《山洪一样的掌声》教学PPT教学课件
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精品【教科版】六年级语文上册《2.山洪一样的掌声【第2课时】》课件
①周总理指挥群众转移方向，把面对风口的人们换成了 自己，人民群众的感动化成了“山洪一样的掌声”暴发出来，
奏响了“人民总理人民爱，人民总理爱人民”的赞歌。
②周总理迎风伫立、掌声像山洪一样暴发的场面最令我 感动。这表现了总理和人民群众融于一体，平等相待的崇高 品质。
2．课文中几次描写周总理的眉毛，请你找一找，从中体 会一下周总理情绪的变化。 参考答案：
教科版六年级语文上册
思考：第14自然段分别从哪些方面来描写周总理？这 些描写分别说明了什么？
动作描写。“蹲”“亲切交谈”“打着手势”，表现
了总理与群众心连心、和蔼可亲的形象。 外貌描写。“朴素的黑中山装”“黑色旧皮鞋”说明 了总理的生活很简朴。 神态描写。“炯炯的目光”说明总理对恢复和重建灾
区充满希望，他把信心传递给大家，这目光饱含着总理
串珠问题：
1.一读：读课文，想想课文讲了一件什么事，是按什么
顺序记叙的。 课文按事情发展的顺序，记叙了周总理冒着余 震的危险慰问灾区群众，为了让群众免受寒风吹，自 己迎风伫立，群众报以热烈掌声的动人故事。
2.二思：课文主要写了哪些场面？举出几例并说说这些场面描
写有何作用。 本文主要写了以下场面：①听说周总理要来，人们向 打谷场蜂拥而去，表现了人民群众对总理到来的渴望和欢 迎；②人们不约而同地面朝寒风而坐，表现了人民群众对 总理的关心和爱戴；③群众迎风欢迎周总理，表现了人民
2 山洪一样的掌声
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.熟读课文。从对周总理神情的细节描写中，体会总理
的精神和品质，感受总理的伟大人格。（重点） 2.体会作者运用具体事件和细节表现人物思想感情和品 质的表达方法。（难点）
教科版六年级语文上册
奏响了“人民总理人民爱，人民总理爱人民”的赞歌。
②周总理迎风伫立、掌声像山洪一样暴发的场面最令我 感动。这表现了总理和人民群众融于一体，平等相待的崇高 品质。
2．课文中几次描写周总理的眉毛，请你找一找，从中体 会一下周总理情绪的变化。 参考答案：
教科版六年级语文上册
思考：第14自然段分别从哪些方面来描写周总理？这 些描写分别说明了什么？
动作描写。“蹲”“亲切交谈”“打着手势”，表现
了总理与群众心连心、和蔼可亲的形象。 外貌描写。“朴素的黑中山装”“黑色旧皮鞋”说明 了总理的生活很简朴。 神态描写。“炯炯的目光”说明总理对恢复和重建灾
区充满希望，他把信心传递给大家，这目光饱含着总理
串珠问题：
1.一读：读课文，想想课文讲了一件什么事，是按什么
顺序记叙的。 课文按事情发展的顺序，记叙了周总理冒着余 震的危险慰问灾区群众，为了让群众免受寒风吹，自 己迎风伫立，群众报以热烈掌声的动人故事。
2.二思：课文主要写了哪些场面？举出几例并说说这些场面描
写有何作用。 本文主要写了以下场面：①听说周总理要来，人们向 打谷场蜂拥而去，表现了人民群众对总理到来的渴望和欢 迎；②人们不约而同地面朝寒风而坐，表现了人民群众对 总理的关心和爱戴；③群众迎风欢迎周总理，表现了人民
2 山洪一样的掌声
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.熟读课文。从对周总理神情的细节描写中，体会总理
的精神和品质，感受总理的伟大人格。（重点） 2.体会作者运用具体事件和细节表现人物思想感情和品 质的表达方法。（难点）
教科版六年级语文上册
教科版六年级上册语文课件-2.山洪一样的掌声 第1课时
(2)共产党员哪有为了自己方便，而让群众吃苦的道理呢？
共产党员没有为了自己方便，而让群众吃苦的道理。 ______________________________________________
(3)总理啊，灾区群众哪一颗火热的心不是这样想的！ 总理啊，灾区群众每一颗火热的心都是这样想的！ ______________________________________________
行慰问视察，并鼓励灾区人民自力更生，重建家园。周总理
的关怀让灾区人民永志不忘。
我会写
pàn
畔
书写指导
左部偏上，“半”第二 横长，竖为悬针竖。。
fēn
氛
书写指导
“分”要写得小，不超 出“气”。
fèi
沸
书写指导
“弓”扁而宽，竖撇与 悬针竖间距适度。
ɡuǒ
裹
书写指导
第二笔横要写得长些； “果”要宽扁。
不听别人的意见，主观轻率地作出错误的判断或决定。 感情色彩不同，“果断”是褒义词，“武断”是贬义词。
造
1.他果断地说：“我们要做，而且要做到最好。” 句： 2.由于他的武断，大家走了很多弯路。
第一部分(第1自然段)慰问群众。写周总理冒着余 震危险去慰问邢台地区的受灾群众。 第二部分(第2－35自然段)鱼水情深。写人民爱总 理，总理时刻为受灾群众着想，赢得了大家山洪一样
zé
泽
书写指导
左窄右宽，右边竖为悬 针竖。
kǎn
坎
书写指导
“土”末笔变提，“欠” 的捺写舒展。
ruì
锐
书写指导
左窄右宽。“钅”最后 一笔竖提有力。
zhòu
骤
书写指导
“马”末笔横改为提； 右部书写时要紧凑。
共产党员没有为了自己方便，而让群众吃苦的道理。 ______________________________________________
(3)总理啊，灾区群众哪一颗火热的心不是这样想的！ 总理啊，灾区群众每一颗火热的心都是这样想的！ ______________________________________________
行慰问视察，并鼓励灾区人民自力更生，重建家园。周总理
的关怀让灾区人民永志不忘。
我会写
pàn
畔
书写指导
左部偏上，“半”第二 横长，竖为悬针竖。。
fēn
氛
书写指导
“分”要写得小，不超 出“气”。
fèi
沸
书写指导
“弓”扁而宽，竖撇与 悬针竖间距适度。
ɡuǒ
裹
书写指导
第二笔横要写得长些； “果”要宽扁。
不听别人的意见，主观轻率地作出错误的判断或决定。 感情色彩不同，“果断”是褒义词，“武断”是贬义词。
造
1.他果断地说：“我们要做，而且要做到最好。” 句： 2.由于他的武断，大家走了很多弯路。
第一部分(第1自然段)慰问群众。写周总理冒着余 震危险去慰问邢台地区的受灾群众。 第二部分(第2－35自然段)鱼水情深。写人民爱总 理，总理时刻为受灾群众着想，赢得了大家山洪一样
zé
泽
书写指导
左窄右宽，右边竖为悬 针竖。
kǎn
坎
书写指导
“土”末笔变提，“欠” 的捺写舒展。
ruì
锐
书写指导
左窄右宽。“钅”最后 一笔竖提有力。
zhòu
骤
书写指导
“马”末笔横改为提； 右部书写时要紧凑。
山洪一样的掌声精品教学设计课件
《山洪同样的掌声》教课方案（详尽解读）教课目的1、正确、流畅、有感情的朗诵课文。
2、读懂课文内容，领会周恩来总理对人民民众的深沉感情和人民民众对总理的无穷尊敬，感觉周总理同等候人的崇高人品。
3、在阅读中学习作者描绘活动场面和人物细节的方法。
教课要点朗诵课文，读懂课文内容，认读生字，理解要点词语。
教课难点从课文对会场和周总理精神的细节描绘中领会总理的精神和质量，感觉总理的伟大人品。
教课过程第一课时一、导入新课激发兴趣同学们， 1966 年 3 月 8 日，在中国的河北省邢台地域发生了一次大地震，在地震的次日，我们尊敬的周总理就代表党中央、国务院前去地震灾区，慰劳受灾的民众，在慰劳灾区民众的过程中，周总理有很多令人感人的故事。
今日，我们来认识此中的一的故事。
二、初读课文整体感知1、自由读文，把课文读通读顺，不认识的字不理解的词圈画出来，查找工具书或合作沟通解决。
（解决要点字词，经过卡片或同学沟通表现）2、同桌互读，看谁读得流畅。
（要点练习、指导朗诵）3、指名读文，想一想课文主要讲了什么事？（练习概括主要内容、表达力，师要点指导读，激励读）4、指引学生理清表达的次序。
指导理清文章脉络的方法（准时间顺程序等）三、研读要点感悟精神（小组议论，自由讲话，按纲要学习，提早出示阅读纲要, 课件出示）1、迅速阅读课文，找出自己最受感人的场面。
（充足给学生自主学习的时间）2、指引沟通，谈感觉和领会。
（自由讲话）（激励学生勇敢讲话，供给锻炼时机，练习表打力让学生思虑供给怀疑问难的时机）（1）听闻周总理要来，人们簇拥而来的场面，表现了什么？（2）人们不谋而合的面朝北风而坐的场面，表现了什么？（3）周总理对县委书记的会场安排提出怀疑，表现了什么？（4）周总理蹲在打谷场于社员谈话表现了总理的什么精神?（5）民众迎风欢迎总理以及总理指挥民众转移方向，表现了什么？（6）总理迎风屹立，掌声像山洪同样，这一场面描绘，你领会到了什么？四、整体回首感悟精神（关注细节教课，提高阅读质量，研读语文教课的基本，发散思想，读中促思虑）1、课文中两处对总理眉毛的描绘，领会这两处细节所表现的复杂的内心活动。
山洪一样的掌声
.
13
.
11
在对周总理的描写进行总结后，你认为总理是一位 具有什么样品质的人?具体形象在文中是如何体现 的？
“总理面对风口”这件小事来刻画了总理关心群众、心系群众的 高贵品质。
以小见大的叙事方法
.
12
说一说“山洪一样的掌声”是怎样爆发出来的？
正是“人民总理爱人民，人民总理人民爱。”所以，千言万语汇 成了一片“山洪一样的掌声”！这“山洪一样的掌声”是群众发 自内心深处的阵阵感动；这“山洪一样的掌声”是大家对自己总 理的深深爱戴。灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的 情怀，那就是“山洪一样的掌声”。
人物：张建
周总理 受灾群众
事件：震后，周总理来看望灾区群众。
.
5
第二段：邢台地震，人员伤亡惨重，按理来 说灾区人民应该沉浸在悲痛之中呀，但作者 为何说：“邢家寨猛然间从地震后的悲痛气 氛中挣脱出来”呢？
.
6
根据邢台地区当时的气候情况，大家找一找哪些是描写 环境的？
作者不止一次描写了环境，而且还是相当恶劣的环境， 同学们思考一下这是为什么？
.
7
环境描写：
.
8
文中县委书记张建的主要工作是什么？ 作者不止一次 描写了环境，而且还是相当恶劣的环境，同学们思考一 下这是为什么？
关于“主席台设立问题” ，张建为什么会感到揪心呢？
.
9
心理描写：
矛盾心理
深入人物心灵， 揭示人物内心 世界，表现人 物丰富而复杂 的思想感情。
通过对县委书记张建的心理描写，侧面表现出灾区 群众对总理的爱戴。
间接描写（通过旁人的眼睛或周围事物来写）
.
10
1、文中对周总理的描写运用了哪几种方法？ 请举例说明。
最新配套教科版六年级语文上册 山洪一样的掌声 精品公开课课件
字词乐园
邢
扒
字词乐园
多音字： bā 扒车
扒
pá 扒手
字词乐园
近义词： 慰问-- 问候
透漏---流露
激烈--- 猛烈 伫立--- 矗立 激越 --- 激昂 春寒料峭 --- 乍暖还寒 凌厉--- 迅猛 肆无忌惮 --- 肆意妄为
字词乐园
反义词： 凌厉--- 柔和 整齐--- 凌乱
激烈---缓和 果断---犹豫
写法点拨
在写作中对形象进行强调，取舍，以 便充分地表达主题思想的写法就是以小见 大。本文记叙的是周总理慰问受灾群众时 的一个小插曲——让面朝北坐着的群众掉 转方向，自己却面朝北迎风讲话。反映出 周总理心系群众的美好品质。
拓展提升
地震知识： 地震又称地动，地振动，是地壳快 速释放能量过程中造成振动，期间会发 生地震波的一种自然现象。全球每年发 生地震约五百五十万次。
2 山洪一样的掌声
关汝松 广东开平人。 1973年开始发表作 品。1990年加入中 国作家协会。著有 小说《穿越爱河》， 《古城》、《绿 梦》、《假面太太》 等。
预习检查
1、指名朗读《山洪一样的掌声》。 2、指名认读生字和词语。
字词乐园
畔 氛 沸 裹 泽 坎 锐 骤 瞬 莹 恢 伫
字词乐园
字义： 畔：田地的界限。边。 裹：把东西卷在里头。包，缠。 泽：光泽，金属或其他物体发出的 光亮。水积聚的地方。恩惠。 恢：大，宽大。
课文详解
课文详解
二、课文理解
1、课文为什么以“山洪一样的掌声” 为题有什么好处？ 在“掌声”前加上修饰语“山洪一 样”，极言掌声的热烈。如此热烈的掌 声献给谁？这个人何以获得这么热烈的 掌声？设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
教科版六年级语文上册《2.山洪一样的掌声【第2课时】》课件
探究(重点)：群众为什么会有这样的表现？“掌声”“欢呼 声”“泪珠”在表达着什么？ 总理的到来让所有的人心头激荡，看到总理，他们感受到了
党的关怀，感受到了党的温暖。面对巨大的灾难，周总理置自己的 安危于度外，冒险来看望灾区群众，多么好的总理啊！他心中只有
群众，唯独没有自己。掌声、欢呼声和泪水表达了群众心中的振奋、
对人民的亲切关怀。
教科版六年级语文上册
“不对，”总理的声音很严厉，似乎略带责备，
“你是负责召集大会的县委书记！你说，一个人跟几 千个人相比，哪一个更重要？” 品析：一个问句，道出了周总理作为一个共产党 员最诚挚的心声、最热烈的情怀、最无私的情感、最
宽广的胸怀。他心里想的不是自己，而是人民群众。
教科版六年级语文上册
教科版六年级语文上册
思考：第14自然段分别从哪些方面来描写周总理？这 些描写分别说明了什么？
动作描写。“蹲”“亲切交谈”“打着手势”，表现
了总理与群众心连心、和蔼可亲的形象。 外貌描写。“朴素的黑中山装”“黑色旧皮鞋”说明 了总理的生活很简朴。 神态描写。“炯炯的目光”说明总理对恢复和重建灾
区充满希望，他把信心传递给大家，这目光饱含着总理
理解课文。
教科版六年级语文上册
掌 声 核心问题：文章为什么用“山洪一 样的掌声”做题目？透过“山洪一
样的掌声”你感受到了什么？
一读：读课文，想想课文讲 了一件什么事，是按什么顺 序记叙的。 三探：掌声出现了几次？是 在什么情况下出现的？掌声 背后有何含义？
二思：课文主要写了哪些场 面？举出几例并说说这些场 面描写有何作用。
积累：
周总理心系群众、不顾自己的品质，让我想起了范
仲淹的名言： 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ________________________________________________
《山洪一样的掌声》教学设计.doc
《山洪一样的掌声》教学设计教材简析本文是一篇以叙事为主的散文。
全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众、群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人、关心群众的高贵品质以及总理关心群众、群众热爱总理的鱼水深情。
本文通过一个个场面描写叙事，通过对周总理语言、神情变化、动作的细节描写，反应总理的高尚人格。
三次环境描写渲染气氛，衬托人物品质。
本节课主要是引导学生抓住一些人物品质的重点语句，来体会总理的高尚的品质，激情诵读让学生感动的场面句段，让学生在读中走进群众中间，从而进一步感受总理对群众那最真挚的情感，更深刻的感受《山洪一样的掌声》是发自灾区人民内心的声音。
感受总理关心群众、平易近人的高尚品质，在学生心目中树立伟人的高大形象。
再通过品读人物的语言，外貌，心理，环境描写的语句，在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
由于课文讲的是20世纪60年代河北邢台地震后，周总理冒险慰问灾区群众的事情，与学生生活实际有一定的距离。
我们通过集体研究，要求学生课前到通过图书查找、或上网查阅资料，或向大人请教，以便对事件以及当时的社会背景有较多的了解。
教师准备一些当时的图片、挂图或纪录影片。
课文内容较长，因此我们觉得教学时要处理好整体与部分的关系，注意对课文的整体把握，经过大家的讨论，决定按照整体部分整体的顺序展开教学。
先让学生快速阅读，整体了解课文所叙述的主要事件，在此基础上抓住重点朗读体会，最后回归全文，了解表达方法，整体巩固阅读效果。
在此基础上我确定了本节课的教学目标和重难点。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会周恩来总理对人民群众的深厚情感和人民群众对总理的无限爱戴，感受周总理平等待人的高尚人格。
3.在阅读中学习作者描写活动场面和人物细节的方法。
4.认识6个生字，正确书写14个生字。
背诵课文结尾两个自然段。
教学重点、难点朗读课文，从课文对会场和周总理神情的细节描写中，体会总理的精神和品质，感受总理的伟大人格。
山洪一样的掌声 ppt课件
16
• 根据邢台地区当时的气候情况，大家 找一找哪些是描写环境的？
• 作者不止一次描写了环境，而且还是 相当恶劣的环境，同学们思考一下这 是为什么？ ——
• 环境描写
烘托并体现 人物心情
环境描写的作用
1、交代 故事发生的时间、地点 或 时 代背景 (社会环境) 2、渲染气氛 3、烘托 心情 或 人物形象 4、为下文 故事情节的展开 或 表现主 题作铺垫 环境描写：
人民群众与总理之间的深情得到了深刻的
体现。
山洪一样的掌声
15
课文中两次次描写周总理的眉毛，
请你找一找，从中体会一下周总理情 绪的变化。
“骤然，他浓黑的双眉拧成了一线，”
当总理发现张建安排人们坐在迎风口时， 内心极为不满。
“总理看了看，浓黑的眉毛抖动了一下，”
总理为不能改变目前的状况而着急。
山洪一样的掌声
人们爱戴周总理？ Βιβλιοθήκη 些场面 表现周总理关心爱护人民 群众？
山洪一样的掌声
9
• 关于“主席台设立问题” ，张建为什么会感到 揪心呢？
• ——心理描写 • 矛盾心理
深入人物心灵， 揭示人物内心世 界，表现人物丰 富而复杂的思想 感情。
通过对县委书记张建的心理描写，侧面表现出 灾区群众对总理的爱戴
间接描写（通过旁人的眼睛或周围事物来写）
员，在国际上也享有很高威望。周恩来
同志的卓著功勋、崇高品德、光辉人格，
深深铭记在全国各族人民心中。
山洪一样的掌声
3
滏阳 春寒料峭 凌厉 呼啸 裹着 揪心 凛冽 肆无忌惮 炯炯
瞬间 召集 恢复 衣襟 激越 黧黑 冀南 气氛
山洪一样的掌声
5
• 熟读课文，画出下列词组，并联系上下文 理解其含义。
最新2.山洪一样的掌声【第1课时】
zhòu
骤
“马”末笔横改为提； 右部书写时要紧凑。
shùn
瞬
左窄右宽。右部最后一 笔为悬针竖。
yínɡ
莹
“冖”要宽，盖住下面 的“玉”，“玉”末笔 稍长。
huī
恢
左窄右宽，右部“火” 撇、捺舒展。
zh
伫ù
右部横与宝盖儿间距 适当。
wèi
慰
“尸”撇长，“寸”竖 钩长，“示”竖钩短。
zhài
寨
“宀”稍宽，中间的撇 、捺伸展。
我会认
xíng
bā
邢
扒
易读错字
fǔ
bā
滏阳 扒住车门
dàn zhù
肆无忌惮 伫立
biān
砭骨
lí
黧黑
多音字
kǎ（卡车） 卡 qiǎ（关卡）
zhuǎn（转达 转 zhuàn（转盘
bā（扒墙头儿） 扒
pá（扒手） 转身） 转动）
理解词语
料峭：形容微寒。文中形容春天的寒意。 造句：春寒料峭，却挡不住我们去郊外踏青的热情。
1．选择注音全对的一组，打上“√〞。
(1)邢．台(xíng) 伫．立(zhù) 炯．炯有神(jiǒng)( (2)闪耀．(rào) 恢．复(huī) 肆．无忌惮(shì)( (3)挣．脱(zhèng) 光泽．(zhé) 春寒料峭．(qiào)( (4)似．乎(sì) 嘱．咐(shǔ) 数．以千计(shǔ) (
地震后的悲哀气氛中挣脱出来。 (3)这些花草从没有得到过我悉心的照料，( 居然(竟然)
)也开出了美丽的花朵。 (4)( 果然 )如他所料，我们班真的是要第一个上场。
4．不改变原句的意思，把下面句子换个说法。 (1)作为大会的召集人，他心情能平静吗？ ____作__为__大__会__的__召__集__人__，__他__心__情__不__能__平__静__。__________ (2)共产党员哪有为了自己方便，而让群众吃苦的道理呢？ ____共__产__党__员_没__有__为__了__自__己__方__便__，__而__让__群__众__吃__苦__的__道__理_ 。 (3)总理啊，灾区群众哪一颗炽热的心不是这样想的！ ____总__理__啊__，__灾_区__群__众__每__一__颗__炽__热__的__心__都__是__这__样__想__的__！_
山洪一样的掌声
第二课时
一、自学提示：
在阅读中学习作者描写活动场面的人物细节的方法。自由学习生字。
二、学生自学，教师巡视指导。
三、学生汇报，检查自学效果。
（一）、回顾课文，学习人物细节的描写方法
1．生自由阅读课文，回忆课文的内容。完成课后练习题。
2．结合课文，领悟作者的表达方法：围绕中心选择典型材料，通过对人物的语言、动作、表情等的描写，刻画人物性格，揭示人物品质。
（二）、感情朗读，深化感悟
1．指名朗读。2．小组合作朗读。
（三）、落实本课生字
1．学生自由认读。2．同桌互认互读。3．指名认读。
4，学习生字。重点指导写好“畔、氛”等笔画复杂的字。
四、当堂练习
自选积累课文中的好词佳句，背诵课文结尾两个自然段。
课堂
小结
正是“人民总理爱人民，人民总理人民爱。”所以，千言万语汇成了一片“山洪一样的掌声”！这“山洪一样的掌声”是群众发自内心深处的阵阵感动；这“山洪一样的掌声”是大家对自己总理的深深爱戴。灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的情怀，那就是“山洪一样的掌声”。
五、学生汇报，检查自学效果。
六、走进场面，品读细节，感受精神
按事情发展的顺序，学生汇报感动的场面和画下的句子。
汇报预设：
（一）第1个场面：听到总理到来的消息，人们蜂拥奔向打谷场。
（二）人们不约而同面朝寒风而坐的场面。
（三）总理和县委书记的一段对话。
（四）交流总理指挥群众的场面。
教学过程
个性引入
七、升华主题，拓展延伸
板书
设计
2、山洪一样的掌声
关心
周总理←——→群众
两个自然段
教学
后记
矫正
要点
1．这掌声久久的回荡着，回荡着……回荡在村庄上空，回荡在寒风里，诉说着这样一位好总理……让我们再一次走进总理，回顾他的感人瞬间。出示总理感人事迹图片、资料，配乐《你这样的人》
一、自学提示：
在阅读中学习作者描写活动场面的人物细节的方法。自由学习生字。
二、学生自学，教师巡视指导。
三、学生汇报，检查自学效果。
（一）、回顾课文，学习人物细节的描写方法
1．生自由阅读课文，回忆课文的内容。完成课后练习题。
2．结合课文，领悟作者的表达方法：围绕中心选择典型材料，通过对人物的语言、动作、表情等的描写，刻画人物性格，揭示人物品质。
（二）、感情朗读，深化感悟
1．指名朗读。2．小组合作朗读。
（三）、落实本课生字
1．学生自由认读。2．同桌互认互读。3．指名认读。
4，学习生字。重点指导写好“畔、氛”等笔画复杂的字。
四、当堂练习
自选积累课文中的好词佳句，背诵课文结尾两个自然段。
课堂
小结
正是“人民总理爱人民，人民总理人民爱。”所以，千言万语汇成了一片“山洪一样的掌声”！这“山洪一样的掌声”是群众发自内心深处的阵阵感动；这“山洪一样的掌声”是大家对自己总理的深深爱戴。灾区人们用平常方式表达出了他们心中最真挚的情怀，那就是“山洪一样的掌声”。
五、学生汇报，检查自学效果。
六、走进场面，品读细节，感受精神
按事情发展的顺序，学生汇报感动的场面和画下的句子。
汇报预设：
（一）第1个场面：听到总理到来的消息，人们蜂拥奔向打谷场。
（二）人们不约而同面朝寒风而坐的场面。
（三）总理和县委书记的一段对话。
（四）交流总理指挥群众的场面。
教学过程
个性引入
七、升华主题，拓展延伸
板书
设计
2、山洪一样的掌声
关心
周总理←——→群众
两个自然段
教学
后记
矫正
要点
1．这掌声久久的回荡着，回荡着……回荡在村庄上空，回荡在寒风里，诉说着这样一位好总理……让我们再一次走进总理，回顾他的感人瞬间。出示总理感人事迹图片、资料，配乐《你这样的人》
教育部_山洪一样的掌声_庄德艳
7、各小组分角色朗读总理与县委书记的对话部分，读出人物的性格，体会人物的不同心情。
8、会场上爆发了几次山洪一样的掌声，分别是在什么情况下爆发的？
指导学生进行多种形式的朗读，体会总理的崇高品质。
【千花网】邢台地震时总理和群众图片
/content/2010-09/02/content_936899.htm
本节课学生在我的教学中感受到了总理的个人魅力，体会到了文章表达的思想感情，尤其是人物的对话，在老师的指导朗读下，理解人物的所思、所想，分角色朗读时，读出了自己的理解与感悟。
这篇文章运用多种描写方法，多处环境描写，学生认真读就会感动，但怎样读才是真正的朗读，在读时打动自己，也打动别人，则需要我们教师的指导。我深刻领会到只有学生在充满智慧，充满感情的课堂上才会获得生命的感悟与成长。
二、初读感知理清文脉
1、自由朗读课文，标出本课生字、词语。
2、请同学们联系上下文或工具书，弄懂生字词在课文中的意思。
3、读通全文，整体把握课文内容。思考：课文讲了一件什么事？
4、检查自读，组织交流，引导学生理清叙述的顺序:
三、研读重点感悟“品质”
（一）感受人们对总理的爱戴。
1、快速浏览课文，划出自己最受感动的场面，并认真品读。
四、教材分析
《山洪一样的掌声》是教科版语文5年级(下)的第二篇精读课文。本文是以叙事为主的散文。全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众、群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人、关心群众的高贵品质以及总理关心群众、群众热爱总理的鱼水深情。
本文的教学重点是引导学生抓住让人感动的场面以及对周总理神态、语言的描写，体会其中深含的思想感情，感悟周总理平等待人、热爱人民的品质，同时通过观看图片资料，在学生心中树立起周总理崇高的形象。
8、会场上爆发了几次山洪一样的掌声，分别是在什么情况下爆发的？
指导学生进行多种形式的朗读，体会总理的崇高品质。
【千花网】邢台地震时总理和群众图片
/content/2010-09/02/content_936899.htm
本节课学生在我的教学中感受到了总理的个人魅力，体会到了文章表达的思想感情，尤其是人物的对话，在老师的指导朗读下，理解人物的所思、所想，分角色朗读时，读出了自己的理解与感悟。
这篇文章运用多种描写方法，多处环境描写，学生认真读就会感动，但怎样读才是真正的朗读，在读时打动自己，也打动别人，则需要我们教师的指导。我深刻领会到只有学生在充满智慧，充满感情的课堂上才会获得生命的感悟与成长。
二、初读感知理清文脉
1、自由朗读课文，标出本课生字、词语。
2、请同学们联系上下文或工具书，弄懂生字词在课文中的意思。
3、读通全文，整体把握课文内容。思考：课文讲了一件什么事？
4、检查自读，组织交流，引导学生理清叙述的顺序:
三、研读重点感悟“品质”
（一）感受人们对总理的爱戴。
1、快速浏览课文，划出自己最受感动的场面，并认真品读。
四、教材分析
《山洪一样的掌声》是教科版语文5年级(下)的第二篇精读课文。本文是以叙事为主的散文。全文通过记叙周总理冒着余震的危险慰问群众、群众报以热烈掌声的动人故事，表现了周总理平易近人、关心群众的高贵品质以及总理关心群众、群众热爱总理的鱼水深情。
本文的教学重点是引导学生抓住让人感动的场面以及对周总理神态、语言的描写，体会其中深含的思想感情，感悟周总理平等待人、热爱人民的品质，同时通过观看图片资料，在学生心中树立起周总理崇高的形象。
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揪 jiū
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揪心
瞬 shùn 瞬间
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生字学习 莹 yíng 晶莹 恢 huī 恢复 临 lín 临时
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熟读课文，画出下列词组，并联 系上下文理解其含义。
料峭：形容微寒，文中形容春天的寒意。
锐利：锋利的，尖而快的（刃锋等）。 文中指风像刀子一样锋利地吹在人们脸上。
11
通过对县委书记张建的心理描写，侧面表 现出灾区群众对总理的爱戴 。
间接描写（通过旁人的眼睛或周围事物来写）
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在对周总理的描写进行总结后，你认为 总理是一位具有什么样品质的人?具体形象 在文中是如何体现的？
“总理面对风口”这件小事来刻画了总理 关心群众、心系群众的高贵品质。
砭骨：刺入骨髓，形容使人感觉非常冷或疼痛 非常剧烈。文中形容寒风使人感觉非常冷。
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骤然：文中表示情况发生的突然。
晶莹：光亮而透明。文中指群众的眼 中泪水溢满眼眶。
伫立 ：长时间地站着。文中指周总理 面对群众迎着风长时间地站立。其形 近异义词是屹立，意思是高耸挺立。
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山洪一样的掌声
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1
生字学习 邢 xíng 邢台 伫 zhù 伫立
坎 kǎn 坎坷 慰 wèi 慰问
肆 sì 放肆 畔 pàn 河畔
炯 jiǒng 炯炯 哦 ò
2020/12/09
有神
2
生字学习 氛 fēn 气氛 置 zhì 布置
裹 guǒ 包裹 骤 zhòu骤然
锐 ruì 锐利 释 shì 释放
是为什么？
烘托作用
环境描写 自然环境 社会环境
烘托并体现 人物心情
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文中县委书记张建的主要工作是什么？
关于“主席台设立问题” ，张建为什 么会感到揪心呢？
——心理描写 矛盾心理
深入人物心灵， 揭示人物内心
为群众着想 世界，表现人
物丰富而复杂
十分爱戴总理 的思想感情。
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第二段：邢台地震，人员伤亡惨 重，按理来说灾区人民应该沉浸在 悲痛之中呀，但作者为何说：“滏 阳河畔的邢家寨猛然间从地震后的 悲痛气氛中挣脱出来”呢？
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根据邢台地区当时的气候情况，大家 找一找哪些是描写环境的？
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相当恶劣的环境，同学们思考一下这
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通读课文，可以划分为哪几个 层次？概括文章大意。
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总理爱人民 人民爱总理
记叙文的叙述方式有三种： 顺叙——倒叙——插叙
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第一段：故事发生在什么时间、地 点，作者交待了哪些人物，讲述了什 么事件？
时间：1966年3月8日 地点：河北省邢台地区 人物：张建 周总理 受灾群众 事件：震后，周总理来看望灾区群众。