个别心理辅导案例用爱打开心扉王广涛

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用爱打开心扉——班主任教育案例

教育管理新课程NEW CURRICULUM注他，或是任课老师表扬他上课认真听讲，或是积极回答问题了。

四、和家长配合学生的生活基本上就是两点一线，不是家就是学校。

因此，家庭教育和学校教育同样重要。

我当班主任，经常通过书信的方式和家长沟通，让他们知道孩子在校的大致表现和学校班级的一些基本要求，请家长协助做好一些监督管理工作。

在家长信上，我也总是尽可能多角度多方面地表扬学生，这样家长看到表扬名单中没有自己的孩子就会感觉孩子可能在某些方面做得不够，而且也便于让孩子知道自己今后的努力方向。

总之，我相信只要我们撑一支爱的长篙，向学生心灵更深处漫溯，终有一天，我们将满载一船星辉，并在星辉斑斓里放歌……•编辑王团兰用爱打开心扉———班主任教育案例李艳（辽宁省鞍山市第十七中学）孟子说：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

”这是古人的仁爱，大爱。

我们今天的教师更应该拥有这样的情怀，因为既然你选择了这个职业，就意味着付出，不只是时间、精力、青春，更有爱。

如果你为了索取，那么你可选错了职业，因为“太阳底下最光辉的职业”是藏不下污垢的。

接近20年的教师生涯，记不清多少次的家访，数不完的倾心交谈，熟睡中被电话吵醒，睡梦中还在解决学生的纠纷，还在担心这个学生是否能吃饱饭，那个学生是否有人关心……所有这些都记下了我从事这份工作的酸甜苦辣。

我对教书育人有着这样的感悟：当教师不仅有春天的播种，更有秋的收获；当教师不只是日复一日地修剪“花草”，更有满园竞开的欢欣；当教师更能从培养学生的过程中看到生命的意义，人生的价值。

正所谓“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。

爱是严冬里的炭火，是酷暑里的浓阴，是湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯。

在素质教育的今天显得更为重要，它是实施素质教育的前提、基础和保证，是促进学生全面发展、健康快乐成长的催化剂。

教师只有真正地关心学生、帮助学生、热爱学生，师生之间才能知心、交心、贴心，学生才能在被爱的同时去爱自己的老师，才能从心底里去接受教师的关心、帮助、鼓励与信任，师生之间才能心心相通，这时你的教育方法才能奏效。

以“爱”为基,解开心理“疙瘩”

以“爱”为基，解开心理“疙瘩”作者：王晓锋来源：《教书育人·教师新概念》2016年第09期每学期的素质报告书中，“父母在外，望老师多加指教”的字眼约占到近一半，希望教师能帮助学生克服孤单、叛逆等心理，给他们真正的引导和帮助。

我想这其中的关键词便是“爱”，让学生在体味到爱的基础上，消除他们心中的遗憾，解开他们心中的“疙瘩”，让他们能真正融入教育，给他们更多的引导与激励。

以“爱”为基，能使得班主任教育工作更贴近人心，更能在释放正能量基础上，让学生走得更远，更加阳光、健康。

一、真诚，赢得感动师生之间沟通应是“真”为先，“诚”为本。

教师用真诚教育学生，学生定能从感动中主动亲近你，让教育更有说服力。

用真诚，让学生的心理认知更加主动呈现，让他们的理解体味更有真实感。

班主任作为学生的引路人，要想亲近学生，放下高高在上的架子是关键。

如，在一次讲课中，我因突发急性阑尾，疼痛无比，但还有不到十分钟就下课了，可脸上的豆大汗珠顺着脸颊不断流出来。

可我还是坚持着。

就在这时，班上的“捣蛋鬼”张强则是喊了一句“老师，我们自习吧，你生病了。

”听了这话，我当时愣住了，着实让我感动。

待后来，我了解到：那是因为他见我痛苦的神色，想到了自己在一次学校组织的劳动中因为感冒四肢无力，拔得杂草较少，而其他同学误解他是在偷懒。

我见他脸色苍白，便主动帮助他完成了拔杂草的任务。

从那以后，让他感受到了真正的关爱，也决定痛改前非。

是的，让学生感动，必须要让他们真正从心底处接受你、认可你，让他们感觉到你的关爱是醇正而真诚的。

二、严格，制定规矩严格更是一种爱，用班级的公约来约束学生，更能够使得他们在规矩面前人人平等，对做好班级管理工作有着重要的促进作用。

用严格的方法来管理学生，能使得他们增强自觉性和主动性。

根据班级的实际，制定一定的公约，能使得学生在他律的要求下逐步适应，达到自律。

如，在为了培养学生良好习惯，我通过“今天最有意义的事”、“我能我行”、“十大不应该做的事”等班级记录簿的形式，要求学生能够进行主动记录。

用爱浇灌,静待花开——高校辅导员心理辅导工作案例

用爱浇灌，静待花开——学生心理教育工作案例分析一、案例背景小玉（化名）是我所带2017级会计专业学生。

该生留给我的第一印象是性格内向，沉默寡言。

后来经过新生谈话，我了解到她学习很努力，高中时成绩很好，因为高考发挥失常而升入专科；家庭条件比较困难，平时开销很少，穿着打扮非常朴素；性格比较内向，喜欢独来独往，跟同学交流较少。

通过入学时的谈心谈话、自我介绍等初步了解，我认为小玉因为高考失利，存在学习上的压力；由于家庭经济原因，比较自卑，所以性格内向；很想同大家融在一起，但不知道如何同别人相处，除此之外，心理上不存在太大的问题。

针对她的这些性格特点，我对她进行鼓励，她也非常积极的参加舍长和班委的竞选，并顺利的成为宿舍的舍长，一切都很顺利。

然而，正式开课没多久，小玉就哭着过来找我，说是不想在宿舍住了，也不想上学了。

原来小玉同宿舍同学闹了矛盾，她觉得同学们都在孤立她，内心非常落寞，却又不知道如何处理，再加上沉重的学习负担，一度精神非常崩溃，整日一个人默默哭泣。

后来，学校对新生进行心理普测，我被告知小玉有严重的心理问题，属于高危人群，需要辅导员的高度关注以及学校心理辅导老师的持续干预。

后来我从心理联络老师那里了解到了小玉的具体情况。

小玉来自农村家庭，一家四口，有个妹妹正在读高中，家庭的主要经济来源就是父母务农以及零工收入，经济上不是很宽裕，所以小玉在生活上一直特别节俭。

家庭经济困难还是次要，最关键的是，小玉的父亲存在很严重的家暴行为，同小玉的母亲成日吵架，而且不止一次动手打过小玉的母亲和妹妹，有好几次都造成了严重的伤害。

在这样的家庭环境中，小玉严重缺乏安全感，越来越沉默寡言，情绪得不到宣泄，经常郁郁寡欢，成绩也受到了影响，导致高考失利。

二、案例分析通过以上案例可以看出，小玉由于原生家庭的原因，形成了过于内向敏感的性格，出现了自卑、缺乏安全感等心理问题，在人际交往方面存在障碍。

刚一入学时，相互之间都不够了解，彼此都有新鲜感，而经过一段时间的相处之后，生活习惯、交往方式等各方面的问题都会凸显出来，从而引发矛盾和冲突。

用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析

用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。

因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。

下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。

一、个案档案小鹏、男、十八岁、我校高二学生（一）个人基本情况：1. 性格特点：内向，多疑，冲动。

2. 兴趣爱好：听歌曲、打篮球。

3. 特长：计算机（区级计算机比赛获三等奖）。

4. 课堂表现：经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。

5. 学习情况：学习基础差、学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。

6. 师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。

7. 同学关系；易与同学发生冲突，朋友极少，喜欢和学困生联系。

（二）家庭情况：父母在外创办了一家私营企业，工作非常繁忙，没有时间也没有精力与他交流沟通。

唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。

总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。

二、个案的心理问题及成因分析通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。

（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。

（二）成因分析。

1. 内因：（ 1 ）他的内向，多疑，冲动的性格特点易造成其上述心理问题的出现。

（ 2 ）他的自我概念差。

影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。

他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。

其二，自我接受的程度。

自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。

俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。

而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。

用爱融化他内心的冰山教育案例0701

用爱融化他内心的冰山孙海曼二一一年七月用爱融化他内心的冰山一、案例背景李某：个性极强的他在做事说话时总是过多的考虑自己，性格冲动、固执、忧郁、自卑，不会与人沟通总是引起误会导致有时会与同学吵架的十七岁男生。

二、案例分析1．个体因素李某在初中阶段与老师同学多次发生矛盾，三年的初中生活没有给该生带来美好的回忆，更多的是怨恨、不满。

当了解这些情况后，我感觉到关键的是称解除他的心理枷锁，让他抬起头来。

心理学家阿德勒认为：“每个人都有先天的生理或心理欠缺，只不过程度不同而已。

只要处理得好，缺陷也能转化为各种各样的优越感。

”2．家庭因素李某的父母在他几岁时就离婚了，他从小就与母亲分开，而父亲又不管他的生活，并在他十二岁时又再婚有了小弟弟。

他从小看到很多学生在家里受到父母和爷爷奶奶的宠爱，自己却从小就没有得到过父母家人的关爱，他内心的孤独、无助、恐惧、不安一直围绕在他身边。

三、案例辅导策略：我相信“亲其师，信其道。

”针对李某的具体情况，我主要采取了一个措施——爱，我坚信世人没有什么解决不了的事，只有你愿不愿意去做，所以我一定可以用我的爱去融化他内心的冰山。

1．用家人的亲情、老师的师生情、同学们的友情等，抚平这个满心是伤恨的孩子。

生日送上我们的祝福，天冷了告诉他要多穿件衣服，头发长了告诉他要注意修剪……长时间的这种爱的滋润下，他变的会笑了，变的他可以和同学们一起聊天了，变的不再见谁就和谁顶牛了。

单亲家庭的学生很容易有一种被遗弃感觉，他们敏感、多疑的心理，逆反心理非常强，敌对心理等问题，所以就会出现不会与人沟通，遇事不冷静经常与人产生矛盾等问题，有很多的时候就要用心去感化学生，像教一个婴儿一样从头教。

2．采用“捕捉闪光点”等方法，在学习上、生活上多关心、帮助她、鼓励她，积极在他身上找优点，让他感受到集体的温暖，与他建立了良好的师生关系，让他感觉自己生活在一起充满爱心的大家庭里。

四、案例辅导过程1．站在别人的角度想问题那是一节英语课，李某和英语老师在课上争吵。

用爱,把心锁打开.pdf

——听浙江省湖州市三位“德育导师”讲述的故事如何进一步加强未成年人的思想道德建设？2003年初，在浙江省教育厅的指导下，湖州市开始了试行“中学德育导师制”的探索。

经过一年半时间的试点，已取得明显的成效。

从本学期开始，湖州正式决定在全市所属3个城区和3个县范围内176所初高中、15万多中学生中全面推行“中学德育导师制”。

每位导师一般带2至5名学生，导师根据不同学生的不同需求，因材施教，强化个别辅导，以增强德育工作的针对性和实效性。

在不久前召开的湖州市学校德育导师经验(个案)交流会上，记者听到了部分“德育导师”讲述的发自肺腑而又感人至深的故事。

这些故事告诉我们：思想工作要取得实效，需要的是春风化雨、潜移默化、润物无声，需要的是坚持不懈、一以贯之、永不气馁；老师的一言一行、一举一动，也许很不起眼，但给学生的影响可能是刻骨铭心、终身难忘的。

让阳光驱散阴霾——长兴中学陈缨老师讲述在我的班里，有这样一个18岁的女孩，我姑且称她为小A。

她学习努力，上课认真听讲，作业清晰，书写自成一体，成绩优秀，但性格内向，平时总是沉默寡言，低头蹙眉，不敢抬头与老师对视。

似乎对任何事都漠不关心、漫不经心。

这样一个文静如水、学习努力、成绩优秀的女孩，应该是老师眼里的好学生，家长心中的乖孩子，让人很放心了。

如果不是源于她写的那些随笔，我也绝对不会过多地去关注她的心理问题。

记得在我担任她的班主任后，读到她写的第一篇随笔是在军训结束后，写的自然是关于军训的内容，行文流畅而又独到，只是个别用词好像不同一般，但也称不上出格，因此我也没怎么留意。

然而看了她的第二、第三篇随笔后，我却大吃一惊！通篇文章用词阴郁、尖锐甚至恶毒，充斥着“血、死亡、杀戮、恶魔、狰狞”这样的字眼：“我梦见手腕开了，白色的肉像海葵往外翻，血就那样咕嘟咕嘟往外冒……其实血令人感到安全，躺在血泊之中意味着是被保护的……邻居家着火了，水往上涌，随波飘来五颜六色的尸首……”全文没有一个明显的主题，是属于意识流般的东西，让人看不懂，但却能感受到字里行间流露的那种冷漠与绝望！我考虑了好久，不知道该怎样处理。

案例用爱带他们走出迷惘

用爱带他们走出迷惘姚丹丹青春期的学生，在我们这样一个飞速发展、日新月异的社会，他们思想、心理的发展都是在快速变化的。

对于这种变化，我们的思索不断深入，在实践中，我发现，爱是唯一的办法。

这种爱包括耐心地倾听他们的心声、真诚地与他们沟通交流、帮助他们摆脱烦恼，总之，用一颗宽容与理解的心去关爱他们。

我们初二的学生是青春期心理变化最为明显的阶段。

本学期开学后，我发现在他们的身上有许多新的变化：以往脏兮兮的学生现在干净、整洁、甚至有些爱美了；原来爱疯爱闹的同学，居然多愁善感起来；曾经少言寡语的孩子变得善于沟通了........面对这些变化，我想，也许这正是青春期的变化吧。

在众多的同学中，我更关注他。

一时间，他突然长大，常常对着窗外发呆，有一天，我才知道，他早恋了，喜欢上班级里面一个学习优秀的女孩。

当我知道后，心中说不出是什么滋味，感觉有些可笑，但转念一想，我应该尊重学生内心这种美好的情感，并想办法，帮他度过难关。

恰巧，周末的一个晚上，大约7点左右，他妈妈突然给我打电话说他闹心，不愿意回家，让我劝劝他。

我抓住这个机会，给他打电话说我想见他，他还是很信任我的。

我们约定在学校附近的肯得鸡见面。

我说：“看你的样子，一定还没吃晚饭，想吃点什么，老师请客。

”他摇摇头说：“没胃口。

心里很烦，吃不下。

”于是我们只是要了一些喝的东西，我开诚布公地直接进入主题，帮他分析利弊，从父母的期望到未来的发展，我们聊了很多，起初他并不十分认同，当我给他讲述过去一些学生的经历时，他似乎有些开窍了。

我对他说：“人生中要经历、体验许多，你也不想因为这件事情而影响到彼此的关系，你总不希望连同学都做不成吧。

珍惜这份情感，把它深深地珍藏在记忆里，不好吗？”听了我的这些语重心长的话，他无声地默许了。

最后，他答应我把这份美好的情感写进日记，永远地珍藏起来！我打车把他送回了家。

通过这件事，我意识到，在班主任的工作中，我们要尊重学生内心的情感体验，用我的耐心去帮助他们走出困境、走出迷惘，那时的他们，需要我们更多的细腻的爱、他们需要我们真挚的倾听。

用爱打开心门,用爱启迪心灵——心理辅导案例

用爱打开心门，用爱启迪心灵——心理辅导案例发表时间：2019-01-25T09:56:59.707Z 来源：《素质教育》2019年4月总第303期作者：邢雅丽[导读] 处于青春期的中职生，性格易波动，经常发生偏激行为。

山东烟台风能电力学校山东烟台265300 摘要：处于青春期的中职生，性格易波动，经常发生偏激行为。

班主任、任课老师一定要给予他们健康的心理辅导，教育他们既要学好专业技能，又要拥有健康的心理和健全的人格，做到正视现实，快乐健康地成长。

关键词：心理健康心理辅导案例案例：阿华，男，18岁，2016年9月就读我校机电专业。

他上课基本就是睡觉、玩手机，交替进行，对批评过他的老师采取极端的抵触情绪，甚至和老师发生正面冲突并威胁老师。

此外，阿华有些孤僻，喜欢抽烟，不愿融入班集体，但喜欢和高年级学长交往，经常不参加宿舍值日，不讲究个人卫生。

心理分析：青年教育是我的决定。

我和老师非常重视阿华的心理咨询工作。

他们运用他愿意接受的方法来解释真相，消除他的错误认知因素，认真分析他的思想状况和心理要求，建立适合他的教育目标和要求，准确把握他的道德发展阶段和水平，引导他重点阅读心理健康教育书籍的相关内容，并缓解他的心理压力，增强自信心，使他的心理素质得到微妙的发展。

经过近一个学期的耐心教育，阿华能和老师、同学和睦相处。

一、心理分析1.家庭原因。

根据调查，阿华的父母经营抵押贷款公司，经常出差全国各地，与孩子缺乏热情沟通；再加上爷爷、奶奶的溺爱，阿波养成了自由散漫、爱发脾气、无心学习、到处乱跑的习惯，缺乏自尊、自爱。

2.学校原因。

阿华雄心勃勃，希望得到老师的赏识，但他不是从正面引起老师和同学的注意，而是通过不听、睡觉、玩手机和其他东西来寻找存在感。

时间一长，老师恨铁不成钢，觉得无药可救，凡是教过的老师他都有抵触情绪，听不进老师的批评，使学校对他的思想教育落不到实处。

3.青少年因素。

15-17岁的孩子，身体正处于快速发育期，生理和心理之间的平衡开始再次发生变化。

《打开心扉塑造心灵》新道德教育教学案例

《打开心扉塑造心灵》新道德教育教学案例一、教学目标1. 让学生理解道德教育的重要性，树立正确的道德观念；2. 培养学生的自我意识和责任意识，培养学生的良好品行；3. 培养学生的人文素养和社会责任感，提升学生的道德修养。

二、教学内容本教学案例将围绕“打开心扉，塑造心灵”这一主题，以情感课、励志教育和道德教育为主线，通过课堂讨论、案例分析、小组合作等形式，引导学生积极树立正确的人生观、价值观和道德观，形成积极健康的心态和价值观念。

三、教学步骤1. 情感教育：用心感知通过看视频、听音乐、课堂小组讨论等形式，引导学生用心感知身边的人和事，改变以往的疏漠态度，学会包容和尊重他人，培养学生的情感交流能力。

2. 励志教育：勇敢面对通过阅读励志故事、观看励志视频等形式，引导学生正确认识困难与挑战，学会勇敢面对，培养学生的坚韧与百折不挠的品质。

3. 道德教育：诚实守信通过课堂案例分析、小组合作等形式，引导学生理解诚实守信的重要性，培养学生自觉遵守规则和约定，明辨是非，树立正确的道德观念。

四、教学方法1. 案例分析法：以生活中的实际案例为蓝本，引导学生分析问题、解决问题，加深对道德问题的认识和理解。

2. 小组讨论法：组织学生就特定话题展开讨论，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和表达能力。

3. 角色扮演法：通过角色扮演，让学生深入体验到不同人所面对的道德选择和冲突，增强学生的道德判断能力和责任感。

五、教学手段1. 多媒体课件：结合图片、视频、音频等多媒体资源，生动展示和讲解相关内容，激发学生的学习兴趣。

2. 互动环节：设置问答、小组讨论等互动环节，活跃课堂氛围，增强学生的参与度和学习效果。

3. 故事讲解：讲述生动有趣的道德故事，引导学生深入思考，并对故事中的道德准则进行分析和总结。

六、教学评价1. 定性评价：教师观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、提出问题的深度、对问题的理解和解决能力等。

2. 定量评价：通过课后作业、小组讨论总结、测试等方式，考察学生对所学内容的掌握程度和能力提升情况。

用爱打开心灵之窗——浅谈后进生的转化

了缺点ꎬ并保证以后再也不沉迷网络了ꎮ
平ꎬ你们要多帮助他ꎬ并买来作文辅导资料给他ꎬ教他摘抄一
２.理解的爱去包容他
些词句并允许他写作文时可以仿照例文ꎬ从而提高他的学习
对于学生的犯错误ꎬ也要像对待自己一样ꎮ 善待学生的
兴趣ꎮ 使他懂得老师和同学都没有嫌弃他ꎬ都在关心、爱护
失误ꎬ包容我们的学生ꎬ给他改正的机会ꎮ 如:罗韬学生不但
告诉他父母供养他不容易ꎬ爸妈起早贪黑去收废品ꎬ赚点钱
教他读生字、古诗、课文等ꎬ直到他会读为止ꎬ同学们也经常
使他过上好的生活ꎬ在收废品的过程中ꎬ这活都是又脏又臭
和他打球ꎬ我还经常提醒他ꎬ要和我们班同学搞好团结ꎬ他也
的ꎬ一般的人是不能忍受的ꎬ但为了生活也得做ꎮ 并且让他
说:“ 老师ꎬ你和同学都这么关心我ꎬ不嫌弃我ꎬ不骂我ꎬ我一
又到７点多才回家ꎬ说是老师叫他出墙报ꎮ” 我叫她马上来学
他ꎮ 因为他家里穷ꎬ我买好笔记本和作业本交给他ꎬ叫他每
校ꎬ亲自和罗同学面对面说ꎬ原来罗同学在说谎ꎬ因为他妈妈
天按照我布置的作业去做ꎬ还安排了一个优生和他同桌ꎬ并
不给他上网ꎬ他就躲在大伯家上网ꎬ他和妈妈不和ꎬ甚至还有
告诉这个优生ꎬ平时要多帮助他ꎮ 每天晚上ꎬ我把要做的作
明白:天底下对你最无私的、最好的、最关心你的人ꎬ莫过于
定会尽我的能力去学的ꎮ” 经过一个多月的训练ꎬ作业能按时
父母ꎮ 难道你长大后还要走父母的这条路吗? 不想让他们
完成了ꎬ但作文没办法交上来ꎬ很多同学就投诉他作文没写ꎬ
过上好生活吗? 经过我的教育ꎬ他留下伤心的泪水ꎬ他改正
我就告诉同学ꎬ 这位新同学的学习能力还没达到你们的水
第０３卷第１１期
Ｖｏｌ.０３Ｎｏ.１１

用爱心开启自闭幼儿的心窗

用爱心开启自闭幼儿的心窗我班豆豆小朋友刚入园时，整天呆坐在位置上，不与同伴交流。

集体活动时，总漠然的呆在一边，冷眼旁观，好象周围一切于他毫无关系。

一些正常的教育活动，如喝水、游戏等。

有时甚至需老师走过去手把手的教，即使老师带领他来到活动场地，他也不参与，摆弄自己的手或衣物。

根据一些资料得知，豆豆的这种反应应是一名轻度的自闭症幼儿。

自闭症主要症状表现为：（1）对声音的反应不敏感，言语发育迟缓，在社会交往中很少使用言语，表达自己的需求时用动作比用语言多。

（2）不容易与同龄人相处或者是不合群，多独处在自己的世界里。

（3）动作发展不平衡，特别好动或不动。

为了让他能尽快适应集体生活，积极参与各项活动，从而与同伴共同享受成长的快乐。

我主要从以下几个方面来进行训练，产生了一定的效果。

一、创设环境，接纳自闭幼儿1、让自闭的幼儿生活在同一个生活学习环境中。

《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设、利用，有效地促进幼儿的发展。

” 所以，在对豆豆的训练过程中，为了培养他良好的情感，从而迈开有效教育的第一步。

我首先营造一个亲和、温暖的人际环境，教育活动过程中，我让豆豆感到老师爱他与爱别的小朋友一样，没有“另眼”看他。

2、帮助自闭的幼儿消除自卑。

（1）接纳孩子、关爱孩子。

师生关系是幼儿最重要的社会关系之一，老师的关爱，可以使自闭的幼儿消除自卑。

我刚接触豆豆小朋友时，他不说话。

别的小朋友告诉我，豆豆是个哑巴。

怎么会呢？这么可爱的孩子！但是他确实是不说话。

每次入园，我都主动地把他抱起，亲一下他的脸，你真可爱，老师最喜欢你。

几天下来，他主动地抱我了，我真的很高兴，他开始接纳我了。

每次入园，我都在问他，老师喜欢你，你喜欢老师吗？开始，他只是点点头，后来他说出了“老师，我喜欢你！”“谁说豆豆不说话，他会说话，说的很好，小朋友们，你们会与豆豆做好朋友吗？”我亲切地看着他，小朋友也用热烈地掌声来接纳他，豆豆终于有了笑脸。

用爱唤醒他——学生心理辅导个案成长记录

用爱唤醒他——学生心理辅导个案成长记录摘要：学生的心理健康教育，是学校素质教育的重要组成部分。

随着社会经济的不断发展，文化观念的不断更新，网络游戏、影视影响、家庭教育以及各种不良的社会现象，正对身心不成熟的小学生心理健康产生着重要的影响。

培养学生良好的心理素质，引导学生树立积极向上的人生价值观，是素质教育的重要组成部分，也是国家发展的需要。

所以我们教师要运用合理的指导方法，真正做到因材施教。

通过有的放矢的诊断，激发、激活学生的学习动机，建立学生的学习信心。

关键词：问题学生心理健康因材施教增强自信疫情，打乱了所有人的正常生活，尤其是学生。

学校推迟开学，让本来热闹的校园一下子静默了。

孩子们本来可以在学校里开心地学习，与小伙伴们快乐地玩耍。

然而，静默的日子，开启了与外人隔绝的居家生活，给人们了带来紧张、恐慌的心理。

而小学生正处在认知能力发展的过程中，对于外界的生活需求在不断增加。

生活空间的缩小会让小学生在认知、行为、情绪和人际交往等方面产生一些不良反应。

行为上，会无所事事，懒于学习；情绪上，会出现烦躁、消沉、抑郁、易怒、恐惧等各种困扰。

这些不良反应不仅威胁着学生的身体健康，也影响着他们的心理健康。

我班的小卢同学，从本学期线上教学开始就产生厌学和烦躁情绪，表现为不想上网课，不肯写作业，在家跟家长闹矛盾，几度情绪失控，用咬舌等多种方式威胁父母，对本人以及家庭造成严重的伤害。

网课其间，小卢爸爸在QQ上联系我，反映孩子在家发脾气，还将视频转发给我看。

我当时就发现这个孩子情绪很不对劲，十分烦躁，甚至有过急的行为出现。

考虑到安全因素，我先建议家长带孩子去看医生，对这个孩子各方面的情况进行了评估。

不出所料，结果显示，孩子的心理产生了烦躁和易怒等焦虑情绪，对长期居家生活很不适应，尤其是排斥父母的教育和一切学习方式。

恢复线下教学之后，回到校园的第一周，这个孩子表现还算正常。

第二周开始就出现了两次不肯上学的情况，家长对其手足无措，很是烦恼，希望老师能帮忙引导。

爱的教育，让孩子敞开心扉—小学班主任教育案例

爱的教育，让孩子敞开心扉—小学班主任教育案例摘要：教育是一件非常神圣的事情，当我投身教育这一行业，我越来越认可和理解这句话。

在我看来，教育是人类文明传承和发展的主要渠道，教师是传播人类文明的载体，就像是一个火炬手，将文明的火炬传递给学生们，从而让人类文明不断发展和继续。

在教育的过程中，唯有融入爱，才能够让教育更加人性化，遵循学生的发展规律，从而更加容易培养出优质全面的人才。

关键词：班主任；小学教育；小学生；爱的教育我们班上有一个学生，他叫小陈。

在一年级学期伊始的时候，小陈同学不愿意迈入学校，更不用说进入课堂学习了。

小陈同学总是躲在他妈妈的身后，不愿意和人说话，同时，我们还注意到，小陈同学的脾气比较暴躁，当他受到刺激时会打人、发出尖叫。

这位小陈同学上学的年龄较大，平均比同班所有同学都大一岁。

在上一年级的时候，小陈同学已经七岁了。

通过询问小陈同学的家长，我了解到，小陈同学之所以晚一年上学，就是他不愿意与陌生人接触。

小陈同学的妈妈说道，他们父母从四岁开始就发现有这个情况。

在当时，幼儿园的班主任更换后，那名班主任冤枉了小陈同学几次，还让小陈同学罚站。

而且，但是，该老师与小陈父母说小陈在幼儿园的表现很调皮，因此，小陈回家后，他的父母就开始对小陈说教，后来，小陈的爷爷还打了小陈。

从此，小陈变成了满腹心事的“小大人”，他有什么事都藏在心里，对谁都没再打开心扉了，他的性格也慢慢地变得孤僻易怒。

有段时间，小陈的爸爸去外地住院，而小陈的妈妈先去陪护一个月，在此期间，小陈同学的心灵非常缺乏安全感，后来，小陈被他父母带去看心理医生、进行沙盘治疗。

当我刚接手的时候，我对这样的孩子毫无经验。

而且，班上其他孩子都认为小陈同学非常特殊，因为他们觉得小陈同学不说话、还容易“生气”。

因此，处理小陈同学的问题成了我当时教学工作上的一大难题。

而且，小陈同学不接受批评，还经常违反班级纪律和学校纪律，而我顾及到小陈同学的心理问题，也不能直接对其进行点名批评。

特别的爱给特别的你对一名有交往问题的学生的心理辅导

问题概述与背景资料　王涛１１岁与父母同住了能是由　案例二粉笔末儿值日的同学在擦黑板出于好意值日生误以为王涛打自己事后在交谈过程中　第一这是可喜的进步单纯的动作表现容易引起同学的误解语言沟通十分重要为了改变王涛对班级的整体认知我鼓励王涛积极参加班里组织的各项活动培养合作精神的趣味体育活动等与此同时　２主要从以下三方面入手１通过多种方式引导王涛充分体验正面情绪带给自己的愉快　帮助王涛及时宣泄情绪倾诉我平时注意观察王涛与人交往中的情绪反应就及时和他进行交谈第二是情绪难以控制时剧烈运动大声呐喊击打软性物体甚至等方式及时宣泄自己的不良情绪３第一受欺负用作为控制情绪的座右铭和同学发生冲突时可以每次推迟几秒钟第三评价自己动怒行为的得失一次自习课王涛抬手又要打同桌为这点小事发火在同学的劝说下安静地坐了下来通过交谈王涛认识到没有打人３对他实行我制作了金铜三种奖牌在他与同学交往和参与集体活动时可以获得１枚铜牌５枚银牌可以兑换一枚金牌反之视情节轻重没收奖牌为使王涛提高语言表达能力我在执行奖罚时总是要提出你认为应该得到什么奖牌呢在与王涛进行交谈后　案例一花卉园组织包括王涛在内的十几名同学游览花卉园并让他请求售票员阿姨给予优惠我们终于享受了优惠王涛和同学们一起观赏花卉一起拍照留念而且享受到参与集体活动的喜悦　案例二我来设计自己的生日我把他请到家中整个生日的庆祝过程全由他自己设计生日过得十分快乐他为此获得了一枚银牌交谈中气氛融洽通过交谈与王涛达成以下共识和同学们友好相处能够给自己带来温暖与快乐只要自己努力就一定能够和同学们建立起融洽和谐的关系效果与思考　辅导效果　１王涛的语言表达能力明显提高真心相处王涛积极举手发言可是你们没有因此不和我玩儿我看到了大家的一片真心王涛与他人的交往能力也有所提高他不仅开始尝试用语言与同伴进行沟通为了帮助生活困难的同学并说收下吧３班集体并积极付诸行动制作木制粉笔盒王涛给班里拿来了他亲手制作的粉笔盒班里在室外活动课中要做的游戏自己动手锯了８块木板另外他认真负责地收发作业还帮助同学解答问题在情绪调控方面发怒的频率大大降低在发怒时也可以接受来自老师或同学的劝阻二我的感触是必须及时和家长沟通等心理需要的　满足家庭乃至社会等外部环境共同协作来实现是一个不容忽视的重要因素对于受辅者的心理辅导不能与教育其他学生脱节也是改善受辅者所处的社交环境的一种方法在辅导过程中认知结构的调整只有这种期待的合理兑现才能使受辅者产生成功的体验总之调控情绪个体的认知结构决定着他的情绪反应和行为决策而行为决策的成功体验进一步强化正确的认知结构联系地址。

用爱开启心灵之锁_1

用爱开启心灵之锁(一)问题的发现新学期开始，我接大二班。

第一天带班我就发现班里有个小姑娘在椅子上一动不动的坐了一上午。

饭前我请小朋友去洗手，她像没听见一样纹丝不动。

我走过去轻轻地拉着她去洗手，她使劲的甩掉我的手还大哭起来。

这是怎么回事?同班的张老师是从中班跟上来的，我向她了解情况得知：她叫侯宇隽，是一个性格古怪、孤僻的孩子，中班的下学期插班来的，从早到晚不说一句话，不参加任何活动，更不与小朋友交往。

张老师她们想过各种办法帮她适应集体，吸引她参加活动，但头疼的是都没成功。

是什么原因让一个幼小的孩子如此特殊的表现呢?(二)问题的症结下午接孩子的时候，我向她爸爸了解情况，问是不是侯宇隽在家也这样。

答案是在家有说有笑和正常孩子一样，在外人面前和幼儿园里却很沉默。

通过了解首先我排除了孤独症的可能，看出她父亲似乎有难言之隐，我决定找个时间仔细了解一下。

约好时间，我到她家进行了一次家访。

事情是这样的：在她三岁时，一次意外事故中侯宇隽的妈妈受了工伤，通过治疗后，腿部落下残疾，走路摇摇晃晃得很难看，同院的小朋友一起玩时大孩子经常模仿她妈妈走路的样子嘲笑她，因此她不愿与其他的孩子玩，妈妈也变得大门不出二门不迈，母女俩天天躲在家里。

随着年龄长大，她越变越内向，除了父母，不愿与任何人接触。

刚送幼儿园的时候几乎天天大哭大闹着不来。

因为害怕再次遭到别的孩子的嘲笑，妈妈也从没送过她到幼儿园，半年了，她在园还是不能像正常的孩子一样。

妈妈边说边流泪，很担心她这样到了小学怎么办?了解了这些情况，我分析这是个早熟而敏感的孩子，这段不正常的遭遇深深的刺激了她，于是她的心灵之门封锁起来，潜意识里本能地用这种方式保护自己免受伤害。

(三)解决问题的尝试对于这个性格行为特殊的孩子，我下决心帮助她尽快的走出心理的阴影，能象正常的孩子一样快乐。

她对外人的冷漠反应是因为她怕从别人那里受到嘲笑，她认为只有在父母那里才能找到爱和快乐。

因此要想接近她、走进她的内心世界，首先就要让她感到除了父母，别人同样也会给她关心、帮助、爱和快乐。