牛津上海版小学自然四年级上第七册第《家庭用电——导体和绝缘体》教学设计
科学四年级上册《导体和绝缘体》教案
13、导体和绝缘体一、教学内容通过预测生活中常见物品是否容易导电，并用一个简单电路作为检测装置对它们进行实际检测，根据小灯泡的亮和灭进行判定，让学生知道什么叫导体，什么叫绝缘体。
根据所学知识辨别常见电工材料和工具的各部分中哪些是导体，哪些是绝缘体，并解释为什么要这样设计，达到检验学生是否真正理解什么是导体、什么是绝缘体。
利用其他检测工具对人体和不同的液体进行导电性能检测，使学生知道人体、自来水、盐水是导体，导体和绝缘体之间并没有绝对的界限，在某些条件下可以相互转化。
二、教学目标1.科学知识：借助检测装置，知道有些物品容易导电，有些物品不容易导电。
借助验电球、LED灯等材料作为检测工具，知道人体、自来水、盐水是导体。
2.科学探究：通过将不同物品接入简单电路，观察小灯泡是否发光的活动，辨别导体和绝缘体。
3.科学态度：培养学生乐于合作，尊重事实的科学精神。
4.科学、技术、社会与环境：观察生活中常见的工具或材料，知道导体和绝缘体是制造物品时需要考虑的重要因素，直接影响人身安全。
三、重点与难点重点：掌握检测导体和绝缘体的一般方法。
难点：指导导体和绝缘体在某些条件下可以相互转化。
四、教学课时：1课时五、教学准备：教师材料：PPT。
学生材料：各种常见物品（如橡皮、铁钉、硬币、木筷、玻璃片、纸片、陶瓷片、金属格尺、塑料格尺、湿纸片等）、简单电路组成的检测装置、验电球、烧杯、自来水、纯净水、食盐等。
六、教学过程（一）复习导入1.谈话导入：通过上节课的学习，我们知道了当开关闭合小灯泡点亮，说明电流通过形成通路。
2.谈话：我这里有一个简单电路装置，但是没有接入开关，但我一样可以点亮小灯泡。
（教师出示没有开关的简单电路装置，并演示如何点亮小灯泡）3.提问：我这里有一个金属格尺和一个塑料格尺，你觉得把它们分别接入这个电路中，小灯泡会亮吗？4.学生预测。
5.教师分别将金属格尺和塑料格尺接入电路，学生观察小灯泡是否点亮，提问：从小灯泡是否点亮的结果，你发现了什么?（金属格尺能够使电流通过点亮小灯泡，而塑料格尺不能使电流通过，小灯泡没有被点亮，说明有些材料是导电的，有些则不是。
新版课标小学四年级科学导体和绝缘体教案教学设计
二、检测一块橡皮的研究活动，利用教师演示的形式让学生经历“检查—预测—检测—再检测——记录”的过程，同时也使学生懂得科学研究的有序性，科学研究需要严谨细致的科学态度，这对学生科学素养发展来说无疑是一种质的飞跃。
四、拓展探究内容，引导安全用电和导体和绝缘体的应用。这部分设计的活动是导体和绝缘体知识理解和应用。通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。
总之，通过本节课教学，学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合能力。这节课不足的是对学生自主探究能力的培养还不够。因为在课堂上，学生的主体地位不容忽视，只有尽量让学生提问，尽量让学生观察，尽量让学生动手，尽量让学生探究。让每一个学生都有自我展示的机会，让每一个学生都在合作中探究，才能培养学生的自主探究能力。
1、组织学生小组汇报实验结果。
2、出示用220v电压检测铅笔视频与学生检测铅笔视频形成对比，找不同。
3、总结导体和绝缘体定义。
4、教师演示实验检测人体的导电性。
5、教师演示实验检测水的导电性。（纯净水不导电，盐水能导电。）
四、巩固拓展
1、下面的做法对吗？如何正确去做。
①出示用湿抹布擦拭点灯。
②雷雨天，大树下避雨和接打电话。
导体和绝缘体教案
教学内容
13、导体和绝缘体
教
学
目
标
一、科学知识
1、能说出什么是导体和绝缘体。
2、能说出人体是导体，容易导电。
二、科学探究
1、能按照实验方法进行实验，观察实验现象。
2、能利用图表等方式记录和整理实验现象。
小学科学精品教案：《导体和绝缘体》教学设计
2.6导体和绝缘体【教材简析】《导体和绝缘体》是四年级下册《电路》单元的第6课。
通过前面几课的学习，学生已经获得了一些关于电，以及电是如何工作的知识，并且能够组装和正确使用电路检测器。
在这一节课中学生将探究物体导电性能，教学内容主要分2个部分。
第一部分是检测区分物体是导体还是绝缘体。
导体是一种允许电流通过的物质，绝缘体是电流不容易通过的物质。
学生发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，让学生发展对身边物质性质的认识，同时加深对电的理解。
第二部分是使用电路检测器规范地检测身边的物体是否导电，分析电器元件各部分导电情况。
学生明白导体和绝缘体在电路中是同样重要的组成部分，并通过案例了解导体与绝缘体并不是绝对的，普及安全用电事项。
【学情分析】学生根据生活经验能基本分清导体和绝缘体，但对铅笔、不锈钢能否导电存在疑问；部分学生对水能导电认识不够；学生对绝缘体的作用有比较清楚的认识，但是表述不准确。
学生经过三年的科学课学习，大部分学生具有了独立和合作实验的基础：已知道要在实验进行时仔细观察，部分学生已学会了自己收集资料和进行实验记录的习惯。
四年级学生能提出科学探究的大致思路，能对自己或者小组提出的探究问题作出书面计划，本节课将引导学生做完整实验计划。
四年级学生往往会将一个物体看作一个整体，认为这个物体的性质是相同的，在实验中容易出现错误数据。
并且只能借助自己原有的经验来判断，甚至想象替代实际科学实验情况，所以要强调细心观察、实测求证的培养，每一种检测都要达到两次以上。
四年级学生合作分工意识还不够强，本节课会继续在小组分工上提供帮助策略。
【教学目标】科学观念：通过观察实验现象，区别导体与绝缘体，并能够举例说出具体的材料名称，知道导电性是材料的基本属性之一。
科学思维：能够根据任务要求制定一个小组的研究计划，先预测后检测，按照是否容易导电进行分类，理解导体与绝缘体。
探究实践：在实验计划中学会与别人合作，养成井然有序的实验操作习惯。
四年级科学：《导体和绝缘体》教案
四年级科学：《导体和绝缘体》教案（课件背景，配以幽雅的音乐，学生自动地安静了下来。
）谈话（略）师：大家先看这里。
（出示简单的电路连接。
）见过吗？生：见过。
师：如果在电池盒中放入电池，灯泡就会……生：亮起来。
师：地球人都知道！哪位同学能够说说小灯泡为什么亮起来了？生：因为电流正在循环。
生：电流从电池的正极流出来，经过灯泡流回负极，所以小灯泡亮了。
生：因为电线将整个电路形成一个闭路，所以小灯泡亮了。
师：（出示电工剪刀），现在我们用电工剪刀将电路中的电线剪断，灯泡会……？生：灯泡会灭了。
师：都同意小灯泡会熄灭吗？生：同意！师：我们来看看。
（演示剪断电线）师：哪个同学能说说小灯泡现在为什么灭了？生：因为电流要形成一个从正极到负极的循环，现在电线剪断了，电流无法形成循环，电路就通不过去了。
师：剪断以后，中间隔着什么呀？生：空气生：空气是不会让电流流过的。
自评：以上环节的设计不仅复习了前几课所学的知识，而且为本课学习埋下伏笔——导体和绝缘体也就是物体容易或是不容易让电流通过的道理。
师：有什么办法重新接亮小灯泡？生：要把两条断掉的电线接起来。
师：我们把它接一接，让它重新亮起来，好不好？生：好！（师演示把电线直接接上。
）师：亮了吗？生：没亮。
师：亮了吗？生：没亮（灰心地）。
师：为什么没亮？生：要把电线的头接起来才能亮。
生：要把里面的电丝接起来才能亮。
师：这里面的叫什么？生：电丝。
师：因为这里面的东西是用铜做的，习惯上人们叫它们铜丝，我们也叫它们铜丝好吗？生：好。
师：要把电线里面的铜丝碰在一起，灯泡才会亮对不？生：对。
师：我们来连连看，是不是这样的？（师接亮小灯泡）。
师：成功了，把掌声送给他。
师：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？生：只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。
生：我发现了铁能传电。
生：应该是铜能传电。
师：也就是说电线里面的材料和外面的材料是不一样的，里面的铜丝可以让电流通过，外面的塑料不可以让电流通过。
四年级科学《导体与绝缘体》教学设计
四年级科学《导体与绝缘体》教学设计四年级科学《导体与绝缘体》教学设计（精选12篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺帮大家整理的四年级科学《导体与绝缘体》教学设计，欢迎阅读与收藏。
四年级科学《导体与绝缘体》教学设计篇1教材与学情分析《导体与绝缘体》是全国小学科学教科版四年级下册第一单元的第五课，本单元利用导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念。
本课分为两部分：一、检测身边的物体是否导电；二、教室里电器设备的绝缘材料。
教材以检测一块橡皮作为研究的开始，目的在于引出后面的探究活动——检测20余种材料的导电性。
通过实验发现规律，总结出导体与绝缘体的概念。
在前几节课的基础上，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识，并且在生活中，学生已经获得了相关经验，把不同的物体连接到电路中时，情况是不一样的。
本课希望学生将结果记录在记录表上，这对学生来说是一个新的要求，另外，在讨论“如何检测橡皮的导电性”活动中，将帮助学生形成规范的实验操作习惯，这对学生科学素养的培养是有一定意义的。
目标与重难点科学概念：1、容易导电的物质叫导体，不容易导电的物质叫绝缘体。
过程与方法：1、讨论制定科学规范的检测橡皮导电性的研究计划。
2、检测身边材料的导电性，对实验现象进行归纳和分析。
情感态度与价值观：1、学会与人合作，养成规范的实验操作习惯。
2、培养归纳和分析实验现象的能力，认识到安全用电的重要性。
教学重点：学会检测物体导电性的方法，建立导体和绝缘体概念的正确认识。
教学难点：讨论制定检测橡皮导电性的研究计划教学准备学生：每组一套材料，包括装有发光二极管的电路检测器，记录单，盘子，木片，塑料片，陶瓷，石头，纸板，橡皮，丝绸，海绵，回形针，旧版1角、5角、1元硬币，玻璃，干毛巾，湿毛巾，磁铁，导线等待测材料。
小学科学《导体和绝缘体》教案
小学科学《导体和绝缘体》教案一、教学目标：1. 让学生了解导体的概念，知道常见的导体和绝缘体。
2. 让学生通过实验和观察，探究导体和绝缘体的性质。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二、教学内容：1. 导体和绝缘体的概念。
2. 常见导体和绝缘体的例子。
3. 导体和绝缘体的性质。
三、教学重点：1. 导体和绝缘体的概念及例子。
2. 导体和绝缘体的性质。
四、教学难点：1. 导体和绝缘体的性质的理解和应用。
五、教学准备：1. 实验材料：铜线、塑料尺、玻璃杯、水、电珠等。
2. PPT课件。
教学过程：一、导入新课：1. 引导学生回顾上一课的内容，复习绝缘体的概念。
2. 提问：你们知道什么是导体吗？二、探究导体和绝缘体的性质：1. 分组实验：每组发一根铜线、一个塑料尺、一个玻璃杯、一杯水、一个电珠。
让学生将这些材料连接起来，看电珠是否亮起来。
2. 引导学生观察实验现象，发现铜线和电珠连接时，电珠亮起来，而塑料尺、玻璃杯和水连接时，电珠不亮。
3. 提问：为什么铜线能让电珠亮起来，而塑料尺、玻璃杯和水不能呢？三、学习常见导体和绝缘体：1. 引导学生列举生活中的导体和绝缘体。
2. 展示PPT课件，让学生了解更多的导体和绝缘体。
四、巩固知识：1. 填空题：导体是____，能导电；绝缘体是____，不能导电。
五、课堂小结：2. 强调导体和绝缘体在生活中的应用。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了导体和绝缘体的概念，掌握了它们的性质。
课堂上，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在知识点拓展方面，还需加强引导，让学生了解更多关于导体和绝缘体的知识。
六、教学过程（续）：六、拓展练习：1. 设计一个简单的电路，使用至少两种不同的导体和绝缘体。
2. 让学生尝试解释为什么某些物体能够导电，而其他物体则不能。
七、家庭作业：2. 完成教科书上的相关练习题。
八、课程评价：1. 评估学生在实验中的参与度和观察能力。
2. 检查学生的家庭作业，评估他们对导体和绝缘体知识的理解和应用。
小学科学《导体和绝缘体》教案
小学科学《导体和绝缘体》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《导体与绝缘体》教学设计（精选5篇）
《导体与绝缘体》教学设计（精选5篇）《导体与绝缘体》篇1教学内容：教科版小学科学四年级下册《导体与绝缘体》教学目标：1.科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。
2.科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。
3.情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点：检测区分20种物体是导体还是绝缘体教学难点：科学分工，合作制定探究计划。
教学方法：探究法、实验法教学手段：实物、投影教学准备：学生：每组一套材料，包括试验记录表、小组实验评价表及实验盒(电路检测器6个；①橡皮、小刀、纸板、铝丝、钥匙、塑料片、泡沫、毛线、五角硬币、丝绸等待检测物体各3个；②橡皮筋、木条、石块、陶瓷片、铅笔芯、铁丝、回形针、毛皮、一角硬币、铜丝等待检测物体各3个。
教师：演示用的电路装置、多媒体、插头等。
教学过程：一、激趣明标教师演示实验（使用展示台）。
1.（出示上节课同学们制作的一个“电路检测器”）电路接通以后，灯泡亮了。
2.师：如果把其中一根导线剪断，灯泡还会亮吗？为什么？3.师：如果分别用三种连接方法重新连接电路，灯泡会亮吗？①检测器的两个铜丝头接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③铜丝头和塑料皮接在一起。
4.讨论：为什么电路检测器的两个铜丝头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接在一起或把铜丝头和塑料皮接在一起，小灯泡就不会亮。
(这就是我们今天要研究的“导体与绝缘体”。
)（板书课题：导体与绝缘体）5.师：我们来了解一下学习目标，（出示学习目标）请同学们快速的浏览一遍。
①初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并理解导体和绝缘体的基本概念。
②能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体。
牛津上海版小学自然四年级上第七册第《家庭用电电灯》教学设计
第五单元家庭用电——电灯
一、教学目标：
1、让学生了解电阻的存在和影响电阻大小的因素与导体的粗细、长度、材料等有关。
2、通过观察白炽灯、荧光灯的基本构造，了解白炽灯和荧光灯的内部构造和工作原理。
3、学生能主动参与，勇于表述自己的见解。
二、活动设计：
活动一：研究电阻
活动目标：
1、让学生了解很多地方存在电阻。
2、使学生了解影响电阻大小的因素与导体的粗细、长度、材料等有关。
3、交流讨论过程中能拥有积极的态度，勇于表达自己的意见。
活动器材：不同粗细的电线、电池、小电珠等。
活动二：白炽灯的工作原理
活动目标：
1、使学生了解白炽灯的内部构造。
2、让学生掌握白炽灯的工作原理。
3、学生能积极探究，对本项活动充满兴趣。
活动器材：各种白炽灯，图片等。
活动三：荧光灯的工作原理
活动目标：
1、使学生了解荧光灯的内部构造。
2、让学生掌握荧光灯的工作原理。
3、学生能积极探究，对本项活动充满兴趣。
活动器材：荧光灯，图片等。
三、教学过程。
四年级科学《导体与绝缘体》教学设计（精选11篇）
四年级科学《导体与绝缘体》教学设计四年级科学《导体与绝缘体》教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的四年级科学《导体与绝缘体》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级科学《导体与绝缘体》教学设计篇1教学目标：1、科学知识：初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，构建导体和绝缘体的基本概念。
2、过程与方法：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的实验计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析。
3、情感态度价值观：学会与人合作，形成认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。
教学重点：检测区分多种物体是导体还是绝缘体教学难点：合理分工，科学进行实验。
教具学具：教师：电路检测器导线橡皮插头学生：电路检测器、科学记录表；粉笔、纸片、铁片、铜片、铝片、螺丝钉、塑料片、回形针、木片、陶瓷、塑料尺、布条、毛线、钢锯条、铅笔芯、易拉罐、硬币、钥匙、小刀、海绵等多种物体。
教学过程：一、激趣导入在前面的课文中，我们学习了电流在电路中的流动情况，学会了用电路检测器检测电路中出现的故障。
现在，请同学们组装一个电路检测器，比比哪组的同学组装的又快又正确。
1、学生组装电路检测器，教师巡视指导。
2、说说电流在电路中是怎样流动的？（电流从电池的正极经过导线流出，通过小灯泡，回到电池的负极。
）3、讨论：如果将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么?4、教师演示：那我们现在把这根导线接起来，小灯泡是不是会重新亮起来?①检测器的两个铜丝头接在一起；②外面的塑料皮接在一起；③铜丝头和塑料皮接在一起。
5、问：通过刚才这个小实验，你们发现了什么？（只有把里面的铜丝连起来，灯泡才会亮。
）6、小结：在我们身边，有些物体容易导电，有些物体不容易导电。
小学科学《导体和绝缘体》教案
小学科学《导体和绝缘体》教案一、教学目标1. 让学生了解导体的概念，知道常见的导体和绝缘体。
2. 让学生通过实验和观察，探究导体和绝缘体的性质。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
二、教学重点1. 导体和绝缘体的概念。
2. 常见导体和绝缘体的认识。
3. 导体和绝缘体的性质探究。
三、教学难点1. 导体和绝缘体的性质理解。
2. 实验操作的技巧。
四、教学准备1. 实验材料：铜线、铁丝、塑料尺、玻璃杯、水、电珠等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课通过PPT展示导体和绝缘体的图片，引导学生思考：什么是导体？什么是绝缘体？2. 探究导体和绝缘体的概念教师讲解导体和绝缘体的概念，学生跟随教师一起总结：容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。
3. 学习常见导体和绝缘体教师展示铜线、铁丝等导体和塑料尺、玻璃杯等绝缘体，引导学生认识并区分它们。
4. 实验探究导体和绝缘体的性质教师引导学生分组进行实验，将铜线、铁丝放入水中，观察电珠是否发光，从而验证导体的性质。
让学生将塑料尺、玻璃杯放入水中，观察电珠是否发光，从而验证绝缘体的性质。
5. 总结实验结果教师引导学生总结实验结果：导体放入水中，电珠会发光；绝缘体放入水中，电珠不会发光。
6. 课堂小结教师带领学生回顾本节课所学内容，引导学生理解导体和绝缘体的概念及性质。
7. 作业布置让学生课后观察生活中常见的导体和绝缘体，并总结它们的用途。
六、教学拓展1. 引导学生思考：为什么导体容易导电，绝缘体不容易导电？2. 教师讲解导体和绝缘体的导电原理，学生跟随教师一起了解：导体中有自由移动的电子，绝缘体中自由移动的电子很少。
七、课堂练习1. 完成课本上的练习题，巩固导体和绝缘体的知识。
2. 让学生设计一个实验，验证其他物质的导体和绝缘体性质。
八、课后反思1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结导体和绝缘体的性质及应用。
2. 学生分享自己的学习收获，提出疑问和建议。
《导体与绝缘体》教学设计
《导体与绝缘体》教学设计《导体与绝缘体》教学设计1一、教学目标【知识与技能】知道什么叫做导体和绝缘体，并了解二者的区别，知道常见的导体和绝缘体。
【过程与方法】通过演示实验，观察导体和绝缘体的差别，主动分析产生现象的原因。
【情感态度与价值观】通过演示实验养成求真务实、严谨细致的科学态度，提高观察分析能力。
二、教学重难点【重点】导体和绝缘体的区别。
【难点】通过观察演示实验理解电荷转移。
三、教学过程环节一：新课导入衔接导入：回顾上节课的学习内容，尤其是摩擦起电的原因，是一个物体的一些电子转移到了另一个物体上。
又举例子说明带点的物体与其他的物体接触有时候会因此而失去电荷。
从而引出问题，为什么会因为接触而失去电荷。
环节二：新课讲授(一)观察演示实验准备了两个相同的验电器A和B，使A带电，B不带电。
让学生观察A和B的区别，回顾知识。
然后取出橡胶棒把A和B连接起来，让学生观察A和B的金属箔张角变化。
然后再次使A带电，B不带电。
用带有绝缘柄的金属棒把A 和B连接起来，观察A和B的金属箔张角变化。
(二)分析实验现象让学生描述一下两个实验的实验现象，并说出两个实验的现象区别。
提出假设解释实验现象。
引导学生解释实验现象，尤其是用金属棒连接的验电器。
金属箔张开说明带电，金属箔张开角度变小说明带电量变小。
我们上一节讲过摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体。
引导学生回答问题，金属棒连接的验电器应该如何解释。
最后给出解释，金属棒链接的验电器中的电荷从一个验电器转移到了另一个验电器。
而橡胶棒连接的验电器没有发生什么变化，说明橡胶棒中并没有电荷移动。
并从此引出导体和绝缘体。
(三)总结实验结论电荷在金属中可以定向移动，说明金属是可以导电的。
有的物体容易导电，叫做导体。
常见的导体有金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液等。
这里提出一个问题，让同学们观察刚才演示实验用的橡胶棒和金属棒有什么区别，尤其是结构上的区别，等到学生发现金属棒上有绝缘柄时，继续提问，这个柄时起到什么作用的，为什么不能像橡胶棒一样直接用手拿着?学生经过讨论可以得到结论，绝缘柄的作用是使人体和金属棒之间绝缘，因为人体、金属、大地都是导体，人直接拿着金属棒的话电荷会随着人体进入大地，从而看不到电荷在两个验电器之间转移的实验现象。
四年级教科版科学《导体和绝缘体》教案
四年级教科版科学《导体和绝缘体》教案一、教学目标1.知识与技能目标认识导体和绝缘体的概念。
能够通过实验区分常见材料是导体还是绝缘体。
了解导体和绝缘体在生活中的应用。
2.过程与方法目标通过实验探究、观察分析、归纳总结等活动，培养学生的科学探究能力和思维能力。
引导学生提出问题、作出假设、设计实验、进行验证，体验科学探究的过程。
3.情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。
培养学生的安全用电意识和创新精神。
二、教学重难点1.教学重点认识导体和绝缘体的概念。
区分常见材料是导体还是绝缘体。
2.教学难点理解导体和绝缘体的本质区别。
正确使用电路检测器进行实验。
三、教学方法实验法、观察法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入新课展示一些生活中常见的电器和电线，提问学生：这些电器和电线为什么能够导电呢？引出导体的概念。
再展示一些不导电的材料，如塑料、橡胶等，提问学生：这些材料为什么不能导电呢？引出绝缘体的概念。
2.认识导体和绝缘体讲解导体和绝缘体的定义：容易导电的物体叫做导体，不容易导电的物体叫做绝缘体。
举例说明一些常见的导体和绝缘体，如金属、人体、大地等是导体，塑料、橡胶、玻璃等是绝缘体。
3.实验探究：区分导体和绝缘体介绍实验材料和工具：电路检测器、各种常见材料（如金属丝、塑料棒、铅笔芯、橡皮等）。
讲解实验方法和步骤：将电路检测器的两个检测头相互接触，检查电路检测器是否正常工作。
把要检测的材料两端分别与电路检测器的两个检测头接触，如果小灯泡发光，说明该材料是导体；如果小灯泡不发光，说明该材料是绝缘体。
依次检测各种材料，并记录实验结果。
学生分组进行实验，教师巡视指导。
4.分析实验结果组织学生汇报实验结果，将各种材料分为导体和绝缘体两类。
引导学生分析导体和绝缘体的特点，思考为什么有些材料能导电，而有些材料不能导电。
讲解导体和绝缘体的本质区别：导体中存在大量可以自由移动的电荷，而绝缘体中几乎没有可以自由移动的电荷。
《导体和绝缘体》教学课例
《导体和绝缘体》教学课例《《导体和绝缘体》教学课例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学内容苏教版四年级上册第四单元《简单电路》第二课教材分析《导体和绝缘体》是四年级第4单元《简单电路》的第2课，属于物质科学领域。
本单元以“简单电路”这个概念为主题，通过多个科学探究活动来落实主题，并介绍有关电的来源、电的用途、安全用电等知识。
本课的内容以有的材料容易导电，有的材料不容易导电为主，展开课堂活动。
在活动中结合前一课的简单电路，引导学生选择生活中经常直接使用或极为熟悉的物品——木块、金属、橡皮、硬币等物品预测它们的导电性能;指导学生做检测物体导电性能的实验，总结出导体和绝缘体的概念;知道导体和绝缘体发挥着各自不同的作用;运用所学知识辨别生活中的工具或电工材料，进行推测性分析;让学生针对构造进行分析，并判断推测分析是否正确。
进一步检测人体、不同的水的导电性能。
通过实验，让学生知道导体和绝缘会转换;通过观看视频，了解安全用电的常识，形成安全用电的意识，知道电虽是一种重要的能源但有时又具有危险性，电的安全使用与人的生命财产密切相关。
学情分析本单元《简单电路》从学生身边的具体材料入手，让学生来认识电。
学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器，也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，开关可以控制用电器的工作。
通过学习第1课《点亮小灯泡》，学生知道了电可以在特定物质中流动，知道了怎样连接简单的电路让小灯泡发亮。
形成了对电路的科学认识，也清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作，但是不太懂得安全用电的常识。
本课就是在此基础上展开对《导体和绝缘体》的学习，指导学生利用简单电路装置和身边的材料来探究并学会判定身边材料的导电性能，明确什么是导体，什么是绝缘体，知道导体和绝缘体是制造物品所需要考虑的重要因素，懂得安全用电的常识。
为进一步深入学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。
小学四年级物理教案：了解电的导体与绝缘体
小学四年级物理教案：了解电的导体与绝缘体一、概述在小学四年级的物理教学中，了解电的导体与绝缘体是一个重要的基础知识点。
本教案将帮助学生了解什么是导体，什么是绝缘体，以及它们在日常生活中的应用。
二、导体和绝缘体的定义1. 导体导体是指可以传递电流的物质。
常见的导体有金属如铜、铁等。
导体具有低电阻，电荷可以自由地在其内部移动。
2. 绝缘体绝缘体是指不能传递电流的物质。
通常绝缘材料包括木材、塑料等。
绝缘体具有高电阻，不便于电荷在其内部移动。
三、导体与绝缘体的比较对照下面对导体和绝缘体进行一些比较对照，以帮助学生更好地理解它们之间的差异：1. 原子结构：导体中原子之间存在大量自由电子，使得电荷能够自由传递；而绝缘体中原子之间没有或仅有极少数自由电子。
2. 电阻：导体具有低电阻，电流能够很容易通过；而绝缘体具有高电阻，不便于电流通过。
3. 应用：导体主要用于制作电线、电器等传输电力的设备；绝缘体主要用于包裹电线、保护设备等隔离电流的场合。
四、导体与绝缘体的应用案例导体和绝缘体在我们的日常生活中都有广泛应用。
下面列举几个例子，帮助学生更好地理解它们在实际中的应用：1. 电线：通常，金属如铜被用作导线材料，因为金属是导体能很好地传递电流。
我们将这些金属导线覆盖在塑料管内部，以保证安全并避免触碰到裸露的导线而受伤。
2. 水暖：水管通常采用铜制或金属制材料，并使用塑料或橡胶进行绝缘处理。
这样做可以防止漏水和保护使用者免受触电危险。
3. 家庭插座：插座上有一个金属片连接到地线，这样一来如果出现电器短路，电流就会通过导体直接接地，而绝缘体保护外部不受伤害。
五、实验活动为了让学生更好地理解导体和绝缘体的特性，我们可以进行一些简单的实验活动：1. 实验材料：铜线、木棍、塑料棒等。
2. 实验步骤：a) 将铜线插入一个电池的正负极端，观察电流是否能够通过。
b) 用木棍或塑料棒握住一段金属导线，并再次尝试传递电流。
观察结果。
3. 实验结论：金属导线可以传递电流，而木棍或塑料棒则不能。
小学电学第一步——导体和绝缘体的认识与实验教案
小学电学第一步——导体和绝缘体的认识与实验教案一、教学目标：1、了解导体和绝缘体的概念和特性；2、掌握简单电路实验方法和操作技能；3、培养观察、实验、探究的能力。
二、教学内容：本节课程主要围绕导体和绝缘体两个概念展开，通过实验，让学生了解其特性及应用。
三、教学过程：1、启发学生的认知讲师用生活中常见的例子，如金属线、铜板、铁钉等向同学们询问：“大家知道什么是导体和绝缘体吗？”2、导入实验环节教师引领学生进入实验室，给每个人发放实验器材：新鲜的鸡蛋、铁丝和电源、灯泡、导线等。
在实验环节中，学生需要按照一定步骤操作，如：（1）将铁丝和灯泡灯座连接好；（2）将两个电线分别连接灯座和电源中；（3）用铁丝轻轻地搅拌鸡蛋，将鸡蛋打开；（4）用铁丝细心地擦拭鸡蛋的表层，铁丝一定要擦拭得很干净！（5）将铁丝插入鸡蛋中，连通电源。
学生花费不到十分钟的时间就完成了这个实验，最终的结果是灯泡发光了！3、实验结果观察在实验完成之后，老师会让学生认真观察实验结果，帮助他们分析结论。
这个实验告诉我们什么呢？学生和老师一起讨论，归纳出结论：铁丝通过鸡蛋的过程我们可以看到，鸡蛋是一个绝缘体，而铁丝是一个导体，它可以将电流通过鸡蛋传至灯泡。
这样的实验，能让学生亲自动手观察结果，思考实验中的过程，加深对概念及特性的理解。
四、实验反思：1、实验材料准备实验材料准备要充分，确保每一个学生都可以操作。
在实验过程中，有时候学生会因为实验器材数量不足或是其他原因出现失误，教师要在课前准备实验器材、物品并立即备用，以备不时之需。
2、实验过程安全控制在实验过程中，需要耳鸣注意实验安全的教育。
学生要了解实验流程并注意操作顺序。
同时，要注意配备防护用品，如手套、护目镜等，在操作时，避免伤害。
3、实验结果观察在实验结果观察时，教师要引导学生分析结果，并让学生自己动手操作，清楚地了解实验过程及结果，确定实验结论，并培养学生的探究能力、学科交叉应用能力以及观察能力。
(教学设计)牛津版导体绝缘体教学设计
牛津版导体绝缘体教学设计教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和支配的一种有用性教学文书。
以下是我整理的牛津版导体绝缘体教学设计，供您阅读,参考。
期望对您有所挂念!牛津版导体绝缘体教学设计1导体与绝缘体教学设计【教学目标】1、科学学问：学会推断生活中哪些物体简洁导电，哪些物体不简洁导电，并构建导体和绝缘体的根本概念。
2、科学探究：能用试验的方法检测各种材料是否导电，屡次经受猜想、试验检测是否简洁导电的过程。
3、情感态度价值观：学会与人合作，有序地开展检测活动。
【教学重难点】正确区分导体与绝缘体，通过猜测-检测-修正的过程培育同学的探究力量。
【信息技术教学手段】实时同屏、上网搜寻【教学过程】一、比照观看导入出示一个简洁电路：灯泡为什么会亮出示电路检测器：灯泡为什么不亮怎样使小灯泡变亮(同学操作，同屏)为什么要拆开留意：引导同学发觉电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
) 小结：电路检测器的两个检测头连接到被测物体的两端，假如小灯泡发亮，那么该物体简洁让电流通过;假如小灯泡不发亮，那么该物体不简洁让电流通过。
提问：把不同的物体接入电路中小灯泡都会亮吗二、易拉罐的隐秘1、出示易拉罐：(引导生观看易拉罐材料特点)把易拉罐接入电路中，小灯泡会怎样2、猜测易拉罐接入电路之后的状况：A 两根导线都接在易拉罐的金属局部;(师演示)B 两根导线都接在易拉罐的油漆局部;C 一根导线接在易拉罐的金属局部，另一根接在它的油漆局部。
3、检验猜想。
(强调：a检测前要先检查电路是否联通;b重复检测)4、小结：⑴ 电路不通的缘由提问：同一个易拉罐，连接方式不同，检测结果就不相同，这是怎么回事结论：金属局部简洁让电流通过，油漆局部不简洁让电流通过。
⑴检验步骤：提问：刚刚我们是怎样检测易拉罐的呢同学回忆，老师用课件强调检验步骤：①猜测②检查电路③检测④重复检测三、检测物体的导电性：1、这些物体哪些可以点亮小灯泡哪些不能呢(材料：三角板、钥匙、铅笔、橡皮擦、双面胶、铁钉)2、同学领取材料猜测分类：小组争辩填好记录单“猜测〞一栏。
小学科学四年级上册第四单元《导体和绝缘体》教学设计
基于CER模式的小学科学写作教学设计与实践研究——以“导体和绝缘体”为例[摘要]为了便于获得学生的科学解释与想法，科学写作是一种很好的反馈形式。
有学者指出科学不仅仅是收集科学实验数据和分享讨论相关结果，还是利用科学的语言进行交流与写作，学生能够基于理解科学概念和解释现象，并讨论主张和证据之间的一致性。
在科学写作教学活动中引入CER模式，一方面可以提升学生的逻辑思维和推理能力，另一方面还可以培养学生语言表达的能力，从而提升学生的科学素养。
当前，国内外将CER模式应用在科学教育中的研究越来越多，并且已有研究证明CER模式的科学教学活动能够提升学生的科学思维与科学推理能力。
基于此笔者试图将CER模式融入到科学写作教学中，以提升学生的科学思维育科学推理的能力。
[关键词]CER模式；科学写作；教学设计；教学实践笔者针对苏教版小学科学四年级上册第四单元《导体和绝缘体》一课在小学四年级的两个平行班分别开展了相应的科学写作实践活动，实验班开展基于CER 模式的科学写作活动，对照班开展常规的科学写作活动。
一、基于CER模式的小学科学写作教学实践与活动过程分析（一）基于真实问题情境，提出科学主张科学主张具体指的是对科学问题的回答或者是对所做的结论的一个陈述。
以《导体和绝缘体》一课为例：1.活动准备：（1）创设真实问题情境，了解学生前概念展台展示了两个插头：插头A和B（A完整，B损坏），让学生做出选择。
实践发现，学生大多都能迅速的做出选择，并且说明选择原因：B损坏，漏出了金属，通电是碰到容易触电。
基于此，教师追问：你的解释有什么依据？学生回答：金属容易导电；塑料不容易导电。
揭示出学生已有的前概念：金属容易导电；塑料不容导电。
表明学生对导体和绝缘体的作用与运用已有简单的了解。
（2）探究检测物体导电性的方法：师：你有什么证据吗？该如何证明呢？（实践发现大部分学生回答不出来）实物板书展示简单电路，师操作：合上开关，灯泡亮了；拿去开关，灯灭。
《导体与绝缘体》教学设计
《导体与绝缘体》教学设计课题导体与绝缘体单元第一单元学科科学年级四年级学习目标1.知道有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫绝缘体。
2.了解导电性是材料的基本属性之一。
重点认识导体与绝缘体。
难点用科学的方法检测区分待测物体是导体还是绝缘体。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课用以下三种方法连接检测头，观察小灯泡会不会亮。
（1）把两个塑料皮接在一起不亮（2）把金属头和塑料皮接在一起不亮（3）把两个金属头接在一起亮为什么会出现这种情况呢？因为铜丝容易导电；塑料不容易导电。
思考问题，进入新课。
为学习研究导体与绝缘体奠定基础讲授新课在简单电路中，导体与绝缘体是组成电路的重要组成部分。
而在我们周围有些容易导电，有些不容易导电。
（一）检验身边的物体是否导电那么，就让我们一起检测一下我们身边的物体是否能够导电呢？就以橡皮为例，检测一下橡皮是否能够导电呢？实验一检验橡皮是否导电实验步骤 1.先预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。
2.使“电路思考检测橡皮是否导电的过程为检测20种物体是导体还是绝缘体奠定基础检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。
3.用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。
4.重复检测一次，并作好记录。
5.把检测完的橡皮放在左边的盘子里。
对检验的结果做一下记录物体名称预测检测1 检测2 检测表明亮不亮亮不亮亮不亮容易到底不容易导电√√√√从以上数据可知，橡皮不容易让电流通过，因此橡皮不导电。
接下来，就让我们一起研究身边的20种物体，哪些是导体，哪些是绝缘体？实验二检验身边的20种物体是否导电实验步骤 1.先预测物体能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。
2.使“电路检测器”的两个检测头研究我们身边的20种物体是导体还是绝缘体，学生对做出的检测做出自己的描述让学生都有足够多的活动材料，利于学生的参与相互接触，检验小灯泡是否发光。
3.用两个检测头接触物体的两端，观察小灯泡是否发光。
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第五单元家庭用电 ------ 导体和绝缘体
一、教学目标：
1、使学生通过实验认识导体、绝缘体的性质和用途。
2、让学生认识到电路如果岀现短路可能带来的危害和保险丝的作用
3、了解导体、绝缘体在日常生活中的应用。
4、学生能主动参与，勇于表述自己的见解。
二、活动设计：
活动一：认识导体、绝缘体活动目标：
1、让学生通过实验初步认识导体和绝缘体。
2、使学生能理解导体和绝缘体的区别在于能否让电流通过。
3、实验交流过程中能互相合作，积极探究。
活动器材：电池、导线、小电珠、一些导体和绝缘体等。
活动二：辨别导体、绝缘体
活动目标：
1、使学生能辨别岀导体和绝缘体。
2、让学生知道有些绝缘体在一定条件下会变为导体。
3、让学生了解一些常见的导体和绝缘体。
活动器材：一些导体和绝缘体等。
三、教学过程。