导学生探索知识的过程中，培养学生良好的学习习惯。
教学重点、难点掌握比较分数的大小的方法，能正确比较分母相同或分子是1的两个分数的大小。
教具准备 1、投影仪及相应的投影片 2、完全相同的正方形纸若干张，水彩笔教学过程（一）复习导入1、创设情境，复习旧知在前面我们已经认识了几分之几的分数，同学们能够通过折纸的方法表示出一些你喜欢的分数吗？（1）学生用纸折分数（2）小组交流自己是怎么做的，表示出了那些分数。
（3）全班交流汇报展示的过程，有针对性的张贴并板书四组分数：（3/4，1/4）、（1/4，1/2）、（3/8，1/8）、（1/8，1/6）。
2、观察分数，组织分类。
刚才老师把同学们展示的分数张贴了四组，请同学们仔细观察一下这四组分数，你能给它分一下类吗？（1）学生独立观察每组分数的特点（2）小组讨论交流如何分类（3）全班交流：小组选代表陈述分类的思维过程。
（4）教师小结：我们把分数分成了两类：一类是分母相同，分子不同，像3/4和1/4、3/8和1/8，一类是分子都是1，而分母不同，像1/4和1/2、1/8和1/6 3、引导质疑，引入课题对于刚才我们分出的这两类分数，大家想研究它们哪方面的问题？（1）生充分说出自己的想法：生1：我想知道两个分数哪一个大，哪一个小？生2：我想知道两个分数的和是多少生3：… （2）有选择的解决问题同学们提出的问题可真多，下面我们就来解决比较一下两个分数，哪个大哪个小这一问题，好吗？（板书课题：比大小）（二）探究新知： 1、比较分母相同的分数的大小。
一年级数学上册 比大小 1教案 人教新课标版
教学目标知识与技能使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
过程与方法（1）引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来表示两个数的大小。
（2）通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少，到比较数的大小的一般方法。
情感态度与价值观掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。
教学重、难点重点：会正确比较5以内数的大小。
难点：认识符号“＞”“＜”“＝”，理解其含义。
教学用具小猴吃水果的情境图，4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片。
教学过程一、知识导入1. 有3只小猴子在美丽的大森林里面玩耍，还带了一些好吃的东西，我们一起去看看吧。
（出示主题图）玩累了，它们准备吃东西了。
其中一只小猴说：我还没有看清楚每种水果各有几个呢，你怎么就开始吃了呀？那到底有几种水果呢？它们各有几个？怎样才能够一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃呢？你们在小组内说一说怎样摆。
2. 学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
3. 展示学生摆放的结果。
4. 用教具摆成教材上的图。
问：有几只猴吃几个桃、几个梨和几根香蕉？学生回答后，在象形图下面写：3、4、3、2。
二、探究新知1. 教学“3=3”（1）猴子最喜欢吃桃子了，请你们看一看：有几只猴子和几个桃子？每只猴子能吃到一个桃吗？学生回答后，出示：一只猴子对一个桃子。
（2）每只猴子能吃上一个桃子，桃子一个也没多，那猴子的只数与桃的个数有什么关系呢？（3）学生回答后告诉学生：同样多可以用等号“=”表示，并且在图下面板书：3=3，然后熟读这个式子。
2. 教学3＞2（1）吃完桃子，猴子又准备吃香蕉了。
有几只猴子和几根香蕉呢？（2）每只猴子能吃到一根香蕉吗？在小组内说一说你有什么发现。
（有3只猴子，2根香蕉，第1只猴子吃1根香蕉，第2只猴子吃1根香蕉，第3只猴子想吃香蕉的时候，香蕉已经没有了，第3只猴子没吃到香蕉。
人教版一年级上期数学《比大小》教案
人教版一年级上期数学《比大小》教案一、教学目标1.知道什么是比大小的概念。
2.能正确比较不同数量的物品大小。
3.能在实际生活中应用比大小的能力。
二、教学重点1.让学生掌握比大小的基本概念。
2.帮助学生练习比大小的方法。
3.激发学生对比大小的兴趣。
三、教学准备1.课件PPT2.数量卡片3.比大小图片4.讲义四、教学过程引入：在教案上写下几个数字，比如1、3、5，让学生说出数字的大小关系。
学习： 1. 讲解比大小的概念：比大小是指比较物品的大小，哪个更多，哪个更少。
2. 练习比大小：让学生根据数量卡片进行练习，比较不同的数量大小。
3. 利用图片进行比大小：展示图片让学生比较图片中物品的大小。
巩固：设计小组活动，让学生在小组中比较物品的大小，训练他们的合作能力和比大小的能力。
拓展：让学生自行在教室或学校周围找寻物品进行比大小，培养他们在生活中应用比大小能力的习惯。
五、课堂练习1.比较以下两组物品的数量大小：–3只小猫 vs 2只小狗–4个苹果 vs 6个香蕉2.根据图片，判断下面哪一个更多：–[图片1]–[图片2]3.编排数学题目，让学生在纸上进行比大小操作。
六、课后作业完成练习册上的比大小题目，在家庭中找寻不同物品做比大小练习。
七、教学评估通过学生在课堂上的表现、练习册上的作业以及课后的应用情况来评估学生对比大小的掌握程度。
八、教学反思根据学生的实际水平，调整教学方法，确保每个学生都能正确掌握比大小的概念，提高他们的数学能力。
九、补充说明根据学生的学习情况，灵活调整教学内容，确保每个学生都能够有所提高。
人教版(2024)《比大小》章节教学设计2024-2025学年一年级上册数学
《比大小》教学设计一、核心素养目标1.数感通过比较数量的多少，培养学生对数字大小的直观感受。
2.符号意识理解“＞”“＜”“＝”的含义，能够正确使用这些符号表示数量之间的关系。
3.推理能力经历比较的过程，培养学生简单的推理和判断能力。
二、教学重点难点1.教学重点认识“＞”“＜”“＝”这三种符号，并理解其含义。
掌握比较大小的方法。
2.教学难点区分“＞”和“＜”的用法。
能用语言准确表述比较的结果。
三、教学设想以生动有趣的情境和活动，激发学生的学习兴趣。
通过直观的教具和生动有趣的图片，让学生在实践中感知数量的大小关系，理解符号的意义。
四、教学方法1.情境教学法创设生动的情境，让学生在情境中学习。
2.直观演示法利用实物、图片等直观教具进行演示，帮助学生理解。
3.操作探究法让学生通过动手操作，自主探究比较大小的方法。
五、教学准备1.猴子、桃子、香蕉、梨的图片或实物模型。
2.数字卡片、“＞”“＜”“＝”符号卡片。
六、教学课时1课时七、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.创设情境：森林里的猴子们在分水果，有3只猴子，3个桃子，4根香蕉，2个梨。
2.提问：“猴子和桃子的数量一样多吗？香蕉和猴子呢？梨和猴子呢？”（二）认识“＝”（10分钟）1.展示3只猴子和3个桃子的图片。
2.引导学生一一对应地摆一摆，发现猴子和桃子的数量一样多。
3.介绍“＝”，读作：3等于3。
（三）认识“＞”（10分钟）1.展示3只猴子和4根香蕉的图片。
2.让学生再次一一对应，发现香蕉的数量比猴子多。
3.引出“＞”，读作：3小于4。
4.强调“＞”的大口朝大数。
（四）认识“＜”（10分钟）1.展示3只猴子和2个梨的图片。
2.让学生操作比较，得出猴子的数量比梨多。
3.介绍“＜”，读作：3大于2。
4.强调“＜”的尖头朝小数。
（五）巩固练习（10分钟）1.出示不同数量的物体图片，让学生用“＞”“＜”“＝”填空。
2.同桌之间互相出题比较大小，并用符号表示。
人教版一年级数学上册《比大小》教学设计
人教版一年级数学上册《比大小》教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握“比大、比小”的概念，能用“比”这个概念进行简单的大小比较。
2.能力目标：培养学生观察、比较、分析能力，提高学生的逻辑思维能力。
3.情感目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点和难点1.重点：教学重点在于让学生掌握比大小的概念并能运用于实际生活中。
2.难点：难点在于如何引导学生运用“比”进行大小比较，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学准备1.教材：人教版一年级数学上册《比大小》教材。
2.教具：比大小卡片、各种大小不同的物品、黑板、彩色粉笔等。
3.环境：教室需要整洁、明亮，并保持安静的学习氛围。
四、教学过程第一课时：认识“比”字1.导入：老师展示比大小卡片，让学生观察并讨论大小。
2.学习：教师引导学生读“比”字，让学生说说“比”字的意思。
3.拓展：老师提出问题：“你认为哪个比较大？”让学生用手指指出。
4.巩固：让学生用自己的话描述什么是“比大”、“比小”。
第二课时：练习比大小1.导入：老师出示各种大小不同的物品，让学生两两进行比较并说出结果。
2.练习：让学生利用所学的“比”字进行大小比较，写出比较结果。
第三课时：生活中的比大小1.导入：老师给学生出示几个物品图片，讨论哪个更大、哪个更小。
2.学习：让学生找出日常生活中的比大小情况，如比大的桌子、小的书等。
3.拓展：让学生在班级中找到几个物品进行大小比较，并向同学们做出解释。
五、教学反思本节课设计主要以“比大小”为主题，通过引导学生认识“比”字，进行大小比较的活动，培养学生的观察、比较、分析能力。
教师需要在教学过程中及时引导学生，让他们能够自主思考、提出问题，激发他们的学习兴趣。
同时，教师也要根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助每个学生都能理解“比大小”的概念，达到教学目标。
《比大小》(教案)-一年级上册数学人教版
《比大小》（教案）一年级上册数学人教版一、教学内容今天我要讲解的是人教版一年级上册数学的《比大小》章节。
我们会通过对比不同数字的大小，学会使用大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）来表示两个数之间的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握比较数字大小的方法，能够独立地比较两组数字，并能用大于号、小于号和等于号正确地表示出来。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握比较数字大小的方法，能够正确地使用大于号、小于号和等于号。
难点在于如何让学生理解并掌握这些符号的含义和运用。
四、教具与学具准备我已经准备好了数字卡片、大于号、小于号和等于号的模型，以及一些练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会先让学生观察教室里的物品，比如桌子和椅子的数量，让学生试着比较哪个多哪个少。
2. 讲解：然后我会拿出数字卡片，展示给学生，并解释大于号、小于号和等于号的含义。
我会用具体的例子来解释，比如3>2，表示3比2大；3<4，表示3比4小；3=3，表示3和3相等。
3. 例题讲解：我会给学生展示一些例题，比如7>6，让学生明白如何使用这些符号来比较数字。
4. 随堂练习：我会让学生分成小组，互相出一些比较数字大小的题目，并使用大于号、小于号和等于号来表示。
5. 作业设计：我会布置一些类似的比较数字大小的题目，让学生回家后练习。
六、板书设计我会用黑板和粉笔来板书一些重要的概念和例题，比如“大于号（>）：表示前面的数比后面的数大”，“小于号（<）：表示前面的数比后面的数小”，“等于号（=）：表示前面的数和后面的数相等”。
七、作业设计1. 5 > 42. 6 < 73. 3 = 3答案：1. 5 > 42. 6 < 73. 3 = 3八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望学生能够掌握比较数字大小的方法，并能够独立地进行比较。
在课后，学生可以尝试自己出一些比较数字大小的题目，和朋友一起玩，加深对知识的理解和运用。
比大小(教案)人教版数学一年级上册
教案：比大小（人教版数学一年级上册）一、教学目标1. 让学生掌握比较两个数的大小的方法，能够正确使用“大于”、“小于”、“等于”等符号表示数的大小关系。
2. 培养学生观察、分析、判断和解决问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生积极参与、合作交流的学习习惯，增强学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 比较两个整数的大小。
2. 比较两个小数的大小。
3. 比较两个分数的大小。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握比较两个数的大小的方法，能够正确使用符号表示数的大小关系。
2. 教学难点：比较两个分数的大小。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 练习题及答案。
3. 学生分组，每组准备一张大白纸和彩笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示两个数，如3和5，提问：哪个数大？哪个数小？（2）引导学生观察并回答问题，初步了解比较大小的概念。
2. 探究新知（1）比较两个整数的大小① 教师出示两组整数，如12和7，25和39，引导学生观察并比较大小。
② 教师总结比较整数大小的方法：位数多的数大；位数相同，左起第一位上的数大的那个数大；如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。
（2）比较两个小数的大小① 教师出示两组小数，如0.3和0.7，3.25和3.39，引导学生观察并比较大小。
② 教师总结比较小数大小的方法：先比较整数部分，整数部分大的数大；整数部分相同，再比较十分位上的数，十分位上的数大的数大；十分位上的数相同，再比较百分位上的数，百分位上的数大的数大，以此类推。
（3）比较两个分数的大小① 教师出示两组分数，如$\frac{2}{3}$和$\frac{5}{6}$，$\frac{7}{8}$和$\frac{9}{10}$，引导学生观察并比较大小。
② 教师总结比较分数大小的方法：通分后比较分子的大小；分子相同，比较分母的大小，分母小的分数大。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
人教版一年级上期数学《比大小》教案
人教版一年级上期数学《比大小》教案一. 教材分析《比大小》是人教版一年级上期数学的一章内容，主要让学生掌握比较两个物体的大小，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
通过本章的学习，学生能够理解大小的相对性，学会使用比较符号“>”、“<”、“=”，并能够应用到实际生活中。
二. 学情分析一年级的学生刚刚接触数学，对数学的概念和方法还没有形成清晰的认识。
他们对大小概念可能有一定的直观理解，但还不能准确地用语言表达出来。
学生的学习能力参差不齐，有的学生可能对比较符号有一定的了解，有的学生则可能还没有接触过。
三. 教学目标1.让学生能够理解大小的相对性，学会使用比较符号“>”、“<”、“=”。
2.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3.让学生能够将比较大小的概念应用到实际生活中。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解大小的相对性，学会使用比较符号“>”、“<”、“=”。
2.难点：让学生能够准确地用语言表达出比较大小的结果。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，让学生在实际操作中学会比较大小的方法；通过游戏，激发学生的学习兴趣，巩固比较大小的概念；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：大小不同的实物、图片、卡片等。
2.教学课件：制作相关的教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实物、图片或卡片，引导学生观察并说出它们的大小。
例如，拿出一个大的苹果和一个小的苹果，问学生：“哪个苹果大？哪个苹果小？”让学生用语言表达出比较大小的结果。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，展示比较大小的例子，引导学生理解大小的相对性。
例如，展示两张图片，一张是一只大象，一张是一只蚂蚁，让学生比较它们的大小。
同时，引导学生学会使用比较符号“>”、“<”、“=”。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行比较大小的游戏。
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比大小
教学目标
知识与技能
使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词语（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。
过程与方法
（1）引导学生从事简单的初步统计活动，用象形统计图来表示两个数的大小。
（2）通过让学生整理3种水果学具，探索出由比物体数量的多少，到比较数的大小的一般方法。
情感态度与价值观
掌握自己喜欢的比较方法，培养学生与人合作、交流的能力。
教学重、难点
重点：会正确比较5以内数的大小。
难点：认识符号“＞”“＜”“＝”，理解其含义。
教学用具
小猴吃水果的情境图，4个梨、3个桃、2根香蕉、5个苹果、9朵花的图片。
教学过程
一、知识导入
1. 有3只小猴子在美丽的大森林里面玩耍，还带了一些好吃的东西，我们一起去看看吧。
（出示主题图）
玩累了，它们准备吃东西了。
其中一只小猴说：我还没有看清楚每种水果各有几个呢，你怎么就开始吃了呀？
那到底有几种水果呢？它们各有几个？怎样才能够一眼看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃呢？你们在小组内说一说怎样摆。
2. 学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。
3. 展示学生摆放的结果。
4. 用教具摆成教材上的图。
问：有几只猴吃几个桃、几个梨和几根香蕉？
学生回答后，在象形图下面写：3、4、3、2。
二、探究新知
1. 教学“3=3”
（1）猴子最喜欢吃桃子了，请你们看一看：有几只猴子和几个桃子？每只猴子能吃到一个桃吗？
学生回答后，出示：一只猴子对一个桃子。
（2）每只猴子能吃上一个桃子，桃子一个也没多，那猴子的只数与桃的个数有什么关系呢？
（3）学生回答后告诉学生：同样多可以用等号“=”表示，并且在图下面板书：3=3，然后熟读这个式子。
2. 教学3＞2
（1）吃完桃子，猴子又准备吃香蕉了。
有几只猴子和几根香蕉呢？
（2）每只猴子能吃到一根香蕉吗？在小组内说一说你有什么发现。
（有3只猴子，2根香蕉，第1只猴子吃1根香蕉，第2只猴子吃1根香蕉，第3只猴子想吃香蕉的时候，香蕉已经没有了，第3只猴子没吃到香蕉。
猴子的只数比香蕉的根数要多。
也就是3比2多。
）
指名回答后老师告诉学生：3比2多，3比2大，可以用符号“＞”来表示。
3＞2，大口对大数，尖尖对小数。
（3）看一看“＞”，说一说大于号的形状。
大于号还可以用手势来表示。
教学生读3＞2。
指名读，齐读。
3. 教学“3＜4”
方法同“3＞2”。
让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的？与大于号的形状对比来说。
4. 区分“＞”、“＜”和“=”
（1）我们认识了“＞”、“＜”和“=”，怎样记住它们呢？在小组内说一说你有什么方法记。
（我发现大于号和小于号都是尖尖角对着小一些的数，大开口对着大一些的数，等号是两根一样长的线。
）
（2）汇报记忆方法。
（3）游戏：
①举牌子，老师说符号名称，学生举起相应的符号。
②看谁手势快，老师说符号，学生用手势表示。
三、巩固提高
1. 完成“做一做”的第1题。
这题首次使用关系符号“＞”、“＜”。
不要求学生写“＞”、“＜”，只是让学生进一步理解这两个关系符号的含义，根据题中的图意在“＞”、“＜”两边的括号里填上相应的数字。
2. 练习二的第5题。
由学生独立完成，再集体核对。
四、延伸拓展
1. 思考题。
学生思考这个问题的方法可能有多种。
如：有的学生用一一对应的方法连线，用学具摆出兔子多，萝卜少；所以有一只兔子吃不上萝卜；也有的学生数出兔子是5只，萝卜是4个，4＜5，所以一只兔子吃一个萝卜不够。
2. 老师将1、2、3、4、5、=、＞、＜等数字和符号摆在黑板上，用这些数字和符号组成各种不同的式子。