素质教育是面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。
我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。
(完整版)综合素质五观
1
教育观
素质教育的内涵：
1.素质教育是面向全体学生的教育
2.素质教育是促进学生全面发展的教育
3.素质教育是促进学生个性发展的教育
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育
2
评价观
1.评价的目的是促进发展
2.评价内容多元化
3.评价方式多样化
4.评价主体的多元化
5.更注重评价过程
3
学生观
1.学生是一个完整的生命个体——要乐观估计学生的天性，多看优点，会赞美
2.学生个体之间存在很大的差异性——用发展的观点认识学生，悦纳错误，多宽容
3.学生身上蕴藏着巨大的潜能——要相信学生，多期望
4.学生的成长需要人文关怀——要认识到学生是人，爱护尊重，讲民主
4
现代教师观
1.教师是学生学习的促进者
2.教师应该是教育教学的研究者
3.教师是课程的开发者和研究者
4.教师应是社区型的开放教师
5.教师应该是终身学习的践行者
5
现代教学观
1.教学是课程创生和开发的过程
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
3.教学过程重于教学结果
4.教学更关注人而不只是科学。
素质教育要求我们要面向全体学生
素质教育要求我们要面向全体学生素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。
这是一项长期的、具有划时代意义的改革。
学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。
因此，作为"班集体灵魂"的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。
小学班主任面对6、7岁--11、12岁的儿童，工作更加繁重。
我相信，任何一位班主任都希望胜任这项工作并把自己从繁重中尽量解脱出来，那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。
下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
"谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。
"班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和"爱"。
这是班主任顺利开展一切工作的基础。
研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你"既亲近又崇拜"，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。
那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着"以点带面"和"以面带面"的作用，我称他们是"班主任的左右手。
"所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
教师《综合素质》考点：职业理念之三观
教师《综合素质》考点：职业理念之三观的更新。
一：教育观1、素质教育观内涵(口诀：“提素”“个性”“创”“两全”)(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨素质教育是以提高整个中华人民共和国所有公民素质为根本宗旨的教育。
(2)素质教育是面向全体学生的教育《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
(3)素质教育是促进学生全面发展的教育全面发展，这是党的教育方针的核心部分。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
(4)素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
二：教学观(口诀：学习过人)(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”第一，鼓励学生参与教学。
第二，创设智力操作活动。
第三，教给学生思维的方法并加强训练(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”第一，知道学生掌握基本的学习过程第二，知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法第三，培养学生良好的学习习惯(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”第一，结论和过程的关系：教学相长。
第二，提倡重结论的同时更重过程的意义。
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”第一，以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。
第二，关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
“以人为本”的学生观(口诀：两独一发)(1)学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
第三，学生是处于发展过程中的人。
幼儿园教师资格考试《综合素质》必背知识点
幼儿园教师资格考试《综合素质》必背知识点幼儿园教师资格考试必背知识点：综合素质模块一：职业理念教育观——素质教育一) 素质教育的内涵素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育，是面向全体学生的教育，促进学生全面发展和个性发展，以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
二) 国家实施素质教育的基本要求1.面向全体学生：我国实行的义务教育是面向全体适龄学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展。
2.促进学生的全面发展：促进学生体、智、德、美等方面全面发展，这是我国教育方针。
3.注重学生创新精神和实践能力的培养：创新精神和实践能力在学生研究生活中尤为重要，我们要把培养学生的创新精神和实践能力落到实际。
4.促进学生生动、活泼、主动地发展：想要有所创新，必须以主动性为前提，真正尊重学生的主动精神，教师要鼓励幼儿存疑、探索、获得主动认知。
5.着眼于幼儿的终身可持续发展：素质教育不仅注重给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙，培养学生的终身可持续发展的能力。
三) 幼儿教育的特点幼儿教育的特点包括生活化、游戏化、活动性和直接经验、潜在性、启蒙性。
儿童观——“育人为本”的儿童观育人文本”就是要以培养人才为学校的根本任务，以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展。
它要求教育不仅关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展。
一) 儿童是发展中的人儿童成长的过程是一个不断发展的过程，他们有发展的潜能和发展的需要，教师要给予他们足够的时间去成熟和发展。
儿童的身心发展具有规律性，包括方向性和顺序性、连续性和阶段性、不平衡性、个别差异性。
儿童具有巨大的发展潜能，身心发展具有快速性、幼稚性和全面性。
二) 儿童是独特的人儿童是完整的人，教师要时刻关注他们的情绪生活和情感体验，关注他们的道德生活和人格养成。
儿童是独一无二的，要注重因材施教，促进全面发展。
三) 儿童是研究的主体，是具有能动性的教育对象儿童是教育的主体，在教育活动中具有主观能动性和自我教育的可能性。
素质教育及其内涵
素质教育及其内涵素质教育在教师招聘的考试中一直都是一个重点部分，考查角度灵活多样，客观题和主观题都有可能会出现，相对而言，客观题的考查角度比较简单，对于同学们来说难度不大，但主观题中论述和材料分析就较为复杂一些，要想将这部分的知识运用到实际的题目中，就需要对其内容、含义以及例子进行掌握，以便进行更好的答题。
素质教育的概念素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育的内涵素质教育以提高国民素质为根本宗旨理解：素质教育的根本宗旨是提高国民素质，俗话说：科教兴国靠人才，人才的培养靠教育，只有提高了国民的素质，才能提高中华民族素质、促进经济以及社会发展，而教育在其中则起到了战略性、全局性、先导性的作用。
考情：该点在客观题中考查较多，一般以根本素质作为切入点，问：素质教育的根本素质是什么。
素质教育是面向全体学生的教育理解：素质教育强调教育是面向全体学生的，人人都有受教育的权利，素质教育不是只注重一部分人的教育，更不是少数人的教育，因此教师在教育的过程中要能面向全体学生。
例子：正例：教师能够公平公正的对待每个学生，不偏心，不以成绩作为区分每个学生的标准等等;反例：教师只关注优等生或者将学生分成优、中、差，对优等生进行热心辅导，而对差生不管不顾等等。
考情：该点会以客观题的形式对学生进行考查，例如判断：素质教育就是不要尖子生。
同时还会以例子的形式呈现在材料分析题中。
素质教育是促进学生全面发展的教育理解：素质教育是为了促进学生的德、智、体、美、劳各个方面的发展，从未实现学生的全面发展。
例子：正例：教师在教学中促进学生的德智体美劳各个方面的发展，课程设置合理、均衡等等;反例：课程设置不均衡，教师在教学过程中唯成绩论、分数论等等，或者只注重学生知识的培养，不注重学生其他方面的发展等等。
考情：该点会以客观题的形式对学生进行考查，例如多选：素质教育中全面发展包括哪些方面。
2020中学综合素质大题必考题
★材料分析题高分技巧：答题结构（总分总）答：总：评价（表明态度和看法）分：论点 +结合材料阐述首先，分论点 1+（分论点解释）⋯⋯。
材料中，⋯⋯其次，分论点 2+（分论点解释）⋯⋯。
材料中，⋯⋯再次，分论点 3+（分论点解释）⋯⋯。
材料中，⋯⋯总：照应开头，总结启示一、（ 1）素质教育观：（以素质教育观为主，必须答出 3点以上，看情况是否加上教学观观点）1.素质教育是面向全体学生的教育正例——全班（集体教育，开班会）反例——个别2.素质教育是促进学生全面发展的教育正例——除了成绩，还重视德、体、美反例——重成绩3.素质教育是促进学生个性发展的教育正例——特长反例——对个体差异视而不见4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育正例——新想法、去实践反例——灌输式教学，学生不会应用5.素质教育以提高国民素质为根本宗旨（ 2）素质教育实施的途径—新课改下的教学观：1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”正例——互动反例——一言堂，教师主体2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”正例——学习方法反例——只重视知识本身3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”正例——参与反例——重视成绩，不关心过程4.教学从“关注学科”转向“关注人”正例——情感，人格反例——只关注学科知识，忽略学生情感体验例题：李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。
在一次课上，李老师组织学生讨论：“你有哪些优点？” 同学们讨论的非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师⋯⋯大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。
这时一向活泼好动的小明把手举得很高。
李老师说：“小明，请说说自己有哪些优点？” 小明说：“你为什么总是叫我们说优点啊？我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。
”教师里一下安静了，李老师楞了一下，然后说：“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦！大家围绕小明的观点进行讨论吧！”大家七嘴八舌。
教育观、学生观、教师观以及教师职业道德规范
一、教育观、学生观、教师观以及教师职业道德规范这四类是考试的重中之重。
(一)教育观1.素质教育观(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀：“提素”“个性”“创”“两全”2.我国教育目的的基本精神(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人;(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展;(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。
口诀：全面建设个性接班人3.新课改的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(4)教学从“关注学科”转向“关注人”口诀：四个转向(二)学生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人口诀：二独一发(三)教师观1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师口诀：“促进”“研究“开”“社区”或四者一社区2.新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)(1)教师是学生学习的促进者(2)教师应该是教育教学的研究者(3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师(5)教师应该是终身学习的践行者口诀：五者一社区3.教师行为转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作口诀：你我他它(四)教师职业道德规范(1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。
2020教资《综合素质》材料分析万能答题模板
2020教资《综合素质》材料分析万能答题模板!01教育观答题模板给出一篇材料，在材料下部，会给具体的问题，常见的问题方式有：方式1：请从教育观的角度，评析王老师的教育行为。
方式2：请从教育观的角度，评析王老师的教学行为。
【教育观答题模板】'第一步(总)：判断行为正确还是错误正确：XX的做法是科学合理的，符合新课程改革背景下的素质教育观，值得学习。
错误：XX的做法违背了素质教育的要求，不利于学生健康成长，我们要引以为戒。
第二步(分)：理论+理论解析+结合材料(分条罗列，逻辑清晰，写出3-4点)教育行为的题目考查最多，考虑下边4个模板中适合题目的作为答案。
！1.素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人得到发展，而不是只注重一部分人。
+材料分析2.素质教育要求促进学生的全面发展。
强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。
+材料分析3.素质教育是促进学生个性健康发展的教育。
素质教育强调教育要尊重学生的个性差异，做到因材施教，充分发展学生的个性。
+材料分析4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
实施素质教育要全方位调动学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣，创设丰富多彩的教育活动，提高学生学习质量。
+材料分析第三步(总)：总结#正确：总之，作为教师要践行素质教育的要求，促进全体学生全面发展的同时兼顾学生的个性发展和终身可持续发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
错误：总之，材料中教师的行为对学生造成了严重的伤害，值得我们深思和引以为戒，我们要严格践行素质教育。
02学生观答题模板给出一篇材料，在材料下部，会给具体的问题，常见的问题方式有：请从学生观的角度，评价材料中 XX 老师的教学行为。
【学生观答题模板】！第一步(总)：判断行为正确还是错误正确：XX 的做法是科学合理的，体现了“以人为本”的学生观，是值得我们学习的。
错误：XX 的做法是违背了“以人为本”的学生观，不利于学生健康成长，我们要引以为戒。
素质教育的三个要义
素质教育的三个要义素质教育是指以全面提高学生素质为目标的教育，其核心思想是培养具有创新精神和实践能力的新一代公民。
素质教育包含三个要义，即面向全体学生、促进学生全面发展、重视学生创新精神与实践能力的培养。
一、素质教育面向全体学生面向全体学生是素质教育的基本原则之一，它强调教育应当公平对待每个学生，不应当有任何歧视或偏见。
每个学生都有其独特的天赋和潜力，教育应当充分发掘每个学生的优点和潜力，帮助他们实现自我价值。
此外，面向全体学生还有助于培养学生的团队精神和合作意识，促进班级和学校的和谐氛围。
二、素质教育促进学生全面发展促进学生全面发展是素质教育的核心目标之一。
素质教育不仅关注学生的知识掌握，还注重学生的品德、能力、情感、价值观等方面的培养。
通过多样化的教育方式和手段，素质教育可以帮助学生形成健全的人格和良好的品德，提高他们的社交能力、自我学习能力、创新思维能力和实践能力等，使他们成为具有全面发展的人才。
三、素质教育重视学生创新精神与实践能力的培养创新精神和实践能力是现代社会对人才的基本要求，也是素质教育的重要内容之一。
素质教育应当重视培养学生的创新意识和实践能力，帮助他们学会独立思考、解决问题和创造价值。
通过开展各种实践活动和创新竞赛，可以激发学生的创新思维和实践热情，提高他们的实践能力和综合素质。
总之，素质教育是以面向全体学生、促进学生全面发展和重视学生创新精神与实践能力的培养为要义的教育。
它旨在培养具有创新精神和实践能力的新一代公民，为国家的繁荣和社会的进步做出贡献。
在实施素质教育的过程中，需要注重学生的个性差异和全面发展，采取多样化的教育方式和手段，激发学生的创新思维和实践热情，提高他们的实践能力和综合素质。
素质教育观——精选推荐
素质教育观综合素质考试中职业理念部分也的考察的重点知识，每年必考4道单选题和1道材料分析题。
职业理念包括三观，教育观、学生观、教师观。
其中教育观谈到素质教育观和教学观，今天我们主要讲解素质教育观的相关知识。
素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
包括五个方面的内涵：1. 素质教育以提高国民素质为根本宗旨2. 素质教育是面向全体学生的教育3. 素质教育是促进学生全面发展的教育4. 素质教育是促进学生个性发展的教育5. 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育考点分析：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨，主要以单选题形式备考即可。
百年大计，教育先行，以提高学生整体素质作为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育，以例子类型的单选题和材料分析题备考。
这个内涵在考试中有两种体现：正面表现为无偏见、关注所有学生、给所有的学生平等的受教育机会;反面表现为学校分重点班和非重点班; 班级区分“ 优生” 与“ 差生”。
例题：(单选题)中班的浩浩组织能力和语言表达能力都很强，王老师每次都让他在表演游戏中扮演主角。
王老师的做法违背的教育理念是( )A.促进学生的全面发展B.促进全体学生发展C.促进学生主动发展D.促进学生个性发展【答案】B。
解析：本题中王老师只注重浩浩同学的发展，而忽略了班里其他学生，所有他没有做到促进全体学生的发展。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育，以例子型的单选题和材料分析题备考。
理解素质教育这条表述的内涵，也可以从两个方面理解：正面表现为德智体美劳全面发展、课程均衡配置;反面表现为唯分数论、唯成绩论、分设主科与副科。
例题：小丽的语文成绩很好，庄老师常常鼓励她多阅读、勤写作，力争将来成为一名优秀的作家;小刚学习基础较差，但篮球打得好，庄老师就鼓励他将来做名职业运动员。
教师招聘考试之素质教育的内涵
教师招聘考试之素质教育的内涵素质教育是针对应试教育的诸多弊端，依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。
一、素质教育的内涵：1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨。
科教兴国靠人才，人才的培养靠教育。
所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。
因此，我们倡导百年大计，教育为本。
2.素质教育是面向全体学生的教育。
素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
这也要求我们能够做到教育公正，每个学生都有同等的受教育机会，教师更是要做到不偏私，无偏见。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育。
社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
既重知识又重能力，既重知识，又重美德。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育。
素质教育是立足于人的个性的教育。
它在承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展的教育。
教育过程中要尊重学生个性，发挥学生特长，关注学生独特性。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
二、素质教育与应试教育的不同：1、就教育的对象而言，传统的应试教育主要面向少数学生(优等生)，忽略了大多数学生。
而素质教育是面向全体学生。
强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。
2、就教育目的而言，应试教育太注重学科知识的掌握，忽视其他能力及品德方面的教育。
仅关注到了学生在学校的发展，而或略了他们的终身发展能力。
而素质教育倡导的是重视学生德智体美劳及心理健康等全面发展教育，注重发展性，关注学生的终身发展、终身学习。
教师资格证考试《综合素质》全考点梳理,记住必过科目一!
教师资格证考试《综合素质》全考点梳理，记住必过科目一！一、职业理念（考查题型：选择题、材料分析题）1.素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
1.学生是一个完整的生命个体。
2.学生个体之间存在很大的差异性。
3.学生身上蕴藏着巨大的潜能。
4.学生的成长需要人文的关怀。
（尊重学生、讲民主。
）（一）教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者。
2.从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。
3.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和研究者。
4.从学校与社区的关系来看，教师应是社区型的开放教师。
（二）教师教学行为的转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。
2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。
3.在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
1.教学是课程创生和开发的过程2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程3.教学过程重于教学结果4.教学更关注人而不只是科学1.评价目的是促进发展。
2.评价内容多元化。
3.评价方式多样化。
4.评价主体的多元化。
5.更注重评价过程。
形成性评价和终结性评价有机结合{ 例题}材料：周末，我带学生去旅游，在一片野花丛中，同学们纷纷谈论这自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”小强大声说：“老师，我最喜欢的话是荆棘的花，荆棘虽然全身长满了刺，但她的生命力最旺盛，而且刺从中还能开出美丽的花儿呢！”他的话遭到一些学生的反驳。
“你们就看到它的刺了！你们仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！” 平时不受欢迎的“调皮大王”，见有同学不赞同他，便据理力争。
“刺中有花！刺中有花！”小强的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？我走到小强身边，搂着小强的肩对同学说：“小强说得有道理，荆棘虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦。
素质教育的内涵
素质教育的内涵1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨教育是人才培养的基础。
发展教育，对提高中华民族素质、促进经济和社会发展具有战略性、全局性、先导性的作用。
所以，教育必须以提高国民素质为根本宗旨。
2.素质教育是面向全体学生的教育素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。
我们强调的是“一种适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童。
”因此，素质教育是面向全体学生的教育。
3.素质教育是促进学生全面发展的教育社会主义现代化大生产需要全面发展的新人。
实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等的有机结合，来实现学生的德、智、体、美等方面的全面发展。
4.素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育是立足于人的个性的教育。
人与人之间在基本素质大体相同的基础上，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的性，我们把人的个性看作是人性在个体上的反映，是共同性与差别性的统一。
因此，教育在重视人的全面发展以外，也应当促进学生的个性发展。
这两者是相互依存、互为表里的关系。
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育培养具有创新精神和能力的新一代人才，是素质教育的时代特征。
创新教育是素质教育的核心，是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应。
口诀对应内容如下：提素--素质教育以提高国民素质为根本宗旨个性--素质教育是促进学生个性发展的教育创--素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育两全--素质教育是促进学生全面发展的教育、素质教育是促进学生全面发展的教育。
2024 年下半年国家教师资格考试综合素质考前密卷(A)(幼儿园)参考答案及解析
2024年下半年国家教师资格考试一、单项选择综合素质考前密卷（A）（幼儿园）参考答案及解析题1.【答案】C。
解析：本题考查素质教育的内涵。
素质教育是面向全体学生的教育，《中华人民共和国教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”。
每一位学生都能得到发展，是学生的基本权利。
题干中幼儿园在外出研学时只带了一个班的学生，这说明该幼儿园并没有公平对待全体幼儿，没有尊重幼儿的受教育权。
故正确答案为C。
2.【答案】C。
解析：本题考查幼儿教师的劳动特点。
幼儿的好奇心强，好模仿，容易受到教师的感染和影响，因此，幼儿教师自身的活动和言行是重要的教育手段，对幼儿有示范作用，这也说明了幼师具有示范性的劳动特点。
题干中孩子们看到李老师在教希希玩游戏之后也开始教希希并和她一起玩游戏，这体现了教师的示范性。
故正确答案为C。
3.【答案】D。
解析：本题考查幼儿教师的教育行为。
当教师在组织教学活动时，对于上课不认真听讲的幼儿，教师可以利用手势、摇头或面部表情等表示否定，也可以通过眼神、抚摸表示提醒。
A、B、C三项都处于不恰当的教育行为。
故正确答案为D。
4.【答案】B。
解析：本题考查教师专业发展阶段。
福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师成长划分为关注生存、关注情境和关注幼儿三个阶段。
关注幼儿阶段是指当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是可以自觉的关注幼儿。
题干中，赵老师在课下思考如何调动幼儿的学习兴趣以及根据幼儿的差异进行教学，这说明赵老师处于关注幼儿阶段。
故正确答案为B。
5.【答案】B。
解析：本题考查幼儿的权利。
教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
题干中于老师大声训斥小汐并让小汐在教室外罚站，侵犯了小汐的人身自由和受教育权，是不合法的。
教育观、学生观、教师观以及教师职业道德规范
一、教育观、学生观、教师观以及教师职业道德规范这四类是考试的重中之重。
(一)教育观1.素质教育观(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2)素质教育是面向全体学生的教育(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育口诀："提素""个性""创""两全"2.我国教育目的的基本精神(1)要培养的人是社会主义事业的建设者和接班人；(2)要求学生在德智体美劳等方面全面发展；(3)适应时代要求，强调学生个性的发展。
口诀：全面建设个性接班人3.新课改的教学观(1)教学从"教育者为中心"转向”学习者为中心"(2)教学从"教会学生知识"转向"教会学生学习”(3)教学从"重结论轻过程"转向"重结论的同时更重过程”(4)教学从"关注学科"转向"关注人"口诀：四个转向(二浮生观(1)学生是发展的人(2)学生是独特的人(3)学生是具有独立意义的人口诀：二独一发(三)教师观1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习和发展的促进者(2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(3)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师口诀："促进""研究"W "社区"或四者一社区2新课改教师角色的转变(即教师职业的责任)(1)教师是学生学习的促进者(2)教师应该是教育教学的研究者(3)教师是课程的开发者和研究者(4)教师应是社区型的开放教师(5)教师应该是终身学习的践行者口诀：五者一社区3.教师行为转变(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导(3)在对待自我上，新课程强调反思(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作口诀：你我他它(四)教师职业道德规范(1)爰国守法一基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。
综合素质(完整版)
综合素质第一章职业理念第一节教育观教育的客观本质促进人的全面发展素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的重点（4个内涵，6个特征要背出来）素质教育的内涵：P11.素质教育是面向全体学生的教育（所有的人）2.素质教育是促进学生全面发展的教育（一个人的德智体美劳）3.素质教育是促进学生个性健康发展的教育4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
5.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨（中共教材上补充）素质教育的发展：1993年2月13日《中国教育改革和发展纲要》提出素质教育；1999年6月《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》标志着素质教育观的形成，并成为主导思想；2006年6月29日《中华人民共和国义务教育法》明确指出：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。
这表明“素质教育己经成为国家意志。
素质教育的特点:P3（单选题）1.素质教育的全体性2.素质教育的基础性（基本、根本）3.素质教育的全面性（全面的和谐发展）4.素质教育的开放性（从课堂走出去）5.素质教育的发展性（授人以鱼不如授人以渔）6.素质教育的主体性（教师是主导、学生是主体）素质教育的基本要求：1.面向全体学生2.促进学全面发展3.促进学生创新精神和实践能力4.促进学生生动、活泼、主动的发展5.促进学生的终身可持续发展素质教育开展的途径和方法（单选题）对于教学过程的基本要素的界定，学术界一直存在着争论，其中包括三要素说、四要素说、五要素说、六要素说、七要素说和三三构成说等。
•三要素说认为，教学是由教师、学生、教学内容三个基本要素构成的；•四要素说认为，教师、学生、内容和方法是构成教学活动的基本要素；•五要素说认为，教学活动包括教师、学生、内容、方法和媒体等基本要素；•六要素说提出了教师、学生、内容、方法、媒体与目标等六种基本要素；•七要素说认为，教学活动包括教师、学生、目的、课程、方法、环境和反馈等七种要素；•三三构成说认为，教学过程由三个构成要素和三个影响要素整合而成，其中三个构成要素是学生、教师和内容，三个影响要素是目的、方法和环境。
素质教育观
素质教育观
1.素质教育是面向全体学生的教育。
实施素质教育不是面向少数学生，而是面向每一个学生。
素质教育是一种是每个人都得到发展的教育，每个人都在他原有的基础上有所发展，都在他天赋允许的范围内充分发展。
2.素质教育是促进学生全面发展的教育。
“促进学生全面发展”是教育素质的终极目标。
实施素质教育必须坚持“五育”并举，促进学生生动活泼的发展。
素质教育重视人的各方面均衡发展，提高学生的综合素质，为社会主义现代化建设培养合格全面的建设者和接班人。
3.素质教育是促进学生个性发展的教育，是充分发挥每个人的潜能的教育，是发展学生主动精神的教育。
“促进学生个性的主动发展”是素质教育的灵魂。
尊重并弘扬学生的主动精神，启发式教学，鼓励学生主动探索、主动思考。
全面发展与独立个性之间并不排斥，而是辩证统一的关系。
4.素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
创造能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
对教育来说，培养创新精神和创新能力是教育活动的根本追求，是素质教育的核心。
实施素质教育是培养学生的思考和质疑的精神以及动手能力。
5.素质教育观着眼于学生的终身可持续发展。
素质教育的三大要义：面向全体学生、促进学生全面发展、促进学生个性的主动发展。
素质教育的本质属性：安全性、整体性、主体性。
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素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。
面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。
因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。
为了总结经验，更好的做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：
一、深入学生，理解学生
在教学实践中，教师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。
其实，金无足赤，人无完人。
如果我们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求我们深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用我们的理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使我们的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、主动接近学困生，友善对待学困生。
主动接近学困生，和他们交朋友，用师爱感化他们，给他们以热望和期待，激发他们的潜力。
同时我们一定要摆正学困生在心中的位置，绝不因为学困而放弃和鄙视学生。
在课堂教学环节中特别照顾学困生，对课堂提出一些相对简单的问题尽量让学困生来回答，让他们在同学面前树立自信心。
在各项作业的完成上特别优待学困生，在试卷的评价中适当优惠学困生。
学困生往往很在乎老师的评价，较高的评价和激励的话语能使学生有奋斗的目标，产生积极向上的力量。
一定要对学生时刻保持良好的态度。
教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。
你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳！
三、找到学困生学困的原因并进行相应分类。
既然要解决学困问题，一定要找好学困的内因、外因。
部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。
他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。
我把他们称为“无兴趣型”。
部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。
我把他们称为“不良习惯型”。
部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。
我把他们称为“三差型”。
部分学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。
我把他们称为“心理素质差型”。
部分学生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，我把他们称为“读书无用型”。
部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。
我把他们称为“体质差型”。
四、针对不同的学困生做好针对性教育。
采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。
对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，今天完成今天画勾，开始天天检查，渐渐拉长检查时间。
对于“三差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。
对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。
对于“读书无
用型”，先找成功人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和老师共同做好学生的工作。
对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。
五、耐心克制，创设进取的转化环境
教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为，善于约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志品质。
它是我们转化学困生成功与否的重要品质。
对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，如果我们没有教育的耐心和克制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。
这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对教师形成鄙视态度，不接受批评意见。
教师在学生中的威信便荡然无存。
因此，教师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。
其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。
只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。
总之,通过我的努力,我们班的学困生都有了很大的进步.虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育教学方法,手段还有些粗糙,还有待改进。
我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信学困生会是可以转化过来的.我也会继续的努力,争取把这项工作做的更好.。