多媒体辅助教学在物理教学中运用
浅谈多媒体在物理教学中运用
2012届师范类毕业生教研文章浅谈多媒体在物理教学中运用学生姓名： xxx学号：200903020101班级：2009级9班专业：物理教育系别：数理科学系指导教师： xxx日期：2012年5月10日目录论文摘要--------------------------------------------------------------------------------- 1 关键词------------------------------------------------------------------------------------ 2 正文--------------------------------------------------------------------------------------- 3 一多媒体的教学功能------------------------------------------------ ------------------4二多媒体在教学中的应用--------------------------------------------------------- 5 三多媒体在教学中注意的问题-------------------------------------------------------6 后记--------------------------------------------------------------------------------------- 7 参考文献--------------------------------------------------------------------------------- 8论文摘要：多媒体教学作为一种方便、灵活、直观、高效的教学手段在物理教学中的应用越来越广泛，同时给初中物理教学带来了巨大的变化，本文以多媒体在教学中的重要功能为出发点，阐述了其在初中物理教学中重要作用，并且详细地说明了多媒体在物理教学实验当中的应用，需着重点强调的是不能过分地依赖多媒体教学，不能彻底地脱离传统的教学模式。
多媒体技术在初中物理教学中的运用
多媒体技术在初中物理教学中的运用多媒体辅助教学是一种现代教学手段，是物理教学不可或缺的媒介。
随着课程改革的不断推进，多媒体技术也逐渐走进课堂，逐渐被老师关注。
在初中物理教学过程中，多媒体技术对于提高初中物理教学质量，培养学生的能力和素质有着非常重要的作用。
教师要抓住多媒体教学的优势作用，提高教学质量，同时注意弊端，做到合理运用。
一、多媒体辅助物理教学的优势1.用多媒体进行演示，能够调动学生学习物理的积极性和学习兴趣。
物理中许多知识的学习学生是要依靠直观的实验的，但在教学中有很大的一部分实验，特别是微观实验，不做实验就会对学生掌握知识及教学效果带来很大影响。
利用多媒体演示实验就会更加生动具体，使本来抽象的、模糊的物理知识变为具体形象的动画片，帮助学生理解掌握知识，使物理知识更加清晰地呈现在学生面前，让学生更轻松地学习物理知识。
2.利用多媒体演示物理实验，可以增强教学实验效果。
物理是一门以实验为主的学科，然而很多实验会受到客观条件的限制，有些演示实验效果不太理想。
利用多媒体技术教学，就可以根据物理教学中的实际需要，模拟各种实验，特别是一些抽象复杂的实验，如电磁实验，以及一些不能实际操作的物理现象，如日月食、内燃机、潜水艇等，都可以用多媒体演示形象生动地演示出来，还可以反复演示，加强实验的效果。
3.用多媒体来展示物理中的模拟实验，可以降低学生对所学知识的理解难度，使物理知识从抽象变为形象。
在物理教学中，很多物理量是抽象的，如果只是从其表现出来的现象进行分析、归纳、总结出结论，那么对学生来说难度很大。
利用计算机辅助教学，就能够把这些抽象的知识模拟出来，直观形象地展示给学生，从而降低学生对所学知识的理解难度。
二、多媒体在物理教学中的运用1.利用多媒体创设丰富的物理情境，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，但兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性，独特性而引起的。
所以，在学生即将学习新知识的时候，教师根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生兴趣，可提高教学效率。
初中物理教学中多媒体的巧妙运用
标题：初中物理教学中多媒体的巧妙运用随着科技的进步，多媒体技术已经深入到教育领域，为我们的教学提供了新的手段和方式。
在初中物理教学中，多媒体的巧妙运用不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以增强学生对物理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中物理教学中的巧妙运用。
一、多媒体在物理概念教学中的应用物理概念是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理规律的基础。
然而，有些物理概念比较抽象，学生理解起来比较困难。
这时，多媒体就可以发挥其优势，通过图片、视频、动画等形式，将抽象的概念形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在学习“电流、电压、电阻”这一章时，学生对这些抽象的概念很难理解。
这时，我们可以通过多媒体展示电流、电压、电阻之间的关系，以及它们对电路的影响，帮助学生更好地理解这些概念。
二、多媒体在实验演示中的应用实验是物理教学的重要组成部分，是学生掌握物理规律的重要手段。
然而，有些实验由于条件限制，无法在课堂上进行。
这时，我们可以利用多媒体技术，将实验过程进行模拟，让学生通过观看实验过程，了解实验原理和实验结果。
例如，在学习“电磁感应”这一章时，由于条件限制，无法在课堂上进行电磁感应实验。
这时，我们可以通过多媒体展示电磁感应的过程，让学生了解电磁感应的原理和现象。
此外，多媒体还可以对实验过程进行慢放或定格，让学生更好地观察实验细节。
三、多媒体在物理规律探究中的应用物理规律是物理知识的重要组成部分，也是学生掌握物理知识的重要手段。
然而，有些物理规律需要学生进行探究才能掌握。
这时，我们可以利用多媒体技术，为学生提供一个探究的平台，让学生在探究过程中更好地理解物理规律。
例如，在学习“牛顿第一定律”这一章时，学生可以通过多媒体展示不同物体在相同条件下运动的情况，进而探究物体运动的原因和条件，从而更好地理解牛顿第一定律的内容和意义。
四、多媒体在物理情境创设中的应用创设情境是初中物理教学的重要手段之一，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体辅助教学在物理教学中的应用
多 媒 体 辅 助 教 学 的 优 点 分 析 １利 用 多 媒 体 ， 利 于 突 出重 点 ， 破 难 点 ． 有 突
、
（ ） 象 的 物 理 问 题 ， 通 电 线 圈 中磁 场 的 模 拟 、 ２抽 如 电 磁 感 应 、 机 的 升 力 原 理 的 动 画 模 拟 等 等 ， 样 可 把 物 飞 这 理 问题 变 抽 象 为 形 象 。 （ ） 观 物 理 问 题 ， 物 体 内 能 、 子 结 构 、 擦 起 ３微 如 原 摩
拟这 样的 实验 。
破 了 传 统 媒 体 的 “ 性 限 制 ” 以 随 机 性 、 活 性 、 方 线 ， 灵 全
位 、 体 化 的 方 式 把 信 息 形 象 、 动 地 呈 现 给 学 生 ， 而 立 生 从 大 大 提 高 了教 学 效 率 ，成 为 目前 教 学 技 术 手 段 的 主 流 。 不 过 多 媒 体 辅 助 教 学 还 处 在 实 验 阶 段 ，我 通 过 教 学 实 践 ， 三 方 面 谈 谈 对 该 教 学 方 式 的认 识 与 思 考 。 从
器却 很 难 做 到 ， 多 或 少 受 到 一 些 干 扰 。有 的 实 验 仪 器 或 能做 到 ， 是 可 见 度 太 小 。 终 影 响 了实 验 效 果 。 不 是 但 最 这
中学 的实 验 室 能 解 决 的 。 样 ， 学 生 来 说 ， 会 觉 得 这 这 对 就 些 知 识 难 理 解 ， 成 难 点 。那 么 ， 样 才 能 突 破 这 些 难 形 怎 点 ？ 媒 体 教 学 就 能 解 决 这 样 的 问题 。 如 ： 理 教 材 中 多 比 物 有 以下情 况 ， 多媒 体效 果较好 。 用
（ 沂市 临沐 县第一 初 级中学 ， 临 山东 临沂 ２ ６ ０ ７ ７ ０）
浅谈多媒体辅助教学在物理教学中的运用
给学 生 充 分 的时 间交 流 讨 论 ， 师 走 下讲 台 ， 为 学 高 教学 水平 的一条 有效 途径 。在 教 学 中 ， 教 成 教师 要 灵活 生学 习 的助学 者 ， 这样 师生 之 间就形 成 了一 种双 向参 根 据具 体 的 内容确 定 “ 联 网搜 索 ” 互 的资 源 ， 分 利用 充 与 、 通 、 等协作 的朋 友关 系 。 沟 平
一 ＋
一＋ 一＋
－＋ 一＋
－＋ －＋
学 生才 更 容 易学 ． 愿 意 学 ． 能 激 发 学生 的学 习兴 索 在 教 学 中 的广 泛 运用 ，能 充 分 调 动学 生 参 与教 学 更 才
趣和求 知 欲望 ， 让学 习成 为他们 的 自觉需求 。 ３教 师要 注意师 生之 间的 交互性 ．
“ 联 网搜 索 ” 互 的资 源 与课堂 教学 有机 结 合 ， 效 调动 有
４ 师要 注意搜 索资 源的 实效性 ． 教
江泽 民同志 指 出 ： 重 视 和充 分 利 用 网 络 资 源 ， 要 提高 教 学实 效性 ， 大覆 盖 面 ， 强影 响力 。 网络搜 扩 增
学 生学 习 的兴趣 和 积极 性 ， 而 在减 轻学 生负 担 的 同 从 时提 高教 学 的效率 。
、
利 用 多媒 体 导入 新 课 ， 创 设备 播放 一 段音 乐 ， 学 生感 到 既 使
轻 松 又好 奇 。然 后 设 问 ：美 妙 的 “
设情 境 。 激发兴趣
中学 生 的注 意 力 在 很 大 程 度 音 乐 是 怎样 产 生 的 ？ ” 同时 ． 投 在 上 取 决 于 教 学 的 直 观 性 和 形 象 影 屏 幕 上 放 映 “ 蜂 飞 行 时 翅 膀 蜜
教学过 程 中只是 关 注各种 屏 幕 资源 。 未注 意学 生 的反 馈 和交 流 ， “ 使 人灌 ” 变成 “ 机灌 ” 那 么 学 生 仍处 于被 ，
多媒体技术在物理课堂教学中的合理运用
动学 习的积极性 。例 如 ，我们 在讲授 电流 的知识时 ，
能也就 自如 的控制 了课堂 的进 度 、结构 、形式 。例如
由于 电流看不见 摸不着 ，所 以学生对此难 以有感性认 我们 在讲 《 走进分 子世界 》这节时 ，可 以通 过计算机 识 ，而川 ｆ ｓ ｌ ｈ软件制作 的课件 ，模拟 了水 流通 过水 轮 放大 微观世界 到电子 白板上 ，采 用放慢镜 头模拟外部 ａ
并让其 思考 如果有 的话 ，又是 什么原因？” 通过这样 发 ，从学生 的实际出发 ，掌握适 时 ，适量 ，适度原则 。 的调查可 以使学生着 实看到物理 学在生活 、生产 、社 充分发挥学生 的个体作用 ，追求最佳 效果。 会 发展 中的作用 ；同时通过合作 交流 ，互相学 习 ，充 ・２ ・ ４
动他 们 的学 习能动性 。比如 ：在学 习圆周运动这 一章 作业 的布置更 加的有效 。 总之 ，在 新的课程 理念下 ，教 师布 置作 业 ，应 从 时 ，我们可 以布置学生 合作调查 “ 路拐弯处 是否有 公
倾斜 情况或 铁路拐弯处 两条铁轨 的高度是 否有 差异 ；
知识 目标 的达成 及 学 习能力 和情 感 价值 观 的培 养 出
点正 是 我们 职 业学 校 学生 所需 要 的也 是 他们 所 适合
物 理 作 业 的布 置 要 具 有 可 操 作 性 新课 程明确提 出 ： “ 从生 活走 向物 理 ，从物 理走
的 。长期 以来 ，职业 学校 的学 生调皮 而好 动 ，一方 面 向社会 ”。物理是一 门应用性 ，可操作性极强 的学 科。 他们 的理论 知识 比较薄弱 ，另一 方面他们 的好奇心 又 Ｉ此教 师在布置物 理作业时 ，要有 意识 的优 化设计 出 天 Ｉ 很强 ，有 着一股 强烈的动手 操作欲望 。我们在教学 中 和生 产 、生活相联 系的物理 习题 ，使物理作 业的可操 发现 ：有 些学生 虽然他 的理论课 学得是 不怎么样 ，可 作性 空间加大 ，从 而加强 习题 的时代气息 ，为学生物
多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用多媒体教学是指利用计算机把文字、图形、图像、声音和动画等融为一体，进行课堂辅助教学的现代教学手段。
它充分体现了课堂教学大容量、快节奏、多信息、趣味浓的特点，进一步展示了现代教育信息技术的特长，并能正确帮助学生构建新的知识和能力。
运用多媒体进行教学可以克服传统教学的不足，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学质量。
那么，怎样才能充分发挥多媒体在物理教学中的作用呢？一、利用多媒体，激发学生学习物理的兴趣。
兴趣是学生主动学习、积极思考、探索知识的内驱力。
要想使学生学好物理，必须使学生喜欢物理，对物理产生浓厚兴趣。
在教学中，运用录像片或多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。
比如，在《重力》教学中，用课件播放失重状态的一些资料，如杨利伟在太空中的行动，神七发射到太空时三名宇航员的一些行动。
这样就极大的调动了学生的积极性和学习兴趣，又对学生进行了爱国主义教育。
二、利用多媒体突破教学难点。
教学难点，主要是指由于知识的深度、知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的难懂问题，在教学过程中如果不解决，将会严重影响到教学目标的实现。
比如，在《大气压强》教学中，学生对大气压是感觉不到的，所以无法想象。
如果用课件播放大气压在日常生活中的存在和应用。
如马德保半球实验，注射器吸药等。
然后比较有大气压和无大气压的区别，学生就会一目了然，从而突破了教学难点。
三、利用多媒体弥补实验不足，增强实验演示效果。
在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。
如在学习温度计、电压表、电流表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。
多媒体技术在物理教学中应用
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用多媒体技术在现今教育中的应用不仅仅是完善信息的呈现、传递，且为教学过程中的分析、环境设置和过程控制条件等提供了多种条件。
同时使得人们在教学方法、模式及形态上有更多的空间去探索。
而对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义，利用现代的电教媒体，可以有机的把理论知识与实际生活联系起来，做到学以致用，提高学生的素质，同时还能优化课堂教学，减轻学生负担，把素质教育轻松地融于课堂教学中。
一、利用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发，而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。
它可以使静止的文本按指定的轨迹运动，静态的图片可以象动画一样移动，并能控制运动速度，能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，在生活中有很多事物无法用肉眼来看清楚的，在教学中也一样，很多物理现象，运动规律无法在黑板上描述出来，例如原子结构组成、天体运动轨迹、还有分子做布朗运动等物理教学内容，这些都是学生用眼睛无法看透的，教师就可以应用多媒体技术制作出相关的课件让学生深刻体会并且可以产生强大好奇心激发学生学习物理的兴趣，同时能够活跃课堂气氛和唤发学生的创造性联想，可再利用声音效果渲染让学生更能多方位感受物理知识的奥妙。
所以多媒体的合理应用正是激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，更能让学生在课堂上做到有问题马上解决。
二、利用多媒体技术可以提高课堂效率在物理教学过程中中，教师经常花较多时间板书，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，避免了多余板书时间，更多用来增加课堂内容，引导学生思考，丰富了课堂教学。
并且物理的解题是不仅要花很大的时间又要占很大空间，然而黑板只有一个用完了就的檫掉这样使得之前写过的解题过程无法再次重复，很大的局限了学习过程，多媒体的应用教师可以不局限空间的大小，可以尽情的解答，可以不时回去介绍刚才讲过的规律及定理并且可以补充更多内容。
多媒体在物理教学中的应用案例
多媒体在物理教学中的应用案例多媒体技术的不断发展和普及为教育领域带来了巨大的变革。
在物理教学中，多媒体的广泛应用不仅能够提升学生对知识的理解和掌握能力，还可以激发学生对物理学科的兴趣和研究潜力。
本文将通过几个实际案例来探讨多媒体在物理教学中的应用。
案例一：模拟实验传统的物理实验需要大量的时间、资源和设备，而且有时会受到安全因素的限制。
多媒体技术可以通过模拟实验的方式，提供给学生更加便捷和安全的实验体验。
比如，在学习光学原理时，通过使用多媒体软件来展示光的反射、折射等实验现象，学生可以通过观察和分析数字化的实验数据，从而更加深入地理解和掌握相关知识。
案例二：动画演示物理学科中涉及的许多概念、现象和原理往往是抽象而难以直观理解的。
多媒体技术可以通过动画演示的方式，将这些抽象的概念变得直观可见。
举例来说，在学习力学中的运动学概念时，通过使用多媒体软件展示动画演示，学生可以直观地观察到物体在不同速度下的运动状况，并通过对动画中的元素进行操作，进一步理解速度、加速度等概念。
案例三：虚拟实境利用虚拟实境技术，学生可以身临其境地感受物理学中的各种实际场景。
比如，在学习电磁学时，可以通过虚拟实境技术模拟电场、磁场等场景，并在其中进行交互式的操作和观察。
学生能够在虚拟实境中亲身感受到电磁场的力、电荷的移动等现象，更加深入地理解电磁学原理。
案例四：互动教学多媒体技术还可以支持互动式的教学。
通过使用电子白板、点击器等设备，学生可以积极参与到教学活动中，与教师进行实时互动。
在物理学习中，学生可以通过电子白板进行实时笔记和标注，提出问题并与教师进行讨论。
同时，点击器可以用于进行投票和测验，促进学生的主动学习和思考。
总结多媒体在物理教学中的应用案例涵盖了模拟实验、动画演示、虚拟实境和互动教学等方面。
这些应用不仅可以提高学生对物理知识的理解和掌握能力，还可以激发学生对物理学科的兴趣和研究潜力。
随着多媒体技术的不断创新和发展，相信在以后的物理教学中，多媒体将发挥更加重要和广泛的作用。
多媒体在初中物理教学中的应用
多媒体在初中物理教学中的应用一、通过多媒体展示物理现象通过多媒体展示物理现象，能够使学生更加清晰地了解物理原理和物理现象。
例如，通过多媒体展示电的各种现象、光的反射和折射等，学生不仅能够看到这些现象的过程，而且可以反复观看加深理解，更好地掌握物理知识。
二、多媒体演示物理实验物理实验是学习物理知识的有效途径，但有些实验过于复杂，学生难以亲身体验。
这时候，可以通过多媒体演示物理实验，让学生通过观看实验过程来理解实验原理和结果。
例如，通过多媒体演示力的平衡条件的实验过程，让学生更好地理解该原理。
三、示范解题过程在物理学习中，解题是一个重要的环节。
多媒体技术可以通过演示数学公式、图形和解题过程，使学生更加轻松地掌握物理公式和解题方法。
通过多媒体示范，学生可以清晰地看到解题过程中每一步的计算和推理，更好地理解物理知识和解题方法。
四、播放动画和视频物理知识中还涉及到很多需要动画或视频来展示的难以形象化的内容，例如德布罗意波和光的干涉等。
通过播放动画或视频，可以加深学生对抽象知识的理解，更好地掌握物理知识。
五、交互式教学多媒体技术可以通过制作交互式教学软件，在互动中让学生参与到教学中来，提高学生的学习积极性。
例如，在模拟光路时，学生可以通过拖拽实现光的折射和反射，从而更好地理解和掌握光路的原理。
六、增强学生的记忆和理解能力多媒体技术可以通过多种形式来加强学生的记忆和理解能力。
例如，将物理知识进行可视化和形象化，使得学生更加容易理解和记忆相关知识。
同时，采用清晰明了的语言、演示过程和解题方法等，帮助学生在学习过程中更好地掌握知识。
总之，在初中物理教学中，多媒体技术的应用对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、提高学生的学习效果具有重要的意义。
我们可以通过多种方式，让多媒体技术更好地运用在初中物理教学中，提高学生的学习效果和成果。
多媒体辅助教学在物理课堂中的运用
多媒体辅助教学在物理课堂中的运用随着计算机信息技术的飞速发展，计算机技术在教育领域的应用日趋广泛。
多媒体教学是一种现代常用的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息的。
而把以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志的多媒体教学与以黑板、挂图、实验、模型等为基础的传统的教学有机结合的多媒体辅助教学方法往往会取得更好的教学效果。
物理是一门以实验为基础的基础自然科学，它研究物质结构、物质相互作用和运动的规律。
运用多媒体辅助教学的重要意义在于能提高教学的有效性，提高教学质量和效率，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的综合素质，因此多媒体辅助教学教学逐渐成为教学技术手段的主流之一。
然而，教学手段是由教学内容决定的，不能过度使用课件，喧宾夺主。
可是纵观实际教学，许多教师在运用计算机多媒体方面存在许多认识上的误区。
下面我结合自己的工作实际谈谈见解。
一、多媒体组件的制作必须符合科学性。
科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。
因此我们在设计组件或素材时一定要注意不能犯科学性和原则性错误，否则不但不能达到辅助教学的目的，反而会给学生带来负面影响，引起学生认识的错误。
我曾见过一个带电粒子在电场中偏转的课件，演示带电粒子在电场中偏转的动画时，带电粒子的偏转轨迹很接近圆周，这是不符合实际情况的。
二、多媒体辅助教学手段应与传统的课堂教学模式有机结合。
传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，多媒体教学手段只能起“辅助”作用，而不能完全替代传统教学模式。
有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，因而过于依赖多媒体，好像不用多媒体就不能算是一节好课。
这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。
物理教学中怎样使用多媒体
物理教学中怎样使用多媒体近年来，随着科技不断进步，多媒体技术已经广泛应用于各行各业，特别是在教育领域中，多媒体技术也可以完美地应用其中。
在物理教学中，如何有效地运用多媒体技术，提高教学效果成为了一个热门话题。
多媒体技术在物理教学中的应用多媒体教学是通过图像、声音、视频等多种媒介形式进行课堂教学，有效地促进了学生的学习效果。
在物理教学中，如何运用多媒体技术呢？利用动画模拟物理现象在物理学中，很多现象都是无法用肉眼直观感受到的，这时候可以通过运用多媒体技术来进行模拟，例如光的折射和反射、物体的运动等等。
通过动画，可以直观地呈现物理现象，这样学生对物理知识的掌握也会更加深刻。
使用视频展示实验过程在物理学中，实验是非常重要的一环。
如果教师通过文字和图片来介绍实验，学生往往会感到枯燥无味。
这时候，使用视频来展示实验过程就显得非常必要。
学生可以在视频中看到实验的全过程，这样能够更加深刻地理解实验原理和结论。
利用图表或图片展示数据在物理学中，一些数据对于学生来说可能很难理解。
这时候可以运用多媒体技术来进行展示。
通过各种有趣的图表、图片，可以更好地呈现数据，并且使学生更好地理解数据的含义和内涵。
多媒体技术的优点多媒体教学技术在物理教学中有很多优点。
提高教学效率通过利用多媒体技术来进行教学，学生可以利用多种感官来感受物理学知识，从而提高了学习效率。
相比于传统教学，多媒体技术可以更加直观地展现物理实验和现象，从而让学生更好地理解。
提高学生的学习兴趣现代学生越来越喜欢使用电子设备，在教学中融入多媒体元素，能够吸引学生的注意力，从而使学生对物理学知识产生兴趣。
例如，学生可以在视频中看到实验的全过程，这样能够更加深刻地理解实验原理和结论，从而兴趣使学生更好地掌握知识。
增强课程的趣味性和互动性通过利用多媒体技术，可以设计一些有趣的课堂互动，例如通过问题的互动，增加课堂趣味性和互动性，让学生在课堂上更好地理解物理学知识。
提高知识的记忆性通过运用多媒体技术进行教学，学生可以通过更加直观、生动的方式来接受知识，从而提高知识的记忆性。
多媒体教学在中学物理教学中的运用
这时 ， 实 验 的 效 果 也 就 大 大 地 打 了折 扣 ， 使 学 生 最 初 的学 习 动
机化为乌有． 根据教与学的心理学 ， 学 习动 机 是 影 响学 习 的 重 要 因 素 ，
的失 败． 我 就 曾 亲 自经 历 过 这 样 的 事 情 ． 在一次 公开教 学 中， 由 于 实 验 器 材 比较 落 后 ， 而 且 有 个 别 实 验 用 具 在 搬 动 时 出 现 了 这 样那 样 的 小 问 题 ， 使 得 很 好 的 一 节 公 开 课 因 为 实 验 的 失 败成为我教学中的一大遗憾 ， 也 使 学 生 在 兴 致 很 高 的 时 候 尝
象和过程清晰 ， 并使全班学生都能观察清楚 ， 才能弓 ｌ 起 学 生 的
妙， 培养 学 习 物理 的 兴 趣 ， 一定要 做实验 的话 ， 那 么 看 似 提 升 学 生 学 习 品位 的实 验 很 有 可 能 因 为 实 验 的 失 败 造 成 学 生 的 畏
难心理 ， 打消学生学习物 理的积极 性 ， 丧失学 习物理 的兴趣．
Байду номын сангаас
思考 ， 通过分析 ， 达 到 理 解 的 目的． 而实际 中， 有 些物理实验 由 于 物 体小 或 者 光线 的 影 响 ， 能见度差 ， 有 一 部 分 学 生 因为 位 置 的关系无法看清楚． 还 有些 实验 ， 因为器 材的原 因 ， 在 实 际操
作当中 ， 难免发生意外． 而一次 意外 ， 就 很 有 可 能 导 致 整 堂课
与机 械 波 相互 干涉 的 实 质 的 理 解 ． 从 而 使 学 生 的 畏 难 心 理 逐
渐瓦解 ， 焕 发 出学 习 物 理 知 识 的 无 限 生 机 ． 二、 从 抽 象 的 理 性 认 识 到 直 观 的 感 性 认识 的转 化
多媒体在物理教学中的应用
多媒体在物理教学中的应用现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛使用，为丰富物理课程资源提供了技术条件，随着多媒体教学进入普及阶段，利用多媒体辅助物理教学，图文并茂、动静结合、生动直观。
那么，我们应如何运用多媒体教学手段来辅助教学呢？下面谈一谈几年来自己在物理教学中应用多媒体的一些做法。
一、在导入实验课时应用多媒体技术在教学《密度知识的应用》的实验前，我先播放一段中国运动健儿在奥运会领奖台上领取金牌的视频，接着问：“奥运金牌是纯金做的吗？怎样来鉴定？”很自然地引入本节课。
再如，在《平面镜成像》这堂课的教学中，可这样导入：先用多媒体播放ｆｌａｓｈ动画《猴子捞月》，然后提出问题：井水中为什么会有一个月亮？猴子为什么捞不到月亮？从而引入本节课的实验：探究平面镜成像的特点。
二、在讲解物理概念和规律时应用多媒体技术在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用ｆｌａｓｈ软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。
三、在很难观察实验现象时应用多媒体技术物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面的限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象、学生难于理解的物理现象，如果利用计算机辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果，这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。
因为计算机可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。
诸如：①抽象的物理问题，如通电线圈中磁场的模拟，飞机的升降力原理的动画模拟等等，这样可把物理问题变抽象为形象。
多媒体技术在物理课堂教学中的运用
地
多媒 体技术在 物理课 堂教 学 中的运 用
◎朱 祖 林
（ 邑县 试量 高 级 中学 ，河 南 ，周 口，４ ７ ０ ） 鹿 ７ ２ ０
中 图 分 类 号 ： Ｇ ３ ． 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ： ｌ ７ －０ ９ ２ ０ ０ —２ ２ １ ６ ３７ ３ ９ ２（ ０ ９） ７ ２ —０ ６
应 用 多 媒 体 课 件 展 现 物 理 过 程 ，培 养 学 生 的形 象 思 维 能 力
一
、
多媒 体课 件 ，可 以 为课 堂 教学 提供 丰 富 、生 动 的实 验课 件
的制 作 ，可 以 为课 堂教 学提 供 丰 富 、生 动 的实 际情 景 ，可 以把 复杂 的物 理过 程 纤 毫 无漏 地展 示 给学 生 ，让学 生通 过 观 察 、联 想和 想象 去理 解 动 态 的物 理过 程 ，形 象 地 建立 起相 应 的 过程 图 景 ，这样 一 方 面能 使学 生 利 用 自己 原有 的 知识 结构 、经 验去 内 化 当前所 学 的知 识 ，从 而 实现 对 知识 意 义 上的 建构 ；另 一方 面 又能 在此 过 程 中培 养学 生 的形 象思 维能 力 ，这 样 更 有利 于学 生 产 生 灵感和 顿 悟 。 例如 ，有关 超 重和 失 重的 讲解 ，有 的学 生不 理 解超 重和 失 重现 象 ，我 们就 可 以 剪裁 一些 有 关 与物 体 随 电梯做 向上 加速 、 向下 减速 或 向 下加 速 、 向上减 速 时 物体 的 质量 的变化 ，然 后再 做受 力分 析 ，这 样就 更容 易让 学 生掌 握 。 在 上这节 课 时 ，我 给 学生 放 了有 关 宇航 员 在太 空活 动 情况 的 动 画 场 景 ，这 使 学 生 学 习情 绪 高 涨 ，上 课 也 认 真 多 了 。 由 此 ，我们 把 书上 静止 的 插图 变成 了 一个 完 整的 立体 情 景。
多媒体在物理教学中的应用3篇
多媒体在物理教学中的应用3篇1．多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用有些物理概念和规律非常抽象，学生对这些概念和规律在短时间内难以理解。
如天体运动类的宏观世界和分子运动类的微观世界方面的知识点非常抽象，学生的想象力是有限的，往往无法理解。
现在，我们有了多媒体，它将会给我们的教学带来很大的帮助，给我们施展教学技能的自由空间，同时能让学生更直观、形象地理解抽象的物理概念和规律。
2．多媒体在初中物理实验教学中的应用物理是一门以实验为基础的自然学科，我认为以下这几个类型的物理实验可以利用多媒体进行教学，效果一定会更好，学生理解起来也会更加透彻。
（1）自然界中的宏观、微观问题，如天体运动、分子运动等。
通过多媒体，我们可以变微观为宏观，变宏观为微观，也就是大的变小，小的变大，这样既形象又直观。
（2）实物展示不方便，实验仪器的原理介绍和某些不能做的实验。
如果通过多媒体动画来演示，会更形象。
（3）图像复杂的教学内容。
利用课件显示图像，可使本应花相当长的时间才能讲清楚的内容，在短短几十秒钟内清楚正确地显示于学生眼前。
（4）抽象的物理问题。
如飞机的升力原理的讲解，此时如果能用动画模拟，可把物理问题变抽象为形象，有利于学生理解这类问题。
（5）太快的动态物理过程。
这些问题用传统的手段来进行教学效果往往会很差，只有通过多媒体手段把这些现象展示出来，学生才能理解得更加透彻。
（6）太慢的动态物理过程。
比如固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程。
二、利用多媒体辅助教学的注意事项在运用多媒体时要注意，虽然多媒体可模拟任何一个物理实验，但毕竟它只是模拟实验，物理情景也是模拟的，模拟成分和现实是有一定差距的。
物理是以实验为基础的学科，大部分的自然规律都是建立在实验的基础上的，模拟实验都是完美的，实验中不会存在误差因素，这是不符合自然规律的，实验总是会有误差的存在，只有实实在在地做实物演示实验或学生亲手操作实验，这样得出来的实验结论才更能让学生信服。
谈谈多媒体在物理教学中的应用
的技 术。它适用于现代化教学 ，特别是辅助学生学 习英
使英 语作 为一种语言， 以准确的视听效果和完美 的呈现 图像 给学生带来听觉和视觉上的盛宴 ，从而使原本枯燥 的语 言变得生 动起 来，极易理解和接受 。同时 ，多媒体 的使用减 轻了教师的工作强度，提高 了课堂效率 。 运用 多媒 体声 效手 段，激 发 学生对 教学 内容 的好 奇心 ， 还 能创造 一个 乐学的课堂环 境。 如教学 “ Ａ ｍ ｅ ｒ ｉ ｃ ａ ｎ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙ Ｍ ｕ ｓ ｉ ｃ ”一课 中，上课 铃声 一响，就利用 多媒 体 的功能播放美 国著名的乡村音乐歌星 Ｊ ｏ ｈ ｎ Ｄ ｅ ｎ ｖ ｅ ｒ的 歌曲 Ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｒ ｙＲ ｏ ａ ｄ ， Ｔ ａ ｋ ｅｍｅＨ ｏ ｍｅ ，熟 悉 的旋 律立 即激 起 了学生 的强烈兴趣 。此 时，教师在 屏幕上提出 问题 ：
用多媒体 展示 ４个冲程 的实 际过程或制作课件进 行慢 放，效果非
常直观 ，学生也非常容 易理解和掌握相应 的内容 。
利用多媒体教 学激 发学生兴趣，调动 学生 积极 性 多媒体课
件 的精 美 图片 、形象生动和 不断变换 的画面 、声 情并茂的声像 资 料等 ，都有助 于吸 引学生 的注 意，引起学生兴奋 ，激 发他们的学 习兴趣 ，调动 他们学 习的积 极性。例如 引言这个环节 可 以创设与 教学 内容相关 的情境 ，最好 是生活 中的真实录像 ，如讲摩擦力时 播放冰 雪路面撒煤灰渣子 、运动员上单杠擦镁粉 等实例， 问学生 是否知道这样 做的理 由，由此激 发学生的求知欲望 ，最大限度地 调动学生 的学 习兴趣 。
了然 。再 比如 电路 图的连接能够多展示 几种连接方法 ，这 比实物 连接 或版画要节省时间。但如果打 印几种 电路 图让学生动笔连接 ， 效果会更好 ，因为 学生 训练会落到实处 。由此可见，多媒体教 学 既有 优点又有缺 点，那 么如何让多媒体技术 与课 堂教学有效地 结
多媒体辅助教学在物理教学中的应用探讨
熟 悉 理 解 教 材 内 容 ，充 分 论 证 多 媒 体 辅 助 教 学 的 必 要 性 和 可 行 性 ，不 能 片 面 追 求 丰 富 多 彩 的 教 学 手 段 而 忽
对简 谐 振 动 物 理 情 景 的 观 察和 研 究到 理 解 简谐 振 动 的物 理概 念 ， 以及 把 理 论 运 用 到 实践 中 ，多 媒 体辅 助 教 学 技 术 以其 自身 的科 学 性 、 启 发性 感 染 学 生 、 引 导 学生 、教
Ａ ｔｒ ｃ Ｔ ｅ ｂｓ ａ ｔ ｈ ｍｕｌ ｍｅ ａ ａｓ ｉ ｅ ｔ ａｃ ｎｇ ｔｉ ｄｉ ｓ ｓｔ ｄ ｅ ｈｉ ａｓ ｔ ａｃ ｎ ａ ａ ｅ ｈｉ ｇ ｕｘｉ ｉ ｙ １ ａｒ ｍｅ ｈｏ ， ｉ ａｃ ｕ ｔ ｃ ｎ ｔ ｄｓ ｎ ｔ ａｌ ｅａ ｈｉ ｇ
４ 体现 优化 教 学过 程 的原则
利 用 多 媒体 辅 助 教 学 可 以激 发 学 生 学 习 的 内驱 力 ， 在 教 师 的主 导 作 用 下 ，使 学生 主 动 积 极地 投 入 到 学 习 之
行性 。运 用 多媒 体 教 学 课 件 展 示 知 识 内容 ，模 拟 实 验 ，
摘 要 多媒 体辅 助 教 学作 为教 学 的辅 助手 段 ，在 实 际教 学过 程 中应 遵循 一 定 的原则 。就多 媒体 辅 助教 学在 物 理 教 学 中应用 谈几 点粗 浅 的认 识 。 关键 词 多媒 体 辅助 教 学 ；物 理教 学 ；课 件 中图 分类号 ：Ｇ ３ ４４ 文献标 识 码 ：Ｂ 文 章编 号 ：１ ７—８ Ｘ２ １） ７０ ３— ２ ６ １４ ９ （０ １２— １５ ０
相得 益 彰 ，从 而 使 学 生 顺 利 地 从 宏 观 安 培力 过 渡 到 微 观
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试论多媒体辅助教学在物理教学中的运用多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种必要且有效的手段。
多媒体具有图、文、声、像并茂的特点，能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力。
在提高课堂效果，优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
一、控制教学节奏，拓宽学生视野
物理教学离不开实验，实验是物理研究的基础。
但是，某些演示实验在教室中进行时，整个实验可见度低，效果也不是很明显，后面的学生看不到，教学秩序不易控制。
所以，笔者在物理教学中运用了很多视频和flash动画。
许多演示实验都是自己用数码摄像机事先在实验室和试验员合作完成的。
通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。
特别是对很多无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。
如，在讲解电动机和发电机的原理时，空洞的理论很难让学生理解。
这时，完全可以借助于多媒体课件的模拟制作让学生有详尽的了解，这样，原本枯燥的课堂也变得生动有趣。
再者，利用多媒体技术代替某些演示实验的操作，还可以有效地控制课堂节奏。
物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够合理地安排。
有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效提高课堂效率。
现在的学生特别是女生，走出学校，走出家庭，到大自然、工厂、部队、农村中的机会很少，对社会的了解也有限。
新课标理念要求，学生的学习过程是从生活到科学然后又到社会的过程，如果学生对大自然、对生活、对社会了解甚少，又如何学好物理呢？通过让学生观看相关视频，丰富了学生对大自然和社会的了解，拓宽了学生视野。
多媒体在物理教学中的应用为学生学好物理奠定了良好的基础。
二、创设教学情境，激发学习兴趣
运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。
这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。
这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。
如学习“机械能的相互转化”时，利用flash课件，使学生能够听到水流声；通过观看相关视频，学生感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量，带动水轮机转动发出电来。
这样，没有见过大型水电站和风力发电机的学生也能认识到水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上取得的巨大成就。
这样的情境教学，不但让学生形象地理解了机械能相互转化的水力发电原理，也让学生很好地感受到保护水资源、节约水资源的重要性和必要性，在传授知
识的同时也对学生进行了社会教育。
可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生能主动接受的。
三、实现全员参与，实时效果反馈
多媒体技术的参与，决定了新的课堂教学模式是互动的、全员参与的。
利用多媒体技术，能解决“侥幸心理”（即传统教学中一次只问一个人）和“失落心理”（某些积极踊跃发言的同学没有机会进行回答）两大课堂提问的弊端，保持学生旺盛的学习劲头，让全体学生始终积极参与。
学生在不断的参与中获得愉快的、成功的情感体验，参与积极性得到培养和提高。
反馈信息能让教师了解学生是否处于最佳思维状态，从而及时调整课堂策略，确保教学目标的实现。
这里所指的反馈是在课堂教学中的及时反馈，学生的思维状态、课堂的参与气氛、学习新知识后的情感表现等都是课堂教学反馈的“晴雨表”，都可以通过多媒体技术教学的参与及时被教师掌握。
这恰恰是传统教学的最大弱势。
四、学生参与活动，提高课堂实效
教者都希望能够在课堂教学的有限时间内，提高信息传播密度，尽可能多地传授知识，提高课堂教学效果。
在传统教学环境下，课堂教学常常因为处理与教学无直接关联的事件而浪费大量时间。
诸如板书，不仅占用了课堂教学时间，打断教者的思维，个别学生还趁机讲话，做小动作，严重影响了教学效果。
多媒体技术的运用使许多工作能够事前准备好，从而有效地利用了课堂宝贵的时间，大大提高了学生参与教学的机会，整体优化了课堂教学的设计。
多媒
体技术参与教学能够加大授课重点、难点的讲授力度，提高知识传播密度，形成快节奏、高密度的现代课堂教学。
同时，还能够改进传统教学板书的设计。
利用多媒体技术进行的风格各异的板书设计，使学生时时处于美的熏陶中，时时保持新鲜感。
总之，恰当地运用多媒体技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观，激发学生学习的兴趣，从而理清概念，化难为易，化静为动，化繁为简；能使具体形象的画面与抽象的教学内容紧密联系，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能；能使学生形成完整的物理知识体系，建立良好的空间观念，让学生充分理解知识，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养，更能提高课堂教学效率。