财务管理专业一体化课程体系构建与实施
财务管理专业一体化实践教学体系构建研究
财务管理专业一体化实践教学体系构建研究作为培养“应用型”人才的高校，要十分重视实践教学环节，保证人才培养规格和质量。
在调研的基础上，分析了陕西国际商学院财务管理专业实践教学存在的问题，并根据财务管理专业人才培养需求，以科学合理的一体化理念为基础，以实现学生“高起点就业”为目标，构建出可持续发展的财务管理专业一体化实践教学体系。
标签：一体化；高起点就业；实践教学体系1 财务管理专业实践教学现状分析1.1 实习情况调查通过调查发现，企业财务部门及一般会计工作是我校财务管理专业学生的主要实习岗位。
其中，有48%的学生到企业财务部门进行实习，有32%的学生从事一般会计工作实习，有10%的学生到银行及非银行等金融机构进行实习，在会计师事务所等中介机构和政府机关参加实习的学生仅占总数的7%和3%。
由该数据可以看出多数财务管理专业学生到企业进行实习工作，极少数学生的实习单位在银行及政府机关。
1.2 实践教学课程设置调查我校财务管理专业课程涉及会计学、管理学、经济学、金融学等多门学科，内容较为繁杂。
虽然可以满足学生对于扎实的基础知识的需求，但对于财务管理这类实践操作性较强的专业而言，实践性课程所占比例仅为20.3%，比例偏小，重视程度相对偏低。
实践教学课程未能根据企业自身发展和社会环境需要设置，内容缺乏职业特色，对行业热点与重点反映不鲜明。
学生在实践课程中所学不能直接为工作所用，实习单位需另行培训，院校与行业之间缺少有效合作机制。
1.3 实践教学师资情况调查调查发现，我校师资队伍中理论水平较高而行业经验缺乏的现象较为普遍。
这种现象限制了其教学水平的发挥，影响教学质量的提高，制约实践教学的整体发展。
由于缺乏必要的实践锻炼，导致了在开展实践教学过程中存在不足，无法调动学生学习热情，培养的学生与企业的要求存在差距，难以对学生施以应用型教育。
1.4 实践教学基地建设我校校内实践教学基地由一系列培养学生基本从业素养的模拟实验室构成，实践教学与真实财务管理工作存在较大差异，学生只能进行极为简单的专业技能练习，部分训练无法实际操作，导致实践教学质量难以提高。
财务管理课程建设目标与措施
财务管理课程建设目标及措施（一）专业与课程建设目标课程建设目标可归纳为：全面提高课程教学质量，重点扶持专业特色课程，未来三年，推动省级和校级精品课程申报，促进实验课程教学水平提高，鼓励案例教学项目、网络教学项目的建设和申报。
具体目标：第一，培养1-2名专业建设带头人，令其成为专业建设的核心人物、组织者和推动者。
第二，形成一套与专业人才培养目标相适应，CPE课程建设理念为指导的专业课程架构。
第三，成功申报至少1项省级精品课，2项校级精品课。
第四，开展网络课程、案例教学等教研项目，形成一批质量较高的教研教改论文。
第五，建立一支专业素质过硬，治学态度严谨的教师队伍。
第六，提升财务管理相关实验课程的教学效果。
（二）课程建设思路课程建设的思路与理念总结为以下六点：其一，做好专业基础课、专业必修课、专业选修课的分类设置工作，合理安排诸多专业课程的教学计划，增强连续性和衔接性。
其二，重点做好具有金融行业背景，能够体现我院财务管理专业特色的相关课程建设工作，如商业银行财务管理、金融投资专题等课程。
其三，以点带面，通过优势专业课程带动薄弱专业课程的建设，促进教学交流。
其四，充分调动学生参与课程建设的积极性，师生合作提升课程教学质量。
其五，结合每年发布的《广东金融学院会计专业就业状况分析报告》，了解最新的财管专业人才素质与技能要求，据此完善和修正课内外教学工作。
第六，在端正教师教学态度的基础上，帮助教师在教学方法与技巧方面不断进步。
（三）课程建设措施第一，建立和巩固课程负责人制度。
教学骨干教师一方面分别担任不同课程的建设负责人，另一方面根据授课需要，彼此间再以参加人身份加入其它课程的建设团队。
第二，定期举办任课教师交流活动，通过对课程知识结构、知识难点解析、案例教学、相关会计法规更替、互动式教学方法等诸多方面的讨论，提升教学质量。
第三，集中骨干教师优先建设具有示范性的精品课程，吸取并总结精品课程建设经验，推动其他课程的共同进步。
财务管理专业一体化课程体系构建与实施
财务管理专业一体化课程体系构建与实施2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评课题《财务管理》专业一体化课程体系构建研究《一体化模块式课程体系构建与实施》子课题《<财务管理>专业一体化课程体系构建研究》研究报告一、课题研究的基本情况（一）课题研究的背景和意义1、课题研究背景从二十世纪末开始，课程改革就成为职业教育改革和发展的热点问题。
人力资源和社会保障部《关于深化技工院校教学改革的指导意见》指出：“深化技工院校教学改革，要以科学发展观为指导，以校企合作为基础，以工作和学习一体化为目标，通过调整专业结构，完善课程体系，强化技能训练等一系列改革，全面提升技工院校的教学质量。
”几年来，不少技工院校在实践以“一体化”为目标的课程和教学改革中，做了大量的实验和探索，积累了宝贵的经验。
为促使这一改革逐步深化，我校在推广行动导向教学法取得一定成效后，选择了高中起点的专业作为一体化课程体系构建的研究对象。
财务管理专业一体化课程的构建是其中的一个子课题。
2、课题研究的意义在中国绝大多数院校中，财务管理专业的人才培养方式主要依赖于传统的理论灌输模式，对实践教学环节不够重视，缺少体现培养操作能力的专业特色。
通过一体化课程体系的构建，将具体的职业技术实践活动引入到教学中来，帮助财务管理专业的学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力。
（二）课题研究目标1、直接目标（1）确定本专业典型工作任务，构建一体化课程体系（2）根据典型工作任务开发基于开放性载体的工作过程系统化课程（3）设计基于完整工作过程的学习情境（4）探索一体化考核评价的方法和班级管理模式 （5）有效教学，提高教学质量 2、间接目标（1）完善专业课程设置，体现“重能力”和“重实践”的专业特色。
（2）促进学生全面发展，培养学生解决未来问题的能力，从根本上解决学生的就业问题。
（3）促使教师不断提升专业水平和实践能力，满足一体化教学的需要。
财务管理专业课程体系构建原则及实施设想
等公 共基础必修课 。
（ ） 二 拓宽 学科知识 范围 在财务管 理学科的理论框架下 ， 构 建财务管 理专业课程体系是为了更好地突 出专业的学术特色和执 业特色 ， 从而使学生受 到财务 、 金融管理方法和技巧方面的基本训 练， 具备 系统 的管理 、 经济 、 法律 和理财 、 金融等 方面 的知识和 能 力， 具有分析和解决 财务 、 金融问题 的基本能力 。 体而 言， 具 财务管 理专业应 以金融学为理论基础 ， 以会计学为专业精髓 ， 以管理学 为 工具 或手段 ， 以财务管理执业需要为 目的构建课程 体系， 从而拓宽 财务管理学科知识范围。 因此 ， 财务管理课程体系不仅应包括上述
一
透， 又要根据不同的执业要求设计不 同的模块课程 ， 使课程设计在 整体上适应经济和社会发展对人才 的需求 ，同时也满足不同个性
的学 生 由于 学 习能 力 、 趣 及 方 式 的 差 异 所提 出 的特 殊 需 要 。 生 兴 学
般在大学三年级时就可根据 自己的学业情况 ，合理选择适合 自 身未来发展方 向的知识模块 ， 即进行专业选修课 的选择 。 针对财务
选择 与金 融学 相关 的知识模块 ， 如选修投资银行 、 金融工 程 、 商业
银行 、 风险与保险 、 证券投资模拟 实验 等专业课程 ； 如果希望从事
案， 探索构建财务管理专业课程体系应遵循的原则 ， 是财务管 理专
业建设中迫切需要解决 的现实问题 。
一
与会计 、 审计相关 的职业 ， 则可以选修高级财务会计 、 审计学 、 营 非 利组 织会计 、 计软件应用 、 询与鉴证 服务 、 会 咨 内部控 制 、 电子 商
问题 ， 例如有的高校在财 务管理专业课程体系构建 时， 出发点不是
“一体化”实践教学体系构建探讨——基于应用型本科财务管理专业教学实践的思考
实践教学体系的有机组合 ， 是整合各个 实践教学环节 ， 培养学生 把 综合实践能 力的实践教学作为一个整体考虑 ， 制定实践教学计 划与 大纲 ， 构建综合实践能力整体培养 目标体 系， 通过各个实践教学环 节的落实来保证整体 目标 的实现。 目前应用型本科院校的专业建 从 设来看 ， 基本是 以师资培养和课程 体系建设为重心。 对培养合格 但 的专业人才具有重要意义的实践教学体系没有受到足够重视 ， 传统 的实践教学模式 已不能适应 实现应用型人才 培养 目标的需求 。 凶
要 目的就 是 要 培 养 学 生 的适 应 能 力 、实 践 能 力 和创 新 精 神 ， 展 扩
过参加企业岗位实践 ， 培养学生职业道德素养以及团队协作精神。
（ ） 四 毕业设计模块 该模块 是根据专 业培养 的 ｆ标 ， 学生 ＿ １
参 加 毕 业 实 习 的 基 础 上 ， 成 毕 业 论 文 （ 计 ） 作 。 业设 计 旨在 完 设 工 毕 加 强 学 生 理 论 知识 的实 际运 用 能 力 、创 新 意 识 和创 造 性 思 维 能 力
此， 构建一个 以社会 需要 为导 向， 符合 应用 型本科 高等教育 目标要
求 的一体化实践教学体系衄得尤为迫切 。笔者 以财务管理专业为 例， 对一体化实践教学体系的构建进行较深入的思考和探索。
财务管理专业实践教学体系的构建与实施
财务管理专业实践教学体系的构建与实施财务管理是企业管理的一个组成部分，它是根据财经法规制度，按照财务管理的原则，组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。
简单的说，财务管理是组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。
摘要：实践教学体系是保证人才培养规格和质量的关键环节。
西安培华学院财务管理专业经过多年的实践探索和经验积累，采用多样化的实践教学方法，依托现代化的教学手段逐步形成了“知识学习―能力培养―实践体验”三位一体的实践教学体系。
关键词：财务管理;人才培养;实践教学体系财务管理专业主要培养“具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识能力、能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研等方面工作的工商管理学科的高级专门人才或应用型人才”。
财务管理专业人才不仅需要“厚基础、宽口径”的基本知识，更需要有“强能力、重应用”的专门技能。
西安培华学院作为首批向应用技术型转变的民办院校，其财务管理专业更以“重视实践教学、强化应用型人才”为原则，科学制定人才培养方案，实践教学特色突出。
一、制定切合实际的人才培养目标学校类型不同，人才培养目标不同。
应用型本科院校专业的培养目标不同于普通本科，要求在设置上以应用能力为主线。
西安培华学院作为在西安扎根生长不断壮大的民办院校，其人才培养目标上立足陕西、面向西北，以中小企业(组织)财务管理人员市场需求为导向，培养能在中小工商企业、服务行业、事业单位、基层政府部门等基层社会组织胜任财务管理实务及相关管理工作的高素质应用技术型专门人才。
同时学校为了使专业的教学计划更科学、更切合实际，学校在进一步加强校企合作及兄弟院校紧密联系的基础上，设置了财务管理专业建设指导委员会，该委员会主要由企业管理层及兄弟院校领导层组成，于每年末定期召开会议，针对专业人才培养目标对教学计划进行专门讨论，根据委员会专家的意见认真修订和改进教学计划。
关于财务管理专业课程体系构建的问题分析
一
些重复的课程教学 内容删 除，对 于一些具有特色的课程教 学 ，可 以根据课程教学 的不同角度安排适 当的课时进行学习。 （ 二 ）关于实践性教 学方 法的问题。财务管理是一 门实 践性很强的学科 ，应 当特别重 视学生的实践操作能力 。学生 通过实践能够理解专业 的理论 知识，同时在参与实践工作 的 过程 中能够认识未来 的就业方向。欧美国家的学校培养学 生 实践能力 的方式有 实地考 察法、演习教学法、案例教学法 、 模拟训练法和精 品觅食法 。我 国的学校可 以根据 自己的情况 与 教学特 点借 鉴欧 美国家 的实 践教 学方法 应用 到相 关课程 中 。如在讲授证券投 资课 程相关理论与务实 的过程 中，可以 举办知识竞赛 的方式激励 学生理解证券投 资方面 的知识，并 且组织学生到债券投 资公司实地考察；财务管理课程 可以借 助于 Ｅ Ｒ Ｐ财务软件或 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 财务工 具，运用 模拟训练法和案 例教学法 引导学生参与财务建模 、财务分析和 决策；关于公 司项 目评估 、资产评估和 价值 评估这类课程可 以组织 学生对 特定公司的资产 、项 目和价值进行跟踪评估并撰写评估报 告。 （ 三 ）关 于课程 考核方式的 问题。专业培养 目标 的顺利 实现离不开课程考核方法 的科学实施。围绕对财务管理专业三 素质的培养要求 ，围绕财务管理专业新的课程体系 的建立 ，课 程考核 的方式也应有所革新 。按照 “ 厚理论”原则开设的课程 由于具有较强理论性、专业性、基础性，应 以传统 的闭卷考核 为主，重点考 查学生对专业知识的理解程度和掌握程度。按照 “ 宽知识 ”原则开设的课程 由于主要是为 了拓展学生知识面、 培养学生人文素养和 良好职业道德 ，在考查的方式上可以更加 灵活多样 。如引导学生组成学习小组，选定有兴趣的课题 ，平 统计学 、审计 学、税 务学和计 算机 技术等 ，这些课程 的开设 时定期讨论 ，期末提交报告 。教师可 以根据学生学期表现进行 能够满足 学生基本素质培养 的需要，帮助学生建立起财 务管 综 合 评 定 。按照 “ 活应 用 ”原则 开 设 的课 程 强 调 的是 对专 业 知 理专业 课程 的基 本理 论框架体系 。 识 的应用 ，培养 的是学生实践创新能力。在考核方式上可 以根 “ 宽知识”是指扩 宽学生的知识面，培养学生课程体 系 据各 门课程的特 点以分阶段分模块 的方式进行考核。如财务分 的职业道德素质和人文素质 。 财务管理专业的毕业生要在金融 、 析课程 ，可 以分为筹资活动分析 、投资活动分析、经营活动分 工商、行政和事业单位从事财务管理工作，财务管理和经济管 析和分配活动分析 四大主题模块 ，教师引导学生分成小组让大 理领域 的工作风险性和复杂性都 比较 高与其它工作 ，对从业人 家 以四大主题为中心进行资料收集和讨论分析 ，最后根据学生 员的职业道德和人文素质都有高的要求 ，所 以财务管理专业学 在 四个主题讨论中的表现综合评 定。 生的培养开设相关 的课程，来提高学生这方面的素质。 参考文献 ： “ 活应 用 ”是指学生将学 过的理论知识能够灵活 的应用 … １刘淑莲 ． 关 于财务 管理 专业课程构 建与实施 的几个 问 到实际的工作中去 ，同时在实践中也能够深入理解相关知识， 题 ｆ ｌ １ － 会 计研 究 ， ２ ０ ０ ５ （ １ ２ ） ： ３ ６ － ４ １ ． 包括成本管理、财务分析、项 目评估 、投资管理和资产评估理 ［ ２ ］ 陈育俭 ． 财务 管理 专业课程体 系设 计与 实施 问题探讨 论知识等 。这些知识的掌握有助于能够正确的开展工作 ，并在 Ｉ ｌ １ ． 科技 和产业 ， ２ ０ ０ ７ （ ８ ） ： ９ ０ — ９ ２ ． 工作中发现 问题和解决 问 题 ，使学生在理论的指导下进行创新 【 ３ 】 张亚连 ． 财务 管理 专业课程体 系构建原则及 实施设想 性的工作 ，是学生能够很快适应环境 ，并能进入工作状态 。 卟 财会通讯 ， ２ ０ ０ ８ ９ （ １ ） ： ５ ８ — ５ ９ ． 三 、财务管理课程体系实施出现的问题 ［ ４ ］ 阮萍 ． 关于财务 管理 专业 （ 本科 ） 专 业课 程设 置的研 （ 一）关于课程界 限的问题。财务管理 的专业课程 在许 究 Ⅱ 】 ． 云 南财 贸学院学报 ， ２ ０ ０ ４ （ １ ２ ） ： ６ ７ — ６ ９ ． 多院校都 开设，而且课程之 间的重复和交叉现象 比较普 遍。 ［ ５ ５ 】 张淑萍 ， 余谦 ． 关于财务 管理 专业本科课程 设置 的思 如财务管理 课程 中涉及 的 “ 股 票与债券估价 ”内容 与证券 投 考 卟 安康 学院学报 。 ２ ０ ０ ９ （ １ ０ ） ： ５ ６ － ５ ８ ． 资管理课程 中的一些 内容 基本一样，金融学和财 务学中涉及 的 “ 金融市 场”和 “ 金融产 品” 内容其实质是一样 的。课程 内容 的交叉 是学科 发 展 中的相 互借 鉴和 相互渗 透 的必然 结 ［ 作者简介 ］ 王 惠慧 （ １ ９ ７ ９ ． 卜），讲师 ，吉林 工商学院 果，是无法避 免的。 因此 ，我们 可以细化课程教学 内容，将 会计学 院，财务管理教研 室，研究方 向：管理学。
高职财务管理课程整体设计与实施的探索
课程 设计 以培养学 生 职业 能 力为 目标 ， 以工作 导向开设课程 ，岗位需求选取 内容 ，行动 导向组织教 程” 的理论 、赵志群博士 关于 “ 典型工作任务分析开 发课程”的理论 以及戴仕 弘教授 关于 “ 职业教育课程 学 ，其理 念 主要体 现在 ： １． 根据 专业课 程体 系对本 课程 的 目标定 位 ，将 教学 改革” 的理论 。 教学 内容 由 “ 知识型 ”向 “ 任务 型”转换 。如原课程 （ ） 现 实 依 据 三 姜大 源教 授 关于 “ 于工 作过 程 系统 化开 发课 基 依 据企 业理 财 岗位 工作任 务 的 能力要 求 ，同时 内容 中大篇 幅 的理 论描 述 ，根 据职 业 技能 的 需要调 参 照 中级 会计 资格 考试 财务 管理 科 目要 求 的知识 与 整 到 具 体 工作 任 务 中的知 识 链 接 或 知识 拓 展 之 中 ， 能力标 准设 计 课程标 准 ；按 照理 财 工作 岗位 任职 要 或 将 部 分理 论 描 述 融入 各 项 具 体 的 工作 任 务 之 中。 树立 依 工作 逻 辑选 取教 学 内容 的理 念 ，充分 体 现课 求的典 型工作任 务设 计课程 内容 。
（ ） 课 程 内 容 结 构 设 计 四 这 门课 程 的 总 学 时 为 ９ ６个 学 时 ，根 据 课 程 目标
｛ 能 力 目标 ．
（ ）能够 进行货 币时间价值 和 风险价 值计算 ； １ （ ２）能够进 行短 期资 金筹集 ； （ ３）能够进 行长 期资 金筹集 ； （ ４）能够确 定最 佳资本 结 构 ； （ ５）能够进 行项 目投 资决 策工作 ；
・
４ ・ ４
第７ ・ 期 卷 第２
应用型本科财务管理专业课程体系的构建与应用
158教学研究TEACHING RESEARCH基金项目： 财务管理专业应用型课程体系改革与实践（2021HLJXWP0075）基于FT 的《成本与管理会计I 》课程思政元素挖掘与实施路径研究（JGFTYB2023002）应用型本科财务管理专业课程体系的构建与应用夏丹 齐齐哈尔工程学院摘要：新时期背景下，企业管理变革和经济全球化为财务管理专业发展提供了机遇，也对财务管理专业人才能力结构、知识结构提出更高要求。
本文以应用型本科财务管理专业为例，探讨课程体系的构建与应用策略。
现阶段，高校财务管理专业课程体系存在诸多问题，如教材内容具有滞后性、教学形式传统且单一、重理论教育轻实践教育、考核与评价比较片面等。
依据应用型本科财务管理专业人才培养需求，高校要想科学构建课程体系并发挥其育人价值，必须建设应用型教材，并采取多样化教学形式，此外还要加大实践教学力度，并客观实施教学评价。
关键词：应用型本科；财务管理专业；课程体系引言新文科建设要求高校应立足文科教育发展与文科人才培养历史经验，深入研究新文科建设面临的机遇与挑战，明确新文科建设在高等教育中的作用定位，立足服务国家软实力提升和文化繁荣发展新需求，明确新文科各专业换算重点难点问题和人才培养目标，将新文课建设经验融入专业学科建设、人才培养体系中，实现以新文科建设带动应用型本科院校学科建设。
在应用型本科院校财务管理专业课程体系建设中，应根据新文科建设要求，以学生应用能力为核心，旨在培养服务、管理、建设、生产第一线的应用型专门人才，教师要区别于构建学术型本科的课程体系，而是突出“应用”，要求教师以学科知识为支撑，以培养技能为核心，将素质培养、学科知识讲授等融合于能力中，以实际技术活动项目为线索来设置课程。
在教学中注重培养学生的应用能力，加强实践课程的设置，突出学生实习、实训等，本文结合实际情况就应用型本科财务管理专业课程体系的构建与应用展开探讨。
一、现阶段高校财务管理专业课程体系存在的问题（一）教材内容具有滞后性应用型本科财务管理专业主要培养财务管理应用型人才，所以，应设置科学、完善的应用型课程。
应用型本科财务管理专业实验课程体系构建与实施
应用型本科财务管理专业实验课程体系构建与实施作者：胡汇来源：《商情》2013年第19期【摘要】构建与财务管理专业理论教学相配套的实验课程体系是专业建设的一个重要课题。
本文从财务管理专业实验教学现状分析入手，阐述了财务管理专业实验课程体系的构建问题，以及举例说明了财务管理专业实验课程的具体实施方法。
【关键字】财务管理，实验课程体系，应用型人才培养一、财务管理实验教学存在的问题及原因分析1、实验课程不够系统化、体系化。
由于高校财务管理课程的教学一直以来重理论、轻实践，所以很多高校财务管理专业的培养方案里专业实验课程学时安排都不是很充分，更谈不上系统化地进行实验课程规划，整个实验实训教学环节也谈不上体系化。
笔者通过各种渠道收集到三十多份高校（以培养应用型人才为目标的二本和三本高校为主）本科财务管理专业培养方案，从数据的统计上来看，部分高校财务管理的实验、实训类课程只有为数不多的一两门，如财务管理实训，财会综合实训，实验课程难成体系；且已开设的实验实训课程一般为期1至2周，实验教学学时也显不足。
另外有些高校开设的实验课程虽然门数多，但各课程在相互衔接和开课时序上还有明显不合理之处，各高校之间也没有统一标准，均按各自的理解来开设，随意性较强，实验课程难言体系化、规范化。
2、实验课程的师资力量不够。
财务管理是一门理论性和实务性兼备的课程。
对于理论教学而言，目前我国各高校的师资配置都是比较充分的，但实验课程的师资配备还明显不足。
有的学校基本上就没有专门从事实验课程教学的团队，多数都是理论课程老师直接兼顾实验课程教学。
造成这种状况的一个重要的原因是因为很多高校教师基本就是从学校到学校，自身接触企业实务的机会就很少或根本没有，如此背景的教师一般都只能惯性地从事理论课程教学。
实验课程专职教师从已有理论教师队伍中转型培养，这在有些学校里缺乏政策支持和成熟经验借鉴；另一方面，直接对外招聘引入职场人员，从个人待遇上又难以保证这种人才流动，短期内实验教学的师资力量培育困局还是难以突破。
财务管理课程教学一体化方案
财务管理课程教学一体化方案一、背景随着经济全球化的加速和金融市场竞争的日益激烈，财务管理教育已成为企业和个人必备的核心素养之一。
然而传统的财务管理课程教学往往缺乏与实际工作场景的结合，学生的理论知识与实际应用能力存在较大脱节。
因此，有必要对财务管理课程进行一体化教学改革，促进理论与实践的有机融合，培养学生的财务管理专业能力和综合素质。
二、教学目标1.培养学生在财务管理领域的批判性思维能力和问题解决能力。
2.帮助学生理解财务管理理论与实际工作场景的联系，提高实际操作能力。
3.培养学生的团队协作能力和跨学科综合素养。
三、教学内容1.财务管理理论知识的系统讲解，包括财务报表分析、成本管理、财务风险管理等内容。
2.实际案例分析与解决，通过真实的财务案例，引导学生将理论知识应用到实践当中。
3.金融市场实况模拟，让学生通过模拟交易等方式了解金融市场的运作规律。
四、教学方法1.问题驱动式教学，通过提出实际问题，引导学生分析和解决财务管理中的问题。
2.项目驱动式教学，组织学生进行实际的财务管理项目，锻炼他们的团队协作能力和实际操作能力。
3.多媒体技术辅助教学，利用多媒体教学手段展示案例分析、金融市场情况等内容。
五、评估方式1.期中期末考试，考察学生对财务管理理论知识的掌握情况。
2.课堂参与和小组讨论表现，考察学生对案例分析和问题解决能力的表现。
3.项目作业完成情况和成果展示，考察学生的团队协作能力和实际操作能力。
六、教学资源1.教材和学习资料：精选权威的财务管理教材和实际案例资料。
2.实践教学基地：与企业合作，提供实际的财务管理项目和实习机会。
3.多媒体教学设备：提供多媒体教室和相关设备，支持多种教学方式的实施。
七、教学流程1.第一阶段：理论知识的讲解与引入，激发学生的兴趣。
2.第二阶段：实际案例分析与讨论，引导学生将理论知识运用到实际案例中。
3.第三阶段：项目实践和成果展示，促进学生的团队协作和实际操作能力。
论财务管理本科专业实践性教学体系的构建与完善
论财务管理本科专业实践性教学体系的构建与完善
财务管理专业的实践性教学体系是影响本科生全面发展的重要因素，它不仅能够培养财务管理人才，而且能够提升本科生的能力和实践素质。
构建和完善财务管理专业的实践性教学体系具有重要的意义。
首先，要完善财务管理专业的实践性教学体系，应该从理论与实践相结合的教学目标出发，例如强化综合素质教育，培养未来财务管理人才的能力，以及通过理论与实践的结合为本科生培养未来财务管理能力提供可行性的指导方向。
其次，在设计实践性教学内容时，应包括理论课程、实践型课程、咨询实践课程以及实习实训等，这可以帮助学生全面掌握财务管理的相关知识，增强本科生的实践素养。
此外，在实施实践性教学时，应采用多媒体、互动教材，并利用计算机网络技术，实现与时俱进、高效、充分的学习效果。
此外，利用实践环境中的随机扰动和现实挑战，激发本科生的学习兴趣，增强学习意愿，同时也可以增强学生的实践能力，提高学生财务管理能力水平。
最后，为了实现财务管理专业实践性教学体系的构建与完善，应注重教师的培训，给教师提供必要的教学辅导和指导。
综上所述，要构建和完善财务管理专业的实践性教学体系，除了要把握教学目标，加强课程设计和教材内容，还要注重实施多媒体互动教学，增强学生学习兴趣，增强本科生财务管理能力。
同时，还有必要注重教师培训，提升教师的教学质量。
“一体两翼”人才培养模式下财务管理专业国际化课程体系的建设
“一体两翼”人才培养模式下财务管理专业国际化课程体系的建设【摘要】本文主要探讨了在“一体两翼”人才培养模式下，如何构建财务管理专业国际化课程体系。
首先介绍了财务管理专业国际化课程体系的概述，然后详细阐述了“一体两翼”人才培养模式的重要性。
接着分析了财务管理专业国际化课程体系建设的必要性，探讨了建设的路径和关键环节。
结论部分总结了“一体两翼”人才培养模式对财务管理专业国际化课程体系建设的启示，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，有助于提升财务管理专业的国际化水平，培养更具竞争力的人才。
【关键词】财务管理专业、国际化课程体系、一体两翼人才培养模式、建设、路径、关键环节、启示、未来发展、总结、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景随着全球化进程的加快和经济一体化的深入发展，国际间的交流与合作日益频繁，财务管理专业的国际化课程体系建设变得尤为重要。
目前，我国高等教育已经提倡采用“一体两翼”人才培养模式，即培养具有国际视野和国际竞争力的复合型人才。
在这一背景下，财务管理专业的国际化课程体系建设被放到了更加突出的位置。
随着国际贸易的不断增长和跨国企业的发展壮大，对财务管理专业人才的需求也在不断增加。
传统的财务管理课程体系已难以满足国际化的人才培养需求，因此有必要对财务管理专业的课程体系进行国际化的调整和完善。
这样才能更好地培养适应国际市场需求的高素质财务管理人才，促进我国财务管理专业的跨越式发展。
1.2 研究目的本文的研究目的是为了探讨在“一体两翼”人才培养模式下，如何构建适应财务管理专业国际化需求的课程体系。
具体来说，通过对财务管理专业国际化课程体系的概述和必要性分析，探讨如何在新时代背景下完善财务管理专业的教学内容和方法，培养适应国际市场需求的高素质金融人才。
通过对课程体系建设的路径和关键环节进行研究，探讨如何构建符合国际标准的财务管理专业课程体系，并提出启示和未来发展展望。
通过本文的研究，旨在为财务管理专业的国际化发展提供参考和借鉴，推动我国财务管理教育的进步和发展。
财务管理专业一体化实践教学体系构建
财务管理专业一体化实践教学体系构建发表时间：2019-06-21T12:00:38.353Z 来源：《科学与技术》2019年第03期作者：刘俊[导读] 对职业财务管理专业教育教学进行改革已是当务之急。
云南经贸外事职业学院云南省 650114摘要：财务管理专业是职业院校教育中很重要的一个专业。
随着职业教育由“规模扩张型”转变为“内涵发展型”，职业院校财务管理专业教育教学也随之暴露出许多问题，这些问题直接影响到职业财务管理专业的教育教学质量，进而影响到职业财务管理专业的人才培养规格，使其培养的人才不能真正满足市场需求，因此，对职业财务管理专业教育教学进行改革已是当务之急。
关键词：财务管理专业；一体化；实践教学体系引言近些年来，各大院校的学科教师逐渐开展财务财务管理专业信息一体化教学研究，伴随着教育信息化网络信息资源的不断完善，便捷的网络互动交互平台渐渐为财务管理专业教学工作所接受，并为其注入了大量新鲜的信息化元素，信息技术环境下的中职财务财务管理专业一体化教学系统应运而生。
1财务管理专业实践教学存在的问题1.1教学问题某些课程对于职业院校的学生而言实用性不强，就业后很难用得上，而需要用的知识却并没有包括于课程中，教学效果不理想。
职业院校的学生相对来说文化基础较弱，过于专业理论化的教学，使得很多学生不愿听、不想学。
毕业生的职业能力不能满足社会的新需求，现在培养的学生无论是知识结构还是素质水平都不能很好地适应会计职业发展变化的需要，也难以满足社会对会计人才的需求。
1.2“双师素质”问题教师学历层次不高，缺乏稳定性，职业教育的发展过于迅猛，也形成了师资力量的不均衡。
“双师型”教师队伍建设的总体水平仍不理想。
职业教师队伍的一大特色是应用型人才、兼职型讲师，应当有相当比例的既具理论知识更具实践技能的优秀专业性人才，成为实训实践课程的指导者、示范者，而目前兼职教师队伍缺乏稳定性。
2财务管理专业一体化实践教学体系构建策略2.1实践教学目标体系目标体系是一体化实践教学体系构建的基础，一体化实践教学体系需要把全局化的实践教学课程嵌入财务管理专业整体的教学培养计划中。
财务管理专业课程体系的构建
财务管理专业课程体系的构建财务管理专业是一门综合性极强、独立的专业，财务管理专业的学生需要具备相关学科各方面的理论知识与技能。
本文从财务管理专业建设在专业定位、培养目标入手、探讨了财务管理专业课程设置方面问题。
财务管理专业课程体系课程设置一、财务管理专业的学科定位财务管理专业是一门综合性极强、独立的专业，财务管理专业的学生需要具备相关学科各方面的理论知识与技能。
因此，明确财务管理专业的定位与合理安排财务管理专业的课程体系是财务管理专业人才培养的重要的一项课题。
财务管理学科与相关的管理学、经济学、会计学、金融学等学科长期交融，造成财务管理学科界限模糊，所以，正确确定财务管理学科与其相关学科的关系是进行财务管理专业课程设置的基础环节。
然而正是由于财务管理专业与相关学科有着千丝万缕的联系，使得我国目前多数高校的财务管理专业的专业定位不太明确，专业特色不明显。
笔者认为，财务管理专业无论是从专业发展、政府相关规定以及从其工作性质来看本科财务管理专业的学科定位应偏向会计学。
二、财务管理专业培养目标根据我国教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业介绍》将“财务管理”设置为一个独立的本科专业，并明确提出了财务管理专业的培养目标，即“培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融、企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才”。
国内各高校应该在参照教育部规定的培养目标的基础上，结合自身学校的实际情况，以当前社会需求为导向，来制定适合于本学校的财务管理专业的培养目标，不能完全照搬其他高校的人才培养目标。
近些年来，高等教育已经由过去的精英教育迈向了普及的大众教育，大学教育作为中学教育的延续，对本科大学生的培养教育，目前已经由精英人才的培养转化为一般的专业人才的培养。
并且由于在大学本科的学习任务内，大学生所学习的专业理论知识与技能都是比较有限的，并且将理论运用到实践中的经验也相对匮乏。
财务管理专业一体化实践教学体系构建
1452019.6MEC 财税研究MODERNENTERPRISECULTURE培养专业人才的目的是为科学运用专业知识，因此任何专业的教育都不能只停留在理论层面，一体化实践教学体系的构建实质是对现阶段教学体系的优化，这有利于培养财务管理专业人才的实践能力和应用能力，使他们更好地适应社会发展的需求。
一、一体化实践教学体系及其发展现状（一）一体化实践教学体系的内涵一体化实践教学体系的目的是让学生在实践活动中应用和感知理论知识，从而提高学生的综合能力，财务管理更是一门应用型学科，因此一体化实践教学体系的构建对于财务管理来说具有重大意义。
一体化实践教学体系可以从广义和狭义两个层面来讲，从广义来讲它由五个要素组成，分别指的是目标、内容、管理、评价以及保障这五个体系，他们相辅相成、相互协调。
从广义来讲实践教学活动指的是狭义中内容教学体系这一要素。
（二）财务管理专业一体化实践教学体系的现状经社会调查得知，很多会计专业的大学生实习时选择的岗位有近一半是企业的财务部门，也有很大一部分学生选择到银行之类的金融机构实习，而选择会计师事务所以及政府的学生甚少。
对高校实践教学课程进行调查时发现，很多学校的财务管理专业的学生学习的专业包括会计、管理、经济、金融等，虽然容纳课程比较全面，但是实践性质的却很少，这说明在高校中实践教学的重视程度比较低，对于财务管理这样应用类的专业来说，缺少实践活动导致学生的理论应用能力不足、实际操作不熟练，不能够完全适应社会职业需求。
二、财务管理专业一体化实践教学体系存在的问题（一）教学体系缺乏系统性实践教学与理论教学之间缺乏联系，理论知识无法很好地为实践教学提供理论支持，因此实践教学具有功能定位不明确、实践课时较短等缺点，导致学生对实践课程的掌握不彻底，使得实践课程不能最大程度发挥其教学作用。
并且课程的形式比较单一、缺乏多样和趣味性，课内与课外教学不能进行有机的结合，教学体系缺乏系统性。
（二）实践教学师资力量不足老师的实践教学能力对于实践教学活动来说是非常重要的，因此实践教学对老师的素质有一定的要求，老师需要具备较强的财务管理专业素质，并且需要需要有较强的应用和实践能力，但当前实践教学的师资水平参差不齐，这很大程度上影响了实践教学的质量。
财务管理专业“三位一体”实践教学体系设计
财务管理专业“三位一体”实践教学体系设计[摘要] 本文分析了目前我国高校财务管理专业实践教学环节不完善,借助基于能力教育(CBE)思想,提出了基于能力培养的三位一体实践教学体系,通过三位一体的实践教学体系设计,实现对财务管理专业学生应用能力、分析及解决问题能力和创新能力的综合培养。
[关键词] 财务管理专业;能力教育;实践教学体系一、问题提出自1998年国家教育部把“财务管理”列入工商管理学科下的专业目录以来,全国高校围绕“财务管理”这一崭新专业的建设问题展开了广泛的研讨,财务管理专业在我国高校学科体系中,属于一个年轻而又有前途的专业。
管理专业是一个实践性要求很高的应用型学科,在财务管理专业整个教学体系中实践教学是专业课程教学的一个重要组成部分,我国高校在近10年的专业建设诸多方面都取得了一定的进展,并都把实践教学体系的改革作为突破口,以期培养出既有扎实的理论知识又具备过硬实际操作能力的具有竞争力和独特个性的高素质财务管理专业人才。
但财务管理专业实践教学体系尚未形成一套完善的成熟体系,很多院校几乎照搬会计学专业的实践教学模式,在专业实践课程体系设计方面不尽合理,基本上均是以会计学教育的专业实践课程为基础,经过微小调整后而制定的,造成财务管理专业毕业生缺乏应有的专业基本技能,未来的就业岗位不明确,毕业生就业难。
实际上,财务管理专业和会计学专业在很多方面是不同的,财务管理是一个综合性和交叉性较强的学科,融合了会计、金融和工商管理专业知识,在实践教学的内容和环节方面具有其自身特点,实践教学体系具有其独特性,因此,非常有必要对该体系进行研究和探讨,以利于完善财务管理专业的教学体系。
二、财务管理专业实践教学体系构建思路在以往的教学理论和实践中,实践教学是与课堂教学相对而言的,它主要是指通过实践的途径使学生对课堂中所学的一些知识有更为深刻的理解和应用。
因此,在以往的教学体系中,实践教学依附于课堂教学,被看成是课堂教学的延伸和补充,这种价值定位在很大程度上影响了实践教学的实施。
《财务管理》课程一体化教学体系构建
《财务管理》课程一体化教学体系构建在面临新型的就业和教育发展形势下，对财务管理人才的要求更趋向于多维能力导向，因此重新构建《财务管理》课程一体化教学体系就显得尤为重要。
即在教师与学生配合下，运用多种教学方法，利用各种校内外的平台，将整个教学分为财务认知、课堂理论、校内实训、校外实习四个环节，以达成全方位提升学生多维能力素质的教学效果。
标签：能力素质；一体化教学体系；工学结合doi：10.19311/ki.16723198.2017.07.0801前言教育部2007年2号文件《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中指出“要深化教育教学改革，全面加强大学生素质和能力培养，要大力推进教学方法的改革，提倡启发式教学，注重因材施教，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。
”教育部教学质量工程的提出也使围绕教学方法改革，进行教学内容、课程资源、考核方式、教学组织形式等教学模式改革成为提高教学质量的新的着力点，成为目前各高校教学改革的重要内容。
2010年我国出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》，纲要对高等教育提出了全面提高高等教育质量、提高人才培养质量、提升科学研究水平、增强社会服务能力、优化结构办出特色五项基本要求，其中明确指出要深化教学改革、强化实践教学环节，可见国家对应用型人才培养的高度重视。
十八届五中全会关于“十三五”规划的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》，明确提出“提高教育质量”这一主线。
以提高质量为主线，以促进公平为重点，以深化改革为动力，以加强法治为保障。
教育部召开的2017届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议上公布，2017届全国普通高校毕业生预计795万人，目前高校毕业生就业难问题日趋突出，就业岗位的有限性与高校毕业生数量的相对过剩性形成矛盾。
财务管理虽为相对需求旺盛专业，但仍存在“整體就业难与高素质财会人才紧缺的矛盾”。
财务管理课程教学一体化方案
财务管理》课程教学一体化方案一、课程概况1、课程性质《财务管理》是财务会计专业的限选课，开放教育试点金融专科（金融与财务方向）的限选课。
本书以市场经济条件下的企业为研究对象，坚持超前性与现实适应性相结合，出资人、经营者和财务部门三者的财务行为相结合，财务管理的国家特色与国际化相结合，力求全书贯穿以财务活动或资金运动为对象，以风险与收益的对称性关系为主线，统一脉络。
重基础，谋实务，有创新。
2.课程的基本内容“财务管理” 是一门经济管理的应用科学。
其任务主要研究企业的筹资、投资和收益分配，具体内容包括：第一章总论、第二章筹资管理、第三章投资概述、第四章流动资产管理、第五章固定资产与无形资产管理、第六章金融商品投资、第七章利润管理、第八章财务分析、第九章资本经营财务。
3、教学目的和要求学员们通过对本课程的学习，将全面地、系统地掌握财务管理的基本知识和方法，牢固树立财务管理的基本观念。
教学中应注意对学生基本技能的训练，以符合电大应用型人才的培养目标。
4. 学时与学分本课程72学时，4学分，每年春秋两季滚动开设。
二、学习资源1. 文字教材本课程的主要文字教材是由王斌主编的《财务管理》（中央广播电视大学出版社2002年4月第1 版），辅助文字教材是王斌主编的《财务管理导学》（学苑出版社2002年9 月第1 版）。
2. 音像教材配合文字教材的教学，录制了电视录像带，主要讲述该课程的重点、难点、思路和方法及运用。
3. 计算机网页按照教学进度，进行网上辅导，主要包括该门课程的课程说明、教学大纲、实施细则、作业要求、模拟试题、学习指导、复习要求等，并定期更换网页内容，你可以登录查找。
4. 直播课堂安徽电大网影音在线上有9 讲直播课堂，是对教材内容的系统讲解，同学们可以有针对性地点击收看。
5.CAI 课件省电大责任教师在教学处的指导下设计制作了CAI 课件。
该课件由12 个功能模块组成：课程介绍、内容精讲、计算归类、概念词典、测试题库、案例分析、在线讨论、专题集锦、会计法规等。
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财务管理专业一体化课程体系构建与实施2009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评课题《财务管理》专业一体化课程体系构建研究《一体化模块式课程体系构建与实施》子课题《<财务管理>专业一体化课程体系构建研究》研究报告一、课题研究的基本情况（一）课题研究的背景和意义1、课题研究背景从二十世纪末开始，课程改革就成为职业教育改革和发展的热点问题。
人力资源和社会保障部《关于深化技工院校教学改革的指导意见》指出：“深化技工院校教学改革，要以科学发展观为指导，以校企合作为基础，以工作和学习一体化为目标，通过调整专业结构，完善课程体系，强化技能训练等一系列改革，全面提升技工院校的教学质量。
”几年来，不少技工院校在实践以“一体化”为目标的课程和教学改革中，做了大量的实验和探索，积累了宝贵的经验。
为促使这一改革逐步深化，我校在推广行动导向教学法取得一定成效后，选择了高中起点的专业作为一体化课程体系构建的研究对象。
财务管理专业一体化课程的构建是其中的一个子课题。
2、课题研究的意义在中国绝大多数院校中，财务管理专业的人才培养方式主要依赖于传统的理论灌输模式，对实践教学环节不够重视，缺少体现培养操作能力的专业特色。
通过一体化课程体系的构建，将具体的职业技术实践活动引入到教学中来，帮助财务管理专业的学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力。
（二）课题研究目标1、直接目标（1）确定本专业典型工作任务，构建一体化课程体系（2）根据典型工作任务开发基于开放性载体的工作过程系统化课程（3）设计基于完整工作过程的学习情境（4）探索一体化考核评价的方法和班级管理模式 （5）有效教学，提高教学质量 2、间接目标（1）完善专业课程设置，体现“重能力”和“重实践”的专业特色。
（2）促进学生全面发展，培养学生解决未来问题的能力，从根本上解决学生的就业问题。
（3）促使教师不断提升专业水平和实践能力，满足一体化教学的需要。
（三）课题研究思路及方法1、课题研究思路 （1）以市场需求定专业、以行业需求定标准、以企业需求定课程、以学生需求定教法、以社会需求育人才。
（2）以“一体化”为目标，以学生为中心，以就业能力和工作能力为核心，培养那种不能（很快）被机器取代的能力(含知识技能等)。
培养学生的能力从三方面入手：专业能力、方法能力、社会能力。
（3）符合职业能力发展规律与遵循技术要求和社会规范相结合。
（4）促进学生认知能力发展与建立职业认同感相结合。
2、课题研究方法（1）实践专家访谈法：邀请具有丰富工作经验的专家在其职业发展历程中从事课程开发的基本流程确定典型学习领域课程学习情境设工作分行业情过的、对其个人发展产生重要影响的工作岗位、部门和其它具体的工作范围进行解剖，让他回顾从初学者开始到成为专家的发展过程，将这一过程划分成若干阶段，同时为每一阶段举出3到4个实际从事过的、有代表性的工作任务实例（要求这些任务一般都是有挑战性的，而且完成工作的过程后能够提高工作能力的）。
（2）文献法：阅读具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料，得出结论或者发现问题，寻找新的思路；（3）经验总结法：透过现象看本质，找出实际经验中的规律； （4）调查法：包括问卷调查、访问调查等。
（5）个案研究法：观察或追踪一个班、一节课，得出规律性的结论； （6）案例研究法：分析研究教学实践中遇到的案例困惑；（7）观察法：考虑需要弄清楚什么问题，需要什么材料和条件，然后确定观察对象。
（8）测验法：主要是评估、诊断和预测，从而考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题；（9）行动研究法：选用预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价的模式；（10）实验法：通过对实验对象变化、发展状况的观察，确立自变量与因变量之间的因果关系，有效的验证和完善假说。
专家 定向和概括性知识：在不太明确的工作情境中利用复杂规律关联性知识：在职业工作情境中注意和分析多种因素、模式和规律间的关系具体和原理性知识：能面对无固定答案的、比较复杂的问题情境，并获得学科知识建立在经验基础上的学科系统化知识：能感受对经验和专业知识要求较高的复杂任务能力发展阶段 专业知识类型与学习内容有能力者 熟练者 高级初学者 初学者（四）课题研究的主要内容1、典型工作任务的确定；2、与典型工作任务相对应的学习领域的确定；3、一体化教学计划的制定，学习情境的具体描述；4、一体化教学场地的建设；5、一体化教学方法的实施与完善；6、一体化教师的培养；7、一体化班级学生教学制度和管理模式的探索；8、一体化教学材料（包括工作页、任务书、学习评价表以及参考教材）的开发和使用；9、一体化考核评价方式的制定。
（五）课题研究的进度时间研究进度2009年2月召开课程体系构建研讨会预备会议，召集课题小组成员探讨“一体化模块式课程体系”基本观念和内涵2009年3月进行大量社会调研，完成行业企业情况分析，确定本专业的人才培养目标和就业岗位有哪些2009年4月召开“实践专家访谈会”，归纳分析典型工作任务，将典型工作任务转化成相应的学习领域课程，设计学习情境，并描述课程标准。
2009年5月形成基于工作过程的一体化模块化课程改革思路，完成本专业的教学计划2009年6月进一步完善典型工作任务、学习领域、学习情境、教学计划等，课题组成员集体讨论公开示范课的课程教学组织流程的设计，并举行公开示范课2009年7月依据学习情境的设计，编写相应的学习材料，包括工作页、任务书、评价表等，选取合适的参考资料。
二、课题研究主要成果1、完成对行业情况分析。
行业情况分析的任务是收集行业经济发展的基础数据，并对行业领域的职业工作和职业教育状况进行分析，从宏观上把握行业、企业人才需求与职业院校培养现状，从而确定技工教育的专业定位和培养目标。
行业情况分析的内容包括该行业的人才结构现状、职业发展趋势、人才需求、职业发展和岗位对工作能力的要求、相应职业资格、现有课程实施后的反馈信息、毕业生长短期就业状况等。
行业情况分析的主要方式是对选定行业有代表性的企业进行案例分析中国加入WTO，商务运作逐渐全球化，国内企业经营也逐步与国际惯例接轨，因此这类企业在近年来引进中国后得到迅猛的发展。
行业企业对财务人才，尤其是管理类人才的需求还是相当大的。
对于会计岗位他们需要找的不只是“账房先生”，还需要具有财务管理和分析能力的专业人才。
2、完成岗位工作分析。
企业的财务岗位大致包括：会计助理、会计、出纳、财务主管等。
从会计助理到财务主管的发展是一个能力的进阶。
3、通过实践专家访谈会，得到若干个有代表性的工作任务，再从中提炼出典型工作任务并按职业发展阶段排序，然后将这些典型的工作任务转化成学习领域。
原则上一个典型工作任务转化成一门学习领域课程。
在特殊情况下（如典型工作任务太大，无法进行教学），也可以转化成多门学习领域课程。
学习领域名称与典型工作任务的名称基本一致，它强调学习与职业工作间的对应，与工作对象有直接关系。
学习领域一般按照下面的句法命名：工作对象+ 动作+ 补充或扩展（必要时）。
典型工作任务专业典型工作任务典型工作任务学习领域学习领域学习领域学习情境学习情境学习情境课业课业由课题小组提炼的典型工作任务和归纳的学习领域如表1所示：编号典型工作任务职业发展阶段学习领域1 熟悉各种财务制度和账目会计助理财务制度与账目认知2 填写业务单证和账表业务单据认知与填制3 认识企业运作流程及职责分工企业工作流程认知4 现金的收支出纳现金收支管理5 银行存款的结算管理银行存款核算6 资本资金的核算会计员资本资金核算7 固定资产的核算固定资产核算8 进销存的核算存货核算9 成本的分析计算成本费用核算10 应收应付款项的核算往来业务核算11 利润的计算财务成果核算12 报表的编制会计报表核算13 计税与纳税申报计税与纳税申报14 账务审核财务主管账务审核15 财务分析和管理财务分析和管理16 审计审计审计（选读）17 职业资格证书职业资格证书会计从业资格考证（必考）18 职业资格证书助理会计师资格考试（选考）表1由实践专家完成对典型工作的描述，具体描述见表2：典型工作任务4 现金的收支典型工作任务描述1、办理现金的收入和支出2、清点现金及识别真假钞3、登记现金日记账工作内容与过程1、按照现金管理制度的要求，处理日常现金收支业务2、清查和核对现金3、完成现金收付凭证及登记日记账，并逐日逐笔核对工作对象：现金收入业务现金支出业务现金清查业务工具材料点钞机、计算器、现金收支单、记账凭证、账簿工作方法1、懂得现金管理制度，正确认识别现金业务的凭证；2、和现金业务相关人员沟通并确认收支；3、收支业务核算及清查劳动组织方式：小组形式工作要求1、懂得、应用财经法规和制度2、具备处理出纳事务的出纳专业知识水平和较强的数字运算能力。
3、形成严谨细致的工作作风和职业习惯。
核心能力要求：1、具备现金管理的相关专业知识。
2、能进行现金收入、支出和结存的会计处理。
3、具备财务人员细致、认真的职业素质。
表24、确定学习领域下的学习情境并设计相应的学习情境，包括描述工作情境、学习任务、学习目标、教学方法、教学条件、教学流程及学业评价方式等。
学习情境的设计要考虑专业的教学设备条件、学生的学习能力、教师的专业和教学经验。
如“业务单据认知与填制”的学习领域就包含了以下4个学习情境，如表3所示：业务单据认知与填制采购单据的认知与填制库存单据的认知与填制销售单据的认知与填制费用单据的认知与填制表3学习情境的设计方案如表4所示：学习情境名称：采购业务单据认知与填制教学时间： 16 学时相应工作情境描述采购过程中需要从内部填制相关单据及从外部取得相关单据。
请在熟悉采购流程的基础上，为正确做账正确掌握相关票据的使用方法及填制，并能根据相关单据正确说出经济业务。
学习任务1、认知企业采购的流程及其涉及的单据2、正确填写各种采购业务单据3、审核和传递填制好的单据4、检测单据填写的规范性和准确性与其他学习情境的关系1、根据经济业务类型选择填写何种业务单据2、辨别各采购业务单据的类型及特征3、认识常见单据的一般填制方法4、应用互联网查阅信息5、应用基本术语进行交流学习目标1、按照企业要求，正确填写各类常见采购业务单据2、认识企业采购业务涉及的单据填写方法3、审核业务单据的准确性、规范性及进行传递4、明确部门之间的业务联系学习内容1、采购业务单据的种类、特征和选择2、常用采购业务单据的填制方法和要求3、单据的审核和传递教学条件1、教师安排：1-2名一体化教师2、教学场地：一体化课室3、设备：多媒体设备、财务软件、电脑4、学习资料：采购业务单据、学材、任务书、评价表、印章、印泥教学方法与组织形式讲授法、演示法、小组讨论法、任务驱动法、情境教学法、问题引导法、角色扮演法教学流程1、选择经济业务涉及的业务单据（2课时）2、填写常用的业务单据（13课时）3、审核、传递单据及教师点评（1课时）学业评价（师评、互评、自评）1、选择采购业务单据2、填制常用采购业务单据3、审核和传递单据表44、按照学习领域的排列，完成一体化的教学计划的制定，第一学年是入门阶段，第二学年是成熟阶段，第三学年是提高阶段。