这节课,我们都哭了——《背影》课堂实录
《背影》课堂教学实录
课文结构与内容分析
总结词：全面剖析
详细描述：教师对《背影》的课文结构进行了全面剖析，引导学生理解文章的主 旨和各个段落的意义。教师分析了文章的开头、发展、高潮和结尾，以及各个部 分之间的逻辑关系，帮助学生理清文章的整体思路。
重点词句解析
总结词：细致解读
详细描述：在《背影》的课堂教学实录中，教师对课文中的重点词句进行了细致的解读，引导学生深入理解这些词句的含义 和作用。教师通过讲解、举例和课堂讨论等方式，帮助学生掌握这些重点词句的用法和意义，提高他们的语言理解和表达能 力。
态度目标
培养学生对文学作品的敬畏之心，树立正 确的价值观。
教学内容与安排
文本阅读
引导学生阅读全文，了解文章 大意和主题思想。
课堂互动
组织学生讨论、提问，鼓励学 生发表自己的见解和感受。
导入
通过提问和讨论，引导学生思 考父爱的伟大，激发学生对本 课的兴趣。
重点讲解
讲解文章中的重点、难点和精 彩之处，引导学生深入理解文 本。
教学改进的建议
教学方法的调整
为了更好地帮助学生理解《背影》这篇课文，我计划在未来的教学中引入更多的多媒体资料和实际案 例，以增强学生的感性认识。
关注学生的个性化需求
针对不同学生的特点和需求，我将尝试采用更加个性化的教学方法，以满足他们的学习需求。同时， 我也会加强与学生的沟通和交流，了解他们的真实想法和感受。
写作练习
仿写练习
让学生仿照《背影》的写作风格，写一篇关于亲情的短文，锻炼写作能力。
读后感
要求学生写一篇关于《背影》的读后感，表达对文章主题的理解和感悟。
06
教师反思
教学方法的反思
教学方法的有效性
在教授《背影》这篇课文时，我采用 了讲解、讨论和小组合作的方法。这 些方法是否真正帮助学生理解了课文 的主题和情感，是值得反思的。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录《背影》课堂实录1教学目标：▲知识与能力1、学习__抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
▲过程与方法1、学生预习;教师讲解，辅导学生自学，布置课堂练习。
2、讨论法、问题法、点拨法。
▲情感态度与价值观领会__中的父子情深，继承中华民族尊老爱幼的光荣传统。
教学重点1、理解对父亲背影描写的效果与作用。
2、体会朴实的语言中所饱含的深情。
3、分析__的剪裁，感受__详略得当的叙事特点。
教学设想《背影》是朱自清先生代表的散文，半个世纪以来它以浓浓的爱子之情感动着千千万万的中国人，今天的孩子或许较难体会。
大多__都歌颂母爱，而__抓住父亲独特的视角——背影来写。
写父亲不美的外表、动作，不漂亮的语言，而这一切均关乎于爱。
教学__，我们主要体会__中深深的父爱和当年的感受和写作__时的.感受。
教师准备查找资料，掌握作者情况及作品背景。
学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
教学过程一、学生课前讲话，导入新课____同学的课前讲话把我们带到了真情的世界，是的，有人说，高山是巍峨的，但比高山更巍峨的是父亲;大海是宽容的，但比大海更宽容的是母亲。
现在有这样一个父亲，他虽没有如山般巍峨的身材，但他却把无私的爱，倾注到了儿子身上，他无微不至的照顾着20岁的儿子，让人不禁感动。
这个父亲是谁呀?(生答)对了，这就是朱自清的父亲。
今天我们就来学习朱自清的《背影》看“背影”中蓄含怎样的深情。
指一生介绍朱自清(《春》中已提到)生：朱自清，原名朱自华，号秋实，江苏扬州人，诗人、学者，代表作品有散文《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《春》。
师：朱自清大家都很了解，下面老师再给大家详细地介绍一下__的写作插曲。
父亲为子送别发生在1920年，朱自清时年20岁，在北京大学任教，写作《背影》在1928年，28岁的他在清华教学。
朱自清《背影》课堂教案实录
朱自清的《背影》被誉为中国现代散文的代表之一。
它是一篇伤感的故事，主人公小孩离家求学，在学校不小心弄坏了玻璃杯，便试图混淆视线开溜，没想到被父亲看到了，但父亲没有责骂，只是默默地替他付了钱，转身离开了，小孩感到非常内疚和难过，一直看着父亲的背影直到消失在自己视野中。
此次课堂教案旨在通过《背影》这篇文学作品，引领学生们在情感交流、思维拓展、文学素养等方面得到有益的训练和提升。
一、教学目标1. 理解《背影》篇章的基本结构和意义，并掌握文学阅读的基本思路和方法；2. 通过文学作品，培养学生的情感交流能力和情感表达能力；3. 能够运用所学知识和技能，让学生对文学作品进行个性化解读和思考；4. 提高学生文学素养和阅读能力，为以后的文学创作和读写能力奠定良好基础。
二、教学过程1. 内容呈现教师介绍《背影》的作者和背景，让学生了解其著名散文家的生平及其代表作品。
2. 文本分析让学生小组阅读《背影》，分析篇章结构、语言运用、象征意义等方面。
同时，要引导学生针对文本提出自己的疑问和猜测。
3. 语言运用训练学生通过阅读《背影》和分析文本，在教师的引导下，学习如何运用语言表达自己的情感和思想。
例如，学习如何利用比喻、对比、象征等修辞手法，以及如何选择恰当的词汇和句式，以确保情感表达和思想表达的准确性和精确性。
4. 内容创作学生通过教师的指导，针对《背影》中的主题和情节，进行创作活动，可以写一篇描写亲情的故事，或者写一篇自己的背影故事，让学生更深入地思考人与人之间的情感交流和表达，同时体验文学创作的乐趣。
5. 思考导引教师为学生提供一系列问题，引导学生从多个角度思考文章的主题和含义。
例如，引导学生思考“亲情”“父爱”“孩子成长”等话题，并且对文章的结构和语言进行具体的解读和分析。
三、教学总结《背影》虽然是一篇短篇小说，但它也是一篇充满思想和情感的文学作品。
通过此次教学，学生不仅掌握了文学阅读的基本经验和方法，还进一步培养了情感交流和表达的能力，实现了个性化学习和思维的拓展。
《背影》课堂实录6
《背影》课堂实录6
一、情境导入,近距体验：
放《背影》歌曲(伴动画)。
(以此为背景音乐开始导入)
师：同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细节，会引起我们内心的感动。
比如：一句体贴的话语，一个鼓励的微笑，一首怀旧的老歌，一桌父母为我们准备的热气腾腾的饭菜等等这样的事还有很多。
然而，今天我们要接触的是一篇令人感动的文章《背影》。
最近我发现已有作曲家把它写成了一首歌，现在让我们一起来欣赏这首歌。
(学生看动画，听《背影》歌曲，很投入的样子。
)
师：听了这首歌，你有何感受，能否谈谈你此时的心理?
生(深情地)1：我很感动，因为我从动画中看到了父子伤心的情景。
生2(低沉地)：我有点想流泪，因为歌词写得很伤感。
生3(抢答)：还有歌曲的调子也显得很忧郁，让人感到悲伤。
生4(伤感)：这首歌让我感觉到，其实我父亲对我挺好的。
《背影》课堂实录及反思完美版
《背影》课堂实录及反思遂昌二中陈军梅一、以我情体彼情导入师：学习课文前，我们先来读一组词语（PPT展示一组词语）。
请同学们把这组词语每个读两遍生齐读师正音师：刚才同学们有一个词语读错了，只道这个词师什么意思吗？生？师：大家有没有注意到这里每一组词语都是一组反义词，“伛偻”与“挺拔”相对，应该是什么意思？生：驼背师：对，是弯腰曲背的意思。
好，下面，老师的问题就和这组词语相关，请问：观察或看到过父母的背影吗？请选择上面的词语说说你看到的背影。
生1：疲惫的背影，妈妈一个人在家忙里忙外，非常劳累，我觉得她的背影是疲惫的。
生2：脆弱的背影，妈妈身体不好，还要独立支撑家庭的重担，我那时不懂事，还不理解妈妈。
师：现在你懂事了吗？我相信你肯定会帮着妈妈分担了。
生3：我看到的是孤独的背影，爸爸不常与人交流，他总是一个人在家，我觉得他很孤独。
生4：我看到的是坚强的背影，爸爸独立支撑家庭，我觉得他很坚强。
师：从大家对背影的感受中，我觉得你们的观察很仔细，很动情，也很让人感动，今天我们学习朱自清的《背影》，看看他眼里看到的是怎样的《背影》。
生翻开书本，课前已经朗读过课文二、感受二十岁的朱自清眼中的背影师：按不同的时间段，背影在我的眼前出现了两次，的一次出现时朱自清几岁？生：二十岁师：结合文章内容，看看二十岁的朱自清看到的是怎样的背影？请自读课文，在文中相应的位置写一写。
生思考，后讨论，教师巡视点拨生1：“他两手向攀着上面…样子”读出了矮胖的背影生2：我读出了坚强的背影，也是这段内容。
生3：父亲对我的关心让我觉得很温暖，我读出的是温暖的背影。
生4：“父亲安慰我：好在天无绝人之路…”也读出了父亲的坚强。
师：我发现同学们都把注意力集中到了父亲过铁路给我买橘子的片段，那么我们就一起来看下这个片段。
Ppt展示爬过铁路买橘子片段原文生齐读该片段PPT展示该段改文师：请同学们看看这段文字哪些地方有改动？生：“蹒跚”改成了“轻快”，“探身”改成了“跳身”，攀－撑，轻快－沉重。
《背影》课堂实录：教案详解
《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《背影》的主要内容，了解作者朱自清的生平和创作背景。
（2）能够分析并欣赏《背影》中的艺术特色，如人物形象、情节安排、景物描写等。
（3）能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《背影》的内涵。
（2）学会从不同角度分析文本，提高自己的审美情趣。
（3）通过模仿和创作，提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，培养孝敬父母的传统美德。
（2）学会珍惜亲情，关爱家人。
（3）激发对文学的热爱，提高自己的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《背影》的主要内容，把握人物形象。
（2）分析《背影》中的艺术特色。
（3）运用文本中的描写方法，创作一篇以“背影”为主题的短文。
2. 教学难点：（1）深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。
（2）分析并欣赏文本中的艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者朱自清及其作品《背影》。
（2）引导学生关注亲情主题，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入理解父爱主题，感受亲情的伟大。
（2）让学生分享自己的亲情故事，增进感情。
5. 写作练习：（1）布置以“背影”为主题的写作任务。
（2）指导学生运用文本中的描写方法，进行创作。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 写作练习：评价学生在写作中的创意、描写方法及情感表达等方面，给予肯定和鼓励。
3. 情感态度：关注学生在课堂上的情感体验，了解学生对亲情的认识和感悟。
五、教学反思1. 教学效果：总结课堂教学的收获，反思教学过程中的不足。
《背影》教学实录
《背影》教学实录
第一节课：
开场白：老师可以通过介绍《背影》的背景、作者及文学价值等方式来引入教学内容，激发学生的学习兴趣。
导入和预习：老师可以通过提问的形式，引导学生描述自己在家庭中的关系，或者询问学生对父母的理解和感受，以引出《背影》中父子关系的主题。
阅读文章：让学生自主阅读《背影》，并询问学生有关文章的感受和理解。
分析文章结构：老师引导学生对文章的结构进行分析，包括文章的开头、中间和结尾的内容及表达方式。
讲解文学修辞手法：老师讲解文章中采用的修辞手法，如比喻、排比、比拟等，以帮助学生更好地理解文章的内涵。
作业布置：布置作文作业，让学生通过文章中的父子关系，结合自己的家庭情况，写一篇关于亲情的感想。
复习和引言：老师可以让学生分享自己的感想，引出关于亲情的讨论。
学生作文分享：学生可以就自己在家庭中的感受进行分享，让全班同学产生更多共鸣。
思考与讨论：老师引导学生对文章中的父子关系进行深入思考和讨论，以及父亲的牺牲与奉献的意义，激发学生对家庭情感的思考。
展示相关视频或图片：老师可以通过展示与《背影》故事相关的视频或图片，让学生更直观地感受故事背后的情感。
完成相关练习：老师可以设计一些小练习，帮助学生更好地理解文章，并巩固所学知识。
课堂小结：对本节课所学内容进行总结，梳理本节课的重点和难点。
通过以上教学实录，可以帮助语文老师更好地教授《背影》这篇经典散文，让学生能够更好地领悟其深刻的内涵，以及对父子情感的探索。
也可以激发学生对家庭亲情的深刻思考，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
背影公开课教学实录（通用9篇）
背影公开课教学实录背影公开课教学实录（通用9篇）作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的背影公开课教学实录，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
背影公开课教学实录篇1一、简述教学理念：学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。
本节充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。
二、教学实录（一）创设情境，导入新课（点击课件，播放一段短片，将教材中父亲爬月台买橘子的插图动态化，网上下载，约2分钟）同学们我们都是华夏子孙，优秀的中华儿女，同时，我们都有伟大的母亲父亲。
他们不辞辛苦，终生为我们操劳，费尽心血。
刚才我们看到的那个担着“祸不单行”重担的形象，就是《背影》中父亲的形象，那个攀爬月台的形象，就是那个在“祸不单行”的特殊背景下，吃力地攀爬月台为儿子买橘子的形象，今天我们一同走进朱自清的《背影》。
通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。
（二）默读课文，质疑探究师：请同学们默读课文，思考以下问题（屏幕出示话题）1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上定语，以修饰限定不同背景下的“背影”，以便理解四处“背影”的不同含义。
2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次，这与其他作品中人物形象的刻画有什么不同之处，这一点对我们写作有什么启示。
3、可否调整一下四次“背影”的出现顺序，将后两次安排在第一、二次之间（各小组组长组织讨论，教师巡回指导）师：同学们讨论很热烈，气氛活跃，下面我们就来交流一下研究成果。
生：我觉得第一个“背影”设下悬念，给读者留下无穷无尽的广阔的想像空间，所以是设置悬念的“背影”。
《背影》教学实录
《背影》教学实录一、课前准备在教学《背影》之前，老师需要对教学内容进行充分的准备。
要对散文本文进行深入研读，了解全文结构、语言特点、意义深远之处。
同时还需要做好课堂教学设计，确定教学目标，安排教学环节，准备相关的教学素材，确保教学备课工作做到位。
二、教学过程1.导入在教学《背影》之前，可以通过一些引导性问题或者图片素材，导入教学话题。
学生可以看到一位老者和年轻人在河边的画面，然后老师可以问学生：你们有没有这样的亲人呢？你们有没有为父母感到心疼的时候呢？通过导入，让学生对文本主题进行猜测，激发学生的兴趣。
2.学习本文教师通过阅读原文或者听力材料的方式，让学生认真听读全文，体验作者儿时的情感和对父亲的深厚感情。
在这个过程中，可以引导学生留意作者用词的精准和感情的真挚，并进行生动的描述。
3.理解本文接下来，让学生对文中的人物形象、情节发展以及语言运用进行分析和理解。
针对具体的段落内容，可以设计一些问题进行讨论，引导学生思考作者要表达的思想和感情，以及用何种手法来表达这些内容。
4.讨论与交流在理解本文之后，让学生表达自己的感受和理解，可以就散文中的某一段进行朗读和讨论，引导学生谈论父爱之深、亲情之美，也可以借此机会，引领学生走进自己与父母之间的感情世界，加深学生对散文内容的体验与感悟。
5.写作训练通过教学《背影》，还可以布置相关的写作训练，引导学生用自己的语言表达对父爱的理解或者命题作文。
这样既能够巩固学生对于《背影》的深入理解，同时也能够培养学生的写作技能。
6.延伸拓展在教学结束之后，可以对教学内容进行延伸拓展。
可以推荐相关文学作品或者电影，让学生进一步了解与父爱、亲情相关的主题作品。
也可以通过这些拓展活动，让学生对父爱家庭拥有更深刻的思考，提升学生的情感认知和道德素养。
三、课后反思在教学结束之后，老师应该对本节课进行深入的反思，总结教学过程中的优缺点，找出存在的问题并加以修正。
同时也可以对学生的学习情况进行评估，然后对下节课的教学做出更合理的安排。
《背影》课堂实录
《背影》教学实录王建龙一、忆别师：文章开头这样说——“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”这个发端有什么特点，有什么值得注意的呢？生：作者在开头提醒我们，他要回忆，要重拾有关“背影”的往事。
师：很显然，作者在写这篇文章的“当时”，是在以某种缘由回溯“过去”的事情，是一种“回顾性叙述”。
请品读“已二年”其中的意味。
这“已二年”的时间是怎么来的呢？假如你就是作者，在说这话的时候会配合着怎样的肢体语言？生：会不由自主地掐指算来，会细细地点数一番……师：好，是“算”出来的。
这说明“我”虽然与父亲分别了，但从“算”时间的情景中可知道“我”在心里“思念”着父亲，甚至在叹息时间有些长了，“已”字有明显的感叹意味。
虽然与父亲不相见，但他是否把父亲忘了呢？生：没有。
他一直在怀念着父亲的一个“背影”。
师：这个“背影”可以说是在漫长的“两年”多“不相见”的日子里，使“我”聊以慰藉的东西。
大家品读一下，哪句话、哪个词体现了这种自我提示？生：“不能忘记”中的“不能”，它有“不应该”的意味。
师：很好，“不能”里面有一种理性的自我约束。
前边的“最”字呢？生：强调，情感强烈。
师：开头点出了事由——不忘“背影”。
我们说叙述的本质是解释叙述对象。
那么，文章接下来显然要带着浓郁的情感来回忆“是什么样的背影”，来解释“为什么最不能忘记”。
二、奔丧师：文章是从“祖母去世”说起的，“祖母去世”与“父亲的背影”之间又有怎样的联系？生：这是从事情的源头说起，儿子从北京到徐州与父亲会齐，然后父子俩从徐州到家中奔丧。
事后又上南京，父亲在南京谋事，儿子继续北上。
父子俩分手时，父亲为儿子买橘子而留下背影。
师：假如不说这事情的原委，比如删掉“奔丧”，直接这样写：那年冬天，父亲去南京谋事，我去北京念书，我们便同行。
到南京时——（下接教材原文）。
大家看两种写作方式，有什么区别？后者与前者相比少了什么？生：少了失去亲人的痛苦，少了家境的惨淡。
《背影》课堂实录：教案详解
《背影》课堂实录：教案详解一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的基本内容，了解作者朱自清及其作品《背影》的背景。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如细节描写、情感表达等。
（3）能够运用文章中的表达方法，进行写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主旨。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）学会如何将文章中的优点应用到自己的写作中。
3. 情感态度与价值观：（1）感受亲情的伟大，增强对家庭、亲人的关爱意识。
（2）培养学生的文学素养，提高对文学作品的鉴赏能力。
（3）激发学生对文学创作的兴趣，鼓励自由表达。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）文章的主题思想及表现手法。
（2）作者的情感态度及其对家庭、亲情的看法。
2. 教学难点：（1）如何理解并把握文章中的情感变化。
（2）如何分析并欣赏作者的写作技巧。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者朱自清及其作品《背影》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，了解文章的基本内容，对文章有初步的理解。
3. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，从不同角度分析文章的主旨，深入理解文章的意义。
4. 分析讲解：针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问，详细分析文章的写作技巧。
5. 情感体验：引导学生感受文章中所表现的亲情，让学生分享自己的亲情经历，培养学生的情感素养。
6. 写作练习：根据文章的优点，布置写作练习，让学生尝试运用文章中的表达方法，进行创作。
四、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了文章的主要内容，以及学生的写作练习是否有明显的提高。
五、作业布置1. 请学生总结文章的写作技巧，并在自己的写作中尝试运用。
2. 请学生谈谈对亲情的理解，以及自己的亲情经历。
六、教学评价1. 对学生的学习情况进行全面评价，包括对文章内容的理解、写作技巧的掌握、情感态度的体现等。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录《背影》课堂实录第一课时教学目标1、熟读课文，感知内容。
2、理清课文思路。
教学过程导语：《背影》是朱自清的一篇纪实性散文，最初发表在1925年11月份的《文学周刊》上，它的发表使朱自清声誉鹊起。
上个世纪二三十年代，清华大学的高年级学生看到从“工”字厅走出的朱自清，会情不自禁地向一年级新生介绍说：“瞧，他就是写《背影》的朱自清!”那时，朱自清因为他的《背影》而成了清华园一道亮丽的风景。
那么，《背影》究竟写了什么，何以有如此魅力呢?今天让我们来学习《背影》这一课。
师：请同学们快速阅读课文，并划出不懂的字词。
(读完课文，师生共同完成如下工作：)生字：交卸(xiè) 奔丧(sāng ) 差使(chāi ) 琐屑(xiè) 颓唐(tuí ) 蹒跚(pán shān ) 踌躇(chóu chú )生词：祸不单行——不幸的事连续发生。
亏空——欠人钱物。
发之于外——把情绪表现出来。
妥贴——合适，恰当。
师：我们已扫除了阅读课文的“拦路虎”。
那么，让我们再来通读课文。
生：读课文。
师：我们来思考几个问题。
问题一：本文写了哪几次“背影”?着重写的是哪一次?生：本文四个地方写到“背影”，第一段写难忘“背影”，第六段两次写“背影”，结尾一段追忆“背影”，其中重点写父亲爬月台买橘子时的“背影”。
师：问题二：作者写父亲爬月台时，用了哪些动词?请在书上划出来，大声朗读并体会这些词语的作用。
生：在书上划出“戴”、“穿”、“探”、“爬”、“攀”、“倾”等动词。
——这些动词逼真地刻画出父亲的“背影”形象。
师：问题三：课文中第二、三段写祖母去世及父亲失业的文字是多余记述吗?生1：不多余。
写祖母去世、父亲失业是为刻画父亲爱子情深的形象作铺垫。
父亲在精神打击、经济据的双重困境中，对儿子照顾还那样细心，这就更使儿子感动。
生2：作者写这两段并不是有意要作铺垫，只是客观地记述当时的事实罢了。
余映潮课堂实录《背影》
余映潮课堂实录《背影》话题讨论1、活动创意：巧妙设计话题，利用话题讨论，让学生高效深入地初步理解课文内容。
教学内容：出示话题：我从课文中感受到了一位____的父亲。
要求：根据课文中的“细节”内容来说话教师示例，学生思考，学生发言，教师与学生对话，参与学生的发言（这个话题取材内容宽广，难度不大，可让全班每个学生都有话说，可让学生从课文的开头说到课文的结尾，可让师生之间展开充分的对话）（这个环节要求将课文内容说得比较透彻。
也许可以说出几十个关于“父亲”的句子。
所以，教师要有流畅的、及时的与学生进行对话交流的准备。
）教师就此话题的讨论进行课中小结，要求课中小结用最简洁的文字概说“父亲”的形象。
（此教学环节大约需要十五分钟左右）2、朗读活动创意：通过朗读指导，朗读实践让学生既进入课文，又感受文章的情感范围。
本课的朗读一定要进行指导，指导重在对情感基调的体味。
教师可以先进行总的指导，然后让学生自由读；也可以选择重点段落，一段一段的朗读体味。
朗读活动宜以整体活动为主，让每位学生都参与。
教师指导：本文的感情基调是思念，应深沉而舒缓地进行朗读。
第一段：读得平而深沉，注意两句之间的停顿，读好“最”的重音，“举重若轻”的读好“背影”二字。
第二段：注意语调层次的变化，第一个层次读得低沉而略显哀伤，第二个层次是“父亲”说的话，读得低沉、坚定。
第三段：用叙述的语气读……（此环节大约需要18分钟左右）环节四：精读活动创意：此时的活动顺势转入对课文重点片段的阅读。
对课文第六段的阅读理解，在《背影》的教学中几乎是不能淡化的，所以应该运用一定的教学方法，引导学生读透此段。
教学内容：可从如下角度引导学生对此段进行品析、欣赏。
1、诗意的概括此段内容，分析此段层次2、从记叙要素的角度再理解此段的脉络层次3、品味动词运用、动作描写对“父亲”的表达作用。
4、感受外貌描写对“父亲”形象的表达作用5、品味作者的情感抒发对“父亲”形象的表达作用6、再朗读教师进行课中小结。
《背影》课堂实录
《背影》课堂实录《背影》课堂实录一、情境导入师：同学们，谁是你生活中至亲至爱的人呢?(生：母亲、父亲等)师：你能向大家说说他们各自的特征吗?都给你留下什么样的印象呢?(生：各自陈述、各抒己见) 小结：经过大家一番介绍，我感受到了你们生活在一个充满爱的环境中，实在很幸福!岁月无痕，真爱无声。
同学们，母爱是伟大的，而来自父亲的爱也是刻骨铭心的。
朱自清先生笔下的《背影》(板书课题)所刻画的父亲形象无不令人感动，父子间情深意切，读完不禁使人潸然泪流。
创设情境，*努力营造一种学生急于表达的氛围，以学生熟悉的生活进入主题，在与其近距离的对话中，让其明确学习目的。
二、阅读环节：问题引路*朱自清一见到父亲的“背影”就流泪，这给了我们很大的启发：父爱是无私的!岁月无痕，父爱无私(板书)。
今天，我将带大家去感受那平凡而伟大的父爱，请你们尽情地读一读《背影》这一篇散文吧：想想文中哪些内容触动了你、其中表达的感情跟你所理解的是不是一样?并准备说说你的发现和体会。
1、集体读书，加强朗读指导，并培养学生圈划笔注、边读边想的良好学习习惯;让学生有感情朗读，并开始质疑。
生：有的默读，有的大声朗读，有的慢读……也有的盲目地“漫读”等等。
师：阅读有三大技能，一是快读，可用视读方式，每分钟读500字以上，要求能识记文章梗概、人事物或观点;二是略读，可用默读方式，每分钟读250—500字，要求能复述内容、理清结构层次;三是精读，可用朗读方式，每分钟读250字以下，要求能对关键的字词句段进行推敲品味、归纳中心与分析写作特色。
生：个别同学存在阅读障碍，如不会读、不知怎样读、读不成句等。
师：在尊重大部分同学阅读体验的基础上，给予阅读技法上的指导，对有阅读障碍的同学给予修正;根据阅读个体的不同需求，教师可给予适当示范。
2、在整体感知的基础上，让学生提出自己最感兴趣、急于解决的问题(问题会五花八门：或不着边际，或较有价值，或与中心问题擦肩而过，这都需要教师予以引导、规范、提炼、分类、升华)生：“奔丧”、“踌躇”怎么读?为什么“我”到徐州见到父亲就流泪，文中写“我”流泪的地方还有三处，各有何作用?“我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么”，作者都那么大了，为什么还要父亲“送”上车?父亲为儿子买橘子本来很平常，但为什么读来却那么感人呢?父亲的“背影”给我们留下了深刻的印象，这“背影”在文中有什么作用呢?……父亲过铁道买橘子那么“辛苦”，为什么还坚持去买?师：同学们真会读书，能够自己读书并提这么多问题，实在不简单!爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，大家的发现不正是创造的见证吗?3、在充分肯定同学读书效果的基础上，引导学生按“先易后难、先部分后整体”的顺序对所提问题进行归类，为下一环节的“探究与合作”做好准备。
《背影》教学实录
《背影》教学实录【教学目标】1.理解并朗读诗歌内容。
2.分析诗歌的情感和意境。
3.培养学生的写作和表达能力。
【教学准备】1.复印《背影》的课文。
2.课堂实景道具。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.学生们坐好，等待老师开始上课。
2.老师出示题目：你有没有被父母背过影？或者你希望有这样的经历吗？请你向身边的同学或者家人交流一下。
3.有几位同学进行了分享。
老师引导他们思考并理解背影的含义。
二、理解课文（20分钟）1.老师播放适当演绎的背景音乐，让学生进入诗歌的氛围。
2.老师朗读《背影》，学生们跟读。
3.老师讲解生词和生字，以及文化背景知识。
三、分析诗歌情感和意境（20分钟）1.老师提问：为什么诗人要用《背影》作为诗的题目？2.学生们进行小组讨论，然后展示他们的答案。
3.老师带领学生一起分析诗歌的情感和意境，例如：父爱、牺牲、成长等。
四、表达练习（30分钟）1.学生们根据自己的理解和课上的讨论，撰写一篇关于父爱或者亲情的文章。
2.学生们互相交换文章，进行评阅和修改。
3.部分学生上台朗读他们的文章，给予肯定和建议。
五、课堂小结（10分钟）1.老师总结今天的课堂内容，强调父爱和亲情的重要性。
2.学生们跟读并标注课本上的重点内容。
3.结束本堂课。
【教学反思】通过本堂课的教学，学生们对诗歌的理解能力得到了提高，他们通过朗读、讨论和写作，进一步理解了诗歌中表达的情感和意境。
通过对父爱和亲情的思考，学生们也增强了对家庭的认同和关注。
本堂课的设计和组织考虑了学生的参与性和有效性，使学生们积极参与到课堂活动中，增强了他们的学习兴趣和动力。
《背影》教学实录
《背影》教学实录一、教学目标1. 知识目标通过本课教学，学生能够掌握《背影》的主要内容和情感表达，理解文中的对父爱的描绘和赞美，感受父爱的伟大和深厚。
2. 能力目标通过本课教学，学生能够提高自己的阅读理解能力，能够运用所学知识，理解和解读课文中的情感表达和含义。
3. 情感目标通过本课教学，激发学生对父爱的感恩之情，让学生明白父爱是无私的、深厚的，需要我们用心去感知和珍惜。
二、教学重难点2. 教学难点（1）使学生在文中细致地感受父爱的伟大与深厚。
（2）让学生对文中的情感表达有更深的理解和感悟。
三、教学过程一、导入（7分钟）教师引导学生回忆自己和父亲的亲密经历，唤起学生对父爱的感恩之情，引导学生愉快地踏入学习状态。
二、呈现（8分钟）1. 教师通过讲述《背影》这个故事的背景，引导学生进入文本的情境。
2. 教师向学生介绍作者和小说《背影》的主要内容，让学生对课文有一个整体的了解。
三、学习（20分钟）1. 学生带着问题阅读课文，了解故事的情节和事件。
2. 学生阅读完课文后，分组讨论课文情节、一些细节，可以小组呈现自己的理解。
3. 整个班级一起进行课文的分析、讨论，让学生展开更深入的思考和理解。
四、总结（5分钟）教师简要总结本节课的内容，强调父爱的伟大和深厚，引导学生深入思考和回忆对父亲的感情。
五、作业布置（5分钟）布置课外作业：写一篇作文，表达对父亲的感激之情，并可以结合《背影》中的内容进行表达。
四、教学过程中的问题解决1. 课文难度较大，学生阅读理解能力有限，如何引导学生深入理解？解决方法：通过学生阅读、小组讨论和整个班级的探讨，在教师的引导下，让学生从不同层面深入理解课文。
2. 如何激发学生对父爱的感恩之情？解决方法：通过导入环节和课文的讲解，可以引导学生回忆和感悟自己与父亲之间的情感，让学生在学习中体验到父爱的伟大和深厚。
五、教学反思本节课在导入和呈现环节上进行了适当的引导，让学生对课文有了一个整体的了解，同时也在学习和总结环节上进行了及时的反馈和引导，使学生对父爱的感激之情有了更深的领悟。
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这节课，我们都哭了——《背影》课堂实录
发表时间：2008-12-25T11:39:31.530Z 来源：《教学论坛》2008年11期供稿作者：章小红[导读] 父爱是一堵厚重的墙，在我们退缩时，是我们坚强的依靠；父爱是生命中的航船，永远为我们指引方向；父爱是天平上那块最重的砝码，让我们不能承受生命之轻。
师：父爱是一堵厚重的墙，在我们退缩时，是我们坚强的依靠；父爱是生命中的航船，永远为我们指引方向；父爱是天平上那块最重的砝码，让我们不能承受生命之轻。
师：同学们，今天我们来学习朱自清的《背影》（板书）。
这是一篇精美的经典散文，父亲对儿子深沉的爱和儿子对父亲深深的思念。
这也是一个有关父亲与儿子之间的故事。
师：在生活中，母爱随处可见，她琐碎而平凡，平凡而伟大，伟大而永恒，。
母爱是我们最熟悉的一种亲情，我们经常在母亲节送去祝福，可是对父亲是不是有些陌生呢？让我们打开记忆的宝库，找找父亲在生命中感动我们的地方。
生：前后四人一组低声交流（教室里马上展开讨论，有些同学还边笑边说）
五分钟后讨论结束。
师：好，同学们都相互分享了父爱，现在就让我们走进课文，去体会一下朱自清的父亲是如何表现父爱的。
请预习的同学举手（大部分学生举手）
生1：在本文中朱自清通过车站送别的一幕给我们刻画了父亲高大的背影，从而写出了神圣的父爱。
生2：在文章的末尾，让我们读到了朱自清对父亲的思念。
师：的确如此，仅送别一幕就让我们看到了父亲深沉的爱。
请同学们打开课本，老师朗读车站送别一段。
我开始有感情的读到：“我说道：‘爸爸，你走吧。
’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
’……等他的背影混入来来往往的人里，再找不找了，我变进来坐下，我的眼泪又来了。
”
师：在这一段中，我们两次读到了父亲的背影，两次看到了作者流泪，朱自清为什么要哭呀？生活中的我们，也和自己的父母无数次分别，你们哭过吗？
生（众生）：同学们轻轻的摇了摇头。
师：都说男儿有泪不轻弹，散文家、诗人、学者的朱自清难道是这样一个多愁善感的人吗？
生（众生）：产生质疑，开始思考
师：根据有关资料，朱自清在写这篇文章时28岁，当时他在清华教书，也已经是做父亲的人了。
我想，他当时已经领悟当父亲的不易。
不过，文中还交代了他提笔的另一个更重要的原因。
生2：是文章最后一段。
师：让我们来共同关注文章最后一段，在这一段中，有父亲的一封信，信中说；“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸投笔，诸多不便”。
我们看看寥寥数语是否矛盾呢？一面说身体平安，一面说膀子疼痛的厉害。
其实，这正是含蓄的父爱！说平安，是为了让儿子放心，说膀子疼痛的厉害，是思念儿子了，想让儿子回家看望他。
我们再接下去看信；“大约大去之期不远矣。
”我引导学生看注释“大去”（与世长辞，一去不返，这是对死的委婉说法），父亲病了，而且觉得有不祥的征兆，此刻，朱自清手里拿着这样一封家书，又不能立刻放下手头的工作去看望父亲，黯然神伤之时，思念自然悄然而至。
而在自己和父亲聚少离多的相处中，虽然父亲有很多次关爱，但真到眼前却又无法说出端倪。
八年前和父亲在车站分别的一幕自然就很清新的展现在自己的面前。
思念在脑海瞬间打开，那一层层荡漾着的涟漪浸湿了薄薄的信纸，我们闻着油墨似乎看到了被润湿的家书。
师：请同学们小声的朗读最后一段。
父亲的信让你思念了吗？让你流泪了吗？
生（众生）：读书。
此时已经有不少同学可以感悟朱自清的感情。
师：同学们，车站送别本是很平常的一幕，但这一次的分别对于朱自清父子来说却有不同的含义。
让我们再进入课文，朱自清是在什么情况下和父亲在车站分别的呢？
生3：有感情的朗读了文章二三自然段。
师：朱自清的父亲为了家庭常年在外奔波，而且当时遭遇了双重灾祸，“祖母死了，差使也交卸了”，丧母的悲痛加上生存的危机，父亲陷入了困境。
，还要变卖典质和借高利贷才能办丧事。
父亲的年龄大了，身体也渐渐不如以前，工作的重担丝毫没有减轻，即使这样，也还要外出找工作。
在这种情况之下，朱自清才有和父亲同路到南京，发生了车站送别的一幕。
当时的朱自清是北大的一名学子，刚满二十岁，又懂事又不懂事，容易自以为是，对父爱不易体察到。
在繁华的北京都市生活，整天在象牙塔里读书，现实的艰辛是很难理解透的，这一次回家奔丧，亲眼目睹了家境的惨淡，感受着亲人的离去（奶奶），我想，此时的朱自清感情是脆弱的！
师：透过车窗的玻璃，父亲穿越铁道，爬上月台买橘子的一幕，刹那间的感受怎能不震撼朱自清？师：背影，父亲的永恒！
师：现在，请同学们用自己领悟到的感情来读读车站送别一段。
“我说道：‘爸爸，你走吧’他往车外看了看说：‘我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
’……等他的背影混入来来往往的人里，再找不找了，我变进来坐下，我的眼泪又来了。
”
生3：读书。
（车站送别一段）教室里，已经有学生的哭泣！
生4：男生罗金涛的哭声最大。
因为他的父亲在外国打工，已经有好几年没有回家了，我相信，他早已模糊了和父亲分别的那一刻，此时的他，是思念父亲了。
生5：抹眼泪
生6：哭。
……
师：我不忍看同学们的表情，在他们读书的时候，我走到窗前，望着窗外，想起了刚刚永远离开了我仅三个月的父亲。
他——我生命中最重的男人，教我奋斗，让我独立，培养我善良。
给我一个健壮的身体，一个健康的心理，一个健全的人格以及勤奋钻研的精神。
我的眼泪就像断线的珠子落了下来。
我和父亲的交往也正是聚少离多，我也曾和父亲多次分别，早就熟悉了朱自清的这种感觉！
师：我用纸巾擦干了泪水，哽咽着和同学们说：“父亲是一部书，年轻的儿女常常读不懂父爱。
但我相信，总有一天，你们一定能明白，理解。
”
师：我望了望谢渊民，继续和全班同学说：“昨天，我还见了一位家长。
去年，他还没有白头发，而这次，我却分明看见了他额前的一缕白发。
只有四十出头呀！
（很多同学在哭，在抹眼泪，因为在我们这个班里，大部分都是民工子弟，我相信在泪眼朦胧中，他们都找到了父爱，都在和自己的父亲亲密接触）
师：同学们，父亲是最深爱我们的人，我的父亲已经永远的离开了我……
生7：（藏昌晴）递过一张纸巾。
师：请你们……一定珍惜……和父亲的这份感情（我的声音越来越低，但还是坚持说下去），为了父亲……为了父亲因你而自豪，为了父亲在茶余饭后能有那么一点自信，我请……每位同学……珍惜现在……的……读书机会，好——好——读——书！
生8：（何乐乐）又递过一张纸巾。
生9：哭！
生10：哭!
……
下课的铃声已经响过，我们全班同学都在哭泣！
师：我已语不成声，摆摆手，示意下课。
我走不出教室，径直来到北边的窗前，任由泪水顺颊而下。
教学后记：语文教学的实质是实现人与文本之间的交流，引导学生实实在在的接触文本，接触语言，通过生动、扎实的语言实践活动，让“语言”与“精神”融合在一起。
在备课时，我就将朗诵作为学生感悟的一种重要形式。
通过老师的讲解，让学生有感情的读。
都说情感是阅读教学的基石，是文本的灵魂，也是课堂的灵魂。
古人曾把读书时品味揣摩誉为春雨润花，清水溉稻。
可以说，在这节课上，我是用自己的情感来激发学生的情感。
开始是刻意的讲解，后来则是自然的流露。
（作者单位：安徽省合肥市第三十二中学）。