高考任务型阅读题特点及解题策略
江苏省高考英语任务型阅读解题技巧
江苏省高考英语任务型阅读解题技巧考点一考查考生的阅读理解能力阅读理解能力是高考试题的主要考查内容。
除了阅读理解题型外，完形填空和任务型读写题型也都兼具考查考生的阅读理解能力。
任务型读写题中的阅读能力同样要求考生在有限的时间内快速领会文章的主旨大意，快速理解句段细节意义和理清上下文的逻辑关系，要能够理解文章作者的观点、态度和意图，同时不能忽视对语篇的整体把握和领悟。
任务型读写的体裁主要是说明文和议论文。
考点二考查考生对文中有效信息进行筛选、整合和综合概括能力。
1．信息筛选题信息筛选题是基础题目，一般可以直接通过将表格和短文进行对照，边读文章边找出与试题相关的句子信息，获取到相关单词，有时试题和原文句型句式不同，需进行简单的逻辑推理然后找到相应单词，不需变化，直接填入。
2．整合转换题。
?整合转换题是典型的二次加工题型，需要考生有基本的构词法知识，对句子成分和词性的对应关系要明确。
做题时，不但要找到与试题相关的句子信息，还要根据词法和句法知识以及上下文的逻辑关系进行加工，从而提炼出新词。
可细分为如下两种情况：（1）词形整合转换。
被考查单词在原文和试题中充当的句子成分不同，因而需在名词、动词、形容词、副词等之间进行转换。
（2）句型整合转换。
试题中的被考查单词在原文中找不到同根词，无法获取单词进行转换，需根据原文中相应句子的意义和上下文逻辑联系进行句型转换。
①表格内词性、大小写和语法运用上要保持一致。
同一单元格要注意在用词方面保持一致的格式。
②善用同义词和反义词进行转换。
③正确使用构词法。
④熟练运用语法句型转换。
3．综合概括题。
；综合概括题要求考生对全文或段落进行总体语篇把握，通过观察表格的设置特点，从而归纳和概括出所考查的单词。
此类设题一般位于表格的第一行或第一列。
为了更快捷地掌握概括能力，总结和熟记一些概括性词汇及其固定搭配也是很有必要的。
下面举一些基本的概括性词汇：总结、概括：conclusion, summary建议：suggestion, tip, advice, proposal, recommendation 影响：effect, influence, impact 印象：impression因果：reason, cause; result, consequence1．审题思路（1）一审表格结构。
高考英语题型分析大全汇总
高考英语题型分析大全汇总一、单项选择题单项选择题是高考英语试卷频率最高的题型之一，通常占据了试卷的30%左右。
这种题型要求考生从四个选项中选择一个正确答案。
1.题目特点：单项选择题在考查词汇、语法和阅读理解等方面都有涉及。
通常考查的重点是语法和词汇。
2.解题技巧：（1）注意选项中的修饰词，如副词、形容词等，它们往往是提示正确答案的关键。
（2）根据上下文的语义关系，选项中的关联词或者动词形式可以帮助我们判断正确答案。
（3）遇到长句时，可以将其拆分成几个简单的片段来理解，然后再选择正确答案。
二、完形填空题完形填空题在高考英语试卷中的比例相对较高，通常占据试卷的20%左右。
这种题型要求考生在给定的短文中填入一个最恰当的词语，使短文内容通顺、连贯。
1.题目特点：完形填空题通常涉及词汇、语法和修辞等方面的内容。
考查的重点是词汇的运用和理解上下文的能力。
2.解题技巧：（1）通读全文，了解短文的大意。
（2）通过上下文的语义关系判断空格处需要填入的词性和意思。
（3）根据前后句子的逻辑关系，判断空格处的词语是否需要转换词形。
（4）注意固定搭配和常用短语的运用，选择最合适的词语填入空格。
三、阅读理解题阅读理解题是高考英语试卷中的重头戏，通常占据试卷的40%左右。
这种题型要求考生根据所给材料回答一系列问题。
1.题目特点：阅读理解题分为短文理解和长文阅读两种类型。
短文理解通常包括一篇或几篇短文，每篇短文后跟有若干个问题；长文阅读通常包括一篇长文和若干个问题。
阅读理解题主要考查考生的阅读理解和推理能力。
2.解题技巧：（1）通读全文，了解文章的大意和结构。
（2）注意文章的主题、作者的观点和态度等信息。
（3）仔细阅读问题，理解问题的要求和关键词。
（4）根据问题的要求在文章中选择相应的信息进行推理，注意排除干扰项。
四、语法填空题语法填空题在高考英语试卷中的比例较小，通常只占据试卷的10%左右。
这种题型要求考生在给定的短文中根据上下文填入一个合适的词语，使短文内容通顺、连贯。
高考任务型阅读题特点及解题策略
高考任务型阅读题特点及解题策略xx年xx月xx日•任务型阅读题概述•任务型阅读题特点•解题策略•任务型阅读题实例分析目•任务型阅读题备考建议录01任务型阅读题概述任务型阅读是一种高考英语阅读理解题型，要求考生根据题目的要求和情境，完成一项或多项任务。
定义根据任务类型，任务型阅读可以分为信息查找题、信息归纳题、内容总结题、观点态度题等。
分类定义与分类任务型阅读题主要依据《普通高中英语课程标准》和《高考英语考试大纲》来设计，考查考生的语言知识、阅读理解能力、信息处理能力和书面表达能力。
考查目标任务型阅读主要考查考生在真实语境中运用英语的能力，包括词汇、语法、句型等语言知识的掌握和运用，阅读理解、分析、概括和表达能力，以及书面表达能力。
命题依据命题依据与考查目标VS答题要求：任务型阅读要求考生根据题目的要求，从文章中获取相关信息，进行分析、归纳、总结，然后完成题目。
题目难易程度不同，答题要求也会有所不同。
答题技巧：在做任务型阅读时，考生可以运用以下技巧根据题目要求，确定答题顺序。
建议先读题干，了解题目要求，再带着问题去读文章，可以提高阅读效率。
注意文章中的关键词和关键句，把握文章的主旨和重要细节。
根据题目要求，选择合适的答题方法答题要求与技巧010*******02任务型阅读题特点语言地道任务型阅读题通常选用原汁原味的文章，考查考生实际运用英语的能力。
词汇量大任务型阅读题涉及的词汇量大，考生需具备广泛的词汇知识。
信息丰富任务型阅读题提供的信息较为丰富，包括表格、图片、段落等。
信息真实任务型阅读题所提供的信息通常具有实际意义，较为真实可靠。
篇章结构严谨任务型阅读题的文章结构通常严谨，逻辑性强。
篇章主题明确任务型阅读题的篇章主题明确，考生需根据主题进行解题。
任务型阅读题的设题可以灵活多样，包括细节判断、信息匹配、逻辑推理等。
任务型阅读题注重考查考生的语言能力和思维能力，考查考生对文章的理解和解题技巧。
设题灵活设题注重能力设题特点03解题策略语言理解策略总结词运用语言知识，理解文章大意详细描述在解题过程中，考生需要运用已有的语言知识，如词汇、语法和句法等，对文章进行综合理解。
英语高考任务型阅读理解题教学策略_
49Crazy English Teachers摘 要：新课改后，英语高考任务型阅读理解题的考点分布广泛并且在总分中占有较大的分数比例，同时该类题型也是学生学习的一大难点。
本文从六个方面探讨了任务型阅读理解题型的教学策略。
关键词：英语高考；任务型阅读理解英语高考任务型阅读理解题山西省朔州市第一中学 张臻宇英语高考任务型阅读理解题型注重学生对语言的综合运用能力，半开放式的题型对学生思维的深度和广度提出了更高的要求。
教师在教学过程中要注意加强学生获取以及处理信息的能力。
下文将从六个方面探讨任务型阅读理解题型的教学策略。
1.教学中注重心理的互动教学活动是学生和教师进行交流、互动的过程，在教学过程中学生只有对教师传授的知识有强烈的求知欲望，才会有兴趣和信心更好、更主动地学习英语。
很多学生对英语阅读理解题型有恐惧心理，往往无法把握文章的主要思想或是根本没有读懂作者在表达什么，所以学生在解题时根本无从下手。
因此教师在进行英语任务型阅读理解教学时，要注意对学生的解题心理进行引导。
任务型阅读理解的题型种类很多，难度也有很大程度的不同，但是学生只要把握好英语基础知识的学习，打下扎实的英语学习功底，那么在解答任务型阅读理解题型时无论遇到什么类型的问题都能够很快地找到正确的解题思路。
教师在教学过程中应选择有代表性的阅读材料进行分析，给学生布置不同难度的阅读材料，由易到难，建立学生学习的自信心。
2.培养学生构建理解图式图式是一种知识的认知模式，针对某一特定主题，将相关问题进行组织、整体构建知识表征以及储存方式。
图式中可以包含对词义的理解、句子成分分析、文章写作背景、表达的主要思想等等。
学生通过对文章的阅读构建出来的图式越清晰、速度越快，对文章的阅读理解就越透彻，就越能抓住关键点，实现theme →problem →causes →solutions →conclusion 的全面解答。
3.提升学生解题能力英语是学生学习的基础性学科，考试过程中规定有量化标准，所以教师应在教学过程中引导学生按照科学的解题步骤，控制合理的解题时间，使学生建立良好的解题习惯。
英语高考任务型阅读技巧(精选5篇)
英语高考任务型阅读技巧(精选5篇)英语高考任务型阅读技巧（精选篇1）标题的选择要遵循“精、准、全”三原则。
“精”是指要用精炼的语言概括出*的中心;“准”是指标题的选择要注意*的外延和内涵，不能扩大或缩小*的内容;“全”是指标题的选择应该排除掉那些片面的选项，而正确地选取能包含*的主要内容及作者要表达的观点的选项。
英语高考任务型阅读技巧（精选篇2）解题的关键是要看作者在文中用了什么样的口气。
若用褒义词，显然是赞成;若用贬义词，显然是反对;若客观陈述，则是中性的立场，不偏不倚。
因此，同学们在做这种题目时，应注意其中所使用的一些形容词，另外，我们可以寻找文中的转折词，一般转折词后面的文段表明了作者的观点。
英语高考任务型阅读技巧（精选篇3）在英语的阅读方面，注意把握篇章的整体信息，充分考虑线索的提示，仔细审题并提取重要信息点。
而且英语阅读可以通过不断的刷题总结出一些出题规律，真题也是比较好资源，可以用来好好练习，体会出题风格。
在作文方面，很多考生认为，短文写作只要文笔漂亮就可以得高分，其实不然。
文笔相近的考生作文，由于其卷面书写的不同，受到评分细则的制约(明确规定字迹占有分值)和阅卷教师印象的影响，得分会拉开差距。
还有部分考生爱在临考前背诵范文，以备不时之需。
其实照搬范文太冒险，作品涉及道德诚信问题，一律零分处理。
那能不能照抄原文呢?答案也是不行的，英语作文尽量要尝试用自己的话语表达意思，如果一定要使用模板也是先背诵模板，能够背诵后要在能够灵活使用的基础上在使用，将模板转换为自己的语言才是比较好的。
在往年阅卷中还发现，部分考生仅仅对某一个或几个语法现象记忆深刻，导致在填写完成句子时，大部分题目都使用的是某一种语法结构，这样答题显然与考试要求违背，因为同一个语法知识点不会重复考查。
考生还是应该了解考试说明中所要求掌握的单词、词组、句型和语法有哪些，对一些常考的项目了然于心。
有效适度地使用从句和连接词。
英语高考任务型阅读技巧（精选篇4）细节题的命题方法很多，如可能是对某个细节用同义结构转换后进行考查、也可能是将*中的几个细节(通常是四个)放在一起要求考生判断是非(选出正确的一项或选出错误的一项)或对几个细节进行排序等。
高考任务型阅读试题特点及解题技巧
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考 任 务 型 阅 读 试 题 特 点 及 解 题 技 巧
张 梅
（ 州 市贾 汪 中学 ， 苏 徐 州 ２ １ ０ ） 徐 江 ２ ０ ０ 摘 要 ： ０ ８ 江 苏 高考 英 语 试 题 中 ． 次 明 确 提 出任 ２０ 年 首 务 型 阅读 的概 念 ， 考 查 的 目标 是 要 求考 生 在 阅读 和 理 解 文 其 章 的基 础上 ， 成 既 定 的 任 务 ， 查 考 生 英 语 运 用 的 综 合 与 实 完 考 践 能 力 。这 种 新 的题 型 所提 供 的材 料 重 视 结 构 的 完 整性 、 内容 的 时代 性 。 目的 设 置 层 次 感较 强 ． 就要 求 考 生对 所 提 供 的 题 这 材料 具 有 高度 的概 括 性 和 较 强 的语 言 组 织 能 力 面 对 这 些 要 求 ， 生 除 了 大量 阅读 ， 高 阅 读 能 力之 外 ． 必 须 掌 握 这 种 考 提 还 新题 型 的解 题 技 巧 ， 速 阅读 找 到 答 案 的依 据 ， 于 运 用 试 题 快 善 中的信 息 ， 会 归 纳 演绎 ， 学 以及 注 意 结 构 的 分析 。 关 键 词 ：高考 任 务 型 阅读 试 题 特 点 解 题 技 巧 巧 ？一 般 说 来 ， 成 此 题 包 括 以下 几 步骤 。 完 （ ） 真 审题 ， 速 阅 读 全 文 ， 文 中 找 到答 案 依 据 所 在 。 １认 快 在 （ ） 于 利用 试 题 所 提 供 的 信 息 。 ２善 （ ） 意 词形 的变 及 单 词 的 大 小 。 ３注 （ ） 会 归 纳 演绎 。 ４学 （ ） 意 结构 分 析 。 ５注 （） ６ 复读 文章 ， 实 任 务 ， 查 理解 是 否准 确 ， 达 式 是 否 核 检 表 得 当 ， 词 拼 写是 否正 确 。 单 以上 是 做 任 务 型 阅 读 的 常 用 技 巧 。 以下 文为 例 ， 明 以 现 说 上技 巧 在 解 题 中的 运 用
江苏高考任务型阅读解题技巧及强化训练
高考英语任务型阅读解题技巧及强化练习海园教育余老师纵观江苏高考近五年任务型阅读文章的体裁以说明文为主，偶有议论文出现，词数在400～500之间，一般都比较难。
这类文章结构清晰，很容易把握文章脉络。
在题材的选取上更加富有时代气息，更加贴近考生的实际生活。
2017年江苏高考任务型阅读“难度依旧”，是全卷中难度最大的题。
可以预判，2018江苏高考会继续延续过去高考的指数，要想任务型阅读得高分，考生必须具备极强的信息转换和概括能力！[江苏高考任务型阅读近五年考情统计]在复习中，要注意以下几点：1．注意对词义和词性转化的积累，提高对固定搭配的敏感度。
2．重视对句子、段落与文章之间的逻辑关系的剖析，多进行概括总结题的训练。
3．熟读课文和历年高考真题中的任务型阅读、完形填空和阅读理解经典篇目，培养对原汁原味文章深入理解的语感。
[感悟真题](2017·江苏高考)请认真阅读下面短文，并根据所读内容在文章后表格中的空格里填入一个．．最恰当的单词。
每个空格只填一个单词。
Population ChangeWhy is the world's population growing? The answer is not what you might think. The reason for the explosion is not that people have been reproducing like rabbits, but that people have stopped dropping dead like flies. In 1900, people died at the average age of 30. By 2000 the average age was 65. But while increasing health was a typical feature of the 20th century, declining birth rate could be a defining one of the 21st.Statistics show that the average number of births per woman has fallen from 4.9 in the early 1960s to 2.5 nowadays. Furthermore, around 50% of the world's population live in regions where the figure is now below the replacement level (i.e. 2.1 births per woman) and almost all developed nations are experiencing sub-replacement birth rate. You might think that developing nations would make up the loss (especially since 80% of the world's people now live in such nations), but you'd be wrong. Declining birth rate is a major problem in many developing regions too, which might cause catastrophic global shortages of work force within a few decades.A great decline in young work force is likely to occur in China, for instance. What does it imply? First, China needs to undergo rapid economic development before a population decline hits the country. Second, if other factors such as technology remain constant, economic growth and material expectations will fall well below recent standards and this could invite trouble.Russia is another country with population problems that could break its economic promise. Since 1992 the number of people dying has been bigger than that of those being born by a massive 50%. Indeed official figures suggest the country has shrunk by 5% since 1993 and people in Russia live a shorter life now than those in 1961. Why is this occurring? Nobody is quite sure, but poor diet and above all long-time alcoholism have much to do with it. If current trends don't bend, Russia's population will be about the size of Yemen's by the year 2050.In the north of India, the population is booming due to high birth rates, but in the south, where most economic development is taking place, birth rate is falling rapidly. In a further twist, birth rate is highest in poorly educated rural areas and lowest in highly educated urban areas. In total, 25% of India's working-age population has no education. In 2030, a sixth of the country's potential work force could be totally uneducated.One solution is obviously to import foreign workers via immigration. As for the USA, it is almost unique among developed nations in having a population that is expected to grow by 20% from 2010－2030. Moreover, the USA has a track record of successfully accepting immigrants. As a result it's likely to see a rise in the size of its working-age population and to witness strong economic growth over the longer term.[把握考情]任务型阅读题在测试考生阅读理解能力的基础上，对阅读信息进行二次加工，归纳要点，筛选、整合和综合概括零散信息，以表格的形式侧重考查考生的单词拼写、词性转换、句式转换、段落归纳等综合能力。
新形势下的高考任务型阅读解题策略
第 ２ ４期
（０ ９年 ） ２０
第 １５ ２ ２ —１ ６页
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｎｄ ｒ ｃ ｏ ｅ ｏ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｌＣｕｒｉｕ ｕ ｏａ ｈｎｇ・ ａ ｈｎｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｒｃ ｌ ｍ Ｃ ｃ ｉ ． （ｏ ９ ２ｏ ）
Ｎｏ ２ ２ －Ｐ１ ６ ． ４ Ｐ１ ５ ２
新形势下的高考任务型阅读解题策略
施 国 霞
摘要 ： 任务型阅读是近 两年 江苏高考题 中的新题型 ， 其要求和特点为许 多师生所不熟悉。 本文就任务型 阅读题型的特点和解题策略进行分析和归纳， 以备 高考复习中使 用。
任 务 型读 写 的命 题 特 点 可归 纳 为 以下几 点 ： （ ） 出体 现文 章 结构 与层 次 １突 任 务 型读 写 与传 统 的 阅 读 理 解 题 的 主要 不 同 就 在 于 他对 文 章 结 构 和层 次 的体 现 。 大 标题 （ 章 主题 ） 从 文 到 小 标题 （ 述 的 各个 侧 面 或 分析 列 举 ）再 到 各 个 细 节 或 论 ， 不 同论 据 ． 务 型读 写 以表格 的形 式形 象 地 展 现 了文 章 任 的 框架 。 学 生对 文 章 进 行 了从 “ 头 ” “ 肉” 彻底 让 骨 到 血 的 分析 。 （ ） 调 捕捉 与 组织 信 息 的能 力 ２强 任 务 型 读 写 设 题 的 初 衷 是 考 察 学 生 对 信 息 的综 合 加 工 和 处 理 能 力 ， 信 息 不 仅 体 现 在 短 文 阅 读 中 ， 体 其 还 现 在 对 表 格信 息 的 比较 和理 解 中。 综合 《 试 说 明》 的 考 中 两种 类 型所 体现 的 三类 命 题 。 即捕 捉 信 息 题 、 织 信 息 组 题 和归 纳信 息 题 ， 为恰 当 的设 题 比例 一 般 是 ５ ３２ 单 较 ：：。 就 这 一 题 型来 讲 ， 顾 了学 生 的 不 同 层 次 ， 覆 盖 面 也 兼 有 有 区分 度 ， 考 查 学 生 水 平 的角 度 来 说 ， 比较 科 学 和 从 是
江苏高考“任务型阅读”题型的解题能力培养策略
自 ２０ 年起 ， ０８ 高考英语 江苏 卷增加“ 任务 型阅读 ” 型 ， 题 分值 为 １ 。传统 的英 语 阅读理 解 ０分 测试题是基于语篇 的“ 四选一 ” 选 择题模 式 ， 增加 的任务 型 阅读 侧 重于考查考生在理解语篇 的基础 上的表 达能 力 ， 一种 高级 的阅 是 读理解测 试题 型。那 么 “ 任务 型 阅读” 这一题型到底有哪些特 点？ 对学生的阅读和表达能力有哪些 具体的要求 ？教师应该如何把任 务 型 阅 读 的训 练 与指 导 融 入 平 时 的阅读教学 中？这些问题都值得 我们思考。 “ 务型 阅读” 的特 点 任 题 及 其 能 力 要 求 １“ 务 型 阅读 ” 的特 点 ．任 题 “ 任务型阅读” 的命题以填空 的形式考查 考生对文章和图表所 示信息 的捕捉 与处理 能力 ， 即综 合运用语言 的能力 。从江苏 ２０ ０８
一
பைடு நூலகம்
江苏高考一 任务型阅读
、
“ 理解 准确 ， 表达 到位 ” 是对 考生 的～ 大挑 战。 “ 任务型阅读 ” 中的任务 一般为表达性 任务 ， 要求考 生具备写 的能力 ， 必须具有扎实的句法和词汇知识 。 从简单的填写单 词到用 自己的语言概括 主 旨， 都要 求所填写 的单词不仅要达 意， 还必 须在词性 和词形 上与上下文的结构保持一致 或匹配 ， 甚至字 母的大 小写都要符合规范。 二 、任务型阅读” “ 的教学现状 随着课程的改革和教材 的改进 ，任 务型 阅读 ” “ 的教学要求早已渗透到 了现行的牛津版教材 中。高 考“ 务型 阅读” 任 题的 出现不 仅仅是题 型的改变 ， 而 是基于课改要求应 运而生 的必然结果。 从 学 生 方 面来 看 ， 多 学 生 对 “ 务 型 阅 读 ” 很 任 题 望而生畏 ， 普遍的情况是该题得分很低（ 苏州市 ２１ ００ 高三一模 考试该项平 均得分 为 ３９ ） ．８ 。从平 时的测 试卷来看 ， 学生马虎应对 ， 不顾语 法语义 的胡乱填空 的为数不少。 三 、 托 阅读 教 学 。 养 学 生 “ 务 型 阅读 ” 型 依 培 任 题 表达能力的策略 在新课程 改革 的背景下 ， 江苏高考新 增加 的“ 任 务型阅读” 全面考查考生综合运用语言的能力 ， 彰显 出“ 用英语获取信息 、 处理信息 、 分析 和解决 问题 的 能力” 特别 注重提高学生用英语进行思维和表达 和“ 的能力” 教育部 ２０ ） （ ０４ 的深刻立 意和价值取向 ， 从而 使高考发挥其 正确的导 向作 用。面对高 考新题型 ， 高 中英语 教师应 如何改革英语 阅读教学模 式 ， 提高 学生的阅读和表达 能力呢？ １增 强语篇意识 ， ． 分析篇章文体 ， 握主题模 式 把 英语语篇材料有不 同的文体 ， 具体 可分 为记 叙 ｐｆ ） ａ 文 （ａｒｉ ） 描述文 （ｅ ｉｉ ｎ 、 ｎｒ ｔｅ 、 ａｖ ｄ￣ｒ ｏ 议论文 （ｒ ｅ ｔ ￣ ｎａ一 ｔ ） ｏｎ和说明文（ｘｏｉｇ ） ｉ ｅｐｓｉ 等。不 同的文体 又具有 不 ｔｎ 同的结构 和特点 ， 每种文体都 可以根据 其叙述特 点 归纳出不同的主题模式 。《 牛津高中英语 》 教材就这 方面给出了很好很 多的素材 ， 阅读策略 ” 块 在“ 板 中配合 阅读文章 的体 裁 、 结构 和行文特 点介绍相 应 的阅 读技 巧 和方 法 。 ２ 剖析篇章结构， ． 培养 学生概括 总结 的能力 传统 的阅读教学侧重语 篇材 料的理解 和认知 ， 教师仅仅满足于让 学生看懂文章 ， 任务型 阅读” 而“ 是通过阅读 引导学生对语篇 提供 的信息进行分析和 处理后对文章进行归纳 和总结 ， 在此基 础上进 一 并 步完成相关信息 的转述 任务 。此 时， 理解” “ 不是 阅 读活动的终点 ， 而是完成 “ 表达 ” 的起 点。为 了有 针 对性 地 培 养 学 生 的 概 括 归 纳 能 力 ， 师 可 以 把 平 时 教 的阅读教学步骤进行延 伸 ， 设置任务 ， 培养学生对 阅 读内容进行简洁概括或转述 的能力 。 ３ 强化 语 言 知 识 的 学 习 ， 行 改 写 替 换 练 习 ， ． 进 提
江苏省高考英语任务型阅读解题技巧
江苏省下考英语任务型阅读解题本发之阳早格格创做考面一考覆按死的阅读明白本发阅读明白本发是下考查题的主要考查真量.除了阅读明白题型中，完形挖空战任务型读写题型也皆兼具考覆按死的阅读明白本发.任务型读写题中的阅读本发共样央供考死正在有限的时间内赶快发会文章的主旨大意，赶快明白句段细节意义战理浑上下文的逻辑闭系，要不妨明白文章做家的瞅面、做风战企图，共时出有克出有及轻视对于语篇的完齐掌控战发会.任务型读写的体裁主假如证明文战议论文.考面二考覆按死对于文中灵验疑息举止筛选、调整战综合综合本发.1．疑息筛选题疑息筛选题是前提题目，普遍不妨曲交通过将表格战漫笔举止对于照，边读文章边找出与试题相闭的句子疑息，获与到相闭单词汇，偶尔试题战本文句型句式分歧，需举止简朴的逻辑推理而后找到相映单词汇，出有需变更，曲交挖进. 2．调整变换题.调整变换题是典型的二次加工题型，需要考死有基础的构词汇法知识，对于句子身分战词汇性的对于应闭系要精确.干题时，出有单要找到与试题相闭的句子疑息，还要根据词汇法战句法知识以及上下文的逻辑闭系举止加工，进而提与出新词汇.可细分为如下二种情况：（1）词汇形调整变换.被考查单词汇正在本文战试题中充当的句子身分分歧，果而需正在名词汇、动词汇、形容词汇、副词汇等之间举止变换.（2）句型调整变换.试题中的被考查单词汇正在本文中找出有到共根词汇，无法获与单词汇举止变换，需根据本文中相映句子的意义战上下文逻辑通联举止句型变换.①表格内词汇性、大小写战语法使用上要脆持普遍.共一单元格要注意正在用词汇圆里脆持普遍的要发.②擅用共义词汇战反义词汇举止变换.③精确使用构词汇法.④流利使用语法句型变换.3．综合综合题.综合综合题央供考死对于齐文或者段降举止总体语篇掌控，通过瞅察表格的树坐特性，进而归纳战综合出所考查的单词汇.此类设题普遍位于表格的第一止或者第一列.为了更快速天掌握综合本发，归纳战死记一些综合性词汇汇及其牢固拆配也是很有需要的.底下举一些基础的综合性词汇汇：归纳、综合：conclusion, summary提议：suggestion, tip, advice, proposal, recommendation 效率：effect, influence, impact 影像：impression果果：reason, cause; result, consequence1．审题思路（1）一审表格结构.注意文章真量脉络，题目战所需的表白典型.（2）二审漫笔意义.注意文章的段降战表格的匹性.（3）三审语法使用.注意波及到的构词汇法战语法名目.2．词汇性与句子身分的普遍性闭系英语中的十大词汇类均正在句子中充当身分，记着词汇性与身分闭系：（1）谓语：动词汇（具备人称、数、时态、语态、语气、情态的变更特面）.记着：英语中所有完备的句子皆离出有启谓语动词汇，出谓语动词汇的句子常常是过失的.（2）主语战宾语：名词汇、代词汇、数词汇、动名词汇、出有定式战从句.（3）表格战补语：名词汇、代词汇、数词汇、形容词汇、介词汇短语、非建饰性副词汇、非谓语形式战从句.（4）定语：名词汇及其所有格、代词汇、数词汇、形容词汇、副词汇、非谓语形式战从句.（5）状语：副词汇、形容词汇、出有定式、分词汇战从句. （6）共位语：名词汇、代词汇、动名词汇、出有定式战从句.千万记着以上六条，其余切记：（1）“the+形容词汇”可转移为名词汇表示一类人/物.（2）形容词汇充当状语只表示主语特性战状态，出有建饰谓语动词汇；建饰谓语动词汇用副词汇.He got home at last, tired and hungry. He was lying on the gras s, relaxed. He sings happily.（3）能交宾语的惟有及物动词汇战介词汇，形成动宾战介宾结构.（4）主、谓、宾、表、补语是句子的基础身分，出有成或者缺；定、状、共位语是建饰身分，缺少时基础句型依旧创造.3．句型变换形式例道调整变换题需要正在本文战表格设题句之间举止共义或者反义变换，英语中一种意义的共义战反义的表白往往有很多，或者是单词汇、短语、句型之间的变换使用，或者是词汇法战句法上的变换表白.需要通常举止洪量的影象聚集战变换锻炼.（1）单词汇、短语、句型①引导：cause, lead to, contribute to, result in, bring about②扮演：act, play, perform, give/ put a performance, play a part/ role in, s how成败：success, achievement, victory, triumph: failure, defeat 利弊：advantage; disadvantage同共：difference, distinction; the same, similarity, equality便宜：advantage, strong point, strength, virtue缺面：disadvantage, shortcoming, weakness, drawback便宜、佳处：good, benefit, interest, profit, gain过失：mistake, error, fault本量、本量：quantity, amount, number数量：quantity, amount, number手段：purpose, aim, goal, objective要发：way, means, method, approach, solution, manner步伐：measure, action止为、活动：action, behavior, conduct, activity步调：step, stage, process, procedure频次、频度：frequency, rate程度：degree, level, extent瞅面、意睹：opinion, view, point of view, viewpoint, standpoint 设念：idea, thought, thinking（无）意识：(un)awareness, (un)consciousness本理、准则、顺序：theory, principle, law意义：significance, meaning, sense价格：value做风：attitude, manner感觉：feeling, emotion, motivation共意、正里：agreement, pros, approval, positive, favor, support 阻挡于、反里：disagreement, cons, negative, opposite, contrary, opposition, obj ection央供、需要：demand, need, requirement, request, desire, claim 问题：question, problem, issue问案：answer, key, solution, result反应：response, reaction变更：change比较：comparison, contrast评介：feature, character, characteristic特性：feature, character, characteristic种类：kind, sort, type, style, form, category, variety, class, description 等第：grade, rank, degree, class风雅、习惯：custom, manner, practice, habit中心、话题：theme, subject, topic题目：title, headline, heading效率、功能：use, usage, function闭系、通联：relation, relationship, connection, touch, link, contact根源、履历：origin, history, source究竟、现真：fact, reality, actuality准则、确定：rule, regulation情况、情景：things, status, situation, condition, case, circumstance, state证明：explanation, statement, description, instruction, direction 介绍：introduction, presentation定义：definition形貌性词汇汇：length, height, width, depth, distance, weight, size, color, look, a ppearance, shape, rate, speed, age, sex, price。
新课改下高考英语任务型阅读的特点及对策
３ 难度 降低 。 偏 不怪 ． 不
观地显示了文章的主体结构 以及各个 自然段之间的
不同层次信息 的有机联 系。该题 型要求考生认 真阅
读文章 ， 在把握 主题 ， 理清脉 络和审清题意 的基础 上
在表格或 图表 中填人最恰 当的一 个单 词 ， 以完成 文
字表达的任务 。内容的填写 既涉 及到学生对整 篇文 章或整个 段落 主 旨大意 的归纳性 理解 ， 涉及 到学 又
这样才能站在一个更 理想 的高度看 待问题、 分析 问 题及解决问题。此外还要充分发挥英语备课组的优
势， 利用全体英语教师的聪 明才智 ， 把每篇 Ｒ ａｉｇ ｅｄｎ ＼ Ｐｏｅｔ ｒ ｃ 改写成任务型阅读题让学生演练。 ｊ
２ 极 据 文 章 的 题 材 和 体 裁 。 导 学 生 合 理 使 用 ． 指 多种 阅读 技巧 。
１捕捉信息能力题 ： ． 这类题属于基础题 ， 考生通 过阅读短 文后 ， 基本上能从文章 中直接 获取相 关信 息 ， 比较轻松地完成任务 。如 ： 能 填写 时间 、 点、 地 人 物、 数字 、 语言 、 学科 、 爱好、 颜色等 。 ２ 组织信息能力题 ： ． 这类题属于活用 题 ， 要求考
７、 ８
新课改下高考英语任务 型阅读 的特 点及对策
王庆跃
（ 江苏省邳州市官湖高级中学
摘
２ １２ ） ２３１
要： 任务型 阅读是 考查 学生阅读信 息材料 、 收集整理直接与 间接信息、 学表述的能力。该题型要求 科
考生认真 阅读文章 ， 在把握 主题 、 理清脉络和审清题意的基础上在表格或 图表 中填入 最恰 当的一个单词 ， 以完 成文字表达的任务 。我们要把握该题 型的设置特 点、 题类型， 日常教学 中运用恰当的教 学策略 ， 命 在 告诫 学生 要通过有效的训练才能切 实掌握好解答高考任 务型阅读填 空题的诀巧 。 关键词 ： 任务型 阅读 设置特点 命题类型 教学策略 步骤方法
高考新题型——任务型阅读的解题技巧
高考新题型——任务型阅读的解题技巧作者：崔建萍来源：《新课程·教师》2009年第11期《2009年江苏高考说明》一书为任务型阅读提供了两种示例——表格式和树状式。
题例中要求考生根据所读内容在文章后表格中的空格里填入最恰当的单词。
注意:每空一词。
这种类型的题目主要考查学生的以下三个能力。
·捕捉信息能力:属基础题。
·组织信息能力:属活用题。
·综合概括信息能力:属概括题,答案的分布特征往往有如下几种情况:●直接用原文中的词●根据文中词汇进行变形或同义转换●根据文章的意思进行推理和总结这类新题型其实是对学生阅读理解能力的另一种考查方法,要想做好这类题型,首先要训练两种基本技能。
一、信息转换技能1.解题关键:在这个步骤中需要学生根据问题查找定位信息,加工分析并转换成另一种表达方式。
2.常见的转换方式(1)另选其他词来释义例如:①James Michael became hooked on headphones his early teens and lost much of his hearing.James Michael lost much of his hearing due to being addicted to headphones.②The rapidly aging population results from years of low or negative birthrates.Low birthrates bring about rapidly aging population.③Malingers should understand clearly how computerized information systemswork.It’snecessary for managers to have a clear understanding of computerized informationsystems.④In minutes,you can contact another person who shares your love of kites or stamps.Within a short time,it lets us contact another person who has interest in common.(2)同义词、反义词转换(3)句子结构转换例如:句意不变,注意词形转换①However,the travel rush usually begins up to two weeks before that,and will last 40 days froni Jan.11 to Feb.19.How ever,the travel rush usually begins from Jan.11 to Feb.19.1asting 40 days.②In place of a few financial control,managers can depend on computer-based in formation systems to control activities in every area of their company.Managers can take corrective action timely to make changes depending/based on computer-based information systems.③Gifted children may feel lonely or different because they do not know the children who share their interests.Gifted children may feel lonely or different,not knowing other children sharing their interests.④other changes to the policy include the removing of the age restrictions and lowering of experience requirements.There are other changes to the policy.The age restrictions are removed.and experience requirements are lowered.(4)前缀和后缀转换(5)词性转换例如:根据句意,关注词性的变化ableunableabilityenabledisabled disability①Unable to move,he had no choice but to lie there.②The Internet is advancing rapidly,which enables us to have access to as much information aspossible.③To the couple’s sadness,their first child was physically.disabled.④It is the ability to do the job that matters not where you come from or what you are.(2000全国卷)differdifferencedifferentvaryvariousvariety①Leaves are found on all kinds of trees,but they differ greatly in size and shape.(2007上海)②American English is significantly different from British English.③He can absolutely tell the differences and similarities between the two paintings.④Opinions on the issue vary from person to person.⑤Varieties of products are offered to consumers to choose from.二、信息归纳技能1.解题关键:根据问题查找定位信息,并找出信息的共性。
高考任务型阅读解题技巧
浅谈高考任务型阅读解题技巧摘要:任务型阅读是江苏高考试题中的新题型,2008年才第一次亮相,是一种读写结合题,也是让许多考生望而生畏的题型,甚至刚开始一些教师也无法总结归纳出一套系统有效的解题方法。
因此如何尽快准确地了解并掌握这一新题型,在高考中拿高分成为了师生们共同努力的目标。
笔者仔细分析这一新题型,并结合自己平时教学中的点滴,总结出了一套较科学、实用的解题技巧,以供大家高考复习中使用。
关键词:高考阅读解题技巧一、题型特点江苏省高考英语卷中的任务型阅读要求考生根据阅读文章所提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表。
所填词汇不能完全从文中找到,考生必须在理解文章内容,尤其在对文章的结构理解的基础上进行判断、推理,得出答案。
考纲规定参考时间为15分钟。
在材料的选择上一般遵循阅读理解题的选材原则,但文章的体裁有所不同,以议论文和说明文为主。
二、考查能力1.快速捕捉信息的能力(属于基础题)要求考生根据表格问题快速在文中查找锁定相关定位信息,并用文章中的词或其适当形式填空。
平时在辅导学生过程中要有意识地培养学生在关键处做记号的习惯。
2.转换信息的能力(属于活用变通题)要求考生根据表格问题在文中查找相关信息的基础上用自己的表达方式进行知识重组,对所找到的信息进行加工分析,从而转换成另一种表达方式。
突出对考生遣词造句的能力考查,更要求考生有逆向思维的能力。
常见的转换方式有: ①另选其他词来释义(paraphrase)。
例如mary was born in china.→ mary’s _____ is china. 分析:抓住关键词born,将此形容词转换为名词,答案为:birthplace;②同义词和反义词间的转换(synonym/antonym)。
例如he didn’t pass the final examination.→ he _____ the final examination. 分析:抓住关键词pass,将其转换为反义词,再注意一下时态,答案为:failed;③句子结构转换(structure change)。
高考英语“任务型阅读”命题特点及备考建议
高考英语“任务型阅读”命题特点及备考建议作者：潘井正来源：《中学课程辅导高考版·学生版》2010年第01期“任务型阅读”题是江苏省实行新课程改革后高考英语试卷中的新题型。
该题型要求考生在对语篇整体理解的基础上,运用自身对语言基础知识掌握的能力,按要求完成任务。
相对传统阅读理解题型,任务型阅读题更注重考生在语言输入的基础上加强语言输出能力的考查,要求对所读材料进行分析、概括、整理、理解并根据需要进行综合运用。
该题型设计的宗旨和出发点在于考查考生通过阅读解决实际问题的能力。
任务型阅读题的阅读材料结构比较完整,提供的信息相对集中;表达方式呈现多样性;题型设置层次感较强,注重考查逻辑思维能力;答题要求语言精炼、概括性强,因此需要考生有一定的组织能力。
考生必须认真阅读所给短文,完全正确地理解文章的大意和细节内容,再经过综合的加工后才能准确无误地作出正确答案。
一、2009年与2008年任务型阅读命题特点比较2009的江苏高考与2008年相比,任务型阅读在命题方向、词汇考查以及对学生的阅读速度都提出了更高的要求。
1.命题方向2009年的任务型阅读更注重考生对摄取信息进行理解、筛选、整合、综合概括并根据需要进行综合运用的能力。
2008年任务型阅读题目设计的形式是“6—3—1”型,即原文中直接能找到的有6题,原文有但需要改变词形的有3题;原文没有,需要根据上下文的逻辑关系综合推断的仅有1题。
而2009年的题目设计发生了很大的变化,即“4—2—4”型。
需要考生根据上下文的逻辑关系改变词形和作出综合推断的题目由2008年的4题增加到了6题。
【例1】we are always (71)▲in communication w ith others.【答案】self centred / subjective【解析】考生需要理解原文中的But every day we experience the centrality of ourselves in communication. 和Each person may believe that he is correct and that the other person’s view is wrong. 两句话,在此基础上将其意思转换为“自我为中心的”或“个体主观”的意思。
高中英语真题：专题四任务型阅读_1
专题四任务型阅读把脉近六年任务型阅读考查特点考情分析1．任务型阅读文章在体裁方面，以议论文为主，兼顾其他类型。
词数在400到500之间，选材新颖，话题贴近实际生活。
要求考生熟悉文章结构、写作特点，准确把握文章主旨大意、写作思路和作者的写作意图等等。
2．图表和阅读文章结构对应，练习中的图表——表格式和树状式都是根据阅读文章的篇章结构进行设计的。
阅读文章，通过其标题、结构和段落设置，可以预测到图表的结构设计；借助表格，我们可以更好地理解文章主题、结构和各细节的具体出处。
文章和表格互为补充，相辅相成。
在完成试题时，结合两者，可以更有效率地完成测试任务。
3．所设题型考查了考生对信息处理的多种能力，要求考生在理解文章的基础上，获得与所提供材料相关的信息，同时要按一定的要求，用特定的词汇进行信息输出。
在考查考生对直接信息的理解能力和获得能力的基础上，更注重考查考生对间接信息的获得能力以及语言概括、表达能力。
在考查中，考生对句子的主谓一致、时态与语态、非谓语动词、固定搭配等语言规则的理解和掌握的能力尤为重要。
4．文章难度大，题目设置难。
近四年的任务型阅读原文难度均比较大，同时题目设置也比较难。
即使文章大意能读懂，也很难做全对。
2014,2015,2017的该题型成为英语试卷中的“难啃的骨头”。
5．2015,2016,2018年高考任务型阅读题目使用了表格类，2013,2014,2017年的高考命题使用了树状图，无论是树状图还是表格类，都不影响学生答题。
6．任务型阅读的选文词数都在400词以上，命题词数在150词左右，需要注意的是：任务型阅读词数多，信息量大，在一定程度上提高了对考生阅读速度和理解力的要求。
7．正确答案多样性。
2013年江苏高考任务型阅读只有71题答案唯一，其他的题目的答案都不唯一，其中的74和78题各有五个答案；2014年的江苏高考任务型阅读均只有一个正确答案；2015年江苏高考任务型阅读的71和78题各有两个参考答案，其余的8个小题都是唯一答案；2016年江苏高考任务型阅读的72,74,75,78题有两个或者三个参考答案，其余的答案都是唯一的；2017年中的72,75,77题有两个参考答案，其余的都只有一个答案； 2018年72,73,74,78,79题都有两个或者三个参考答案。
解析江苏高考任务型阅读
解析江苏⾼考任务型阅读2019-06-26⼀、题型设置江苏省从2008年开始将对话填空改为任务型阅读。
⾼考《考试说明》在对“任务型阅读”的解释中给出了两篇⽰例，表格型和树状型。
江苏2008年、2009年和2010年⾼考任务型阅读为表格型；江苏2011年、2012年和2013年⾼考任务型阅读为树状型。
题型要求是根据所读内容在表格中的空格⾥填⼊⼀个最恰当的单词，注意每个空格只填1个单词。
虽然说明中给出的图表形式和答题要求不同，但是我们可以发现在所给出的10个空格中，捕捉信息题（细节，词法）占5个，组织信息题（语境、句法）与综合概括题5个。
因此，信息的捕捉是重点。
此题型要求考⽣具有捕捉信息能⼒、组织信息能⼒和综合概括信息的能⼒。
阅读是由感知、思维、推理、评价、判断、想象和解决问题等⼀系列积极的⼼理活动构成的。
任务型阅读（taskbased reading）主要依赖于“形式图式”的能⼒，⽽“内容图式”和“语⾔图式”起辅助作⽤。
相对传统阅读理解题型，更注重考⽣在语⾔输⼊的基础上加强语⾔输出能⼒的考查，要求对摄取信息进⾏分析、概括、整理、理解并根据需要进⾏综合运⽤。
只有掌握解题规律和技巧，才能逐步提⾼阅读能⼒，快速正确地完成指定任务要求。
任务型阅读的考点设计为：信息筛选题（寻找信息），信息整合题（重组信息），信息概括题（综合信息）三类；完成表格所要填的词具有以下特点：⽂中原词，⽂中词的词形、词性、词义的变化词，重组信息⽤⽂外的词表述同⼀意义的词，以及常见的归纳、概括词。
常见的表⽰概括性的词汇有：1.表⽰意义的significance；2.表⽰类别的type，kind，sort；3.表⽰影响的effect，influence；4.表⽰功能作⽤的function，use；5.表⽰主题的topic，title，theme；6.表⽰⽬的的purpose，aim，goal；7.表⽰结果的result，consequence；8.表⽰重要性的importance，value；9.表⽰特征的feature，characteristic；10.表⽰赞成和反对的pros and cons；11.表⽰异同的similarity，difference；12.表⽰原因的cause （of），reason （for）；13.表⽰评述的comment，assessment；14.表⽰利弊的advantage，disadvantage；15.表⽰地点的place，location，where （ver）；16.表⽰过程的process，procedure，routine；17.表⽰概括的summary，outline，conclusion；18.表⽰建议的suggestion （for / about / on），tip （of / on），advice （on）；19.表⽰观点、态度的opinion （of），view （on / about），attitude （to / towards）；20.表⽰简介某个现象或问题brief / general introduction，phenomenon，problem；21.表⽰⽅法的way （of + 名词 / doing / to do sth.），method （of + 名词），means （of + 名词），approach （to + 名词）。
“任务型阅读”失分原因及应对策略
词形 和词性 的变化 是任务 型阅读 中最常见 的考查 形式 ， 难度系数居 中。 这 类 题 主 要 考 查 考 生 的英 语 基 础 是 否 扎 实 ， 能 否准确 把握不 同词性之 间的转变 。如 ２ ０ １ ２年江 苏卷 的第 ７ ６ 题 ，考 生很容 易能找到原 文 “ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｓ ｈ ｏ ｗ ｓ ｔ ｈ ａ ｔ ｗ ｈ ｅ ｎ ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｗ ｏ ｒ ｋ ｗ ｉ ｔ ｈ ａ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｍ ｉ ｎ ｄ — ｓ ｅ ｔ（ 思维模 式 ） ， ｐ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｎ ｃ ｅ ｏ ｎ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｙ
摘 要： 本 文针 对 高考 中任 务 型 阅读 的答 题 情 况 ． 分析学生失分原 因， 并提 出相 应 的 对 策 。
关键词 ： 任 务 型 阅 读
失分原 因
对 策
一
、
问题 的提 出
加转 变就 能得 分了。
三、 应 对 策 略
“ 任务 型 阅读 ” 是 英语新课 程改革 后 出现 的新题 型 ， 与传 统 的 阅读题 型 （ 完形填空 、 阅读 理解 ） 相比， 其 考察更加 客观 。 纵 观近 ７年的任务型阅读答题情况 ， 学生 的得分普遍较低 。 本
文 主要 分析其失分原因 ， 并提 出相应 的对策 。
二、 失分 原 因分 析
１ ． 时 间 分 配 不 均衡
任务 型阅读得分并不是想象 中那 么难。经过老师 和同学 的共 同努力 ， 该题型是可 以攻破的 。
１ ． 限时训练 ， 增 强 时 间 观 念
英语 考试时间 １ ２ ０分钟是 固定不变 的 ，要想任务型 阅读
最后再做 任务型阅读便成 了常见 的考试策略之一 。不少 考生
研究高考题型特点,力求实现任务型阅读题型难点突破
研究高考题型特点，力求实现任务型阅读题型难点突破关键词：题型特点；语言知识；阅读策略；应用能力中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0116-01高中英语新课标要求学生能够根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并进行加工处理，江苏高考从2008年设计任务型阅读题型考查学生的捕捉信息、组织信息和综合概括信息的能力，题型的难度逐年提高尤其是题型中归纳总结概括题的设计，学生无计可施只得放弃致使在任务型阅读中失分较重。
这种题型同时对教师的有效教学提出了更高的要求，迫使教师在教学过程中注重新课程标准的学习以及加强对任务型阅读题型的研读和破解，笔者在学习和研究过程颇有心得并在教学实践过程中形成对任务型阅读教学的有效策略。
1.研究高考试题特点，力求实现题型难点破解任务型阅读题型2008年出现在江苏的高针对题型设计特点，实施有效教学方法策略；考题中，至今延用，且题型的设计难度逐年增加，按要求一般原词与推理词的比例为7：3，但2011年江苏卷中有4个需要根据文章的推理才能做出正确的判断题目难度较大学生得分率较低；2012年需要词性、词型变化的题有三个，需要学生对文章内容严密推理细致归纳总结的题有2题。
基于题型难度的加大有必要加大研究题型特点的力度，确定题型难点所在，采取有效的方法与措施力求实现难点的突破做到知己知彼解题有的放失。
任务型阅读题型的设计主要有三类，类型之一，原词型，这类题属于基础题运用查读可以迅速锁定词源及答案，2012 年江苏考题中能从文中找到原词的共5题。
类型之二，词性、词型转换题，例如，the nature of stress （徐州市2013届高三摸底考试）任务型阅读中72题、78题考查的就是词型变化；how to become successful （南京市2013 高三学情调研）中71题、72题、77题、考查的是词型变化而78题考查的是词性变化，文中句子：__you are clearly progressing （动词）towards your goal .78题：accomplish the most important task to make 78progross（名词） toward your goal .类型之三，归纳、概括题，这类题难度最大学生失分最重考查学生对语言的综合理解概括能力，所填的词必须具有概括性、针对性、醒目性；概括性体现在所填词在最大程度上覆盖栏内信息，例如，how to become successful（南京市2013 高三学情调研）中80题developing these habits above __80__to success.就是对文章最后一段的概括（i believe these habits are the fundamental building blocks to enjoying any great success in life .）针对性主要指用词量体裁衣、大小适度，例如，result、effect、consequence的合理选用。
高考任务型阅读题特点及解题策略
高考任务型阅读题特点及解题策略一、任务型阅读的题型特点及考查目的随着新课改的进一步深入，从2009开始高考英语试卷推出了任务型阅读题型。
这种题型旨在考查学生的综合语言运用能力，即捕捉信息的能力、组织信息的能力和综合概括信息的能力。
该题型分为两个部分：文章阅读和表格填空。
要求考生根据所读短文，对文中的有效信息进行筛选、整合和综合。
考纲规定的形式有两种：表格式(table)和树状式(tree-shaped)。
一般需要从文体、主旨、细节、推理、概括、总结、顺序、意图、态度、计算等角度获取信息，并经过信息处理后按要求用英语准确表达文中内容。
总之，学生要想在这一题型中高分，不仅要掌握这种题型的出题特点，还要有一定的做题思路和技巧训练。
二、任务型阅读的出题特点从考试说明中的范例和近两年的高考试题可以看出，表格与文章内容有着内在的对应关系，但是并不是简单的坐标式对应关系的表格，而是一个复杂的综合型表格。
它由两部分构成：即表头和表格，表格一般是文章的整体行文结构，包括标题、段落大意、文章细节，结论等部分。
其次要领悟空缺的类型，把握表格的设空规律。
1、直接信息题。
信息获取题属于基础题。
考生一边阅读文章就能一边从文章中直接找出试题的相关信息，并且不需要任何加工就可将它直接作为试题的答案。
2、组织信息题。
信息加工题属于活用题。
考生只要通读全文，就能在文章中找到与试题相关的信息，但要对文章的原句进行加工，根据句型结构变化和语法要求提炼出新词。
3、综合信息题。
此类试题主要包括中心概括或段意概括。
主要位于表格的标题栏的左边栏或上边栏。
对于考生来说，这类试题有一定难度，考生必须平时注意对文章进行分析，同时还应多熟记一些概括性的词汇。
三、归纳与总结题型的解题策略和方法的训练有时表格中(尤其最上栏、最左栏)需要学生概括相应栏内的内容，这就要求学生学会使用一些概括性词语。
解题步骤：研表→读文→填表。
1. 研表：速读表格，学会预测。
2012再谈江苏高考英语“任务型阅读”解题策略
2012再谈江苏高考英语“任务型阅读”解题策略从2008年开始，江苏高考英语试题就将任务型阅读作为考查学生语言运用能力的重要题型。
至今已经有五个年头了。
由于该题型对学生基础知识、阅读能力、概括能力、知识运用能力，包括综合能力要求比较高，很多学生解题时常常感觉时间很紧、力不从心。
这一题型实际上是“读、写”相结合的“主观型阅读”。
英语高考增加主观试题，减少客观试题，是语言测试改革的一大趋势。
任务型阅读实际上属于“信息阅读—搜集—整理—输出”式的语言综合运用考查题。
这一题型并非简单的阅读理解，而是要求获得与所提供材料相关的信息，同时要按一定的要求，用特定的词汇进行信息输出。
不仅考查直接信息的理解能力和获得能力，更考查对间接信息的获得能力以及语言概括、表达能力。
从2008年开始，该题从形式上讲，基本采用表格式。
而2012年该项目采用了树状图式。
虽然如此，万变不离其宗。
只要我们对该题型特点和题目有充分的了解，完成这种题目还是有章可循的。
基本解题技巧和表格式大同小异。
具体做题时，需要同学们注意以下几点：一、认真审题，明确题目具体要求无论做什么题目，审清题目是做题的前提，做任务型阅读也不例外。
正如上文所述，任务型阅读图表呈现方式多样，填写的单词来源及词数均有严格要求，考生必须准确理解考试要求和答题规范。
至于阅读的图表的呈现方式，有表格式、结构图式等等。
图表中有的要求填入某个细节，有的则要求概括段落的主旨大意等。
所以在解题之前，看清题目要求是至关重要的。
二、观察浏览题目，尽量获取隐藏在内的有效信息任务型阅读答题时间为10～15分钟。
对于很多考生来说，要在15分之内完成这样一个“读写型”综合能力考查题还是有一定困难的。
因此，考生一定要注意提高答题效率。
一般来说，在阅读文章之前，笔者比较提倡先认真观察图表的呈现方式和题目设置。
这样不仅能够很容易地把握文章结构、大意，而且能够获取许多对答题有帮助的有效信息。
有了这些有效信息和对文章整体结构和中心思想的了解，剩下的只要根据每个空格所在句子中的关键词，有的放矢地到原文找答案就可以了。
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高考任务型阅读题特点及解题策略高考英语阅读题型是一项比较容易拿分的选项，那么我们在面对长篇的英语阅读是，如何高效的答题呢，下面就是小编给大家带来的高考任务型阅读题特点及解题策略，希望能帮助到大家!随着新课改的进一步深入，从 2009 开始高考英语试卷推出了任务型阅读题型。
这种题型旨在考查学生的综合语言运用能力，即捕捉信息的能力、组织信息的能力和综合概括信息的能力。
该题型分为两个部分：文章阅读和表格填空。
要求考生根据所读短文，对文中的有效信息进行筛选、整合和综合。
考纲规定的形式有两种：表格式(table)和树状式(tree-shaped)。
一般需要从文体、主旨、细节、推理、概括、总结、顺序、意图、态度、计算等角度获取信息，并经过信息处理后按要求用英语准确表达文中内容。
总之，学生要想在这一题型中高分，不仅要掌握这种题型的出题特点，还要有一定的做题思路和技巧训练。
从考试说明中的范例和近两年的高考试题可以看出，表格与文章内容有着内在的对应关系，但是并不是简单的坐标式对应关系的表格，而是一个复杂的综合型表格。
它由两部分构成：即表头和表格，表格一般是文章的整体行文结构，包括标题、段落大意、文章细节，结论等部分。
其次要领悟空缺的类型，把握表格的设空规律。
1、直接信息题。
信息获取题属于基础题。
考生一边阅读文章就能一边从文章中直接找出试题的相关信息，并且不需要任何加工就可将它直接作为试题的答案。
2、组织信息题。
信息加工题属于活用题。
考生只要通读全文，就能在文章中找到与试题相关的信息，但要对文章的原句进行加工，根据句型结构变化和语法要求提炼出新词。
3、综合信息题。
此类试题主要包括中心概括或段意概括。
主要位于表格的标题栏的左边栏或上边栏。
对于考生来说，这类试题有一定难度，考生必须平时注意对文章进行分析，同时还应多熟记一些概括性的词汇。
有时表格中(尤其最上栏、最左栏)需要学生概括相应栏内的内容，这就要求学生学会使用一些概括性词语。
解题步骤：研表→读文→填表。
1. 研表：速读表格，学会预测。
表格结构既是试题的载体，又是命题人员对文章理解方式的体现。
通过分析表格的项目内容和结构特征，逆推命题人员对文章的理解思路，从而揣测命题的目的意图，准确把握信息范围及对文章的理解方向。
要特别关注文章的标题栏以及表格前的小标题，它通常是某个段落的主题句，读懂了表格标题有助于理解短文的大意。
2. 读文：略读全文，把握大意;细读全文，找准定位。
任务型阅读属于综合语言能力考查题，它既要求考生解读语篇，掌握文章的文体特征、框架结构、主旨大意和段落大意，又要求考生对具体的事实细节进行查找和定位、理解和转换。
因此，在阅读文章时，我们要适时恰当地运用多种阅读技巧，对文章进行全面的理解。
3. 填表：圈点定位，理解转换;推理判断，归纳总结。
任务型阅读既要求根据表格内容的提示，对表格中的信息进行快速查找的定位，考查学生通过快速阅读捕捉信息的能力，又要求对文中信息进行理解转换，并进行适当的逻辑推理和归纳总结。
在分析理解文章和了解表格项目的基础上，力争返回原文，找出文章哪一部分与题目相关，抓住关键词语，以此为线索，学会推理判断，在文中找出词、局、句群来满足问题要求。
全部填完后，把文章看一遍，检查所填之词是否符合文章内容，拼写是否正确。
主题：title, topic, theme, subject, introduction观点：idea, opinion, view, thought,问题：problem, question, issue, worry, trouble建议：suggestion, advice, method, way, means, solution, tip, step, effort, measure, approach例子：example, case, like(n./prep.), dislike目的：aim, goal, purpose, attitude, intention, target结论：conclusion, result, consequence原因：cause, reason, result, effect, influence种类：kind, type, species, variety, sort数据：data, figure, statistic,意义：significance, importance其它：birth, death, nationality, character, characteristic, achievement, education, relation, personality, wish, hope, expectation, quality, meaning, time, place/location, weather, climate, price, cost, preparation, fact, factor, history, culture, development, skill, technique, feature, function, style, consequence, with, without, more, fewer, less, by, through, positive, negative, success, failure.高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。
高三这一年来的教学工作，在校领导和同事们的帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，我顺利的完成了高三英语教学的工作。
对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。
回顾这一年，既忙碌，又充实，也有许多值得总结和反思的地方;现将这一年的高三英语教学工作做一个小结，借以促进和提高。
一、提高课堂效率，特别重视以下三种课型课堂是教师教、学生学的最重要的阵地。
我认为在高三复习过程中，基础知识复习课，专题复习课和讲评课这三种课型是落实教学内容的关键所在。
只有落实好这三种课型，并使之优化，才能真正地落实好高三的复习教学。
(一)基础知识复习课第一轮的基础知识复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，重点是词汇、语法。
一轮复习尽管还是按照高一、高二各单元课编排的顺序进行，但是它不同于同步学习。
它是一个对所学知识进行归纳整理，找到它们之间的内在联系和区别的过程，在复习过程中，我们尽量要做到将新课程标准与考纲的要求同课本结合起来，以“纲”为握，注重知识的横向联系，避免单一性，做到以点带面，点面结合，注意不受课本内容限制，挖掘词汇的内涵意义，找出它们的内在联系。
比如，通过构词法进行单词复习，还有通过同义词、反义词的内辐射来复习，对词汇围绕某一核心词进行归类复习，通过图表比较复习等等。
第一轮复习也是学生进行查漏补缺的最好方式。
每复习一单元，我们都要求学生对自己没掌握的单词、词组、句型和语法进行一一摘记，让学生把厚书变为薄本。
这样复习起来方便、快捷、高效。
(二)专题复习课专题复习一般是紧接在第一轮复习之后的有针对性的强化复习，它既不同于以全面复习知识、方法、夯实基础为目的的第一轮复习，也不同于以综合训练为主提高应试能力的第三轮复习，而是就语法知识或某些方法、热点问题为专项的复习。
专题复习起着承上启下的作用，具有举足轻重的地位，它既是对单元教学成果的巩固，又是对学科内知识的综合深化，是使知识系统化形成能力的关键环节，同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。
我们认为课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况，充分体现知识的系统性、基础性、发展性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，融会贯通，运用知识解决实际问题。
主题内容的设计既要具有科学的模块性，又要有鲜明的针对性和有效的适应性。
我们在教学中既要充分发挥教师的主导作用，启发并指导学生，又要充分发挥学生的主体地位，多给予学生动脑、动手、动口的机会;既要杜绝教师“包办代替”的教学行为，又要强化理论联系实际，并且注意反馈优化。
通过反馈，了解学生掌握知识和技能的程度，检验教师的教学方法和教学效果，达到教师调控教学，学生查缺补漏、巩固提高的目的。
(三)讲评课，重点放在错题、热点重点、典型题、解题方法上高三复习时，测试和练习特别多，与之相关的讲评课也很多。
如何上好讲评课对强化教学效果，进一步提高教学质量具有非常重要的意义。
在讲评课的教学中，我们做到“三个认真”和抓住“三条思路” ，“三个认真”为：认真科学地分析试卷内容的结构;认真统计和学生的答题情况;在前面的两个基础上认真备好讲评课。
比如，对那些大部分学生回答正确，只有少数或者个别学生回答错误的试题，教师不必多讲，将错误面广的问题，按知识点或性质分类，对每个类型的典型问题进行分析讲解。
“三条思路”为一，要善于揣摩命题思路，考试时，学生能正确地揣摩出命题人的意图，就不会钻牛角尖，正确把握答题方向;二，要努力掌握答题思路。
讲评时，让学生明白答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧，同时，也要杜绝学生在答题时可能出现的错误思路，一旦出现问题，及时帮助学生分析产生错误的原因，并从中吸取教训;三，要善于拓宽知识的思路。
为了让学生全面地、系统地掌握每道题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题根，从试题的深度和广度加以引申，加强知识的纵横联系，归纳总结，加大知识的摄入量。
当然，每次检后及时讲评是很重要的，时间长了，学生关心疑惑问题的程度就会减弱。
二、具体教学措施课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。
以学生为主体的教学原则。
复习课上注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
(一)坚持抓好阅读理解。
阅读理解是高考的重头戏，占的比重最大。
因此，在平时的教学活动当中我注重抓好这一环节，让学生每天都做两篇左右的阅读理解文章，提高阅读理解能力。
(二)抓好书面表达。
平时针对近年高考常见的书面表达题型进行训练，并让学生利用早读时间背诵范文，熟悉常见的表达方式。
(三)听力常抓不懈。
让学生每天训练英语听力。
让学生适应高考的要求。
(四)抓好测试、评价、反思及鼓励工作。
除了每个月的月考，每周还进行一次周练，以此来检查复习效果。
根据每次考试所反映出的问题进行适时的调整及改进，并及时找相关的同学进行谈心，与他们了解复习过程中的感受，分析他们在学习中存在的问题，一起探讨解决的办法。
从而使学生在学习上更具有针对性，感受到老师对自己的关爱，以更足的信心投入到学习当中。
三、高三教学的一些反思(一)高考试题选材求新、求异的特点和向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，这就要求我们教师自身在注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力和基本技能的培养。