浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策
多媒体辅助中学物理课堂教学的问题与对策
第29卷 第7期2000年7月 中学物理教学参考Physics T each ing in M iddle Schoo lV o l.29 N o.7Jul.2000●微机与物理教学●多媒体辅助中学物理课堂教学的问题与对策宋新华 黄小平α(浙江绍兴鲁迅中学 312008) 目前,多媒体技术已进入物理课堂教学,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,将物理教学引入全新的境界.然而,目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段”,不少领导和物理教师在认识和实践两方面都还普遍存在着一些问题,严重制约着多媒体辅助物理教学的健康发展.因此,我们有必要进行澄清.一、存在的问题1.认识上的偏差目前,大多数学校只有教计算机的教师懂计算机,其他任课教师对计算机知之甚微.究其原因,除了经济因素,一是领导认识有问题,对计算机发展将引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识,导致决策失误;二是一些物理教师对计算机存在恐惧感,认为计算机太复杂了,学起来太麻烦,或者忙于应付日常教学,各类文化进修,突击性工作等,对计算机这种“可有可无”的教学媒体置之不理,导致一些物理教师不努力探索;三是用于物理课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐,现存课件的使用又不能得心应手(有的甚至弄巧成拙),又使一部分物理教师心存反感.由此,既缺乏行政压力,又缺乏自身动力,使大部分物理教师甘为“多媒体盲”.2.公开课现形,随堂课匿迹在多媒体教学初步开展起来的学校,往往存在这样的现象:相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时,为了达到“使用先进教学设备”的要求,才临时请人帮助自己做上课时使用的教学软件或学一点有关计算机的基本操作.由于物理教师对计算机辅助教学了解甚少,操作又不熟练,课件的设计、制作还需求请人来做,因而使用计算机多媒体辅助物理课堂教学不仅没有解放教师,反而使教师感到是一种负担.可想而知,多媒体在平时的物理课堂教学中只能敬而远之了.3.没有体现出计算机多媒体的优势众所周知,多媒体技术是近年来刚刚兴起的一项计算机技术,它是运用计算机对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制,实现人机交互操作的一种信息技术.它可以将文、图、声、像融为一体,运用多种现代化手段对信息进行加工处理,大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,使人们在短时间内获得大量知识和信息.但是在实际的物理课堂教学中,许多物理教师只是用它来放一段录像,或放一段音乐,或出现一些文字内容,充其量只充当一回录像机或录音机或投影机,其质量和效果远远比不上单独的录像机、录音机和投影机.因此,虽然多媒体计算机具有多种媒体的功能,但不能取代其他媒体,若只把它当作单一媒体使用,则是资源的大大浪费,而且达不到最佳效果.4.用多媒体教学取代教师的教学多媒体教学只是辅助教师教学的一个工具.当它引入物理课堂教学后,虽然物理教师的一部分作用将由它的一些功能代替,比如,将单凭教师的讲述改为多媒体的演示;将教师与学生的语言问答改为通过网络的信息交互等等.恰当合理地运用多媒体确实能给物理课堂教学带来质的飞跃.但是在物理教学中教师仍将起主导作用,这不仅是因为教什么,学什・55・α收稿日期:2000-03-21么取决于教师,还因为怎样教,怎样学也取决于教师,即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果.因此,如何用好多媒体关键在于教师.另外,任何时候都是为了教学而使用工具,而不应是为了使用工具而教学,是否使用多媒体教学应是有目的的,它取决于教师的教学组织需要.可见,在多媒体辅助教学过程中,教师仍起主导作用,学生仍起主体作用,媒体仍起中介作用,传统物理课堂教学模式,基本没有改变.多媒体只作为一种新的、功能更为先进的媒体,与传统教学媒体、常规电教媒体优化组合,主要用于解决课堂教学中的重点、难点,特别是难点.5.大部分物理教师都知道多媒体有很多优越性,也有运用多媒体的积极性,但由于对多媒体的性能没有掌握,操作不规范,出现很多失误,甚至造成干扰.多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用.另外,由于运用多媒体辅助物理课堂教学,必须要有相应的教学课件.目前现成的课件多由计算机专业人员制成,由于他们与实际使用者在教学内容侧重以及表达形式等方面存在着或多或少的差异,使得教学的实际效果大打折扣.因此在实际应用中不少物理教师更趋向于自己制作课件.可是他们的计算机应用水平有限,制作的课件又并不那么理想,势必影响课堂教学效果.二、求发展的对策1.更新观念,提高认识计算机是一种现代化、具有多媒体功能的先进技术,教育要快速发展,必须把最先进的信息技术作为教育的工具.计算机应用于教育,使教育技术信息化,将是教育改革的重大突破口.未来社会发展对人才素质的高要求,迫使我们必须采用先进的教育思想、方法和技术,实现高效率、高质量的教育和教学.利用多媒体计算机进行辅助物理教学有很多优势,其主要表现在:①形式直观,能增强学生的记忆;②交互性有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用;有利于培养学生的合作能力和精神;③计算机辅助教学能增大课堂教学的容量,有利于突破难点,也有利于个别教学,为教师因材施教提供了更好的条件.只要我们对计算机辅助教学有正确的认识,充分发挥其优势,教育改革和前进的速度就能大幅度提高.2.加强技术培训,建立高素质的物理教师队伍计算机多媒体教学是一门新的教学技术,它不仅要求教师要懂得计算机的使用,而且要求教师会自己设计和制作教学软件,这无疑向教师提出了更高的要求.这项工作除要求教师自学之外,最好组织教师集中进行培训.这样既能节省时间又能提高学习效果.进行科学化和规范化的培训,对于教师将来的深造和发展是大有裨益的.学校应当给教师创造良好的学习条件,有关部门也要加强指导,为提高物理教师的计算机多媒体教学水平做点工作.3.通过教研提高物理教师的业务能力科学研究活动的开展是加强多媒体为素质教育服务的基本形式,是理论联系实际的重要途径,是提高教师业务能力的有效方法.搞教研主要有两种方法,一是抓科研课题实验,通过“实验—学习—实验—认识”的循环往复,不断提高教师的业务能力;二是通过一些透明度比较高的群众性教研活动的开展,像多媒体开放日、多媒体评优课、多媒体课件的评比展览等活动,推动物理教师努力提高自己的业务能力.4.发挥教师才能,合作开发软件计算机多媒体课件的制作是一个非常复杂的工作.要求物理教师在具备丰富的教学经验基础上,对计算机知识也要有一定的了解.因此,在实际制作课件时,除了物理教师个体自身的钻研外,最好请计算机教师帮助我们将界面做得更好,音乐教师帮助使配乐更悦耳,美术教师帮助使画面更优美,集思广益,可以各展所长,互为补充,使课件制作效率大为提高,以期在实际运用中获得最佳效果.不过,在课件制作完后,还应有一个让部分学校进行使用的过程.通过试用发现存在的缺点和不足,在对反馈过来的信息加以认真分析研究之后,再对课件进行修改,最终使课件更趋完善.・65・。
物理教学中的应用多媒体技术存在的问题与对策
物理教学中的应用多媒体技术存在的问题与对策辩证唯物主义认为：任何事物都要一分为二去看待。
多媒体应用于课堂教学是现代科技、教育技术发展的必然结果，但对教育教学而言，教师的主导地位和学生的主体地位是永恒的，多媒体应用永远是辅助教学，处于从属地位，它在教学中的应用应遵循教育教学原则，符合学生的年龄特征和认知特点，注意适时、适地、适度的加以应用，不能走极端，要注意以下几个问题：1、不断学习，提高自身素质多媒体教学是一门新的教学技术，它不仅要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师会自己设计和制作教学软件，这必然对教师提出了更高的要求。
而目前特别是我县多数教师对计算机辅助教学（CAI）了解不多，特别是中老年教师，对多媒体操作不熟练，所用的课件多是他人的课件，或是他人课件“组装”的，所以制作出来的课件质量不高，对教学有一定影响。
在实际应用多媒体课件时，一定要根据教学实际和学生的学习情况，有所选择和加工，注重择优，千万不可图省事，对现成教学课件照搬不误，否则会错误叠出，不切实际，成了花架子。
由于种种原因，多数教师仅在教学比赛或公开课运用多媒体，以追求使用了现代科学技术教育形式，更有甚者在上课时操作失误，自己无法解决，还需计算机教师加以更正。
笔者就听过一节刚参加工作不久的青年教师的公开课，他用Powerpoint制作的课件上课，操作混乱，给人的印象是不熟悉。
因此要推广多媒体在物理教学中的运用，学校应制定对多媒体技术的学习计划，通过多种途径提高教师素质，才能使多媒体的的优势得以正确发挥。
2、多媒体只是一种教学手段，绝不能取代教师的主导作用。
无论Powerpoint、Flash还是其他教学软件与多媒体教学软件，其设计出的课件是多媒体在课堂教学应用的关键。
多媒体辅助教学的立足点是辅助，而不是替代，所以只能是CAI。
既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生完全脱离教师而单纯与机器交互学习，否则就出现以机器代替教师对学生“满堂灌”的现象，其危害更大。
初中物理多媒体辅助教学的问题和对策
初中物理 多媒体辅助教学的问题和对策
◎ 闽侯 县教 师进修 学校 李 伯灯
ｌ 年 １月 ， 人 曾就 初 中物 理 多 媒 体 教 学 的 设 计 和 实 施 Ｏ 本 撰 写过 一篇 论文 ， 表 在 《 建 基 础 教 育 研 究 》 ２ １ 发 福 （００年 ３ 月刊 ） 。重 点 就“ 媒 体 辅 助 意 识 ” 树 立 、 使 用 过 程 中 的 自我 多 的 “
风 格 和 心 血 。但 借 鉴 绝 不 是“ 来 主义 ” 照 抄 照 搬 ！借 鉴 的 真 拿 的 谛 在 于 对 照 比较 ， 于 对 照 甄 别 之 中 的 取长 补 短 。 如 鲁 迅 先 生 在 就 所 言“ 取其 精 华 ， 其糟 粕 ” 去 。教 育 的 对 象是 学 生 ， 习 的 主 体 是 学
学 理念 和教 学 方 法 。
、
参考借鉴 网络课件的方法简单 ， 无法有效借鉴
同 时 ， 媒 体 辅 助 意 识还 需巩 固深 化 ， 其 是 那 些 教 学 水平 多 尤 高 ， 信 息技 术 水 平 却 较 低 ， 手 制 作 课 件 能 力 又 不 高 的 教 师 。 但 动
在 网 络 时 代 的 今 天 ， 种 教 育 教 学 资 源 包 括 课 件 随处 可 见 ， 各 其 中 不 泛 有 许 多优 秀课 件 ， 整 体 情 况 仍 是 良萎 不齐 。 研 中我 但 调 们 发 现 ， 有 教 师 都 有 下 载 网络 课 件 的 经 历 ， 成 以上 的 教 师 通 所 左 右 的 教 师 搜 查 六 经 常 查 找 教 学 素 材 和 课 件 ，超 过 百分 之 七 十 的教 师 正在 使 用 或 参 考 使 用 下 载 的课 件 。 下 载 和 参 考 他 人 课 件 作 为 一 种 教 学 经 验 、教 学 方 法 和 制 作 技 术 方 面 的 借 鉴 是 非 常 必 要 和有 效 的 。 教 师 在“ 载 和 参考 课 但 下 件 时 ， 看 重 的 是什 么 ” 个 问 题 上 ， 择“ 否 美 观 ， 吸 引 学 最 这 选 是 能
浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策
浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策第一篇：浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策随着计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体辅助教学冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段，对提高学生的素质教育起着不可估量的作用。
以物理学科为例，多媒体辅助教学，尤其是在实验器材不齐全的农村边远地区物理教学中有很大的优越性，它能很好地弥补语言、文字描述的局限性、物理器材的局限性，打破传统教学的教学模式，将大量的教学内容，以计算机图、文、声的形式表现出来，实现教和学的多元化，提高课堂效率。
然而笔者在多年的教学教研中发现，在多媒体辅助中学物理教学中也还存在一些问题，严重制约着多媒体教学的有效开展，我们应当采取有效的对策使多媒体在辅助物理教学中发挥更好的作用。
问题一、为了使用媒体而使用媒体有些老师不管教学内容是否需要，一律采用计算机多媒体教学，在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。
当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，实际上多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪，表面精彩纷呈的热闹课，效果却很差。
对策：多媒体的选择要适时、适量、适当。
并非所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。
在中学物理中如热现象等方面的内容适合于进行多媒体教学，但也并非一堂课全程多媒体辅助教学，这样容易忽视教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，其它教学手段又无法实现时，用多媒体辅助教学更能体现其价值，防止为使用多媒体而使用多媒体。
教师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生物理学习的心理特征、认知规律和注意力规律。
问题二、公开课现形，随堂课匿迹虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配置已达到了较高的水平，但在一部分地区和学校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时做上课时使用的教学软件。
多媒体辅助中学物理教学中存在的问题及其对策
多媒体辅助中学物理教学中存在的问题及其对策随着新课程改革的深入及计算机多媒体技术的迅速普及，以计算机技术为核心的现代教育技术的应用，为教育现代化开拓了一个广阔的前景与空间，为优化课堂教学，构建新型的教学模式，提供了丰富的土壤。
在中学物理课堂教学中，多媒体集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力，可以激发学生学习兴趣，引起注意；可以更加形象直观的展现教学内容,便于学生理解和掌握；可以及时反馈教学信息，突出重点，解决难点，增大课堂教学容量，极大地提高教与学的效率，使教学效果达到最佳。
然而笔者在多年的教学教研中发现，在多媒体辅助中学物理教学中也还存在一些问题，严重制约着多媒体教学的开展，我们应当采取有效的对策使多媒体在辅助物理教学中发挥更好的作用。
问题一，以“电子板书”代替“黑板板书”。
有的物理课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了多媒体的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。
从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点，如：功和功率的教学，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用多媒体辅助教学。
从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。
问题二，采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，为了多媒体而使用多媒体。
为了“公开课”、“评比课”而使用多媒体的现象还普遍存在。
多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。
并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。
任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。
运用多媒体在中学物理教学中存在的问题及对策
运用多媒体在中学物理教学中存在的问题及对策摘要：随着科技的进步与发展，多媒体在物理教学中已经占有举足轻重的地位，其直观性、趣味性、大容量等优点是传统教学手段无法相比的。
但在实际运用中，还有一些问题值得商榷。
通过观察多媒体课件在物理教学中存在的共性问题，客观地分析出现这些问题的原因并提出相应的解决措施。
关键词：多媒体课件问题对策多媒体在物理教学中起着重要的作用，它改变了以往粉笔黑板的教学模式，把生动逼真的动画图像、清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，提高了教学效果，对激发学生的学习兴趣，增添课堂气氛，以较少的时间获取较多的知识信息，都具有积极的意义。
但在实际操作中，仍有一些问题值得商榷。
一、存在的问题1.认识上的偏差。
目前，大多数学校只有教计算机的教师能熟练应用计算机，其他任课教师对计算机知之甚少。
究其原因，除了经济因素，一是教师认识有问题，对计算机发展将引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识;二是部分教师对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂，学起来太麻烦;三是用于物理教学的课件制作相对繁琐，部分课件使用不能得心应手，使一部分物理教师心存烦感。
由此，多媒体辅助教学在目前的中学物理教学中还没有得到应有的重视和普及。
2.公开课现形，随堂课匿迹。
虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配路已达到了较高的水平，但在一部分地区和学校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时上网搜索自己上课时使用的教学软件或学一点有关计算机的基本操作。
由于物理教师对计算机辅助教学了解甚少，操作又不熟练，课件的设计、制作还需求人帮助或求助网络，因而使用计算机辅助物理课堂教学不仅没有解放教师，反而成了教师一种负担。
3.没有体现出计算机辅助教学的优势。
在实际的物理课堂教学中，许多教师只是用计算机计术来放段录像，或放一段音乐，或出现一些文字内容，充其量只充当回录像机或录音机或投影机，其质量和效果远远比不上单独的录像机、录音机和投影机。
浅谈初中物理多媒体技术教学改革策略
浅谈初中物理多媒体技术教学改革策略随着科技的不断发展和进步，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
特别是在物理教学中，多媒体技术的应用可以大大提高教学效果，使学生更加深刻地理解物理知识。
当前初中物理教学中多媒体技术的应用还存在不少问题，因此有必要对初中物理多媒体技术教学进行改革。
本文将结合当前物理教学中存在的问题，提出初中物理多媒体技术教学改革的策略，并探讨如何有效地利用多媒体技术提高物理教学质量。
一、当前初中物理多媒体技术教学存在的问题1. 多媒体资源匮乏：目前初中物理教学所使用的多媒体资源有限，不能满足教学的需求。
很多学校的物理教师并没有接受过多媒体技术的专业培训，难以熟练地使用多媒体技术进行教学。
2. 缺乏针对性的设计：目前很多初中物理多媒体教学资源的设计缺乏针对性，不能很好地满足学生的学习需求。
很多多媒体资源只是简单地将教科书的内容进行呈现，缺乏互动性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
3. 教学效果难以保障：由于多媒体技术教学资源的质量参差不齐，教学效果难以保障，很多学生对物理知识掌握不牢固，难以应用于实际生活中。
二、初中物理多媒体技术教学改革的策略1. 增加多媒体资源的投入：学校应该增加对多媒体技术教学资源的投入，提高多媒体资源的使用率。
可以购买一些优质的教学多媒体资源，并对物理教师进行相关的技术培训，提高其使用多媒体技术的能力。
2. 设计多媒体资源的针对性：教师在使用多媒体资源进行教学的过程中，应该注重设计资源的针对性，根据学生的学习特点和学习需求，设计一些具有互动性和趣味性的多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 强化多媒体技术资源的教学应用：教师在使用多媒体资源进行教学的过程中，需要充分发挥多媒体技术的优势，进行灵活的应用。
可以利用多媒体资源进行案例分析、实验模拟等教学活动，增加教学的趣味性和互动性，提高教学效果。
三、如何有效地利用多媒体技术提高物理教学质量1. 制作优质的多媒体资源：学校和教师可以结合物理教学的特点，制作一些优质的多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究
多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在初中物理教学中，如何有效地利用多媒体技术提高学生的学习效果，对于教师来说是一个重要课题。
本文将对多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究进行详细的探讨。
一、利用多媒体技术提高学生的学习兴趣多媒体教学有着生动、直观、形象等特点，可以使抽象的物理知识变得更加具体和生动。
可以利用多媒体技术来增加学生的学习兴趣。
在讲授光学知识时，可以利用多媒体技术展示光的反射、折射等现象，让学生通过视频、动画等形式观察、理解这些现象，从而激发学生的好奇心和求知欲。
通过多媒体技术展示物理实验，让学生身临其境地观察实验现象，增加学生对物理学习的兴趣和热情。
二、提高学生的学习效率对于初中生来说，他们对于抽象的物理知识往往难以理解和接受。
传统的黑板板书讲解，学生可能会感到枯燥和无趣，学习效率低下。
而多媒体教学可以通过图片、动画、视频等形式把抽象的物理知识呈现出来，直观形象，更容易让学生理解和接受。
特别是对于一些物理现象或者运动规律，通过多媒体技术展示，可以让学生更清晰地理解其中的道理，提高学生的学习效率。
三、拓展物理知识的教学内容通过多媒体技术，可以将一些传统的教学内容进行拓展，让学生更全面地了解物理知识。
可以通过多媒体技术展示一些现代科技的应用，让学生了解物理知识在现实生活中的应用，激发学生对物理知识的兴趣。
也可以通过多媒体技术进行虚拟实验，展示一些现代物理实验和现象，让学生了解物理知识在现代科技领域的应用情况。
通过这些拓展的教学内容，可以更好地激发学生对物理学习的兴趣和热情。
四、多媒体教学的策略在进行多媒体教学时，教师需要制定一些有效的策略，以提高教学效果。
要根据教学内容和学生的实际情况，设计合适的多媒体教学内容，注重内容的明确性和可操作性。
要根据学生的学习情况，选择合适的多媒体形式进行教学，比如可以通过图片或者动画的方式展示物理现象，通过视频的方式展示物理实验等。
初中物理应用多媒体教学存在的问题及优化措施
215Internet Education互联网+教育应用多媒体教学能够改进传统初中物理教学存在的一系列问题，并在原有基础上拓宽学生的视野。
如何应用多媒体技术优化物理学科教学，成为当前物理教师关注的重点之一。
一、初中物理多媒体教学中存在的问题（一）灵活性较差从目前的发展趋势来看，多媒体设备在初中物理教学中开始占据主导地位，尤其是幻灯片教学。
虽然这种教学方式在一定程度上减轻了教师的教学工作量，但仍存在问题有待解决。
此外，在幻灯片教学过程中教师容易忽视对各个知识点的详细解释，这会影响到学生对物理思路的理解和应用，这也是教师需要关注的问题之一。
因此，物理教师需要不断改进和优化多媒体教学方法，以提高初中物理教学质量。
（二）教师使用方式过于普遍初中物理教师在进行教学设备应用期间，大部分都是为了节约自己的时间。
然而，在初级阶段，学生对幻灯片会产生浓厚的兴趣，但经过一段时间的教学发展后，学生会觉得枯燥。
很多教师在多媒体设备运营期间，也会因为整体概念和理论知识认知不到位，造成多媒体功能的价值不能完全发挥出来。
（三）部分教师过度依赖多媒体进行教学很多物理教师在教学期间过度依赖于多媒体设备。
初中物理学科知识点要求必须要与实际操作进行结合，这样才能保证后续教学工作的落实与发展。
针对一些需要动手操作的知识点，多媒体视频并不能满足要求，这也在一定程度上导致了多媒体设备的应用效率下降。
此外，部分物理教师在实际教学期间过度依赖于多媒体，应用频率过高，导致学生对教师的整体物理讲解思路进行忽视，进而影响整体教学质量。
因此，教师必须重视整体教学，均衡使用多重教学手段，包括多媒体设备和实际操作。
（四）忽视传统教学的优势多媒体技术及表现形式更加形象化，这对于教学来初中物理应用多媒体教学存在的问题及优化措施说有着较大的帮助。
但并不是所有内容都适合使用多媒体设备进行讲解。
例如，在习题课中使用多媒体来播放作图的整体过程，如果只依靠多媒体课件来进行播放，就很难让学生深入理解物理知识。
初中物理多媒体教学存在的问题及优化措施
初中物理多媒体教学存在的问题及优化措施摘要：随着时代的发展，多媒体设备的出现改善了传统初中物理教学中存在的弊端，并且具有能够拓展学生视野、激发学生学习兴趣等重要的作用。
初中物理学科的知识特点就是相对抽象，同时实践性较强。
所以在初中物理教学中落实多媒体设备教学总体上是利大于弊的，因此应该针对现阶段初中物理多媒体教学中存在的问题进行解决和优化，充分促进初中物理教学水平的提高。
关键词：初中物理；多媒体教学；问题；优化措施引言在初中科学教学中，物理与化学和生物学课程有关，科学与工程的特点更加突出。
它强调抽象的基础理论教学，并且由于物理概念和学习管理系统的内容是多种多样的，必须学习和训练许多知识要点，对学生思维逻辑上存在困难。
理解物理学基本知识的过程，这使物理学的学习和训练更加困难。
在老师的简单基础理论教学中，许多学生难以理解复杂的物理基础理论，也无法感受到物理学习的乐趣。
一旦他们无法跟上教学计划，将很难理解更复杂的物理知识，最终导致物理考试的学生成绩差。
这是初中物理教学中经常遇到的情况，这限制了学生物理考试成绩的提高。
1初中物理多媒体教学存在的问题1.1部分教师过度依赖多媒体进行教学教师在使用多媒体进行教学时过度依赖多媒体的作用，但是初中物理学科知识的特点对于实际操作和实验教学的要求较高，面对一些能够满足实验要求的动手实操教学，教师往往选择让学生观看多媒体视频来体会。
这样做不仅不能帮助学生提高对物理知识的认识和掌握，同时还不能充分发挥出多媒体教学的作用。
还有就是部分物理教师在实际教学的过程中使用多媒体次数过多，导致学生的注意力和兴趣过多的集中在多媒体设备中，从而忽视了教师讲解的物理思路和物理知识。
这也是阻碍初中物理多媒体教学质量和效率提高的重要因素。
1.2教学方法缺乏创新在目前的初中物理课堂教学中，教师采用的教学方法缺乏创新，无法实现相应的教学目标。
具体来说，有的教师忽视学生的“课堂参与程度”，常常采用单向“灌输式”教学方式进行知识讲解；也有的教师忽视师生之间的互动，难以促使学生真正参与到课堂学习中；还有的教师忽视了学生的学习兴趣、学习特点，单纯地按照教材内容进行知识灌输，致使学生在学习中常常产生厌烦情绪。
浅谈初中物理教学中应用多媒体教学的优势和存在的问题
浅谈初中物理教学中应用多媒体教学的优势和存在的问题37团中学王艳红众所周知在以往传统的教学过程中一切都是由教师决定，无论是教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤还是学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。
按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的。
所以，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。
在课堂上，如何为学生创造这种有效认知的条件呢——那就是有效的、科学的应用多媒体教学。
多媒体运用在初中物理教学中有很大的优势，能把文字、图像、声音、动画等多个因素综合起来，能全方位，立体化地把信息形象、生动地呈现在学生眼前，有利于贯彻“以学生为本”的教学理念，能更好地激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的主观能动性。
因此，先将初中物理教学中运用多媒体教学的优势例举如下。
优势一：图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。
多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围中,增强学生的注意力,提高学生的学习兴趣。
它克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如，在讲解《物体的浮沉条件及应用》一节内容时，我就先给学生看了各种各样飞艇的图片，然后讲述飞艇的发展史以及飞艇的作用和应用飞艇时存在的不足。
接着，让学生讨论：在你心目中未来的飞艇会是什么样子？学生受感染，纷纷讨论了起来，接下来老师再指导学生进行新课的学习，教学进程顺畅欢快。
又比如：在讲解声音的传播时，利用视频和音响播放大海汹涌的波涛声，海浪澎湃的景象，让学生有了水波的基本感受，然后开展新课教学，学生处在热烈积极的学习氛围中，学生会产生强烈的学习欲望。
在讲解“磁生电”一节教学中，利用课件播放了库尔勒的美丽夜景和晚上没有电时漆黑一片的景象，学生就能切实感受到：“生活中没有电是万万不能的！”进而引导“电是怎样产生的呢？”学生就能产生强烈的好奇心，提出了自已的猜想，这样学生就会在轻松，愉快的探讨声中高效地学习了。
浅谈初中物理多媒体技术教学改革策略
浅谈初中物理多媒体技术教学改革策略1. 引言1.1 初中物理教学现状1. 学生学习兴趣不高：传统的物理教学方式往往以理论知识为主，缺乏趣味性和实践性，导致学生对物理学的兴趣不高，学习动力不足。
2. 知识的断层现象严重：由于物理知识之间存在较大的联系，但传统教学往往只是零散性地传授知识，导致学生无法形成知识体系，理解的深度和广度有限。
3. 教学资源匮乏：许多学校的物理教学设备陈旧，教学资源匮乏，无法满足现代化教学需求，影响了教学效果。
4. 学生自主学习能力欠缺：传统教学模式下，学生缺乏自主学习的机会和能力培养，只能依赖老师的指导来学习物理知识。
当前初中物理教学存在一些问题，需要通过改革和创新来提高教学质量，激发学生学习兴趣和主动性。
多媒体技术的应用可以为初中物理教学提供新的思路和方法，有助于解决当前教学中存在的问题。
1.2 多媒体技术在教学中的作用多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用，其应用范围也在不断扩大。
多媒体技术通过图像、声音、文字等多种形式的信息呈现，可以更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
多媒体技术还能直观地展示抽象的概念和原理，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在物理教学中，多媒体技术的应用可以帮助学生更加直观地感受物理现象，提高学习效率。
通过动画、模拟实验等形式，可以让学生在虚拟的环境中进行实验操作，帮助他们更好地理解物理原理。
多媒体技术还可以提供丰富的案例和实例，使抽象的物理理论更具体化，让学生更容易接受和理解。
多媒体技术在教学中的作用不可忽视，它能够为教师创造更丰富的教学资源，让学生在更具吸引力和有效性的教学环境中学习。
在物理教学中，积极推广和应用多媒体技术是提高教学质量和效果的重要途径。
2. 正文2.1 教学改革的重要性教学改革是推动教育发展的关键环节，对于提高教学质量和学生学习效果至关重要。
在初中物理教学中，教学改革能够促进教师教学方式的创新，提高学生对知识的理解和掌握能力，激发他们的学习兴趣和潜力。
多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究
多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究多媒体技术在教学中的应用已经成为了一种趋势，随着科技的发展，多媒体辅助教学已经成为了教学的一种重要手段。
特别是在物理教学中，多媒体技术的应用更是能够帮助学生更好地理解和掌握物理知识。
本文将就多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究进行探讨。
一、思考多媒体辅助初中物理教学的意义多媒体技术是一种能够同时结合文字、图像、声音、视频和互动等多种方式进行信息传递的技术。
在物理教学中，多媒体技术能够通过图像、动画、实验视频等形式直观地呈现物理现象和规律，帮助学生更加深入、直观地理解物理概念，激发学生对物理学习的兴趣。
多媒体技术在物理实验教学中也能够展现出巨大的优势，通过虚拟实验、实验视频的展示，能够达到实验条件不允许的效果，使学生对物理实验过程有更加清晰的认识。
在多媒体辅助初中物理教学中，教师能够通过多媒体手段对物理概念进行全面深入的讲解，解决学生在学习过程中遇到的难点和疑惑。
多媒体辅助教学能够极大地拓展了物理教学的范围和深度，为学生提供了更加丰富多彩的学习资源。
多媒体辅助初中物理教学具有重要的意义。
1. 多媒体教学课件的制作多媒体教学课件是多媒体辅助物理教学的基础，教师在制作多媒体教学课件时应该结合教学内容的难易程度和学生的实际水平，采用图文并茂的方式，注重图像和动画的使用，使学生在学习过程中更加直观地理解物理概念和定律。
2. 利用多媒体技术进行实验教学在物理实验教学中，多媒体技术能够通过实验视频、虚拟实验等形式展现实验过程，使学生在课堂上就能够直观地感受实验效果，增加学生学习的趣味性和实验的真实感，同时也能节省实验设备和实验场地，解决实验条件受限的问题。
在物理教学中，丰富的物理案例能够帮助学生更好地理解物理定律和概念，在多媒体辅助教学中，教师可以通过案例分析、案例展示等形式，结合图像、声音、视频等多种手段，生动形象地呈现物理案例，引导学生深入思考，培养学生的分析和解决问题的能力。
浅谈多媒体辅助初中物理教学
浅谈多媒体辅助初中物理教学随着科技的不断发展和应用，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分，它为教学提供了更加丰富多彩的教学资源和手段。
特别是在物理教学中，多媒体技术的应用，不仅可以使抽象的物理概念变得直观易懂，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将就多媒体辅助初中物理教学进行浅谈。
一、多媒体技术在初中物理教学中的应用现状目前，许多学校的初中物理教学已经开始逐渐引入多媒体技术。
教师们利用多媒体设备，将丰富的图片、动画、视频等资源融入到课堂教学中，帮助学生理解抽象的物理概念。
多媒体技术的应用丰富了教学内容，提高了教学的灵活性和实效性。
尤其是在教学辅助方面，多媒体技术可以帮助学生更好地理解难点知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
1. 使抽象概念变得直观易懂物理学是一门充满抽象概念的学科，例如光电效应、相对论等概念，对于初学者来说往往难以理解。
利用多媒体技术，教师可以通过图像、动画等形式将这些抽象概念呈现出来，使学生能够更加直观地理解物理现象，帮助学生打开物理学的认知之门。
2. 提高学习兴趣和参与度多媒体技术的应用可以使教学内容更加生动有趣，从而吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在多媒体辅助的物理课堂上，学生不再是被动接受知识，而是能够积极参与到教学中去，通过观察、讨论、实验等方式与教学内容进行互动，从而更好地理解知识。
3. 丰富教学手段和资源利用多媒体技术，教师可以利用各种资源丰富教学内容，满足不同学生的学习需求。
可以使用PPT、视频、动画等形式呈现教学内容，可以通过网络资源获取更多的教学素材，可以进行虚拟实验等，让学生在多种形式的教学中获取知识，从而提高教学效果。
三、多媒体辅助初中物理教学的策略和方法1. 确定教学目标和内容，精心设计教学课件教师在进行多媒体辅助物理教学时，首先需要明确教学目标和内容，然后结合学生的实际情况，精心设计教学课件。
课件的设计应该注意符合学生的认知特点，突出重点、难点，采用生动鲜活的图片、动画等资源来展现教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体运用在物理教学中存在的问题及对策
贺龙亮 遵义市红花岗区忠庄中学，贵州 遵义 ５ ３０ ６ ００
随着信息技术 的不断发展和教学改革的不断深入 ， 多媒
体 在 教学 中的应 用 越 来越 广 泛 ， 别 是 在 物理 教 学 中 更 是如 特 此 。 我在 几 年 的教 学 中确 实 体验 到 了多 媒 体 的好 处 ， 同 时 但 也 发现 多 媒 体在 使 用 中存 在着 不少 问题 ，下面 专 门 来谈 谈 这
不一定追求完整 ， 面面俱 到， 因为我们制作课件的根本 目的是
为教 学服 务 ， 不 是 为做 课 件 而做 课 件 ， 到 教 学 目的即 可 。 绝 达 有 时仅 仅一 个 动 画就 可 以呈 现 一 个物 理过 程 ， 明一 个物 理 说
概念， 体现一条物理规律 。 有些课件上很难制作的部分 ， 以 可 用小实验来代替 ， 效果也会很好 。 其次， 作为物理教师也应该 尽可能熟悉计算机操作， 力争达到精通的程度 ， 提高制作课件
课顺 利 进 行 ， 生必 须 按上 述 步 骤 ～步 一 步地 执 行 ， 学 就会 得 到
问题 １ 所有制作过课件 的一线教师都知道 ： 做一个好的
课件 是 很不 容 易 的 ， 别 是对 于 非 计算 机 专 业 的老 师 更 是 如 特 此 。有 时 ， 一幅 动 画要 一 两 个 小 时 ， 于一 个 完 好 的课 件 ， 做 对
选 择 音 乐尽 可 能用 一 些轻 音 乐 ， 景和 颜 色要 柔 和 的 ， 背 不能 用 刺 激 性太 强 的 音 乐和 背 景 。要使 我 们 的 课件 做 得 的 既丰 富 又 能 把 学 生 的注 意 力始 终 吸 引到 课 堂 上 来 。
仅是学知识的过程， 更是师生情感交流的过程。因而 ， 这种离
多媒体在辅助中学物理教学中存在的问题及其对策
江苏省连云港市赣榆县墩尚中学 陈 宁
好多媒体速度“ 与学生学习“ ” 快” 慢 的关系。 对策三 ： 多媒体 的选择要适时 、 适量 、 当。 适 随着新课 程改革 的深入及计算机多媒体技 ： 问题 四 ： 人机对话 取代人 际对话 。 有的多媒 并非所有 的教学 内容都适 合多媒 体辅助教 学 ， 术 的迅速普及 ，以计算机技术为核心的现代教 ，
对策 四：使用多媒体要 注重交互 性 、启发
媒体教学 的开展 ，我们应 当采取有效的对 策使 ： 息爆炸的今天 ， 教师要树立终身学 习的观念 。 多 性 、 对性 和及 时反馈 。 针 多媒体辅助教学最突出
多媒体在辅助物理教学 中发挥更好 的作用 。
ｔ 媒体辅助教学从表 面上看 ，教师 的讲课时间少 的特点 ， 多媒体和学生可 以进行对话 （ 是 当然不
‘ 一Leabharlann 堂课全程多媒体辅助教学 ，这样 容易忽视教
实感和表现力 ， 可以激 发学生学 习兴趣 ， 引起 注 ： 在突 出重 点 ， 突破难点 时 ， 他 其 单的动作 有时在提 高教学效果中都起着重要的 师 的主导作用 ，
意； 可以更加 形象 直观地展 现教 学内容， 于学 一 便 作用。
媒体。为了“ 公开课 ”评 比课” “ 而使 用多媒体 的 ＋ 代化教学手段 ，
’
对策二 ： 建立科学合理 的评价机制
不能把是否应 用了多媒体辅助教学作为 评价一 述 ， 反馈信息带 有一些启发性 ， 不仅仅是 “ 真 你 现象还普遍存在 。多媒体辅助教学作为一种 现 ：
’
或“ ” ｔ 节课质量高低 的唯一标准 。 其次 ， 评价一节多媒 聪 明！” 再思考 ！ 的字样 。事实看来多媒体
多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究
多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究随着科技的不断发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在初中物理教学中，多媒体辅助教学已经成为一种常见的教学手段。
多媒体辅助教学可以帮助学生更好地理解抽象的物理知识，培养学生的实践能力和创新思维，提高教学效果。
本文将就多媒体辅助初中物理教学的几点思考及方法探究进行探讨。
一、思考多媒体辅助初中物理教学的必要性在初中物理教学中，学生常常难以理解一些抽象的概念和过程，比如光的反射折射、电路中的电流和电压等。
传统的教学方法往往难以使学生对这些知识点有深刻的理解。
多媒体辅助教学可以通过图片、动画、视频等形式，直观地展现物理现象和过程，有助于学生更加深入地理解和掌握知识点。
多媒体辅助教学还可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
通过多媒体呈现丰富多彩的教学内容，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识，从而提高学习效果。
二、多媒体辅助初中物理教学的方法探究1. 选择合适的多媒体教学软件在进行多媒体辅助教学时，首先需要选择合适的多媒体教学软件。
一般来说，可以选择一些交互性强、内容丰富、形式多样的多媒体教学软件。
比如PPT、动画制作软件、模拟实验软件等，这些软件可以帮助老师更加生动地展示物理知识，激发学生的兴趣。
2. 合理设计教学内容在使用多媒体进行教学时，需要合理设计教学内容，不能一味地堆砌图片和视频。
教师应该结合课程内容和学生的实际情况，选择合适的多媒体素材，设计生动有趣的教学内容。
比如在讲解光的反射时，可以通过PPT展示镜面反射的现象，利用视频展示光的折射现象，从而让学生更加直观地理解物理知识。
3. 引导学生独立思考多媒体辅助教学并不是简单地替代教师的讲解，而是要激发学生的主动学习和独立思考。
在进行多媒体辅助教学时，老师需要以问题为导向，引导学生观察、实验、讨论，让学生通过多媒体展现的物理现象进行独立思考，从而更好地理解知识点。
4. 结合实际，引入实验教学多媒体辅助教学可以通过模拟实验软件等形式，帮助学生更好地理解物理实验过程。
多媒体辅助物理教学的弊端与对策
多媒体辅助物理教学的弊端与对策摘要：随着计算机技术在教学领域的不断渗透，利用多媒体技术辅助教学已经成为一种非常有效的现代化教学手段。
然而计算机作为辅助工具，其本身的固有局限性决定了它在辅助物理教学中不可避免地存在弊端。
本文就当前多媒体辅助物理教学中存在的主要问题及解决途径谈谈看法。
关键词：多媒体辅助教学物理课弊端对策1.多媒体辅助教学中存在的问题1.1多媒体辅助的滥用，忽视传统教学模式。
现如今物理课堂上越来越多地使用多媒体辅助教学，尤其是多媒体课件的广泛使用，这也造成了多媒体课件的使用与传统教学模式的冲突，很多教师越来越依赖课件，将所有教学内容用课件展示出来，忽视传统教学手段，师生间的情感交流，以及学生能力的培养。
传统教学模式是一线教师经过很长一段时间实践后所总结出来的一种有效的教学模式，所以传统教学模式的地位和作用依然存在。
1.2用多媒体模拟实验代替演示实验甚至实验教学。
物理是一门建立在科学实验上的学科，因此在教学过程中会有很多物理实验探究和实验演示，而多媒体课件融合了视频功能，可以将大多数的实验通过视频的形式展示出来。
这的确带来了准确高效的好处，但是，学习是一个认知感受的过程，真实的实验给学生的感受是真切的，通过现实的感官刺激有利于学生的认知。
1.3一键定乾坤，过分依赖多媒体技术。
在使用多媒体课件的过程中，有一些教师因为怕操作失误，为图方便，就让计算机将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。
这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定程序上来。
一方面没有充分发挥其双向交流功能，削弱了传统教学中师生的情感交流，另一方面即使利用了交互功能，也是在一种虚拟空间，缺乏交流、缺少互动的机会，从而形成了一种“教学阻隔”，影响了教与学的实际效果。
2.完善多媒体教学的对策和建议2.1进一步完善以教师使用多媒体为主的演示型教学模式。
以教师使用多媒体为主的演示型教学模式是把计算机作为新的教学媒体使用，主要用于课堂教学中的实验演示和课件展示。
多媒体辅助下初中物理教学方法改革的策略
多媒体辅助下初中物理教学方法改革的策略随着科技的发展和互联网的普及，多媒体辅助在教学中扮演着越来越重要的角色。
在初中物理教学中，多媒体辅助不仅能够丰富教学内容，提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思维能力的培养。
对初中物理教学方法进行改革，加强多媒体辅助教学，对于提高教学质量，激发学生的学习激情具有积极的意义。
本文将围绕多媒体辅助下初中物理教学改革的策略进行探讨，旨在为物理教师提供一些实用的参考意见和借鉴。
一、多媒体辅助下初中物理教学的现状及问题分析多媒体辅助下初中物理教学的发展现状：随着科技的飞速发展，多媒体设备在学校已经越来越广泛地应用到物理教学中。
许多中学都已经配置了多媒体教室，并购置了智能白板、投影仪等多媒体设备。
教师可以通过多媒体设备展示各种教学资源，如图表、实验视频、模拟演示等，从而丰富课堂教学内容，提高教学效果。
多媒体辅助下初中物理教学存在的问题：尽管多媒体辅助在初中物理教学中发挥了一定的作用，但也存在一些问题。
教师在使用多媒体设备进行教学时，往往会出现技术操作不熟练，无法流畅地展示教学内容的情况。
有些教师在使用多媒体设备进行教学时，内容呈现单一、创意不足，不能很好地激发学生的学习兴趣。
多媒体设备的使用也可能会使学生们对传统的教学方式产生依赖，降低了他们的思维能力和独立解决问题的能力。
1. 提升教师的多媒体操作技能在多媒体辅助下的初中物理教学改革中，提升教师的多媒体操作技能是首要的任务。
教师可以通过参加相关的培训课程、学习专业的教学软件等方式，加强多媒体设备的操作技能。
只有技术娴熟的教师，才能够流畅地操控多媒体设备，为学生们呈现更加生动、直观的课堂教学内容。
2. 优化教学内容，提高教学创意多媒体设备的应用可以为初中物理教学提供更加丰富的教学资源。
教师应该积极利用多媒体资源，通过展示实验视频、模拟演示等形式，为学生展现更加生动、直观的物理现象，从而激发学生的学习兴趣。
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浅谈多媒体辅助中学物理教学存在的问题及对策
随着计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体辅助教学冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段，对提高学生的素质教育起着不可估量的作用。
以物理学科为例，多媒体辅助教学，尤其是在实验器材不齐全的农村边远地区物理教学中有很大的优越性，它能很好地弥补语言、文字描述的局限性、物理器材的局限性，打破传统教学的教学模式，将大量的教学内容，以计算机图、文、声的形式表现出来，实现教和学的多元化，提高课堂效率。
然而笔者在多年的教学教研中发现，在多媒体辅助中学物理教学中也还存在一些问题，严重制约着多媒体教学的有效开展，我们应当采取有效的对策使多媒体在辅助物理教学中发挥更好的作用。
问题一、为了使用媒体而使用媒体
有些老师不管教学内容是否需要，一律采用计算机多媒体教学，在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。
当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，实际上多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪，表面精彩纷呈的热闹课，效果却很差。
对策：多媒体的选择要适时、适量、适当。
并非所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。
在中学物理中如热现象等方面的内容适合于进行多媒体教学，但也并非一堂课全程多媒体辅助教学，这样容易忽视教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，其它教学手段又无法实现时，用多媒体辅助教学更能体现其价值，防止为使用多媒体而使用多媒体。
教师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生物理学习的心理特征、认知规律和注意力规律。
问题二、公开课现形，随堂课匿迹
虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配置已达到了较高的水平，但在一部分地区和学校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时做上课时使用的教学软件。
在上课过程中为了事先设计好的完美得以体现，对课堂中出现的不符合预先设想的“意外”简单地给予“开除”，使学生能在“完美的轨道”上走到下课，甚至在某个时刻必须做什么事情都在课件中安排好，完全忽视了学生的主体性。
或由于部分教师对计算机辅助教学了解甚少，操作又不熟练，课件的设计、制作还需求人帮助，因而使用计算机辅助物理课堂教学不仅没有解放教师，反而成了教师一种负担，使得教师对使用计算机辅助教学敬而远之。
对策：建立科学合理的评价机制。
首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。
其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维。
问题三、用多媒体模拟课件完全取代了实验。
毋庸质疑，利用多媒体信息技术进行模拟演示，对有些实验来说，是十分必要的，效果也是非常明显的。
像分子的运动、电流的形成等类似这些不易被接触、被看见，或具有高度危险性的实际状况，在很难或不能直接体验的情况下，我们就可以利用多媒体技术来进行模拟演示，其效果往往是不错的。
但是，部分教师热衷于在计算机上模拟实际操作而忽视学生的实际动手操作，甚至要力争把所有的实验全部利用多媒体技术投影到大屏幕上去，最终由课件来代替实验，这样做必然会使学生丧失创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。
曾看到这样一个课件，“怎样使小灯炮发光”，从灯泡的结构、与电源的连接、以及电路的组成，包括电流在电路中的
流动，课件做得非常漂亮。
但我认为这个实验完全可以在实验室让学生通过自己亲手实验来探究怎样使小灯炮发光的，多媒体动画只能用来分析和解释电子的定向流动形成电流这些无法直接观察到的内容。
对策：物理是一门以实验为基础、动手实践性很强的学科。
没有物理实验就等于没有中学物理的教学。
新课程标准始终贯穿“以科学探究为主”的教学理念，强调“学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创造精神乃至正确世界观逐步形成的过程。
”而实验教学恰好给我们的学生提供了这样一个自主探索的“操作平台”，让学生在实验中“像科学家那样去探索大自然的秘密”。
在整个过程中，学生通过观察思考、猜测想象、动手操作、分析判断，在不知不觉中既锻炼了实践操作能力和解决问题的能力，又培养了创新意识，同时还体验了固队的协作精神和探索成功后的喜悦。
因此，我们要本着“以人为本”原则，以科学的态度来认识多媒体辅助教学手段的特点和作用，根据教学内容和实际情况来决定是否采用多媒体技术进行模拟演示。
那种认为只要有了多媒体技术，其他都不可要的观点，是极端片面和错误的，必须防止单纯地使用电脑模拟来代替演示、分组实验。
总之，在推进教育信息化的过程中，我们提倡多媒体辅助教学。
在利用多媒体辅助教学的实践中，只要我们认真地去研究、探讨、解决就可以避免或减少出现问题，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的潜力，使其为深化教学改革服务。