福泽谕吉的思想
福泽谕吉“脱亚入欧”思想
2023-11-07•“脱亚入欧”思想的产生背景•“脱亚入欧”思想的形成过程•“脱亚入欧”思想的主要内容•“脱亚入欧”思想的影响与评价•“脱亚入欧”思想的启示与反思目录01“脱亚入欧”思想的产生背景19世纪中叶以后,西方列强逐渐逼迫日本打开国门,日本面临严重的民族危机。
西方国家的现代化进程和日本国内社会、经济的变革使得日本与西方国家之间的差距越来越大。
时代背景日本国内幕府统治逐渐衰落,各藩诸侯势力增强,国家处于四分五裂的状态。
国内市场狭小,经济落后,财政困难,社会动荡不安。
西方列强在全球范围内进行殖民扩张,日本周边国家如中国、朝鲜等均受到西方列强的侵略和割据。
西方列强争夺亚洲市场和势力范围,使得日本处境更加困难。
02“脱亚入欧”思想的形成过程早期思想萌芽探索西方文明福泽谕吉在年轻时便对西方文明产生浓厚兴趣,通过阅读西方书籍和与外国人交流,逐渐形成了“脱亚入欧”思想的萌芽。
批判日本封建制度福泽谕吉认识到日本封建制度的落后和腐败,认为只有学习西方文明,才能使日本摆脱困境。
福泽谕吉在探索西方文明的过程中,逐渐形成了“脱亚入欧”思想的基本框架。
与日本封建制度的冲突福泽谕吉与日本封建制度的冲突逐渐加剧,他的思想被视为异端邪说,受到打压和排挤。
探索西方文明中期探索与碰撞VS晚期成熟与完善完善“脱亚入欧”思想福泽谕吉在晚年逐渐完善了“脱亚入欧”思想,主张全面学习西方文明,推动日本现代化进程。
推动日本现代化福泽谕吉通过写作、演讲和创办报纸等多种方式,积极推动日本现代化进程,成为明治维新时期的代表人物之一。
03“脱亚入欧”思想的主要内容福泽谕吉主张学习西方的先进生产方式和经营模式,发展工业、商业和金融业,以实现经济的现代化和繁荣。
经济方面实现现代化他主张与西方国家进行自由贸易,通过开放港口、减少关税等措施,吸引外国资本和技术,促进本国产业发展。
自由贸易他认为发展经济需要大量的人才支持,因此提倡发展教育,培养具有现代知识和技能的人才。
福泽谕吉的书籍-概述说明以及解释
福泽谕吉的书籍-概述说明以及解释1.引言1.1 概述福泽谕吉(1835-1901),是日本近代化运动中的重要人物之一,也是日本著名的思想家、社会改革家和教育家。
他以其独特的思想观念和对社会发展的贡献而闻名,被誉为“近代日本的启蒙家”。
福泽谕吉的思想体系主要包括“东西方文明对比”、“实学精神”和“社会主义精神”等重要内容。
他深刻地分析了东西方文明的优劣之处,提出了“西方技术,日本精神”的口号,认为日本在学习西方先进文明的同时,应该坚守自身的传统文化和精神。
福泽谕吉的著作涵盖了政治、经济、教育、宗教等方面,其中最知名的著作包括《见闻杂识》、《天道》、《郁次郎》等。
这些著作在当时引起了极大的轰动和争议,对当时的社会风气和文化观念产生了深远影响。
本文通过对福泽谕吉生平、著作以及对近代日本现代化运动的影响展开探讨,旨在深入了解福泽谕吉的思想与贡献,探究其对日本社会和当代世界的启示意义。
1.2 文章结构文章结构部分的内容:本文将分为三个部分来掐你福泽谕吉的书籍。
第一部分是引言部分,包括概述、文章结构和目的。
第二部分是正文部分,将详细介绍福泽谕吉的生平、著作以及他对日本近代化的影响。
最后一部分是结论部分,将总结福泽谕吉的重要性,分析他的思想传承以及对当代社会的启示。
通过这几个部分的讨论,希望读者能更全面地了解福泽谕吉的书籍以及他对日本历史和社会的影响。
1.3 目的本文的目的在于深入探讨福泽谕吉在日本近代化进程中的重要作用,以及他的著作对社会思想和经济发展的影响。
通过对福泽谕吉的生平、著作和思想的详细介绍,希望能够更全面地了解他对日本现代化的贡献和影响。
同时,在结论部分将分析他的重要性、思想传承以及对当代社会的启示,为读者提供深刻的思考和启发。
通过对福泽谕吉这位重要人物的研究,我们可以更好地理解日本近代化的历史过程,同时也能够从他的思想中汲取借鉴,对人类社会的发展和进步做出贡献。
2.正文2.1 福泽谕吉的生平福泽谕吉(1835年- 1901年)是日本著名的经济学家、社会改革家和政治家。
福泽谕吉教育思想总结
福泽諭吉教育思想总结福泽諭吉是日本近代史上的杰出人物,他对于日本的现代化进程和教育事业做出了巨大的贡献。
福泽諭吉的教育思想是以贯彻实用主义和发展综合素质为核心,主张培养学生的实践能力和独立思考能力,重视道德教育和国民教育,致力于培养具有责任感和担当精神的日本公民。
福泽諭吉的教育思想强调实用主义,他认为教育应该以培养学生的实践能力为目标,让他们在社会实践中得到锻炼和提高。
他主张学生要学以致用,学到的知识应该能够应用于实际生活中,帮助他们解决问题和取得成功。
福泽諭吉在创办早稻田大学的过程中,注重培养学生成为社会中的人才,不仅注重学术能力,还注重实践经验和职业素质的培养。
这种强调实践能力的教育思想对于日本的产业化和现代化进程产生了积极的影响。
福泽諭吉的教育思想还强调发展综合素质,他主张培养学生的多方面能力,包括知识、技能、情感和创造力等。
他认为学生不仅仅应该掌握一定的知识技能,还应该具备良好的道德品质和社会责任感。
福泽諭吉提出了“贤人教育”,即培养学生成为具有高度道德修养和责任感的人才。
他认为教育不能只是传递知识,还应该培养学生的思考能力和创新能力,使他们具备适应社会发展和竞争的能力。
福泽諭吉的教育思想还重视道德教育和国民教育。
他认为教育是培养学生的道德品质和公民意识的重要途径,通过道德教育可以培养学生的良好品行和积极向上的价值观。
福泽諭吉提出了学生应该自觉行善的理念,主张教育要注重品质教育和道德培养。
此外,他还提出了国民教育的概念,认为教育应该面向全体日本国民,促进国家的统一和发展。
福泽諭吉的教育思想强调培养具有责任感和担当精神的日本公民。
他认为教育应该培养学生的社会责任感,使他们能够为社会做出贡献。
福泽諭吉主张培养学生的担当精神,让他们能够承担起自己的责任和义务。
他认为教育不仅仅是个人的事情,还应该关注社会的利益和发展。
因此,他提出了教育要同社会联系起来的理念,希望教育能够为社会的发展和进步做出贡献。
读福泽谕吉劝学篇有感
读福泽谕吉劝学篇有感《劝学篇》为福泽谕吉的代表作,在当时畅销全日本,影响巨大。
全书共17篇,陆续发表于1872-1876年,即明治改革时期。
书中立足于人权思想,提倡自由平等,肯定人民为国家主人,同时号召人民舍身卫国,使日本文明追上先进国家。
读了福泽谕吉的劝学篇,感受颇多。
福泽谕吉不愧是杰出思想家。
在第一篇中,福泽谕吉首先提出人生而平等。
“人不生人上之人,人不生人下之人。
”反映了福泽谕吉追求平等。
人人平等,人人有学习的权利与义务。
每个人生来都是平等的,没有贵贱之分。
但为什么后天会有贫富、贵贱、智愚等的区别呢?是因为“人不学无智,无智者愚人。
”所以学识丰富、聪明贤能的人能获得高身份高地位,从事的工作更高一层。
这也让我明白一个道理:在这大学期间要好好充实自己,博览群书,多涉猎各方面知识将来出来工作就会更容易。
如果将来找不到工作,那也不必抱怨,是因为你的知识还未到达那个地步,还不能胜任。
所以我们要学习。
大学是很好的学习时光,我们要好好珍惜。
但出了大学,我们也要养成学习的习惯,坚持终身学习。
学习是无止境的。
再者,所谓学问,并不限于能识难字,能读难懂的古文,能咏和歌和做诗等不切人世实际的学问。
这类学问虽然也能给人们以精神安慰,并且也有些益处,但是并不象古来世上儒学家和日本国学家们所说的那样可贵。
自古以来,很少汉学家善理家产;善咏和歌,而又精于买卖的商人也不多。
因此有些具有心机的商贾农人,看到子弟全力向学,却担心家业中落,这种做父亲的心情是可以理解的,这就是这类学问远离实际不切合日常需要的明证。
学问不仅仅是那些文绉绉的文字理论,还有实用性知识。
当然,文学方面的知识能够陶冶情操,提高素养,并不能一概弃之。
当今社会发展迅速,快节奏生活方式是人们更加浮躁,更注重实际应用,而忽略了内涵修养。
我认为读些文学作品之类还是有必要的。
只是本书强调的是实用学问,因此贬低了文学学问。
重新说回来,在当今时代,全球化成为时代发展潮流。
福泽谕吉的话和方程式感悟
福泽谕吉的话和方程式感悟一、福泽谕吉的话福泽谕吉是日本近代工业化的奠基人之一,他提出了“富国强兵”和“东洋开化”两个重要理念,对于日本现代化的发展起到了重要的推动作用。
福泽谕吉在他的著作《日本现代化的源泉》中提到了许多思想和观点,这些话语对于当代社会仍然具有一定的启示和借鉴意义。
1. 富国强兵福泽谕吉认为,只有通过加强国家的经济实力和军事实力,才能使国家保持独立和地位,进而实现国家的繁荣和强盛。
他提出的“富国强兵”思想,强调了经济发展和军事力量的重要性,这个思想对于当代国家建设和发展仍然具有一定的启示意义。
2. 东洋开化福泽谕吉主张东方国家应该借鉴西方的文明和先进经验,进行现代化的改革和发展。
他指出,只有通过学习和吸收西方的科学技术和制度,东方国家才能够摆脱落后状态,实现国家的发展和繁荣。
他的“东洋开化”思想,提倡了对外开放和适应时代潮流的重要性,对于当代国家的对外交流与合作仍然具有借鉴意义。
二、方程式感悟方程式是数学中的一个重要概念,它是通过符号和符号关系来描述数学模型和规律的。
方程式不仅在数学领域有着广泛的应用,也在生活和科技的各个领域中有着重要的作用。
方程式感悟的意义在于通过探索方程式,发现其中的规律和思想,使人们对于事物的理解和思考更加深入和全面。
1. 方程式的创造和应用方程式的创造和应用是数学发展的重要方面之一。
数学家们通过对实际问题的分析和抽象,创造出各种数学方程式,从而描述和解决问题。
方程式的应用范围非常广泛,它在物理学、化学、经济学等众多领域中都有着不可替代的作用。
通过研究和应用方程式,人们可以更好地理解和解释事物之间的关系和规律。
2. 方程式的思维方式方程式不仅仅是一种数学表达方式,更是一种思维方式。
通过运用方程式的思维方式,人们可以更好地分析和解决问题。
方程式的思维方式强调了逻辑性和抽象性,要求人们善于发现和应用规律,同时也要善于运用数学工具和方法。
方程式的思维方式有助于人们深入思考问题的本质和内在联系,对于培养人们的逻辑思维和创新能力具有积极意义。
福泽谕吉的启蒙思想
福泽谕吉的启蒙思想
福泽谕吉(1835-1901)是日本近代著名的启蒙思想家和教育家。
他是日本启蒙改革的重要推动者之一,提倡教育为国家发展、民族振兴的重要手段,并对日本的现代教育制度产生了深远的影响。
福泽谕吉的启蒙思想贯穿于其一生的学术研究和教育实践之中,对于日本的现代化进程和教育发展产生了重要的影响。
福泽谕吉的启蒙思想主要包括以下几个方面:
一、提倡国民教育。
福泽谕吉主张普及教育,认为国家的发展需要有一支受过良好教育的国民队伍。
他主张国家应当为全体国民提供教育机会, 不分贫富贵贱,男女皆应受教育。
他认为只有通过教育,国家才能培养出高素质的人才,推动国家的发展。
他倡导的国民教育理念在日本启蒙教育中产生了深远的影响,也促进了日本社会的现代化进程。
二、提倡实用主义教育。
福泽谕吉提倡实用主义教育,强调教育应当与实际生活和生产劳动相结合。
他认为,教育应当培养学生的实际能力和技能,使他们能够适应社会的需要,为国家的繁荣做出贡献。
他反对死记硬背的书本教育,主张注重学生的动手能力和创造力的培养。
他的实用主义教育思想对于日本的职业教育和技术教育产生了深远的影响。
福泽谕吉提出的国民教育理念,为日本教育改革提供了理论基础。
他强调教育应当普及,全民参与,注重实用,重视国际交流与合作。
这些思想不仅在当时对日本的教育产生了深远的影响,也对当今的教育理念和实践产生了积极的影响。
福泽谕吉的启蒙思想为我们提供了重要的借鉴和启示,为我们深入探讨现代教育的理念和发展提供了重要的思想支撑。
最新-福泽谕吉劝学篇 精品
福泽谕吉劝学篇篇一:福泽谕吉的思想福泽谕吉的思想[徐州师大社会发展学院历史系赵云99021126][关键词]:福泽谕吉启蒙主义两种战略古典经济学功利主义[摘要]:福泽谕吉的思想呈现出多变性和复杂性。
政治思想上,他经历了从激进的启蒙主义的自由思想到保守的官民调和论的变迁和纠缠;外交思想上,他根据现实的需要作出了时代的取舍,提出了两种战略的思想;经济思想上,他则接受了古典经济学的浸淫和功利主义的洗礼。
,,,,,,,福泽谕吉(1835—1901)是日本明治时期杰出的思想家,有“日本伏尔泰”的美誉。
福泽的思想涉及的领域极为广泛,其中包括政治、外交和经济等各个方面,同时福泽的的思想体系比较庞大而且错综复杂,前后呈现出巨大的变化,也因此为福泽招徕了各式不同毁誉褒贬的评价。
本文将从政治、外交以及经济的角度来对福泽的思想加以简单地分析,其中不免要对其思想的各个方面发表自己的浅薄的看法,还敬请指教。
一、政治思想福泽谕吉的政治思想具有启蒙主义的强烈色彩。
他积极批判日本的封建主义意识形态的弊端,宣扬资产阶级的“天赋人权”和自由平等的思想,对近代日本的思想解放和政治体制结构的建立具有不可低估的影响。
但福泽的政治思想并非一如既往的一致,而是表现为前后变化,呈现出不同的阶段性的区别。
其实,这一点恰恰反映了福泽的政治思想贴合时代,随着时代的变化呈现出多变的特征。
我们综合福泽不同阶段的思想特点,将其政治思想分为激进阶段和保守阶段。
其实,任何一个思想家的思想对于他自己主观来说都是激进的,否则他也不能被称为一个思想家;而我们划分激进和保守的依据只是外界的客观需求而已。
从19世纪60年代到70年代,是福泽政治思想的活跃时期,也是其思想的激进阶段。
在整个60年代尚处于德川幕府的统治,而德川幕府为了维护封建统治,长期锁国,从政治到经济,再到文化实现全面封锁,整个日本国民处于一种蒙昧的。
福泽谕吉教育思想研究
福泽谕吉教育思想研究福泽谕吉(1835-1901)是日本近代教育事业的先驱者之一,他对日本教育的发展做出了重要贡献,其教育思想深远影响了日本教育的发展方向。
福泽谕吉的教育思想主要体现在对教育目的、教育方法和教育内容的思考上,他提出了“教育兴国”、“以实用为主”、“教育全民”等重要教育理念,对日本教育改革起到了积极的推动作用。
本文将对福泽谕吉的教育思想进行深入研究,剖析其教育思想的内涵和特点,探讨其对日本教育的影响以及其在当代教育中的启示。
一、教育目的:教育兴国福泽谕吉倡导的“教育兴国”理念,强调教育是国家兴盛的根本之道。
他认为,只有通过教育,才能提高国民的素质和技能,推动国家的发展。
在福泽谕吉看来,教育的目的就是要培养一批爱国、有社会责任感、有创新精神的人才,他们能够为国家的繁荣和社会的进步做出贡献。
他提出了“教育兴国”的口号,强调教育不仅是为了个人的发展,更重要的是为了国家和社会的繁荣。
二、教育方法:以实用为主福泽谕吉主张以实用为主的教育方法,他认为,教育应该以培养学生的实际应用能力为目标,使学生能够掌握实用的知识和技能,为将来的社会生活做好准备。
在他的教育思想中,强调了实践教育的重要性,提倡学以致用,注重培养学生的实际动手能力和解决实际问题的能力。
他主张教育要贴近生活,贴近实际,让学生在学习过程中能够马上应用于实践,使学生能够在实践中不断地完善自己的知识和技能。
三、教育内容:教育全民福泽谕吉在教育内容上提出了“教育全民”的理念,他主张应该普及教育,让每一个人都有接受教育的机会,不分贫富,不分贵贱,都应该有平等的教育权利。
他认为,如果一个国家的全体人民都受过良好的教育,就能够为国家的发展做出更大的贡献,从而推动社会的进步和国家的繁荣。
他强调了推动教育均衡发展,普及教育的重要性,提出了“教育全民”的思想。
福泽谕吉的教育思想体现了他对于教育的远见和深刻理解,他致力于探索一种适合日本国情和国家发展需要的教育模式,为日本的教育改革和现代化进程做出了重要的贡献。
福泽谕吉教育思想研究
福泽谕吉教育思想研究福泽谕吉(1835-1901),是日本近代著名的思想家、教育家,也是日本近代教育改革的主要倡导者之一。
他的教育思想深受儒家思想、基督教思想和西方现代化理念的影响,同时也受到了日本国情的影响,形成了独特的福泽谕吉教育思想。
本文将对福泽谕吉教育思想进行探讨与研究,以期探究其对现代教育的影响和启示。
一、福泽谕吉教育思想的内涵福泽谕吉的教育思想主要包括以下几个方面:1. 实用主义教育观:福泽谕吉主张教育应该为国家和社会的发展服务,应该以培养合格的人才为目标,强调教育要有实际应用价值。
他强调学校应该教授实用的知识和技能,以适应社会的需要,为社会发展做贡献。
2. 教育与道德:福泽谕吉认为,教育应该是道德的教化和培养。
他主张教育要注重培养学生的品德和人格,要有利于学生的身心健康发展,要培养学生的独立人格和自尊心。
3. 国民教育观:福泽谕吉主张普及教育,提倡国民教育。
他认为,教育是国家兴盛和强盛的基础,所有人都应该有平等的接受教育的权利。
他主张建立全民教育制度,普及义务教育,使每个人都能够接受教育。
4. 家庭教育观:福泽谕吉认为,家庭是最基本的教育单位,家庭教育是孩子性格养成的第一步。
他主张加强家庭教育,提倡父母对孩子进行严格的教育和培养,注重家风家教的培养。
5. 教育与社会:福泽谕吉主张教育要与社会相结合,要符合社会的需要,要服务于社会的进步和发展。
他主张学校应该注重培养学生的社会责任感和奉献精神,要注重学生对社会的贡献。
二、福泽谕吉教育思想的影响福泽谕吉的教育思想对日本的教育产生了巨大的影响,也对世界的教育产生了一定的影响:1. 福泽谕吉的实用主义教育观,为日本的教育改革提供了借鉴和启示,促进了日本教育制度的现代化和科学化。
日本在福泽谕吉的影响下,建立了以实用教育为主导的教育体系,培养了一大批适应社会需要的专业人才。
2. 福泽谕吉的国民教育观,促进了日本教育的普及和均衡发展。
在他的倡导下,日本建立了普及义务教育制度,实现了全民接受教育的目标,使教育成为日本国家兴盛的重要因素。
福泽谕吉教育思想总结
福泽谕吉教育思想总结福泽谕吉是日本近代教育家之一,他的教育思想对日本教育体系的发展产生了重要影响。
福泽谕吉的教育思想主要包括教育综合理论、实践教育与职业教育理论、国民教育与道德教育理论以及人才培养理论等几个方面。
本文将对福泽谕吉的教育思想进行总结并进行相关讨论。
福泽谕吉提出的教育综合理论是他的基本思想框架,也是他教育改革的核心内容。
福泽谕吉认为教育是一种社会现象,应该从整体上考虑,并以此推动社会的进步与发展。
他强调教育的综合性,认为教育不仅仅是传授知识,更要注重培养学生的实践能力、创造力和社会责任感。
福泽谕吉主张以人格教育为核心,培养学生的品质与能力,并注重学生的道德修养和社会责任感的培养。
福泽谕吉对实践教育和职业教育的研究和思考有着独到的见解。
他认为教育应该与社会生活紧密结合,培养学生的实践能力和职业技能,使他们能够为社会做出贡献。
福泽谕吉主张实践教育应该贯穿在整个教育过程中,并注重学生的实践操作能力和解决实际问题的能力的培养。
福泽谕吉强调职业教育的重要性,他提出了“学以致用”的观点,认为教育应该为学生的未来职业发展做好准备,培养学生的职业能力和就业竞争力。
福泽谕吉对国民教育和道德教育也给予了高度重视。
他认为国民教育是培养合格公民的重要途径,应该注重培养学生的国家观念和公民意识。
福泽谕吉主张国民教育要贯穿在整个教育过程中,并鼓励学校与社会、家庭的密切合作,促进国民教育的全面发展。
福泽谕吉还主张道德教育是教育的核心部分,他提出了以品德教育为中心的教育思想,强调培养学生的道德品质和价值观念。
福泽谕吉的人才培养理论也是他教育思想的重要组成部分。
他认为教育的最终目标是培养人才,为国家和社会的发展提供有力的支撑力量。
福泽谕吉主张培养全面发展的人才,他强调学生应该具备专业知识和技能的同时,也要具备创新能力、团队合作能力和社会责任感。
福泽谕吉还主张注重培养学生的实践能力和动手能力,他认为学生应该通过实践活动来巩固和运用所学知识。
论福泽谕吉的尊皇思想的开题报告
论福泽谕吉的尊皇思想的开题报告开题报告:福泽谕吉的尊皇思想论文题目:福泽谕吉的尊皇思想研究背景:福泽谕吉是日本近代启蒙思想家之一,他创立了“富国强兵”的思想,并提出了一系列的社会改革建议。
其中,福泽谕吉的“尊皇思想”是他思想体系中重要的一部分,也是日本近代历史中一个非常有争议的问题。
福泽谕吉认为,日本尊皇是日本国家制度的核心,是日本国家伦理的最高体现。
他认为,尊皇思想是日本国家复兴的关键,只有通过尊重和保护尊皇制度,才能使日本成为一个强盛的国家。
但是,福泽谕吉的这一思想也经常遭到批评,因为“尊皇思想”被认为是日本皇权主义和民族主义的表现,这在日本近代历史中所引发的一系列社会问题至今还存在影响。
研究目的:本文的研究目的是探究福泽谕吉的尊皇思想,从历史和社会的角度,分析它的起源、发展和影响。
通过对其中涉及到的概念和思想进行分析和解读,以期深入理解其精神内涵。
进而,通过比较日本和中国的文化传统,探讨尊卑制度在两国不同的发展历程中的作用及价值观的差异。
研究方法及步骤:本文采用文献研究和历史研究的方法,深入分析福泽谕吉的著作和相关文献。
通过梳理相关史料,了解福泽谕吉的尊皇思想的起源和发展情况,并分析日本尊皇制度对日本社会的影响。
同时,对比中日两国文化传统的不同,探讨尊卑制度在东方社会中的作用及其可能产生的效果,探究当前东亚社会尊卑制度的差异和共同点。
论文结构:第一章:绪论1.1 研究背景1.2 研究目的与意义1.3 研究方法及步骤第二章:福泽谕吉与尊皇思想2.1 福泽谕吉生平及其思想体系2.2 尊皇思想的起源和发展2.3 日本尊皇制度的影响第三章:日本与中国的文化传统与尊卑制度3.1 日本文化传统及其对尊卑制度的影响3.2 中国文化传统及其对尊卑制度的影响3.3 尊卑制度的现实与未来第四章:结论4.1 对福泽谕吉尊皇思想的评价4.2 中日尊卑制度的区别及共同点4.3 尊卑制度的发展趋势参考文献。
浅析福泽谕吉教育伦理思想述评
浅析福泽谕吉教育伦理思想述评论文关键词:福泽谕吉平等和谐发展实学与独立“三位一体”论文摘要:福泽谕吉作为日本近代杰出的启蒙思想家、著名教育家,其教育理念中深蕴着值得我们今天学习的教育伦理思想:“天斌人权”的教育平等观;“德智体”和谐发展观;“三位一体”的环境观;提倡“实学”,培养“独立,,观等。
福泽谕吉(i),日本庆应义塾的创始人,(?余年致力于教育事业,力求提高日本国民的素质。
他曾被日本人称为“近代教育之父”、‘旧本的伏尔泰”、“百科全书式的伟大启蒙家”、“民间的教育部长”、“文明之父”等。
在其教育理念中深蕴着教育伦理思想的内容,值得我们今天整合研究。
一、“天赋人权”的教育平等观福泽谕吉经历过贫寒的生活,感受到日本腐朽的门阀制度,他积极接受西方近代“天赋人权”的启蒙思想,并多次强调:“天不生人上之人,也不生人下之人。
”而在幕府时代法律特权下,好像平民的生命并不属于自己,而是借来的一样。
福泽谕吉认为豪商之于万金和糖果小贩之于分文,其当做自己的所有物而守护的心理是一样的,因此他提出天赋人权的教育平等观。
教育的权利不分士农工商,人人应该享有。
而面对现实中人的贤愚、贫富、贵贱之别,福泽谕吉认为正是由于学与不学造成的。
“一国的暴政未必只是暴君酷吏所造成的,事实上又是由于人民无智而招致的灾殃。
”因此,他主张通过“劝学”来治愚脱贫,消除不平等的现象。
“如果大家不分贵贱上下,都爱好这些学问,并有所体会,而后士农工商各自经营家业,则个人可以独立,一家可以独立,国家也可以独立了。
&#;”他希望消除封建等级的差别,不同家庭背景的人都能接受教育。
福泽谕吉站在人类平等的人道主义立场上,提出教育的平等还包括男女平等的受教育权。
他认为天下既不可一日无男,也不可一日无女。
因此,他主张女子也应受到教育。
女子在成长中应和男子一样专心于体育锻炼,识文断字,女工针线,书信言辞,整理家务,学会算账,进行道德教育等。
而且他认为女子的教育关涉到国家的未来,“我们应该注意以造就真正的国民的母亲的女子为目的。
福泽谕吉教育思想研究
福泽谕吉教育思想研究
福泽谕吉是日本明治时期著名的思想家和教育家,他的教育思想多受到德国启蒙思想
的影响。
福泽谕吉主张的教育观旨在培养具有民族自信和国家意识的人才,以此为基础,
推动日本现代化的发展。
福泽谕吉的教育思想主要包括以下几个方面:
一、“民族教育”观念
福泽谕吉主张的是一种强调民族自信和国家意识的教育。
他认为,只有通过民族教育,才能够培养出有能力推动日本现代化进程的人才。
这种民族教育的目的是要使学生懂得自
己的国家和民族的历史、文化和传统,具有民族自信心和爱国宗旨。
二、强调实用主义教育
福泽谕吉认为,教育应该是实用主义的,注重培养学生的实践能力和实际技能。
他主
张学生应该学习具有实用价值的知识和技能,以此来适应社会的发展需求,从而促进国家
的现代化进程。
三、注重道德教育
福泽谕吉主张道德教育应该是人的全面发展的一个方面。
他认为,教育不仅要传授知
识和技能,还要在人的成长过程中引导学生形成正确的道德观念,强调诚实、正直、勇敢
和责任心等品质的培养,塑造优秀的人格。
四、推崇自由主义教育
福泽谕吉强调学生应该具有自主意识和独立思考能力。
他主张教师应该善于引导学生
思考和表达自己的意见,而不是强加自己的观点。
他认为,只有通过学习和思考,才能够
培养出具有创新精神的人才。
综上所述,福泽谕吉的教育思想是一种强调民族自信和国家意识的实用主义教育,注
重道德教育,并推崇自由主义教育。
这些观点对日本现代化进程产生了深远的影响,也对
今天的教育发展具有一定的启示作用。
福泽谕吉教育思想研究
福泽谕吉教育思想研究福泽谕吉(1835-1901)是日本近代教育思想的重要代表人物之一,他对日本教育的发展产生了深远的影响。
福泽谕吉倡导了以“立国”为教育之本,提出了“教育为我族之幸福”、“学者之生命为教育”、“教育与国之立国”等富有启发性的教育思想。
本文将对福泽谕吉的教育思想展开研究,分析其思想内涵和对日本教育发展的影响。
福泽谕吉的教育思想主要包括三个方面:教育为国家之幸福、学者之生命即为教育、以及教育与国之立国。
在日本明治维新时期,福泽谕吉认为教育应当以国家的利益为根本目标,教育的最终目的是为了国家的繁荣与富强。
他主张教育不应当仅仅满足于个人的需要,更应当考虑到国家的需要,将国家放在教育的最高位置,以国家的利益为起点和归宿。
这种观点成为了日本近代教育理念的重要组成部分,影响了日本教育的方向与发展。
福泽谕吉提出的“学者之生命即为教育”观点,强调了教育的重要性。
他认为,学者应当将自己的生命奉献给教育事业,把教育当作自己的天职,以身作则,成为学生的楷模。
在他看来,教育是一项高尚的事业,学者应当立志成为一名优秀的教育家,为学生的成长和国家的繁荣付出自己的全部努力。
这一思想强调了教育家的责任和使命,对于日本教育事业的发展产生了积极的促进作用。
福泽谕吉还提出了“教育与国之立国”的观点,强调了教育与国家建设之间的密切关系。
他认为,教育是国家建设的基石,国家的繁荣与富强离不开优质的教育。
只有通过教育,才能培养出合格的人才,推动国家的发展。
他主张国家应当重视教育,加大对教育的投入,提高教育的质量,以期为国家的繁荣与富强做出更大的贡献。
这一思想引导了日本近代教育体制的建设,推动了日本教育事业的蓬勃发展。
福泽谕吉的教育思想对日本的教育发展产生了深远的影响。
在他的倡导下,日本实施了一系列教育改革措施,推动了日本教育体制的现代化。
他的教育思想为日本的教育事业指明了方向,激发了人们对教育的热情,促进了教育改革的实施。
他的教育思想也对世界范围内的教育事业产生了一定的影响,为其他国家的教育改革提供了有益的借鉴。
福泽谕吉-日本现代化的先驱
福氏大力提倡西方文明,著书百余种。他认为,现代化的根本动力不在于获取先进的技术,而在于改变政治形态,使全体人民获得精神和思想上的解放。福泽谕吉认为,把人从传统的束缚下解放出来,主要意味着两点:
一是人心的解放,即人的“智德”的进步。这“智德”的进步,实际上便是文明开化。他在《自传》中写道:“将东洋的儒教主义和西洋的文明主义比较一下来看,东洋缺乏的东西有二,在有形的方面是数理学,在无形的方面是独立心。”“智”就是指“数理学”,“德”则是指“独立心”,这两点构成西方文明的本质——科学理性和人道主义。
与晚清中国知识界中西二元对立和中国本位思想不同,福泽喻吉从根本上否认了这种对立的根基。他从全球范围文明史发展的角度出发,明确指出欧洲和美国是最高阶的文明,中国、日本、土耳其并列算是半开化国家,而非洲和澳洲土著为不开化民族。欧洲文明是日本的未来前进方向。从而,欧美开发国家与亚洲半开发国家的冲突并不是地缘上的、平行和对等的冲突,而是历史的、垂直的、先进与落后的冲突。
路。
脱亚论者声称中国日本朝鲜等东亚国家是未开化的野蛮国家,日本人和这些野蛮人在一起就会“近墨者黑”,就难
免染上东亚人的坏毛病。日本要专心和欧洲的“好朋友”交往,把日本人改造成像黄皮白心香蕉那样、具有白种人灵魂的黄种人。
他坚持认为,日本人的虚假落后的一面也正是中国文化影响的结果。日本要实现以西方为标准的现代化,就必须摆脱儒家文明,学习西方文明。他本人的责任正在于挺身而出,肃清儒家文化对于日本现代化的束缚,传播西方现代文明,从根本上改革日本人民的精神。他尖锐地批判孔子孟子思想的局限性,指出孔子的全部政治哲学就是“事君。”
福泽指出,治与被治的,三纲五常的关系模式只是在特定条件下偶然形成的,并不是人性中固有的和普世的,它甚至不能与父母子女的关系相类比。孔子完全为他所处的时代和社会经验局限,结果他的学说虽然代代相传,但永远只能基于治与被治的固定模式上,并非是放之四海的真理,一旦文明发展,将不可避免地失效,而人类知识的进步其实是独立于儒学而发展的。儒生除了死读书、做官,退休后发牢骚外一无所成。
福泽谕吉的中国观
福泽谕吉的中国观近代中国发展史上嘉庆时期的“福泽谕吉”理念,是由中国古代思想家、教育家但光宗所提出的,它包含着“平等”、“合作”、“互助”,以及“尊重人”等原则,是当时中国的社会、政治、文化的精神指引和核心。
承袭历史的积淀,福泽谕吉的中国观也得以延续自晚清到新中国的发展过程中,见证了中国政治、伦理、经济、文化等社会学问题的不断成长。
福泽谕吉的中国观是一种取之不竭的博大精深的思想,它着重于人和社会生活,主张平等、互助、大同,用“和谐”、“和平”、“共同富裕”来推动人类社会的进步,强调和推动国家文化的发展,把“谦虚”、“伦理”、“正义”统称为“良知”,以此作为国家文化和社会关系的基础,以此作为人们行为的参照,使其得以和谐地发展,更加繁荣昌盛。
福泽谕吉的中国观展示了中国政治经济社会文化史上一种优秀的人文主义思想,其中融入了中华文化的内涵,体现了中国人本土思维的哲学性思想,同时也反映了晚清和民国的时代背景,深刻地呼应着中国古代史前文明的象形文字、道教哲学思想、儒家和法家伦理思想。
它也反映了清末民初的社会环境,在激烈的政治斗争中提出一种和谐的社会生活态度,是在中国社会历史发展史上优秀的理念思想,把“社会和谐”放在首位,重视社会关系的和谐,以此作为国家和民族发展的基础。
福泽谕吉的中国观深刻地把其历史发展经验和劳动关系的发展和改革密切联系,强调人的尊严和公正的原则,把个人的利益和社会的利益放在平衡的位置,倡导平等、正义、慈爱、和谐,这些思想,在新中国成立前夕,被政府作为社会建设及改革的基础,把福泽谕吉的中国观作为一种社会理念传播给全体社会,使之走上了一条“和谐、稳定、可持续”的发展道路,不断践行其核心价值观:“平等、互助、和谐”。
在今天,福泽谕吉的中国观仍然具有重要的指导意义,它不只给我们的人文哲学提供了深刻的参考,还在当今的全球化形势下深刻地影响着世界各国的国家建设和社会发展。
希望我们继续发扬“福泽谕吉”的中国观,全面体现它在社会中的重要性,形成一种良性、和谐的力量,为人类发展社会理想作出贡献,创造更美好的未来。
福泽谕吉的启蒙思想
福泽谕吉的启蒙思想福泽谕吉(1835年-1907年),日本近代民族主义的思想家、教育家,被誉为“日本国民教育之父”。
他在《国民之本义》一书中提出了“物质文明”、“道德文明”、“文化文明”三重建设的观点,强调国家民族的综合实力、综合素质和全面发展,关注国家的文化自信和对外开放,强调教育的重要性和民族教育的必要性。
一、推崇实用主义福泽谕吉宣扬实用主义,认为知识应该具有实践价值和社会价值。
他认为“役務性(实用性)”是学问的精髓,强调知识要和实践相结合,强调实践的重要性和实践经验的积累。
他主张教育要多注重技术、劳动和实习,培养学生的动手能力和实践能力,并将社会适应能力看作教育的核心。
二、提倡自强自立福泽谕吉认为日本文明的落后和国家的衰落主要是由于“依赖外力”,因此主张自强自立。
他主张以本土为基础,发挥本国优势,而不是一味模仿西方。
他反对盲目崇洋媚外,认为要保持自身文化的独立性和特色。
他主张积极引进西方文明的优秀成果,但也要注意走自己的路。
三、重视国家民族统一福泽谕吉主张推进国家民族统一,认为建立民族团结和社会和谐大局是国家的重要任务。
他认为教育应该具有统一性和全民性,教育课程应该体现国家意志,加强国家规划和组织,提高国家之间的合作和协调。
他认为培养民族精神和国家精神是教育的中心任务,强调国家意识和国民意识的培养。
四、倡导文化自信福泽谕吉主张文化自信,认为日本的文化是可以独立存在的,反对文化的西化、平庸化和模仿化。
他认为文化是人类精神的重要体现,需要加强对本土文化的挖掘和传承。
他主张加强文化交流和文化对话,探讨不同文化之间的异同和相通之处,提高国家的文化软实力和国际影响力。
综上所述,福泽谕吉的启蒙思想是对日本传统文化的批判和世界先进文明的学习,强调国家民族的发展和文化自信,合理引导教育的方向和目标。
他的思想影响深远,对近代日本教育和思想启蒙产生了深远的影响,具有历史和现实的意义。
福泽谕吉的启蒙思想
福泽谕吉的启蒙思想
福泽谕吉(1834-1901)是日本资本主义发展的早期代表人物,他是一位重要的思想家、经济学家和社会改革家。
他提出了众多新的经济学理论,深入研究了日本社会的古代历史和文化,为日本现代化的进程做出了重要贡献。
他的启蒙思想可以总结为三个方面:提倡知识改造,提倡社会变革和倡导民族强盛。
第一,福泽谕吉提倡知识改造,强调通过教育改造人才,以促进社会进步。
他认为,知识是推动社会进步的核心力量。
他主张废除中国古代的儒家教育体制,采取现代化的教育模式,让人民接受实用性的教育,掌握现代科技,具备创新的能力。
他认为,只有创造条件使更多的人接受教育,才能够培养出更多的人才。
第二,福泽谕吉提倡社会变革,倡导资本主义和现代化。
他认为,日本需要实行彻底的现代化改革,强调技术、科学、自由和民主等现代化理念,以促进经济和社会发展。
他主张通过私有制、自由市场和竞争机制,刺激社会的经济发展。
他强调,工业化是日本现代化的关键,因为只有通过工业化,才能够提高经济效益,改善人民生活水平。
第三,福泽谕吉倡导民族强盛,提倡以日本人为中心的民族自信心。
他认为,日本文化是日本独特的集体智慧,日本人要保护和弘扬自己的文化,增强民族意识和自信心。
他强调,日本应该摆脱西方殖民主义和帝国主义的干预和影响,自立自强,建立一个独立、自主、繁荣、和谐的国家。
总的来说,福泽谕吉的启蒙思想是一种深入倡导知识改造、社会变革和民族强盛的思想体系。
这种思想体系不仅为日本的现代化进程推波助澜,还对全球现代化进程做出了巨大贡献。
福泽谕吉的启蒙思想
福泽谕吉的启蒙思想福泽谕吉(1835-1901),日本启蒙思想家、教育家和政治家,被誉为日本近代教育的奠基人。
他提出了一系列启蒙思想,对日本近代教育产生了深远的影响。
福泽谕吉的启蒙思想包括对教育的重视、对国家发展的重要性以及对日本传统文化的重新认识等方面。
在本文中,将重点探讨福泽谕吉的启蒙思想,并分析其对日本教育和社会发展的影响。
福泽谕吉非常重视教育的作用。
他认为教育是国家发展的根本,唯有通过教育才能培养出有用的人才,推动国家的进步。
福泽谕吉主张教育应该以培养全面发展的人才为目标,不仅要注重知识的传授,还要注重品德的培养和社会责任感的培养。
他提倡学校应该成为培养未来国家栋梁的摇篮,教育应该是全社会共同关注的重要事业。
这种对教育的重视观念,影响了日本近代教育的发展,促进了教育体制的改革和完善。
福泽谕吉的思想也建立了日本现代教育思想的基础,对日本的教育产生了深远的影响。
福泽谕吉强调了国家的发展与个人素质的培养之间的密切关系。
他认为要实现国家的繁荣富强,首先要培养出高素质的人才。
他提出了"天下为公"的理念,即个人的成长和国家的发展应该是统一的。
他认为每个人都应该为国家的繁荣贡献自己的力量,而国家也应该为每个人的成长提供良好的环境和条件。
这种观念在当时的日本引起了广泛的共鸣,也为日本近代教育的发展提供了重要的动力。
福泽谕吉的启蒙思想对日本近代国家建设起到了积极的推动作用。
福泽谕吉对日本传统文化的重新认识也是他的重要启蒙思想之一。
他认为日本传统文化是宝贵的财富,应该传承和发扬。
他主张学校应该教育学生对传统文化进行继承和发展,培养出对民族文化的热爱和责任感。
他还提出了"东西交融"的理念,即要将外来文化与本土文化相结合,推动日本文化的创新和发展。
福泽谕吉的这一观点得到了当时社会的积极响应,也为日本文化的蓬勃发展开辟了新的道路。
福泽谕吉的启蒙思想是日本近代教育思想的重要组成部分,对日本的教育和社会发展产生了深远的影响。
福泽谕吉的启蒙思想
福泽谕吉的启蒙思想
福泽谕吉是日本近代启蒙思想家和政治家,他被誉为日本近代思想史上的重要人物之一。
他在启蒙思想方面主张反对封建主义制度,提倡向西方开放和学习,倡导民主政治和
平等思想,提倡教育现代化等,这些思想对于日本近代化进程产生了重大的影响。
1、反对封建主义制度
福泽谕吉主张反对封建主义制度,认为日本的封建主义制度是制约日本现代化进程的
根本原因,必须推翻这个制度,推动日本社会的变革和进步。
他提出了“开明改革”计划,希望通过从外部引进西方先进的知识和技术来推动社会的变革。
2、向西方开放和学习
福泽谕吉倡导向西方开放和学习,认为日本必须通过学习和吸收西方现代文明来实现
国家的现代化,提高国家的综合实力。
他主张学习西方先进的科学技术、政治制度、文化
艺术等,以及西方的法律、商业和教育等方面的经验,推动日本现代化的进程。
3、倡导民主政治和平等思想
福泽谕吉主张实行民主政治制度,建立公正的政府和司法制度,为人民争取各种权利
和自由。
他提出了“平民社会论”,认为人人生而平等,应该平等地享有政治参与和社会
资源,反对封建家族的特权和等级制度。
他还主张发展中产阶级,以防止社会的极端化和
贫富差距的增大。
4、提倡教育现代化
福泽谕吉认为教育必须现代化,以满足社会发展的需要。
他提倡建立普及教育体系,
以把知识和文化传授给全体人民。
他倡导综合性教育,强调培养学生的创造能力和实践技能,并强调科技教育和国际教育。
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福泽谕吉的思想[徐州师大社会发展学院历史系赵云99021126][关键词]:福泽谕吉启蒙主义两种战略古典经济学功利主义[摘要]:福泽谕吉的思想呈现出多变性和复杂性。
政治思想上,他经历了从激进的启蒙主义的自由思想到保守的官民调和论的变迁和纠缠;外交思想上,他根据现实的需要作出了时代的取舍,提出了两种战略的思想;经济思想上,他则接受了古典经济学的浸淫和功利主义的洗礼。
Abstract : The thought of Fukizawa Yukichi appears to be changeful and complicated .In political ideology , he went through the course of change and tangle from the freedom thought of radical doctrine of enlightenment to the compromissary theory between officers and people . In diplomatic thought , he had made the choice of the times according to the needs of reality . He had put forward two kinds of strategic ideology . In economic thought , he had accepted the principle of classical economy and mastered some basic ideas of the utilitarianism .Key words :Fukuzawa Yukichi , Enlightenment , Two kinds of strategic ideology , Classical economy , Utilitarianism福泽谕吉(1835—1901)是日本明治时期杰出的思想家,有“日本伏尔泰”的美誉。
福泽的思想涉及的领域极为广泛,其中包括政治、外交和经济等各个方面,同时福泽的的思想体系比较庞大而且错综复杂,前后呈现出巨大的变化,也因此为福泽招徕了各式不同毁誉褒贬的评价。
本文将从政治、外交以及经济的角度来对福泽的思想加以简单地分析,其中不免要对其思想的各个方面发表自己的浅薄的看法,还敬请指教。
一、政治思想福泽谕吉的政治思想具有启蒙主义的强烈色彩。
他积极批判日本的封建主义意识形态的弊端,宣扬资产阶级的“天赋人权”和自由平等的思想,对近代日本的思想解放和政治体制结构的建立具有不可低估的影响。
但福泽的政治思想并非一如既往的一致,而是表现为前后变化,呈现出不同的阶段性的区别。
其实,这一点恰恰反映了福泽的政治思想贴合时代,随着时代的变化呈现出多变的特征。
我们综合福泽不同阶段的思想特点,将其政治思想分为激进阶段和保守阶段。
其实,任何一个思想家的思想对于他自己主观来说都是激进的,否则他也不能被称为一个思想家;而我们划分激进和保守的依据只是外界的客观需求而已。
从19世纪60年代到70年代,是福泽政治思想的活跃时期,也是其思想的激进阶段。
在整个60年代尚处于德川幕府的统治,而德川幕府为了维护封建统治,长期锁国,从政治到经济,再到文化实现全面封锁,整个日本国民处于一种蒙昧的状态之下。
福泽说日本要“首先在摆脱旧习的迷惑”。
(1)所以福泽猛烈地抨击封建专制,批判封建的神权蒙昧主义。
1868年日本实现明治维新运动之后,迅速地走上了发展资本主义的道路,国力也日趋强盛,新兴的资产阶级要求发展资本主义,移植西方文明,冲破“封建思想的牢笼”(2);但明治维新保留了大量的封建残余,成为发展资本主义的最大障碍。
到了70年代初,自由民权运动也进入初期状态,设国会和开议院的建议和要求日嚣一日。
而此时的福泽从日本当时的实际出发,积极输入西方的资产阶级文明,宣传“天赋人权”和四民平等思想,积极呼吁开设国会。
他著书立说,在思想战线进行了不屈的反封建斗争。
首先,福泽提出了“社会契约说”,阐述了资产阶级的国家理论。
他认为政府是代表全体国民的利益而办理事务的机构。
他说:“政府是代表人民,按照人民的意志执行事务的。
……执行人民的意志。
”(3)政府和人民之间已经订立了“契约”,政府所做的事情就是受了人民的委托,一定要符合人民的利益,当然福泽也没有忘记让人民遵从政府的法令。
福泽认为“民为邦本,人民就是主人,政府只是代表或经理。
”(4)福泽的社会契约观是一种资产阶级的国家观,他对遭受200多年锁国的日本国民的世界观无疑是一种巨大的冲击。
同时,社会契约说反对愚昧,批判神权方面也有其积极的进步意义。
但我们也应当清醒地认识到福泽在他的社会契约说提到的“人民”和“主人”不可能是广大的劳动人民,而是那些掌权或要求发展资本主义的新兴的地主资产阶级。
但我们决不能以此来否定福泽社会契约论的进步性。
因为他的社会契约说又掩藏着人民抵抗权的思想,这是对社会契约说的不够完善之处的一个有益的补充。
福泽就曾对由大久保利通等萨长藩阀官僚掌握明治政府十分不满,他批评道:“现在日本还只有政府,而没有人民。
”(5)他认为日本人民要有独立自尊的精神。
这是福泽社会契约说中的积极因素,暗示人民在政府超越本分,实行暴政时可以以武力反抗政府,不过他又认为暴力会酿成动乱,并非是最好的选择方法,应当“用真理来说服政府”(6)。
其次,福泽还提倡平等独立,宣传自由主义学说思想。
在《劝学篇》开首,福泽用“天不生人上人,亦不生人下人”这一简洁明快的口号来阐述他提倡的自由平等的思想,它对长期遭受等级束缚的日本人民来说无疑是一声春雷,在他们的心中造成极大的震撼力。
福泽在他的《劝学篇》指出人的贫富、强弱、智愚差别与人天生享有的自由平等之权没有任何联系,“就人的基本权利而论,则是完全平等、丝毫无轻重之别的”。
(7)他批评封建时代的武士阶级对人民所享有的特权是毫无道理的,损害了人民的天然权利。
因此,他提出“独立自尊”的原则,强调“一身独立才能一国独立”,希望以此塑造日本的国民性格,这一点是值得赞许的;同时对当时日本遭受外国不平等条约待遇时争取民族独立具有特别的意义。
福泽从“天赋人权”的思想出发,批判日本封建幕府时代的身份、门第、主人等愚昧的道义纲领。
在当时的日本这种等级分差的观念在日本人民思想中渗透地十分深刻。
福泽指出武士阶级拥有的特权的丑陋。
武士阶级完全是一个腐朽的寄生阶级,整日里作威作福,甚至还拥有“格杀勿论”的生杀予夺的大权。
福泽对此痛心疾首,发出“这岂不是不合理已极吗?”(8)的疑问。
福泽以自由平等为武器,猛烈地抨击了日本封建社会的这种等级制度,高举民主自由的大旗,对反封建起了进步作用。
从某种意义上讲,福泽的天赋人权的自由平等的思想是反幕藩体制的一种革命主张。
另外,福泽还在自由平等的大旗下积极倡导男女平等。
这一点充分反映了福泽人性中的巨大魅力,是其庞杂思想中的一个闪光点。
福泽认为人类的出现,是社会历史发展的产物,“本来人类产生之初,就是平等、自由自在和没有上下之别的。
”(9)所以,他说生为男人或者女人,都应当是自由自在的,男女之间发挥的作用也是相同的,“天下既不可一日无男,也不可一日无女”(10)。
福泽不仅在社会生活中主张男女平等,而且在家庭生活中也应作到男女平等。
他反对重男轻女的思想,这一点在男女地位严重失调的日本真可谓是一种巨大的进步,反映了新兴资产阶级的要求。
进入19世纪80年代福泽的思想逐渐由激进转向保守,这主要表现在福泽全面提出了所谓的“官民调和”论。
从19世纪70年代开始兴起的自由民权民主运动到了80年代呈现出蓬勃的发展趋势,人民要求摆脱天皇制国家带来的束缚,接连不断地发动起义。
在这种情况下,福泽不仅自己退出自由民权运动,还压制其他的民权主义的运动。
1875年,明六社在福泽的建议下宣布解散,自由民权活动的喉舌《明六杂志》也于是年11月停刊。
福泽开始由资产阶级自由民主向明治专制政府的辩护士转变。
国际上到19世纪80年代世界资本主义自由竞争到了顶点并开始向垄断过渡,各国为转移国内矛盾,加紧殖民扩张,列强之间矛盾重重,国际舞台上时时在演绎着弱肉强食的活剧。
日本由于明治维新实力增强,自然也卷人了这股殖民地争夺的狂潮之中。
但此时的日本与西方列强的实力仍有不小的差距。
在此情况下,日本的资产阶级更需要国内有稳定的秩序。
福泽作为资产阶级的代言人,此时已经在思想上变成了一个“国权”主义者,因此他对这种国内外的变化发展焦虑不安。
所以,他在1881年的《时事小言》这篇文章中首次提出了“官民调和”论,到了1882年他创办了《时事新报》,公开鼓吹“官民调和”论。
福泽一方面呼吁政府要根据形势果断开设国会,另一方面又呼吁民间要以国权扩张为重,要求人民斗争要从属于天皇制国家的利益,自由民权的“正道”要服从国权的“权道”,注意争取民主的限度。
福泽的“官民调和”论的思想以“内竞外安”为其中心,围绕着“内竞外安”来阐明他的思想的世界观和方法论。
福泽在《时事小言》中指出:“天然的自由民权论是正道,人为的国权论是权道。
”(11)他认为自由平等确实是人们应当竭力去争取的东西,但在目前的社会中却行不通,在实际的国际交往中,真正起决定作用仍是各国的经济实力和军事力量的强弱。
所以,福泽认为应当暂且抛开所谓的“正论”,“我敢从权道”。
在此认识上,福泽认为国内的自由民权运动应当为“权道”的国家大义让路,要有一定限度,适可而止。
他提出了“内竞外安”,但也充分反映了他也认识到内部稳定的重要性,所以他呼吁政府早开议会。
但总的来说,自由平等在福泽的眼中已被“国权扩张”的国际竞争压抑了。
在具体如何做到“内竞外安”这一点上,福泽面临的问题是开设国会。
他认为自由民权运动主要是反对明治政权的藩阀专制,开设国会,此问题一日不予解决,内部一日不可安定,内部一日不安定,国权也一日不得以伸张。
因此,福泽的策略是及早开设国会,以消除自由民权运动的思想根源。
福泽认为开设国会的首要目的是“改变政体,以多数人为政府的基础”(12),而不是改变具体政务。
但福泽的开设国会“以多数人为政府的基础”,并非要以广大劳动人民为政权基础,而是日本新兴的地主资产阶级为基础的,“官”是旧有的藩阀官僚,“民”是新兴的地主资产阶级。
尽管如此,先前提倡自由民主的福泽谕吉已经失去了其资产阶级自由斗士的蓬勃和锐气。
此外,我们也不能忽视福泽“官民调和”论中隐含着的积极因素,那就是他积极批判日本社会长期存在着的官尊民卑的固疾。
福泽曾经在1884年“华族令”颁布之后,对其大加鞭挞,认为这将进一步加剧官尊民卑。
他愤然道:“维新之初,口念四民平等……仅过十多年,就涂上大名公卿之古色,实在不可思议。