青岛版五年级科学第20课《滑轮》
青岛版小学科学五年级下册20《滑轮》精品课件
滑轮实验记录单
滑轮类 物体重 所用拉 拉力方 型 力（牛） 力（牛） 向
定滑轮 动滑轮
物体运动 方向
滑轮的作用
我的收获：
定滑轮：不省力，但 是能改变力的方向。 动滑轮：省力，不能 改变力的方向。
滑轮在生活中的应用
拓展延伸： 制作一个属于自己的小吊车。
20.滑轮
边缘有槽，可绕中心轴转动的 轮子，叫做“滑轮”。
甲
固定在一个 地方不能移 动的滑轮叫 做：
“定滑轮”
乙
和重物一起 移动的滑轮 叫做：
“动滑轮”
1.测力计在使用时要先调零； 2.由于圆筒测力计是竖直调零的，如 果倒着用的话，测量的值+0.3牛，得 出的数值做为实验结果。 3.实验过程中的细绳要拴结实，钩码 要挂好，避免出现安全事故； 4.注意合作，认真准确的做好实验记 录。
五年级科学下册PPT课件(青岛版)20滑轮
实验记录单
滑轮种类 用力方向 用力大小 方便程度 竖直提起 （N) 重物用的 力（N） 定滑轮 动滑轮
由一个定滑轮和一个动滑轮组成。
F
F
F
G
G
G
实验结果：使用滑轮组时，既省力又改变了用力的方向。
想一想？
生活中哪些地方用到
了滑轮？这些滑轮有 什么特点？分别起到 了什么作用？
铲斗车
冲孔桩机
打井机
当堂达标
一、填空
1、滑轮的种类有很多，最基本的有两种，即 （ 动滑轮 ）和（定滑轮 ）。 2定滑轮能（改变力的方向），不能（ 省力 ）;动 滑轮能（ 省力 ），不能（ 改变力的方向 ）。
我们的 结论
定滑轮的特点：
不省力 改变用力的方向
动滑轮的特点：
省力
用 力 方 向
不改变用力方向
思考题：
改变用力的方向 1：使用定滑轮的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
省力 2：使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起 来，使它们即省力又方械
—22课 滑轮
同学们，每个星期一 的早晨，我们都要举行 升旗仪式，那么你知道 国旗是怎样被升到旗杆 顶端的吗？旗杆的顶端 有什么装置呢？
滑轮的种类很多， 最基本的有两种：
（1）固定在 一个地方不能 移动的滑轮叫 做“定滑轮”。
（2）和重物 一起移动的 滑轮叫做 “动滑轮”。
实验：研究滑轮的作用
二、判断 1、滑轮在我们生活中使用十分广泛（ 2、定滑轮能改变力的方向和省力（ ） ）
五年级下册科学教案-20 《滑轮》 ︳青岛版
《滑轮》教学设计教学目标知识与技能：1、知道滑轮的构造，知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分。
2、会通过数据分析说明定滑轮和动滑轮的作用。
情感态度与价值观：通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要性。
教学重点和难点：教学重点：知道动滑轮和定滑轮各有什么作用。
教学难点：组装滑轮装置进行实验。
教学准备分组实验器材：滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、钩码、实验记录单等。
一、引入课题师：（利用升国旗引入）看到冉冉升起的国旗，你有没有想过它是依靠什么装置升上去的呢？这节课我们一起来探究《国旗怎样升上去》（板书课题）二、认识滑轮,探究定滑轮的作用。
1、师：你们认为国旗是依靠什么装置升上去的？（滑轮）滑轮是一种什么样的装置呢？（边沿有槽，绕着中心轴转动）2、师：那么，滑轮究竟是如何使国旗升上去的，我们来看一下（播放微视频）。
追问：看了视频你觉得滑轮在这里起到了什么作用？（学生猜测：省力或降低工作难度）怎样来验证呢？（学生小组讨论设计实验过程）3、教师强调注意事项，学生进行实验验证。
4、利用实物投影让小组汇报结果。
引导学生说出“升国旗的滑轮不省力”这一结果。
师追问：既然不省力，滑轮放在这里又起到了什么作用呢？（学生小组讨论，教师适当引导“不省力，但可以改变用力的方向，使工作更方便”）5、小结：我们把升国旗时用到的这种固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫做定滑轮。
三、探究动滑轮的作用1、师：同学们见过和定滑轮不一样的滑轮装置吗？（动滑轮）2、动滑轮又是怎样的一种装置呢？我们来看一下（视频介绍动滑轮）师：谁能给大家说一下动滑轮和定滑轮有什么区别？（看滑轮是否随重物上下移动）3、你们觉得动滑轮有什么作用？（学生猜测：省力或降低工作难度）怎么来验证呢？（学生设计实验）4、教师强调注意事项，学生进行实验验证。
5、利用实物投影让小组汇报结果：动滑轮省力但不能改变用力的方向。
（板书）四、拓展滑轮组1、师：如果我们在使用滑轮的时候既要省力又要改变用力的方向，应该怎么做呢？（把定滑轮和动滑轮组合起来使用）2、大家想不想组合起来做一次？（学生组装滑轮组）3、滑轮组在生活中的应用非常广泛，我们一起来看一下（播放影像资料）五、总结这节课我们学到了那些知识呢？（学生回顾）滑轮的秘密非常多，期待着大家的发现，这节课就上到这里，谢谢大家！下课六、板书设计国旗怎样升上去不省力定滑轮改变力的方向滑轮省力动滑轮不改变力的方向。
青岛版五年级上册科学《滑轮》说课教学课件
能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来， 使它们即省力又方便呢？
5
把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。
6
实验记录表（1）
直接提升重 用滑轮组提 我们的发现 物的力(N) 升重物的力
(N)
2
1
用一个定滑
3
1.5
轮和一个动
滑轮，能省
4
2
一半的力，
2、滑轮组由( A )等几部分组成。 A. 定滑轮、动滑轮和绳子 B. 几个动滑轮和绳子 C. 几个定滑轮和绳子
3、起重机用（ C ）吊起重物。A. 定滑轮 B.动滑轮 C. 滑轮组
4、滑轮组的滑轮个数是（ C ）。A. 一定是1 B. 一定是2 C.2个或2个以上 10
11
（青岛版五年制）五年级科学上册课件
病毒的特点
❖ 形体极其微小，电镜下才能观察。 ❖ 没有细胞构造。 ❖ 其主要成分是核酸和蛋白质。 ❖ 每一种病毒只含有一种核酸(DNA或RNA)。 ❖ 既无产能酶系，也无蛋白质合成系统。 ❖ 在宿主细胞协助下，通过核酸的复制和核酸蛋白质装配的形式进
行增殖。 ❖ 在宿主的细胞内营专性寄生。 ❖ 在离体的条件下，能以无生命的化学大分子状态存在，并可形成
病毒
• 病毒是一种生物实体，其基因组是能利用 细胞的合成系统在活细胞内复制，并合成 能将病毒基因组转移到其他细胞中去的特 殊颗粒的核酸分子（DNA或RNA）。
枯斑
病毒的发现
➢ 18代埃及王朝时代（1500年BC），浮雕刻有一条萎 缩腿的祭司——脊髓灰质炎。
➢ 古希腊哲学家亚里斯多德早在公元前四世纪描述狂犬 病症状。
间的绿色区域——烟草花叶病毒。随后证实其具有传染 性。 ➢ 1898年，荷兰学者M.W.Beijerinck独立进行了烟草花叶 病病原体的研究，首次提出其病原是一种“传染性的活 性液体”或称“病毒”，从此病毒学的历史被揭开。
青岛版小学科学五年级下册20《滑轮》 教学设计
青岛版小学科学五年级下册20《滑轮》教学设计教学设计教材分析：通过研究滑轮的作用，指导学生认识，探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生学习兴趣。
教学目标:1、能利用提供的材料组装滑轮并进行实验；会设计实验记录表，并运用其采集、整理、分析和解读数据。
2、学会合作与交流；体会到科学技术与社会、生活是密切联系的；培养乐于探究、大胆想象的意识；知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。
3、知道利用滑轮可以提高功效；了解滑轮在生产生活中的运用。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的工作原理和作用。
教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备：细线、不同的滑轮、测力计、钩码、两根竹竿、绳子等。
教学过程：一、游戏引入1、每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。
国旗是怎样被升到旗杆顶端的？（播放升旗录像）2、国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢？（滑轮）在机械实验盒就有这种装置，请同学们仔细观察，看看这种装置有什么特点?3、学生分组观察后小组汇报。
4、小结：边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做“滑轮”。
二、合作探究（一）认识定滑轮、动滑轮。
1、游戏：如果将钩码作为重物，你能用一个滑轮将重物提起来吗？试一试，能找到几种方法？2、学生活动。
3、学生汇报交流。
4、小结: 滑轮的种类很多，最基本的有两种：固定在一个地方不能移动的滑轮叫“定滑轮”，和重物一起移动的滑轮叫做“动滑轮”。
（二）组装滑轮，研究滑轮的作用。
1、通过刚才的活动，我们认识了定滑轮和动滑轮，那么你认为定滑轮和动滑轮有什么作用呢？2、学生猜想。
3、要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。
学生设计实验证明猜想。
做这个实验应注意什么？实验前，教师可提示学生重点观察以下几点：（1）先确定，使用的是定滑轮还是动滑轮。
（2）利用滑轮吊起重物时，用力的方向是向哪。
（3）用测力计测出吊起同一重物时用力的大小：先用测力计竖直提起重物，记录力的大小；再分别测出利用定滑轮与动滑轮是用力的大小，作好记录。
青岛版(六制)小学科学五年级下册20《滑轮》教学设计
20．《滑轮》教学设计【教材分析】《滑轮》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第五单元《生活中的机械》中的第三课时。
人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。
通过在轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了种新的简单机械一滑轮。
升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。
滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。
本课通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。
教材由四部分组成。
第一部分是活动准备，给出了少先队员进行升族仪式的背景照片，并特写了旗杆顶部的滑轮，给出了本课探究活动的指向:“国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢?让我们准备些材料来研究吧。
”紧接着用图示的方式提示了典型材料:滑轮、测力计、钩码、长竿、绳子。
第二部分是活动过程“我们来研究滑轮”，分两个环节，环节一“认识滑轮”出示了定滑轮和动滑轮的图片和定义；环节二“组装滑轮，研究滑轮的作用”让学生通过组装使用滑轮，知道使用定滑轮很方便，使用动滑轮可以省力，使用滑轮组既方便又省力。
第三部分是自由活动“滑轮的应用”提出两个活动指向:一是“滑轮的应用”，出示了滑轮在生活中应用的图片，借以激发学生联想所见到过的使用滑轮的事例，进一步了解滑轮在生活中的作用；二是谁的力量大，提示学生利用长竿进行角力游戏，学生通过分析、研究，让学生认识到，向里拉竿子，是利用了动滑轮的原理。
第四部分是拓展活动给出了两个活动指向:1.做个小小起重机，鼓励学生将所学滑轮组的知识应用到制作中；2.观察生活中的轮子与滑轮有什么不同，引导学生自主探究旋转的机械，旋转的世界。
【学生分析】五年级学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点，学生基本掌握了杠杆的平衡条件，这是理解滑轮的前提。
“滑轮的实质”是变形的杠杆。
由于小学生想象能力和对动态知识理解能力有限，接受这个知识点有一定困难。
大多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察过，更没有研究过它。
青岛版《科学》六制五年级下册 20.《滑轮》教学设计
20．《滑轮》教学设计【教材分析】《滑轮》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第五单元《生活中的机械》中的第三课时。
人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。
通过在轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了种新的简单机械一滑轮。
升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。
滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。
本课通过研究滑轮的作用，指导学生认识、探究有关滑轮的科学规律，从而激发学生进行科学探究的兴趣。
教材由四部分组成。
第一部分是活动准备，给出了少先队员进行升族仪式的背景照片，并特写了旗杆顶部的滑轮，给出了本课探究活动的指向:“国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的呢?让我们准备些材料来研究吧。
”紧接着用图示的方式提示了典型材料:滑轮、测力计、钩码、长竿、绳子。
第二部分是活动过程“我们来研究滑轮”，分两个环节，环节一“认识滑轮”出示了定滑轮和动滑轮的图片和定义；环节二“组装滑轮，研究滑轮的作用”让学生通过组装使用滑轮，知道使用定滑轮很方便，使用动滑轮可以省力，使用滑轮组既方便又省力。
第三部分是自由活动“滑轮的应用”提出两个活动指向:一是“滑轮的应用”，出示了滑轮在生活中应用的图片，借以激发学生联想所见到过的使用滑轮的事例，进一步了解滑轮在生活中的作用；二是谁的力量大，提示学生利用长竿进行角力游戏，学生通过分析、研究，让学生认识到，向里拉竿子，是利用了动滑轮的原理。
第四部分是拓展活动给出了两个活动指向:1.做个小小起重机，鼓励学生将所学滑轮组的知识应用到制作中；2.观察生活中的轮子与滑轮有什么不同，引导学生自主探究旋转的机械，旋转的世界。
【学生分析】五年级学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点，学生基本掌握了杠杆的平衡条件，这是理解滑轮的前提。
“滑轮的实质”是变形的杠杆。
由于小学生想象能力和对动态知识理解能力有限，接受这个知识点有一定困难。
大多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察过，更没有研究过它。
青岛版科学五年级课件20课滑轮
3：再把圆轮的外缘加工成槽状。 ：再把圆轮的外缘加工成槽状。 槽状 这种边缘有槽， 这种边缘有槽，可绕中心轴转动的轮 边缘有槽 叫做“滑轮” 子，叫做“滑轮” 。
滑轮的种类很多， 滑轮的种类很多， 最基本的有两种： 最基本的有两种：
（1）固定在 ） 一个地方不能 移动的滑轮叫 定滑轮” 做“定滑轮”。
L1
1:定滑轮实际上就是等臂杠杆。 定滑轮实际上就是等臂杠杆。 等臂杠杆 2:拉力大小始终等于重物的重力大小 ＝ 2:拉力大小始终等于重物的重力大小。F＝G 拉力大小始终等于重物的重力大小。
3：拉力的方向与重物移动的方向相反。 拉力的方向与重物移动的方向相反 相反。 F
G
不省力 不省力 方向 结论：使用定滑轮＿＿＿＿，但可以改变用力的＿＿＿。 结论：使用定滑轮＿＿＿＿，但可以改变用力的＿＿＿。 ＿＿＿＿，
拓展活动
做个小小起重机 观察生活中的轮子与滑轮有什么不同。
3、不用绳子，另一同学用两只手直接拉动 两根竹竿，试一试能不能把两根竹竿拉到 一起。 4、将绳子在竹竿上多绕几圈，再拉动绳子， 结果会怎样？ 思考：其中的奥秘是什么？
游戏结论
第三位同学能够将两根长竿拉到一起。 原因是两个长竿起到了动滑轮的作用，而使 用动滑轮是省力的，所以第三位同学需用的 力就变小了，所以能够比较省力地拉过另两 位同学。
滑轮种类 用力方向 用力大小 方便程度 竖直提起 （N) 重物用的 力（N） 定滑轮
动滑轮
结论
定滑轮的特点： 定滑轮的特点：
方便不省力
动滑轮的特点： 动滑轮的特点：
用 力 方 向
定滑轮
A：支点在轴心 处。 ：支点在轴心O处 B：动力臂L1等于阻力臂 2 ：动力臂 等于阻力臂L 阻力臂
青岛版小学五年级科学下册《滑轮》教案及修改说明、反思
22、滑轮教学目标：1．科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。
知道定滑轮和动滑轮在实际中的应用。
2．科学探究：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。
3．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点：试着用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。
教学准备：学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、便签纸、钩码、测力计等。
（每组一份）老师材料：课件、实验汇报表教学设计：一、创设情境，导入新课：师：邻居家装修楼房，想把建筑材料运到高处，你有什么好办法？生各抒己见我们看一下，老师的朋友们是怎样解决问题的？师播放视频师：视频中用到的这种边缘有槽，可以绕着中心轴转动的轮子叫做滑轮。
今天我们就来一起研究滑轮！（揭示课题）二、小组合作，探究新知：1．组装滑轮师：你能根据老师提供的材料组装一个滑轮吗？生分组活动汇报交流小结：动滑轮，动滑轮定义2．讨论：你认为定滑轮有什么作用？介绍实验装置及实验方法。
师：那在实验时咱们应注意些什么，老师也有几点提示，一起看一下。
（课件出示：温馨提示）学生分组实验。
学生汇报实验结果。
小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。
3．讨论：动滑轮有什么作用？实验：分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
分组实验并汇报实验结果。
讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）三、拓展应用：1、滑轮的这些作用，给我们的生活带来了很多方便，提高了我们的工作效率。
因此，被广泛地应用于我们的生活。
请同学们想一想，生活中哪些地方用到了滑轮？生思考、汇报。
2、老师也收集到了一些资料！（教师出示）3、同学们，想一想：在使用滑轮时，我们能不能做到既省了力，又能改变用力的方向呢？生汇报4、多个滑轮组装在一起，这样就形成了一个滑轮组。
青岛版小学科学五年级下册20滑轮-精品课件 13页PPT文档
滑轮实验记录单
滑轮类 物体重 所用拉 拉力方 物体运动
型 力（牛） 力（牛） 向
方向
定滑轮
滑轮的作用
动滑轮
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
我的收获：
定滑轮：不省力，但 是能改变力的方向。
动滑轮：省力，不能 改变力的方向。
No Image
滑轮在生活中的应用
拓展延伸： 制作一个属于自己的小吊车。
谢谢！
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20.滑轮
边缘有槽，可绕中心轴转动的 轮子，叫做“滑轮”。
甲
固定在一个
地方不能移
动的滑轮叫
做：
“定滑轮”
乙
和重物一起
移动的滑轮
叫做：
“动滑轮”
1.测力计在使用时要先调零； 2.由于圆筒测力计是竖直调零的，如 果倒着用的话，测量的值+0.3牛，得 出的数值做为实验结果。 3.实验过程中的细绳要拴结实，钩码 要挂好，避免出现安全事故； 4.注意合作，认真准确的做好实验记 录。
五年级下册科学教案 《20.滑轮》 青岛版
第20 课《滑轮》教学设计一、教学内容青岛版小学科学五年级下册《滑轮》二、教学目标：1.科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。
指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。
2.科学探究：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。
3.情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
三、教学重难点教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
四、教学准备教学用课件、视频。
分组实验材料：滑轮二个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录单。
演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、细绳（组装动滑轮用）。
五、教学过程：（一）教学任务一：视频导入、认识滑轮1、同学们，每周一早晨，我们全校师生都参加庄严的升国旗仪式。
请同学们看大屏幕，观察国旗升起的过程。
看一看国旗是怎样升到旗杆顶端的？2、我有一个问题想问同学们：国旗是怎么被升到旗杆顶端的？这节课我们就一起研究滑轮。
像这样能提升物体的简单机械就是滑轮，它实际上就是一个边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子。
3、滑轮的结构特点。
教学任务二：组装探究1、师：既然滑轮是用来提升重物的，我们利用滑轮来提升一个物体。
老师给每个小组都准备了两个滑轮、细线、三个钩码，还有铁架台。
我们来看，钩码相当于重物，铁架台上黄颜色表示一楼，绿颜色表示二楼，你能利用这些器材自由组装一种简单机械，将重物稳稳地送到二楼吗？各小组动手试一试，动脑筋想一想，方法可不只有一种。
2、学生动手操作，教师指导3、学生展示组装的滑轮组4、同学们，请仔细观察我们刚才设计的这两种滑轮，这两种滑轮有什么区别?（1）你发现第一种滑轮是往下拉的，第二种滑轮是往上提。
（2）你看到第一种的滑轮是固定的，第二种的滑轮能上下移动。
【新版】青岛版五年级上学期科学《滑轮》【创新课件】
国旗是通过什么装置升到旗杆顶端的？
这 些 机 械 中 的 轮 子 有 什 么 特 点 ？
把一根绳子绕在一个轮子周 缘的槽里，就组成了一个简 单的机械———滑轮。
最基本的滑轮种类：
固定在一个地方不能 移动的滑轮 定滑轮
和重物一起移动的滑 轮 动滑轮
组装滑轮，研究滑轮的作用
注意
1、小组内要有明确的分工； 2、实验要多做几次； 3、及时填好实验记录。
课后活动
1、做个小小 起重机。
2、观察生活 中的轮子与 滑轮有什么 不同。
定滑轮：
动滑轮：
改变力的方向； 不改变力的方向；
不改变力的大小。 改变力的大小。
方便
ห้องสมุดไป่ตู้
省力
竹竿游戏
谁的力量大？ 为什么？
填一填
1、把一根绳子绕在一个轮子周缘的槽里 组成的简单机械叫__滑__轮___。 2、固定在一个地方不能移动的滑轮叫 _定__滑__轮__。 3、和重物一起移动的滑轮叫_动__滑__轮___。 4、定滑轮__方__便___但不__省__力___。 5、动滑轮__省__力___但不__方__便___。
青岛版科学五年级下册 第五单元《20 滑轮》教案2.doc
«20滑轮》教案一、教学目标（一）知识与技能1、认识滑轮。
2、知道滑轮的作用及在实际中的应用。
（二）过程与方法1、培养学生观察、比较、描述和表达。
2、提出问题、猜测、设计实验.3、学习使用工具和解样使用工具的意义。
（三）情感态度与价值观1、认识到科学是不断发展的。
2、意识到科学技术会给人类与社会带来好处。
3、尊重证据，慝意与他人合作学习和探究何题，分享他人的智慧.二、教学重点利用滑轮等简单机械研究滑轮的工作原理.三、教学难点学生自己实验、操作验证滑轮方便与省力过程。
四、课时安排1课时五、教学准备多媒体课件、图片、粉笔六、教学过程新课导入：你知道旗杆上有个什么装置，能帮，我们很容易地把旗子升上去？？新课讲解：一、滑轮的构造及种类K讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽.能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮, 讲解）滑轮也是-•种简单机械。
《板书课题〉滑轮有二种。
（出示滑耗组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑抡。
不固定被套在槽里的绳r拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
2、提问：还在那个地方见过这种滑轮？二、定滑轮的作用1、讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？2、实验一（定滑轮不省力）。
（1）演示介绍实验装置及实验方法。
（2）学生分组实验（绳二端各挂钥码）。
（3）学生汇报实骏结果。
（绳子二端各挂1个构码，保持平衡〉（1）讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。
）3、讨论谈话：既然定滑轮没有省力的作用.那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）L教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。
三、动滑轮的作用1、讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑耗工作不方便，动滑轮能省力）2、演示实验（游戏,拔河）。
（在墙上固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜Q（去掉动滑轮装W.拔河弱小同学败Q游戏后教师质疑：这是为什么呢？3、实貌二（动滑轮省力）。
青岛版小学科学五年级下册《滑轮》课件
二、判断 1、滑轮在我们生活中使用十分广泛。（ ） ）
√ 2、定滑轮能Байду номын сангаас变力的方向和省力。（
×
动动脑：
创设情景
每周一都要举行升旗仪式。国旗是怎样升到旗 杆顶端的？旗杆顶端的装置有什么特点？
建筑工人是靠什么机械把建筑材料从低处运到高处的吗？
边缘有槽，可绕 中心转动的轮子叫 做滑轮。滑轮是一 种简单的机械
探究活动 固定在一个地方不能移 动的滑轮叫做定滑轮
和重物一起移动的滑 轮叫做动滑轮
探究滑轮的作用实验记录表
滑轮种类 用力方向 用力大小 竖直提起重物的力
定滑轮
动滑轮 我的发现
定滑轮可以改变用力的方向，方便 但不省力； 动滑轮可以省力但不能改变力的方向。
研究滑轮组实验记录表
直接提升 物体的力 用滑轮组提 升物体的力 我的发现
使用滑轮组，既省力,又改变用力方向。
生 活 中 的 滑 轮
当堂达标
一、填空
1、滑轮的种类有很多，最基本的有两种，即 （动滑轮 ）和（定滑轮 ）。
新版五年级科学下册课件20. 滑轮2-青岛版(共17张)
旗杆顶端
固定在一个地方不能移动的 滑轮叫定滑轮。
• 和重物一起移动的滑轮叫 动滑轮。
温馨提示
1.正确使用测力计，使用前将指针调零。 2.实验时应该缓慢匀速的拉动测力计，在测 力计匀速运动中读取数据。 3.拉力的方向不要倾斜，应与地面垂直。 4.小组内分工合作，并填好实验记录单。
滑
滑
轮
轮
汽车起重机
定
滑
滑 轮
轮
组动
滑
轮
拓展：课下继续组装滑轮组，寻找
多种组装方法。谢谢验证Fra bibliotek滑轮实验记录单
钩码数量 用测力计直接提起 通过定滑轮拉动 用力拉的 物体运动 （个） 钩码所用的力（N）钩码所用的力（N） 方向 的方向
我的结论：
验证动滑轮实验记录单
钩码数量 用测力计直接提起 通过动滑轮拉动 用力拉的 物体运动 （个） 钩码所用的力（N）钩码所用的力（N） 方向 的方向
我的结论：
温馨提示
1.正确使用测力计，使用前将指针调零。 2.实验时应该缓慢匀速的拉动测力计，在测力计匀
速运动中读取数据。 3.拉力的方向不要倾斜，应与地面垂直。 4.小组内分工合作，并填好实验记录单。
国旗是怎样升起来的？
升国旗是利用定滑轮不能省力，
但是能改变用力方向的原理。
生活中的滑轮
定
动
滑
滑
轮
轮
定
定
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第20课《滑轮》
教学设计
教学目标：
科学知识：通过探究，让学生能够利用滑轮、钩码、测力计等简单器材进行观察实验，做好实验纪录，会分析实验数据。
指导学生通过实验验证定滑轮、动滑轮是否省力。
科学探究：使学生能根据现象进行猜想，并能进行实验验证，从而发现定滑轮方便不省力，动滑轮省力却不方便的规律，亲历一个完整的探究过程。
情感态度与价值观：培养学生重证据，敢于尝试的精神，使学生关注社会生活中的机械给人类带来的诸多方便。
教学重点：认识定滑轮和动滑轮的作用。
教学难点：通过实验来验证使用定滑轮和动滑轮是否省力。
教学准备：
分组实验材料：滑轮2个、铁架台、细绳、钩码、测力计、实验记录表。
演示材料：两个竹竿，多媒体课件
课前预习设计
1.同学们课下观察国旗是怎样升到旗杆顶端的？
2.给学生们两个滑轮、细绳和一个钩码，试一试有几种拉动方法？
教学过程：
1.情景导入新课
谈话：“平日里观察过国旗是怎样升上去的吗？”“为什么向下拉升旗了，旗帜却向上升？
生：滑轮。
”“绳子”
探索体验解决问题
（1）指导构造及种类帮学生认识滑轮
教师引导学生进行研究旗杆顶部的轮子—定滑轮，出示课件（学生升旗的图片）教师启发学生仔细观察。
小结;安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。
（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。
（板书课题）
滑轮有二种。
（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。
不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。
（2）指导学生动手活动
钩码作为重物，你用桌面上的器材将钩码提起来，试一试能找到几种方法？
学生动手制作定滑轮和动滑轮
2．探究定滑轮、动滑轮的作用。
（1）谈话：定滑轮、动滑轮在生活中应用广泛，同学们举例说明（课件吊车，拉窗帘、钓鱼竿等图片）。
大家猜想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？
生：省力？可能方便些？
（教师把学生的猜想板书在黑板上）省力？方向？
你们认为这两种滑轮在使用中都方便吗？都省力吗？
（2）讲述：要验证你们的猜想是否正确，得通过实验来验证。
怎样设计实验？
（3）交流各小组的实验设计方案。
生：把测力计挂在钩码上测出钩码的力，再测钩码在定滑轮和动滑轮上用的力，进行比较。
（4）出示实验方案
1.先用测力计测出直接提升重物的拉力的大小
2.再分别测出利用定滑轮和动滑轮时拉力的大小，作好记录。
（先确定使用的是动滑轮还是定滑轮）
3.总结滑轮的作用
（5）实验过程注意哪些事项？
学生：注意安全，合作完成。
出示实验要求。
1.科学使用测力计，首先要注意将指针调零，匀速拉到重物的过程中平视指针读数，正确读数。
2.各小组成员分工合作，及时记录实验数据。
3.实验结束后，共同分析实验数据，得出结论，并整理好实验仪器。
（6）分组实验。
（要求学生独立组装独立操作。
）
（7）汇报实验结果，教师板书记录
不同的小组汇报实验结果，把实验数据展示在黑板上，并把学生的验证结果板书。
定滑轮：不省力，改变用力方向
动滑轮：省力，不改变用力方向
总结。
刚才，同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点？（让学生自己总结归纳）
演示实验（游戏：拔河）。
（固定绳子的一端，组装动滑轮让一名弱小同学，利用动滑轮作用与一名有力同学拔河，弱小同学胜。
）（去掉动滑轮装置拔河弱小同学败。
）
游戏后教师质疑：这是为什么呢？
生：动滑轮省力
拓展创新应用
1.起重机上都用了哪种滑轮？滑轮在我们的生活中应用非常广泛，希望同学们课下做个小小起重机。
2.观察生活中的轮子和滑轮。
【教学意图：让学生对定、动滑轮的作用进行猜想，能激发学生探究的兴趣。
在学生动手实验前，让学生讨论设计实验方法，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理，培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯，保证探究活动能顺利、有效的完成。
】
指导学生认识定滑轮的作用
（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？
（2）实验1（定滑轮不省力）。
①演示介绍实验装置及实验方法。
②学生分组实验（绳二端各挂钩码）。
③学生汇报实验结果。
（绳子二端各挂1个钩码，保持平衡）
④讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。
）
（3）讨论。
谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）
（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。
3．指导学生认识动滑轮的作用
（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）
（3）实验2（动滑轮省力）。
①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。
测量后学生汇报，教师板书记录下来。
②分组实验。
（要求学生独立组装独立操作。
）
③汇报实验结果，教师板书记录。
④讨论：通过以上研究你认为动滑轮有哪些作用？（动滑轮有省力的作用）
4．指导学生认识滑轮组的作用
（1）通过以上研究我们知道了定滑轮和动滑轮的作用
（2）讨论：
定滑轮、动滑轮各有什么优点？各有什么缺点？
怎样使用才能把两种滑轮的优点结合起来既省力又方便？
（3）分组实验：学生独立组装滑轮组实验。
（用钩码实验时教师要注意动滑轮的自重）
（4）教师小结：把定滑轮及动滑轮组合起来使用的装置叫滑轮组。
滑轮组就可以发挥定滑轮
和动滑轮各自的优点。
学生进行小组学习活动来制作一个模拟升旗的装置。