九年级历史上册 第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本导学案 新人教版
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《古代日本》教案教学目标【知识与技能】知道日本统一的概况；掌握大化改新的背景、时间、内容和影响；了解武士集团的形成及其对日本的影响。
【过程与方法】通过中日两国的政治、经济制度的对比，培养理解问题、解决问题的能力。
【情感、态度与价值观】理解日本民族的特性，形成善于学习与模仿他人是提高自身的素质的一种重要途径的价值观。
重点难点【重点】大化改新的内容、影响。
【难点】大化改新的影响。
教学过程【自主学习】1.日本是如何发展起来的？2.大化改新的内容和影响是什么？【新课导入】（材料式导入）日本的文字与中国的汉字很相似。
没错，日本就是学习中国的汉字创造了自己独特的文字——平假名、片假名。
今天，就让我们走进历史，去了解日本是如何向先进国家学习的。
【合作探究】知识点一6世纪前的日本阅读教材P52的内容，思考：（1）古代日本何时由谁统一的？答案提示：5世纪，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。
（2）这个政权的结构是怎么样的？答案提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产，部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
知识点二大化改新1．阅读教材P53的第1段，思考：大化改新的背景是什么？答案提示：6—9世纪，日本积极吸收中国文化。
中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
大和皇族中的改革派发动宫廷政变，孝德天皇即位，年号大化。
2．阅读教材P53的第2段，思考：大化改新的内容和结果是什么？答案提示：内容从政治和经济方面去思考。
结果：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
教师总结：正是日本民族的善于学习、积极创新，才极大地推动了日本社会的发展。
知识点三武士和武士集团1．结合教材P53第1段的内容，思考：（1）庄园是如何建立的？有何影响？答案提示：大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行，贵族、豪门等大量购买兼并土地，建立庄园。
大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。
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第11课古代日本的教学设计教学目标：一、知识与能力了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用；了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
二、过程与方法中日交往开始的时间，密切交往的时间及原因，初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。
三、情感、态度和价值观通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国进行大化改新的作用，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示。
教学重点：大化改新。
教学难点：幕府与天皇朝廷的关系。
教学过程：导入新课：（展示材料）古代史上，日本在亚洲拜认了第一位老师，向老师学习。
但明治维新后不久，日本就对他的第一位老师发动战争，逼老师签订不平等条约，收钱占地。
20世纪30年代，他再一次向他的第一位老师发动战争。
——摘编陈冰《作坊里的日本》日本的第一位老师是谁？它是怎样向这位老师学习的？今天，我们一起来学习古代日本的历史。
讲授新课：一、6世纪前的日本（引导学生阅读课文“导入”部分）简介日本：日本是东亚岛国，国土由北海道、本州、四国、九州四大岛屿和附近数千个小岛组成。
历史上的日本曾有东瀛、东洋、扶桑等别称，古代日本人崇拜太阳神，所以把太阳视为本国的图腾，这就是日本国名的雏形，意为“太阳升起的地方”。
日本的国旗叫日章旗，也是源自于太阳崇拜，8世纪时开始使用，直到1999年才确定为国旗。
同时，也产生了法定的国歌《君之代》，歌词大意：我皇统治传千代，一直传到八千代，直到小石变巨岩，直到巨岩长青苔。
日本并没有法定国徽，习惯上用天皇的家族徽章菊花徽章作为日本代表性的国家徽章而使用。
日本的国花是樱花，在日本是以樱花来比喻武士。
日本的和服是效仿中国唐朝服饰改造而成，而和服腰包则是受基督教传教士穿长袍系腰带影响而创造。
6世纪前的日本是什么情况呢？（1-2世纪，日本有100多个小国；5世纪，大和统一了日本。
）1．出现小国（利用P52“相关史事”材料分析）据文献记载，西汉时，日本列岛上有上百个国家，其中30多个国家曾派使者到中国。
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题目：平安时代日本政治的特点是什么？这一时期武士阶层是如何兴起的？
答案：平安时代日本政治特点是贵族掌握政权，实行摄关政治。武士阶层在这一时期兴起，主要是因为地方领主与中央政府之间的权力斗争，导致武士阶层的地位逐渐上升。
例题4：
题目：请举例说明古代日本受到中国文化影响的表现。
答案：古代日本受到中国文化影响的表现有：汉字的推广和使用、儒家思想的传播、佛教的传入以及建筑、艺术等方面的模仿和创新。
1.导入新课（5分钟）
老师：同学们，我们之前学过，日本在很长一段时间里受到了中国文化的影响。那么，有谁知道日本是如何从奴隶社会过渡到封建社会的呢？对了，就是通过大化改新。现在，请同学们翻开课本第11课《古代日本》，我们一起来了解这个时期的历史。
2.大化改新（15分钟）
老师：大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志性事件。它发生在公元646年，当时的日本天皇推行了一系列改革措施。请同学们阅读课文第一段，思考这些改革主要包括哪些方面。
7.自主学习能力：
学生在课后作业的完成过程中，通过查阅资料、整理思路、撰写文章，提高了自主学习能力。他们能够将所学知识运用到实际中，形成自己的见解。
8.学习兴趣和积极性：
通过本节课的学习，学生对古代日本历史产生了浓厚的兴趣，课堂氛围活跃。他们在学习过程中表现出较高的积极性，为今后的历史学习奠定了基础。
（学生阅读并思考）
学生：奈良时代的文化成就包括佛教的传入、建筑和艺术的发展，还有著名的《古事记》和《日本书纪》。
老师：没错，这些文化成就对日本的历史产生了重要影响。下面，我们通过视频资料来感受一下奈良时代的文化氛围。
（老师播放关于奈良时代文化成就的视频，引导学生欣赏）
4.平安时代（15分钟）
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第11课古代日本教学设计课程标准：知道大化改新，初步了解日本古代社会教学分析1、教材分析《古代日本》是人教2011课标版（部编）九年级上册第四单元“封建时代的亚洲国家”中第11课的内容。
本单元只有两课内容，是《第11课古代日本》和《第12课阿拉伯帝国》，分别是东亚和西亚的封建国家的代表。
本课主要内容是古代日本的社会情况。
从教材看，本课共三个子目：“6世纪的日本”“大化改新”和“武士和武士集团”，穿起了日本古代一千多年的历史。
其中日本通过7世纪（646年）的“大化改新”向中国学习和实行一系列改革，使社会政治经济获得发展，由一个落后的奴隶制国家过渡为中央集权的封建制国家。
可见“大化改新”在日本古代史上是改变性质的重大的历史事件。
另外，“武士和武士集团”讲述了武士和武士集团形成原因、幕府统治的标志、幕府的权力和武士道，这七八百年的历史对日本社会产生了深远的影响，搞清这些问题有利于今后学习近代历史中日本的“明治维新”。
2、学情分析九年级学生经过两年对历史的学习，在知识储备上对中国的古代、近代和现代史有了较完整的了解，在能力方面已经具备一定的观察阅读能力、对比分析能力和语言表达概括能力。
但九年级上册第四单元属于世界古代史的内容，学生对古代日本的历史是比较陌生的，基本上没有相关的知识储备，而且本课涵盖时间长（从1－2世纪到19世纪）、历史事件、现象多样、重要而复杂（大化改新、武士和武士集团、天皇、幕府、武士道），这些内容对课堂教学存在一定的困难。
同时学生九年级阶段的课堂表现一般，不如七八年级学生积极参与，踊跃发言，课堂气氛往往不够活跃。
3、教学环境分析在录播教室配备希沃电子白板设备，教室前部和中部共有两个大屏幕，方便利用先进的信息技术手段展开教学。
学生按四人小组就座，方便小组之间的合作交流。
教学目标：1、通过观看微课视频学习来了解6世纪前的日本社会发展及存在的问题，认识到大化改新是在国内阶级矛盾尖锐情况下通过向国外的中国唐朝学习先进的制度而进行的改革，是必然的。
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设计小组讨论环节，让学生围绕《古代日本》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《古代日本》知识的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决《古代日本》问题。
2.能力层次：学生在历史学科的基本能力方面表现较好，能够进行史料的阅读和分析。但部分学生在历史事件的解读和分析能力上仍有待提高，需要通过本节课的教学进一步提升。
3.素质层次：大部分学生具备良好的学习习惯和态度，能够积极参与课堂讨论和活动。但部分学生在自主学习能力和合作能力方面表现较弱，需要老师在课堂上进行引导和培养。
鼓励学生分享学习《古代日本》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《古代日本》内容，强调《古代日本》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的《古代日本》内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
七、教学反思与改进
我在教学中使用了讨论法和案例分析法，学生们对于这种互动式的学习方式还是很感兴趣的。但是在讨论的过程中，我发现有些学生对于历史事件的解读和分析能力还有待提高。他们往往只能看到表面的问题，而无法深入地去理解历史事件背后的深层次原因和影响。因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生去关注历史事件背后的原因和影响，提高他们的历史解释能力。
4. 作业完成情况：学生们在完成课后作业时表现认真，能够按照要求完成作业并提交。他们在作业中能够运用所学知识进行分析和解释，表现出对《古代日本》的深入理解和掌握。
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板书设计：
-古代日本的政治制度
-天皇制
-封建制度
-古代日本的社会结构
-武士
-农民
-贵族
③古代日本的文化和艺术
重点知识点：古代日本的文化特点，如佛教文化、文学、艺术；代表性的文化和艺术形式，如和歌、能剧、平安时代的绘画等。
关键词：佛教文化、和歌、能剧、平安时代的绘画。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调古代日本的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括古代日本的基本概念、历史背景、案例分析等。
强调古代日本在历史和文化方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古代日本的历史和文化。
学生可以尝试分析古代日本历史和文化对现代日本的影响。可以研究古代日本的文化传统如何在现代日本社会中得以传承和发展，以及古代日本的历史经验对现代日本的政治、经济、社会等方面的影响。
学生可以尝试进行一些与古代日本历史和文化相关的创作，如写一篇关于古代日本的历史小说，或者制作一份关于古代日本的历史报告。通过创作和实践，学生可以更好地理解和掌握古代日本的历史和文化知识。
2. cultural literacy：通过探究日本与中国在文字、建筑、宗教等方面的文化交流，提高学生对文化差异的认知和尊重，培养跨文化交际能力。
3. global perspective：通过了解古代日本的历史和文化，帮助学生建立全球视野，认识到不同文明之间的相互影响和交流。
同时，通过小组讨论、案例分析等互动活动，培养学生的合作意识和沟通能力；通过自主学习、问题解决等环节，提升学生的自主学习能力和创新思维。
新2024秋季九年级统编版历史上册第四单元封建时代的亚洲国家《第11课：古代日本》
教学设计：新2024秋季九年级统编版历史上册第四单元封建时代的亚洲国家《第11课：古代日本》教学目标（核心素养）1.时空观念：学生能够准确地将古代日本置于世界历史发展的时空框架中，理解其从原始社会向封建社会过渡的历史脉络。
2.历史解释：通过分析古代日本政治、经济、文化等方面的特点及其演变，学生能够解释这些因素如何共同塑造了古代日本社会的面貌。
3.史料实证：引导学生运用历史文献、考古发现、艺术作品等史料，探究古代日本社会的真实面貌，培养史料分析和批判性思维的能力。
4.家国情怀：培养学生对多元文化的尊重和理解，认识到不同文明在交流互鉴中共同推动人类社会的进步，同时增强学生对本国及世界历史文化的认同感。
教学重点•日本大化改新的背景、内容及意义。
•古代日本政治制度的演变（如天皇制、武士阶层兴起）。
•古代日本文化的特点（如和服、茶道、武士道精神）。
教学难点•理解大化改新如何促进了日本从奴隶社会向封建社会的过渡。
•分析武士阶层兴起对日本政治、社会的影响。
教学资源•多媒体课件（包含古代日本地图、历史图片、艺术作品等）•教材及配套教辅资料•相关历史纪录片片段或视频资料•考古发现介绍（如奈良古都和法隆寺）教学方法•讲授法：结合多媒体讲授古代日本的基础知识。
•史料分析法：引导学生分析历史文献、考古发现等史料，深入理解古代日本社会的特点。
•情境模拟法：通过角色扮演等活动，让学生体验古代日本的社会生活和文化习俗。
•小组讨论法：组织学生分组讨论古代日本政治制度的演变、文化特点等议题。
教学过程导入新课•文化展示导入：展示一幅精美的和服图片或一段茶道表演视频，引发学生对古代日本文化的兴趣。
•设疑导入：“同学们，你们知道这件美丽的和服来自哪个国家吗？它背后的文化又是如何形成的呢？今天，我们就一起走进古代日本，探寻这个国家的奥秘。
”新课教学1.古代日本的起源与早期发展•简述古代日本的地理环境和原始社会状况。
•介绍日本与中国、朝鲜等周边国家的交流情况。
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第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本【教学目标】知识与能力：了解日本的古代发展历史和大化改新的历史背景，知道大化改新的主要内容和重要意义，分析古代中国文化才日本的深远影响及日本民族的主要特点。
过程与方法：通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。
把握改革过程中与唐朝的联系。
了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。
对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展的启发。
情感态度与价值观：学习孝德天皇不畏艰辛、坚持改革的决心。
改革不是一帆风顺的，是要流血牺牲的。
认识到善于学习和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。
【教学重点】大化改新的内容。
【教学难点】古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
【教法特点】1．联系比较法。
2.观察图片法。
3.讨论法。
一、导入新课的总寺院，这座具有中国盛唐建筑风格的建筑物被确定为日本国宝。
唐代建筑风格的建筑物被确定为日本国宝，也被称为“中日友谊的寺院”，是中日两国人民友谊和交往的见证。
日本是怎么发展起来的？这个善于学习的民族在古代世界中留下了怎样的历史轨迹？二、课堂活动(一)6世纪前的日本【地图展示】古代日本【提出问题】观察古代日本地图，概括日本与中国的地理关系。
学生回答：日本位于亚洲东部，太平洋西北岸，一个四面环海的岛国，是我国“一衣带水”的近邻，跟我国隔海相望的国家。
【提出问题】根据我国文献的记载，日本的国家是什么时候产生的？了解当时中日之间交往的状况。
学生回答：1—2世纪时，日本有100多个小国，其中有30多个曾与汉朝发生过“通使”关系。
【提出要求】阅读教材，了解大和国的基本情况。
学生归纳：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产，从事农业的称为“田部”，从事海洋捕捞的称为“海部”等等。
来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编入织锦部、锻冶部等。
第11课古代日本(导学案)
统编九年级历史（上册）同步素养提升导学案第周年月日第11课古代日本一、课标内容通过日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。
二、素养目标唯物史观：从生产力与生产关系的角度了解大化改新的背景。
时空观念：了解日本的地理位置特点及6世纪前日本的统一与大和政权下的政治经济情况。
史料实证：通过史料阅读以及列表比较日本及唐朝制度，了解大化改新的内容；了解武士集团的形成与幕府统治的建立。
历史解释：认识大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志。
家国情怀：从大化改新对日本的影响认识到善于学习是提高自身素养的一种重要途径。
三、自学预习一、兴起与统一1．兴起：—2世纪，日本有100多个小国。
2．统一：5世纪，在本州中部兴起的大和政权基本实现了统一。
3．统治：和国的最高统治者称为“大王”，依靠贵族统治全国；领地上的居民以“______”的形式组织生产，部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
二、改革：大化改新1．开始：从_______年开始，日本仿效________的典章制度，进行了一系列改革，史称“____________”2.内容：政治上，建立以________为中心的____________制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理经济上：（1）．废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民。
（2）．国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖。
（3）．统一赋税3.意义：使日本发展成为一个中央集权制的________国家三、演变：幕府统治1．背景：（1）．大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。
（2）．大庄园享有“不输不入”的特权，既不向国家纳税，也不准地方官吏进入庄园，干涉庄园事务。
（3）．中央对地方逐渐丧失了控制能力，社会局势动荡．2．形成：（1）．武士集团出现：地方豪强为了保护自己的庄园，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员被称为“________”。
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2. 日本封建制度的形成与发展
- 大化改新：日本从奴隶社会向封建社会过渡的重要事件，实行律令制。
- 律令制：日本封建社会的政治制度，以天皇为中心，设立中央和地方政权机构。
- 武士阶层：在日本封建社会中崛起，逐渐成为社会的主导力量。
- 武士道精神：日本封建武士的行为准则，强调忠诚、勇敢、荣誉等。
2. 培养学生的时空观念：让学生在学习过程中，建立古代日本历史的时间线和空间观念，了解日本历史发展的阶段特征；
3. 培养学生的史料实证意识：引导学生通过分析教材中的史料，培养严谨的实证思维，提高对历史事实的判断与评价能力；
4. 培养学生的家国情怀：通过学习古代日本历史，使学生认识到国家统一、民族团结的重要性，增强民族自豪感和家国情怀。
针对以上反思，我制定了以下改进措施：
1. 在教学内容上，加强对重点知识点的讲解和巩固，通过设置疑问、案例解析等方式，帮助学生深入理解；
2. 在教学方法上，增加课堂互动环节，鼓励学生提问、发表观点，提高课堂氛围；
3. 在教学资源上，精选更具针对性的教学资源，如视频、实物道具等，丰富学生的学习体验；
4需求，提高教学效果。
3. 镰仓时代与室町时代
- 镰仓幕府：日本第一个武家政权，实行将军统治，天皇权力被削弱。
- 经济与文化发展：农业、手工业、商业的繁荣，以及佛教文化的兴盛。
- 室町幕府：继镰仓幕府之后，日本进入室町时代，政治动荡，经济发展。
4. 日本的统一与封建社会的繁荣
- 织田信长：日本战国时代的著名武将，致力于统一日本，推行中央集权。
- 角色扮演：让学生扮演古代日本的历史人物，如天皇、将军、武士等，再现历史场景，增强学生对历史事件和人物的理解。
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第11课古代日本学习目标1.知道6世纪前日本的社会概况。
2.掌握大化改新的背景、内容及影响,认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力。
3.了解幕府统治的建立、发展过程,知道武士道。
学习过程一、自主学习、自我检测1.5世纪初,在本州中部兴起的政权基本实现了统一。
大和国的最高统治者称为“”。
2.从开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“”。
3.大化改新在政治上建立以为中心的中央集权制度,地方设国、、里三级,由中央派官治理。
经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为、;国家将土地分给公民,每隔年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一。
4.大化改新使日本发展成为一个国家。
5.地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种关系和制相结合的军事集团,成员称为“”。
6.12世纪晚期,源氏首领源赖朝获得“”称号,设于镰仓。
日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。
7.幕府统治时期,国家大权基本掌握在手中。
武士集团的长期统治,逐渐形成了。
武士效忠的对象不是国家,而是他的。
二、合作探究、交流展示活动一了解6世纪前的日本。
1.结合史料,说说1-2世纪日本岛的基本状况及其与中国的关系。
乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云。
——《汉书·地理志》2.阅读教材P52内容,列举大和国统治的关键词。
活动二了解日本大化改新的背景、基本内容及影响,认识到只有主动开放,善于吸收先进的文化,才能促进一个民族的发展与进步。
材料一7世纪的时候,日本处在奴隶社会,阶级矛盾十分尖锐。
世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民,权势很大。
地方贵族反抗中央贵族,政局十分混乱。
材料二至四年(630年),米斗四五钱,外户不闭者数月,马牛被野,人行数千里不赍粮,民物蕃息,四夷降附者百二十万人。
是岁,天下断狱,死罪者二十九人,号称太平。
——《新唐书·食货志》1.回忆中国古代史,中日之间频繁交流于什么时期?有哪些让你印象深刻的历史故事?双方交往密切的原因是什么?材料一政治上,中央二官八省(太政官相当于尚书省,八省实际上是唐三省、六部、九寺中某些部门的综合),地方设国、郡、里三级。
九年级历史上册 第四单元 封建时代的亚洲国家 第11课 古代日本导学案(无答案) 新人教版(1)
第11课古代日本学习目标：1. 了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。
2. 了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
3. 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。
学习重点：大化改新。
学习难点：幕府与天皇朝廷的关系。
一、自主学习1.6世纪前的日本（1）据文献记载，东汉时期，日本半岛的30多个小国曾与汉朝发生过“”关系。
（2）5世纪初，在中部兴起的政权统一了日本。
大和国的最高统治者称为“”。
大王依靠贵族统治全国。
2.大化改新（1）受文化的影响。
从开始，日本的天皇仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“”。
（2）大化改新的内容：政治上，建立以为中心的制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一。
使日本发展成为一个国家。
3.武士和武士集团（1）大化改新百余年后，土地私有和盛行。
中央逐渐丧失对地方的控制权，社会局势动荡。
（2）地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“”。
（3）12世纪晚期，源氏首领获得“”称号，设于镰仓。
幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入长达近年的幕府统治时期。
（4）幕府统治时期，国家大权基本掌握在手中。
武士集团的长期统治，逐渐形成了。
武士效忠的对象不是，而是他的。
二、合作探究1. 概括大化改新的时间、人物及内容。
2. 幕府与天皇之间关系怎样？三、知识应用——导练1. 大和统一日本是在（）A.1世纪B.2世纪C.5世纪D.7世纪2. 大化改新是日本在位的天皇是（）A. 明治B.孝德C. 裕仁D. 德仁3. 日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是（）A.大化改新B.商鞅变法C.明治维新D.1861年农奴制改革4.下列属于日本贵族领地上居民的是（）①田部②海部③锻冶部④户部A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④5.日本大化改新主要受到我国哪个朝代的影响（）A.唐朝B.宋朝C.隋朝D. 南北朝6.日本的封建统治进入“幕府”时代，国家的大权掌握在手中（）A.天皇B.皇室贵族C.武士阶层D.大地主商人四、综合提高1.大化改新主要模仿了我国哪一朝代的政治经济制度？以大化改新为例探究：我们应如何对待外来文化？。
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第11课古代日本一、教学目标知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。
武士集团的形成。
过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
二、教学重难点重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系三、教学方法：多媒体教学、讲授法四、课时：一课时五、教学过程：（一）、导入新课：多媒体出示：（日本富士册图和日本国旗图）猜猜看这是哪个国家？———这个岛国是怎样发展起来的呢？（二）、讲授新课6世纪前的日本1、日本的地理位置及组成日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。
2、日本国的出现与大和统一1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。
3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
5世纪初，大和统一了日本。
3、大和政权的管理大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。
王室和贵族各有自己的私有领地。
领地上的居民以“部”的形式组织生产。
来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。
部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。
大化改新1、大化改新背景：中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。
2、大化改新的时间、人物：①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；3、大化改新内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
(2)经济:废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每六年授田一次，不能终身使用，不能买卖。
统一赋税等。
4、影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。
5、想一想：隋唐制度与大化改新内容比较及日本崛起启示。
初中历史人教九年级上册(统编2023年更新) 封建时代的亚洲国家古代日本(导学案)
第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本（学生导学案）学习目标：1.了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，准确无误地简述大化改新的内容和作用。
2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。
3.通过小组讨论，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
教学重点大化改新教学难点幕府与天皇朝廷的关系教学方法情景导入法、讲授法学生学习方法自主学习法、合作探究法(一)情景导入生成问题多媒体展示日本文字、日本地图图片。
猜猜看这是哪个国家？日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。
这个岛国是怎样发展起来的呢？(二)自我研学生成新知知识点一6世纪前的日本1.5世纪初，在本州中部兴起的____政权统一了日本。
大和国的最高统治者称为“____”。
知识点二大化改新2.背景：____直接影响着日本，推动日本进行改革。
3.时间及人物：从____开始，日本仿效唐朝的典章制度，____进行了一系列改革，史称“大化改新”。
4.主要内容：政治上，建立以天皇为中心的______制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一____。
5.意义：使日本发展成为一个____国家。
知识点三武士和武士集团6.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“____”。
7.12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“____”称号，设____于镰仓。
日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。
8.幕府统治时期，国家大权基本掌握在____手中。
武士集团的长期统治，逐渐形成了____。
武士效忠的对象不是____，而是他的____。
(三)合作探究生成能力探究一6世纪前的日本3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。
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第11课古代日本
学习目标：
1. 了解6世纪前日本的状况；能简单说出日本大化改新的背景，能简述大化改新的内容和作用。
2. 了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
3. 通过本课的学习，使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化改新，它使日本从奴隶社会过度到了封建社会。
学习重点：大化改新。
学习难点：幕府与天皇朝廷的关系。
一、自主学习
1.6世纪前的日本
（1）据文献记载，东汉时期，日本半岛的30多个小国曾与汉朝发生过“”关系。
（2）5世纪初，在中部兴起的政权统一了日本。
大和国的最高统治者称为“”。
大王依靠贵族统治全国。
2.大化改新
（1）受文化的影响。
从开始，日本的天皇仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“”。
（2）大化改新的内容：政治上，建立以为中心的制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。
经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一。
使日本发展成为一个国家。
3.武士和武士集团
（1）大化改新百余年后，土地私有和盛行。
中央逐渐丧失对地方的控制权，社会局势动荡。
（2）地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“”。
（3）12世纪晚期，源氏首领获得“”称号，设于镰仓。
幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入长达近年的幕府统治时期。
（4）幕府统治时期，国家大权基本掌握在手中。
武士集团的长期统治，逐渐形成了。
武士效忠的对象不是，而是他的。
二、合作探究
1. 概括大化改新的时间、人物及内容。
2. 幕府与天皇之间关系怎样？
三、知识应用——导练
1. 大和统一日本是在（）
A.1世纪
B.2世纪
C.5世纪
D.7世纪
2. 大化改新是日本在位的天皇是（）
A. 明治
B.孝德
C. 裕仁
D. 德仁
3. 日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志是（）
A.大化改新
B.商鞅变法
C.明治维新
D.1861年农奴制改革
4.下列属于日本贵族领地上居民的是（）
①田部②海部③锻冶部④户部
A.①②③
B.①③④
C.①②④
D.②③④
5.日本大化改新主要受到我国哪个朝代的影响（）
A.唐朝
B.宋朝
C.隋朝
D. 南北朝
6.日本的封建统治进入“幕府”时代，国家的大权掌握在手中（）
A.天皇
B.皇室贵族
C.武士阶层
D.大地主商人
四、综合提高
1.大化改新主要模仿了我国哪一朝代的政治经济制度？以大化改新为例探究：我们应如何对待外来文化？
2.如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
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4.如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！
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