2010教师资格证考试教育教学能力知识点总结
2010教师资格证考试教育教学能力知识点总结
2010教师资格证考试教育教学能力知识点总结2010教师资格证考试教育教学能力知识点总结1、教学技能的观点：活动方式讲，行为讲，结构讲，能力讲，知识讲;2、教学技能：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，经过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。
3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现;教学技能是内外兼修的结果;教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和进展起来的。
4、教学技巧，教学技艺，教学艺术是教学技能别同发燕尾服时期表现出的三种别同形态。
教学技能即表现为为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又别是个体经验的简单描述。
教学技能是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。
5、教学技能的分类：备课技能，教学设计技能，课堂教学技能，教学办法技能，教学语言表达技能，教学媒体挑选用技能，学法指导技能，检查学习效果技能，讲课与听评课技能，教学评价技能，教学研究技能和教学反思技能。
6、教学技能训练的目标是提高教师的业务能力整体素养。
包括以下目标：掌握教学技能的基本知识;熟练并能灵便运用各种教学技能;提高训练意识，掌握训练办法，在实践中别断提高教学技能;形成教学能力和个人教学风格。
7、教学技能训练的原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则，训练与自我完善相结合的原则。
8、教学技能训练的办法：观看法，书面作业法，对镜练习法，录音训练法，，角群扮演法，模拟教学，介入教学，教育教学实习，微格教学。
9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。
微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的办法。
10、微格教学特点：强调理论与实践的密切结合;技能训练单一集中，针对性强;信息反馈及时，有效，全面。
11、微格教学的操作过程：理论学习和研究;确定要训练的教学技能;提供示范;组织讨论，编写教案;微格教学实践和记录，反馈评价，修改教案，再循环。
教师资格证——教育教学知识与能力知识点
第一章第一节1.小学教育的特点教育对象的特殊性、小学教育的基础性、全面性和义务性2.小学教师劳动特点复杂性、创造性、示范性、劳动时间的延续性和劳动空间的广泛性、长期性和系统性。
第一章第二节3.学校管理的过程计划、实施、检查和总结4.学校管理的原则方向性原则（与党有关）、科学性原则、民主性原则、教育性原则、规范性原则、系统性原则、效益性原则、动态性原则5.学校组织机构的类型直线型、职能型、直线—职能型、矩阵型第一章第三节6. 教育的起源神话起源说；生物起源说（生物本能）；心理起源说（模仿）；劳动起源说7.教育学的发展教育学的萌芽阶段：（《学记》、孔子、墨翟、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、）教育学的创立阶段：（夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、赫尔巴特、杜威、陶行知）教育学的发展阶段：马克思主义教育学、凯洛夫《教育学》、赞科夫《教学与发展》、布鲁纳《教学过程》、瓦根舍因、皮亚杰《教育科学与儿童心理学》、苏霍姆林斯基、布鲁姆《教育目标分类学》第一章第四节8.课程的类型（一）分科课程、综合课程和活动课程（二）必修课程和选修课程（三）国家课程、地方课程和校本课程（四）显性课程和隐性课程9.课程内容课程计划、课程标准和教材10.课程评价目标评价模式；目的游离评价模式11.基础教育课程改革的理念（一）基本理念第一、三维目标观；第二，综合课程观；第三，内容联系观；第四，学习方式观；第五，发展评价观；第六，校本发展观。
（二）核心理念第一，关注每一位学生第二，关注学生的情绪生活和情感体验。
第三，关注学生的道德生活和人格养成。
12.基础教育改革的目标具体目标：1，实现课程功能的转变。
2，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3，密切课程内容与生活和时代的联系。
4，改善学生的学习方式。
5，建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
6，实行三级课程管理制度第一章第五节13.教师专业发展的阶段（1）三阶段发展：关注生存阶段；关注情境阶段；关注学生阶段。
教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版(全)
1)2)教学是学校教育的核心B．教学由教和学两方面活动组成2.1)教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。
2)教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径3.①传授系统的科学基础知识和基本技能；②发展学生智力、体力和创造才能；③培养社会主义品德和审美情趣，④关注学生个性发展。
4.A．交往性：教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程B．认识性：教学过程是学生的认识过程C．发展性：教学过程是学生的认识过程，但又不仅仅局限于认识过程，教学过程也是促进学生多方面发展的过程。
1)学生认识的主要任务是学习间接经验2)学习简介经验必须要以学生个人的直接经验为基础（间接经验以直接经验为基础）3)防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向（间接经验要与直接基础相结合）2.掌握知识与发展智力相统一1)掌握知识是发展智力的基础2)智力发展是掌握知识的重要条件3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。
（辨析）学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。
3.教学过程中知、情、意的统一。
1)教学具有教育性，这是由赫尔巴特率先明确提出的观点。
4.教师主导作用与学生的主体作用相结合（材料题）1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用2)学生在教学过程中作为学习主题的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性“学生是学习的主体”3)建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系5.传授知识与思想教育相统一：“教学永远具有教育性”这是教学的重要规律1)知识是思想品德形成的基础2)良好的思想品德是学习的推动力1.，而上课是教学工作的中心环节。
（单选）2.备课是教师根据备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。
备课是上课的前提1)2)1）构建教材内容的知识体系；2）确定知识点；3）确定教学内容的重点难点。
（辨析）1、教学内容不能简单的等同于教材内容。
2010年教师资格证考试教育学考点复习：第二章
第二章教育与社会的发展1、简述教育与政治、经济制度的关系。
（一）政治经济制度对教育的制约①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定受教育的权利③政治经济制度决定教育的目的④教育相对独立于政治经济制度。
（二）教育对政治经济制度的影响①教育为政治经济制度培养所需要的人才；②教育是一种影响政治经济的舆论力量；③教育可以促进民主。
2、简述教育与生产力的关系。
（一）生产力对教育的决定作用①生产力水平决定教育的规模和速度；②生产力水平制约教育结构的变化；③生产力水平制约教育的内容和手段。
④教育相对独立于生产力的发展水平。
（二）教育对生产力的促进作用①教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力，教育再生产科学知识。
②人力资本理论。
3、教育受制于社会生产力，同时又要具有相对独立性。
这种相对独立性表现为哪几个方面？①在一定的时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展。
②在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。
4、科学技术教育对的影响。
①科学技术能够改变教育者的观念②科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量③科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。
5、教育对科学技术的发展的作用。
①教育能完成科学知识的再生产；②教育推进科学体制化；③教育具有科学研究的功能；④教育具有推进科学技术研究的功能。
6、信息技术与教育①信息技术改变着人们关于知识的观念；②信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
7、简述网络教育与传统教育的区别？①传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育。
②传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”③传统教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”或者是“无年龄段教育”。
教师资格证考试教育教学能力知识点总结
2０１0教师资格证考试教育教学能力知识点总结１、教学技能得观点：活动方式说，行为说,结构说，能力说，知识说;２、教学技能：教学技能就是教师在已有得知识经验基础上，通过实践练习与反思体悟而形成得一系列教学行为方式与心智活动方式。
3、教学技能得含义：教学技能就是一系列教学行为方式与心智活动整体体现；教学技能就是内外兼修得结果;教学技能就是在教师已有知识经验得基础上形成与发展起来得。
4、教学技巧，教学技艺,教学艺术就是教学技能不同发燕尾服阶段表现出得三种不同形态。
教学技能即表现为为教师个体得经验,又就是教师群体经验得结晶，它根植于个体经验,又不就是个体经验得简单描述。
教学技能就是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合得产物,反映了多样性与简约性得统一。
５、教学技能得分类：备课技能，教学设计技能,课堂教学技能,教学方法技能，教学语言表达技能，教学媒体选择用技能，学法指导技能,检查学习效果技能,说课与听评课技能,教学评价技能,教学研究技能与教学反思技能。
6、教学技能训练得目标就是提高教师得业务能力整体素质。
包括以下目标：掌握教学技能得基本知识；熟练并能灵活运用各种教学技能;提高训练意识，掌握训练方法,在实践中不断提高教学技能;形成教学能力与个人教学风格。
７、教学技能训练得原则：目得性原则，分解原则，示范原则,反馈原则,训练与自我完善相结合得原则。
8、教学技能训练得方法:观察法，书面作业法,对镜练习法，录音训练法，，角色扮演法，模拟教学,介入教学,教育教学实习,微格教学。
9、微格教学由美国瓦特爱伦创立.微格教学就是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能得实践性较强得方法。
10、微格教学特点:强调理论与实践得紧密结合;技能训练单一集中，针对性强；信息反馈及时，有效，全面。
1１、微格教学得操作过程:理论学习与研究;确定要训练得教学技能;提供示范；组织讨论,编写教案;微格教学实践与记录,反馈评价，修改教案，再循环。
教师资格证教育知识与能力知识点汇总
教师资格证教育知识与能力知识点汇总1.教育学基本原理教育学的基本原理是教育行为以及教育过程中普遍适用的原理。
包括教育目标、教育内容与方法、教育评价、课堂教学组织与管理等。
2.学生心理发展与教育学生心理发展与教育包括学生心理发展的各个阶段、学生的性别差异、学生特殊需求等。
教师需要了解学生的心理特点，合理调整教育方式，帮助学生全面发展。
3.教育教学方法教育教学方法包括教学设计与教学实施的方法，授课方式与教学资源的利用等。
教师需要掌握灵活多样的教学方法，提高教学效果。
4.课程与教学研究课程与教学研究包括教育课程的设置与、学科教学的特点与要求等。
教师需要了解各学科的知识结构、教学目标与教学内容，合理设计与实施教学。
5.教育评价与学业指导教育评价与学业指导包括教育评价的方法、评价结果的分析与利用、学业指导的理念与方法等。
教师需要灵活运用评价方法，根据学生的特点进行个性化学业指导。
6.教育管理与领导教育管理与领导包括学校组织与管理、教师队伍建设、教育政策与法规等方面的知识。
教师需要了解学校的组织结构与管理模式，积极参与和配合学校的管理工作。
7.教育理论与实践研究教育理论与实践研究包括教育理论的发展、教育实践的特点与方法等。
教师需要对教育理论有一定的了解，将理论结合实践，不断提高教学水平。
8.教育法律与伦理教育法律与伦理包括教育法律制度、教师职业道德等方面的知识。
教师需要遵守法律法规，在教育活动中始终保持职业道德操守。
以上是教师资格证（中学）教育知识与能力知识点的一个大致汇总，希望能对您有所帮助。
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总
教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点汇总在教师资格证考试中，《教育教学知识与能力》是必考科目之一，其涵盖了广泛的教育教学理论知识和实践能力。
为了帮助考生更好地备考，本文将汇总一些必考知识点，以供参考。
一、教育基础知识1、教育学的基本概念：了解教育的基本概念、特点、目的和功能，以及教育学的产生和发展。
2、教育与政治、经济、文化的关系：理解教育与社会政治、经济、文化之间的相互关系，以及教育在社会发展中的作用。
3、教育目的：掌握教育目的的概念、层次结构和实现途径，以及不同教育目的论的观点和特点。
4、教育制度：了解教育制度的概念、类型和特点，以及我国现代学制的演变过程。
二、课程与教学知识1、课程理论：掌握课程理论的基本概念、类型和特点，以及课程编制的过程和方法。
2、教学理论：了解教学理论的概念、发展历程和主要流派，以及不同教学理论的特点和应用。
3、教学方法：掌握常用的教学方法及其特点、适用范围和局限性，以及教学方法的选择和运用。
4、教学评价：了解教学评价的概念、类型和原则，以及教学评价的过程和方法。
三、学生发展知识1、认知发展：了解认知发展的概念、阶段和特点，以及认知发展对教育的意义和影响。
2、情感发展：掌握情感发展的概念、阶段和特点，以及情感发展对教育的意义和影响。
3、品德发展：了解品德发展的概念、阶段和特点，以及品德发展对教育的意义和影响。
4、个性发展：掌握个性发展的概念、类型和特点，以及个性发展对教育的意义和影响。
四、班级管理知识1、班级管理理论：了解班级管理的基本概念、原则和方法，以及班级管理的意义和作用。
2、班级组织建设：掌握班级组织建设的基本概念、原则和方法，以及班级组织的类型和特点。
3、班级日常管理：了解班级日常管理的内容和方法，以及班级日常管理的意义和作用。
4、班级突发事件处理：掌握班级突发事件处理的原则和方法，以及班级突发事件的预防和处理。
五、教育教学技能知识1、教学设计：掌握教学设计的基本概念、原则和方法，以及教学设计的步骤和应用。
教师资格证教育教学与基本能力必考知识点
教师资格证教育教学与基本能力必考知识点一、教育教学理论1.教育学基本原理：教育的内涵、教育的目的、教育的法则等。
2.教育心理学：心理学在教育中的应用、儿童和青少年心理发展特点、学习理论等。
3.教育社会学：学校与社会的关系、教育与社会的关系、教育的公平性等。
4.教育法律法规：教育法、教育规划、教育法规等。
二、教育教学方法1.教学设计：教案设计、教学设计的原则、教学设计的步骤等。
2.教学评价：评价的基本原则、评价的方法和技巧等。
3.教学反思：教学反思的意义、方法和步骤。
4.教育教学技术：教学技术的概念、常用教学方法和教学工具等。
三、教育教学内容1.教育教学目标：教育教学目标的分类、层次和特点等。
2.课程标准：各学科的课程标准及其重点、难点内容等。
3.教育教学素材：教学素材的选取、使用等。
4.教材与教辅：教材的选用和使用、教辅的作用和选择等。
四、教育教学策略与方法1.教学策略：以学生为中心的教学策略、激励策略、评价策略等。
2.课堂教学方法：讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
3.不同类型学生的教育教学策略：特殊教育学生、优秀生、问题学生等。
4.教学手段与教学资源：多媒体教学手段、信息技术教育资源等。
五、教育教学组织与管理1.课堂组织与管理：课堂纪律、课堂秩序等。
2.学校组织与管理：学校管理机构、教育管理人员、教育管理制度等。
3.教育教学管理技能：领导技能、组织技能、沟通技能等。
以上只是一些常见的教育教学与基本能力必考知识点，考生应根据自己的实际情况和考试大纲进行有针对性地复习。
同时，了解教育教学最新动态，关注教育和教育政策的变化，也是教育教学与基本能力考试的必备知识。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点重点知识点总结1. 教育学知识- 教育学的定义和特点- 教育学的发展历程- 教育学的基本原理- 教育学中的重要概念2. 教育心理学知识- 学习与记忆的基本过程- 学习的类型和因素- 学习策略与方法- 学习困难的原因和解决方法- 学习环境对学习的影响- 学习者的个体差异和特点3. 教学设计与评价- 教学目标的确定和分类- 教学内容的选择和组织- 教学方法与策略- 教学资源的设计和利用- 教学评价的目的和方法- 教学评价结果的运用4. 课堂管理与组织- 课堂管理的原则和方法- 学生行为管理的策略- 课堂组织与课堂氛围的建设 - 学生参与与合作的促进5. 学科教学知识与能力- 语文教学的原则和方法- 数学教学的原则和方法- 英语教学的原则和方法- 科学教学的原则和方法- 社会与生活教育的原则和方法 - 艺术与体育教育的原则和方法6. 教育法律与职业道德- 教育法律法规的内容和适用- 教师职业道德的基本要求- 伦理与教育的关系- 教师职业发展与提升7. 班级管理与教育指导- 班级管理的目标和原则- 班级管理的策略和方法- 学生发展与个性特点的认识- 学生心理健康与解决方法- 学生生涯规划的指导与帮助总结：小学教师资格证《教育教学知识与能力》涵盖了教育学、教育心理学、教学设计与评价、课堂管理与组织、学科教学知识与能力、教育法律与职业道德以及班级管理与教育指导等方面的知识点。
掌握这些重点知识点，是一名小学教师必备的基本素养。
同时，在备考过程中，要注重理论与实践的结合，注重综合运用各个知识点解决实际教育教学问题，提高教学能力和教育素养。
教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版全
教师资格证教育知识与能力知识点整理完整版全一、教育学知识点1. 教育学基本概念2. 教育学的发展历程3. 教育学的学科特点4. 教育学的研究对象和内容5. 教育学的基本理论6. 教育目标与教育任务7. 教育活动的组织与管理8. 教育评价与监控9. 教育法规与政策10. 教育伦理与道德二、心理学知识点1. 心理学的基本概念和学科特点2. 心理学的研究方法和应用3. 成长与发展心理学4. 学习与教育心理学5. 认知与思维心理学6. 动机与情绪心理学7. 人格与个体差异心理学8. 社会心理学9. 心理健康与心理干预10. 心理评价与测试三、教育法律法规知识点1. 教育法律法规的基本概念和范围2. 中小学教育法律法规3. 教师教育法律法规4. 学生权益保护法律法规5. 教育行政法律法规6. 教育机构管理法律法规7. 课外教育法律法规8. 教育法律法规的实施和监督四、教育管理与评价知识点1. 教育管理的基本概念和任务2. 教育管理模式和方法3. 教育管理标准和评估4. 教育管理中的决策与领导5. 教育管理中的沟通与协调6. 教育管理中的人力资源管理7. 教育管理中的质量保障和监控8. 教育评价的基本概念和方法9. 教育评价的目的和意义10. 教育评价的形式和程序五、教育技术与信息化知识点1. 教育技术的基本概念和发展历程2. 教育技术的分类和应用3. 教育信息化的基本概念和特点4. 教育信息化的发展模式和方法5. 教育信息化在教学中的应用6. 教育信息化设备和软件的使用7. 教育信息化的教学资源及其评价8. 教育信息化环境下的教育管理和评价六、教育心理与教育方法知识点1. 学生个性发展与教育2. 学生学习方法与策略3. 学生师生关系的建立和处理4. 学生学习动机与教育激励5. 学生学习困难与教育帮助6. 学生学习兴趣与教育引导7. 教师教育方法与教学设计8. 教师教学模式与教学手段9. 教师教学内容与教学资源10. 教师评价与教育反思以上为教师资格证教育知识与能力知识点的整理，希望对您的学习有所帮助。
教师资格证考试：教育知识与教学能力部分知识点
教师资格证考试：教育知识与教学能力部分知识点教师资格证考试是衡量一名教师教育知识与教学能力的重要指标之一。
其中，教育知识与教学能力部分是考生需要掌握的必要知识点。
下面，我将就该考试内容对该部分知识点进行详细解析，以帮助广大考生全面掌握相关知识，从而更好地备战考试。
一、教育知识1. 教育心理学教育心理学是探讨教育过程中心理问题的科学。
教师需要掌握教育心理学的基本理论、原则、方法，以及如何运用心理学知识来指导教育教学工作。
常涉及的知识点包括：（1）学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
（2）认知发展理论：包括皮亚杰认知发展阶段理论、维果茨思维发展理论等。
（3）动机分类：包括内在动机和外在动机等。
（4）教育评价：包括评价的意义、方法、种类等。
2. 教育法律教育法律是国家法律法规对教育活动所做出的规定。
教师需要掌握教育法律的基本法规、条款、内容，熟悉法律知识如何指导教育教学工作。
常涉及的知识点包括：（1）教育法律法规：如《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等。
（2）学校管理：如校规校纪、学校奖惩制度、教学质量监督等。
（3）学生权益保障：如义务教育阶段的义务教育制度、校车安全、食品与药品管理等。
二、教学能力1. 教学设计教学设计是制定教学方案的过程，要求考生掌握教学设计的基本理论与方法，能够根据教学目标、教学内容、教学情境等因素制定合理的教学方案。
常涉及的知识点包括：（1）教育目标的设置：如符合学生发展规律、为学生未来发展做准备、有针对性和可操作性等。
（2）教学环境的设计：如要求学生参与、培养学生创新能力、体现学生主体地位等。
（3）教学方法：如小组讨论、案例教学、教育游戏等。
2. 教学过程教学过程是教学活动中的全过程，要求考生掌握有组织的授课撰写计划、有条理的教学实施、有反思的教学总结等教学过程中的关键部分。
常涉及的知识点包括：（1）教学效果的评估：如检测学生学习进度、调整教学策略等。
0Tyeobi2010年教师资格证考试小学教育学考点归纳
七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。
吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。
情也成空，且作“挥手袖底风”罢。
是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。
乃书于纸上。
毕而卧。
凄然入梦。
乙酉年七月初七。
-----啸之记。
2010年教师资格证考试小学教育学考点归纳目录2010年教师资格证考试小学教育学考点归纳(1) ..........................................错误!未定义书签。
教育与教育学............................................................................................错误!未定义书签。
2010年教师资格证考试小学教育学考点归纳(2) ..........................................错误!未定义书签。
小学教育....................................................................................................错误!未定义书签。
2010年教师资格证考试小学教育学考点归纳(3) ..........................................错误!未定义书签。
教育与个人的发展....................................................................................错误!未定义书签。
2010年教师资格证考试小学教育学考点归纳(4) ..........................................错误!未定义书签。
学生与教师................................................................................................错误!未定义书签。
中学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
中学教师资格证《教育教学知识与能力》
重点笔记知识点
1. 教育教学理论
- 教学目标的概念与特点
- 教学目标的分层及其作用
- 教学目标的设计和评价原则
2. 教育教学原则
- 个别差异原则及其在教学中的体现
- 激发学生研究兴趣的原则
- 知识结构的渐进性原则
- 实践性教学原则
3. 教学设计与教具使用
- 微教学设计的要素
- 教学设计中的课堂组织形式
- 教学设计中的评价方法
- 教学设计与教具的搭配和使用
4. 学生发展与教育心理学
- 学生发展的基本规律
- 学生心理特点及其对教学的影响- 教师对学生心理的矫正与引导
5. 课程标准与教材使用
- 中学课程标准的基本原则
- 教材分析与教材评价
- 教材使用中的教学策略
6. 教学方法与教学手段
- 多媒体教学的特点与应用
- 合作研究的原则与方法
- 讨论教学的基本要求与技巧
- 实验教学的设计与管理
7. 教学评价与教学改革
- 教学评价的目的和意义
- 教学评价的方法和手段
- 教学评价与教学改革的关系
以上为《教育教学知识与能力》考试的重点笔记知识点，希望能对你的备考有所帮助。
2010年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解汇总
2010年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解汇总第一章教育与教育学1、识记教育学的基本概念2、理解教育和教育学发展各阶段的特点3、应用教育学理论分析教育现象第一节教育的发展一、教育的概念广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想观念的活动狭义：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。
第一节教育的发展二、教育的职能教育是人类特有的社会现象，与人类几乎是同时产生的。
教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
第一节教育的发展三、学校教育制度教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。
前制度化教育制度化教育近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段非制度化教育思潮第一节教育的发展现代教育制度发展趋势：1、加强学前教育并重视与小学教育的衔接2、强化普及义务教育，延长义务教育年限3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界线逐渐淡化6、教育制度有利于国际交流第一节教育的发展四、教育发展过程古代教育文艺复兴后的欧洲教育近代教育20世纪以后的教育，现代教育的新特点（5点）第二节教育学的发展一、历史上的教育学思想1、中国古代的教育学思想孔子《论语》的有关思想“性相近也，习相远也”“有教无类”《学记》中国及世界最早的教育著作2、西方古代的教育学思想第二节教育学的发展二、教育学的建立与变革第二节教育学的发展三、当代教育学的发展凯洛夫《教育学》第一章练习1、简述现代教育制度发展趋势2、简述现代教育的新特点第二章教育与社会的发展本章重点：教育相对于政治与经济的独立性教育对生产力的促进作用信息技术与教育（简答）教育与政治经济制度教育的领导权受教育的权利（都与人有关）教育目的教育相对独立于政治经济制度：教育有自身的规律教育对政治经济制度的影响（人才，舆论力量，促进民主）教育与生产力规模和速度，结构的变化，内容和手段（与人无关）教育相对独立于生产力的发展水平：教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力：教育再生产知识：人力资本理论：（土地，劳动，资本）舒尔茨，提出教育对经济的贡献教育与科学技术科学技术对教育的影响：动力作用（教育者的观念，数量和质量，教育的内容，方法和手段）教育对科学技术的作用：（科技知识再生产，科学的体制化，科学研究的功能，推进科学技术研究的功能）信息技术与教育：（重点）改变着人们关于知识的观念改变着人们关于学习和教育的观念为实现教育的第三次飞跃提供了平台教育与文化教育与文化是相互依存，相互制约的关系学校文化：定义核心：思想观念和行为方式，最具决定作用的思想观念特别是价值观念学校文化的特性：组织文化，整合性较强的方化，传递文化传统的已任，校园文化--------学校文化的缩影校园文化：定义，分类，核心：学校的精神或观念文化，包括：认知成分，情感成分，价值成分，理想成分学生文化：成因（个人的身心特征，同伴群体的影响，师生的相互作用，家庭经济地位，社区的影响）特征（过渡性，正式性，多样性，互补性）第三章教育与个人的发展[评价目标]1、识记个体身心发展的概念及相关概念2、理解个体身心发展的一般规律，影响因素及相互关系3、会运用教育在人的身心发展中作用的基本原理第一节个体身心发展的一般规律一、个体身心发展的概念1、个体身心发展的概念2、人的身心发展的特殊性人的身心发展是在社会实践过程中实现的人的身心发展具有能动性二、个体身心发展的动力三种观点1、内发论2、外铄论3、多因素相互作用论人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果第一节个体身心发展的一般规律三、个体身心发展的一般规律1、个体身心发展的顺序性2、个体身心发展的阶段性3、个体身心发展的不平衡性4、个体身心发展的互补性5、个体身心发展的个别差异性第二节影响个体身心发展的因素主要受到遗传素质、成熟、环境和个体实践活动的影响一、遗传对个体发展的影响遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供可能性二、成熟对个体发展的影响三、环境对个体发展的影响为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象第二节影响个体身心发展的因素四、学校教育对个体发展的特殊功能1、学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值4、学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能五、个体主观能动性的巨大作用第三节教育对人类地位的提升一、教育对人的价值的发现二、教育对人的潜力的发掘三、教育对人的力量的发挥四、教育对人的个性的发展第四节普通中等教育促进青少年发展的特殊任务一、少年期的年龄特征与初中教育的个体发展任务1、少年期的年龄特征13、14----16、17岁少年期称‘危险期’或‘心理断乳期’，意味着在这一时期，儿童将从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的倾向少年期也是学生成功起飞时期2、初中教育的个体发展任务二、青年期的年龄特征与高中教育的个体发展任务青年期是个体身心发展两方面逐步走向成熟的时期第三章练习1、简述个体身心发展的一般规律2、简述学校教育对个体发展的特殊功能第四章教育目的[评价目标]1、识记教育目的等概念2、理解教育目的的社会制约性及我国现阶段教育目的的基本精神3、运用素质教育观念分析教育现象第一节教育目的概念和层次结构一、教育目的概念和意义1、概念广义狭义2、意义导向作用激励作用评价作用决定教育工作并指导教育活动的根本问题是教育目的二、教育目的的基本层次国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标第二节制定教育目的的基本依据一、教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化哲学二、教育目的体现了人们的教育理想三、我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上马克思主义关于人的全面发展学说是确立我国教育目的的理论基础教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法第三节我国的教育目的一、我国教育目的的表述1957年1982年1985年1995年1999年二、全面推进素质教育1、素质教育是面向全体学生的教育2、素质教育是全面发展的教育3、素质教育是促进学生个性发展的教育4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育第四章练习1、简述教育目的的重要意义2、怎样正确理解素质教育的内涵第五章学生与教师[评价目标]1、识记学生的基本权利和教师应具备的专业素养2、理解学生是具有能动性的教育对象，理解教师职业有多种角色的涵义3、运用师生关系的理论正确处理师生关系第一节学生一、学生的本质属性1、学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人2、学生是“发展中的人“3、学生是学习的主体，具有能动性的教育对象二、学生的社会地位学生享有的合法权利，学生是权利的主体，享有法律所规定的各种社会权利第二节教师一、教师职业的性质与特点1、教师职业的性质教师职业是一种专门职业，教师是专业人员2、教师职业的特点传道者授业、解惑者示范者管理者朋友研究者二、教师职业专业化的条件1、教师的学科专业素养2、教师的教育专业素养具有先进的教育观念具有良好的教育能力具有一定的研究能力第三节学生和教师的关系1、师生在教学内容的教学上构成接受关系2、师生在人格上是民主平等的关系3、师生在社会道德上是相互促进的关系第五章练习1、简述教师职业的特点2、简述教师职业专业化的条件第六章课程[评价目标]1、识记有关课程的概念及类型2、理解课程设计和课程文件的三个层次3、运用课程评价理论进行课程评价第一节课程概述一、课程的一般概念课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和在我国，课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书二、课程的分类1、根据课程任务，可分为基础性课程、拓展型课程和研究型课程基础性课程拓展型课程研究型课程第一节课程概述2、根据课程制定或管理层次，可分为国家课程、地方课程、学校课程基础教育课程体系试行国家课程、地方课程、学校课程（校本课程）学校课程又称校本课程，是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过本校学生的需求进行评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程学校课程通常以选修课或特色课的形式出现学校课程开发可分为新编、改编、选择和单项功能设计等第二节课程目标一、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系二、课程目标的依据1、对学生的研究2、对社会的研究3、对学科的研究第三节课程设计一、课程文件的三个层次1、教学计划（又称课程计划）义务教育的教学计划应当具备三个特征强制性、普通性、基础性教学计划的构成2、教学大纲（又称学科课程标准）教学大纲一般由说明与本文两部分组成3、教科书设计第四节课程评价一、课程评价的重要地位在整个课程系统中既是终点又是起点二、课程评价的主要模式1、目标评价模式以目标为中心20世纪初形式泰勒的评价理论基础上形成2、目的游离评价模式美国斯克里文提出评价重点“课程计划实际效果”3、CIPP评价模式背景、输入、过程、成果评价模式第六章练习1、什么是校本课程？开发的形式是什么？2、常见的课程评价的模式有哪些？第七章教学（上）[评价目标]1、识记教学、教学的一般任务和教学过程的概念2、理解教学的意义和教学过程的本质3、运用教学原则分析教学现象，正确运用教学方法第一节教学工作的意义和任务一、教学的概念教学是教师的教和学生的学组成的双边活动教学是学校进行全面发展教育的基本过程二、教学的意义三、教学的一般任务传授系统的科学基础知识和基本技能发展学生能力、体力和创造才能培养社会主义道德和审美情趣，奠立科学世界观基础关注学生个性发展第二节教学过程一、教学过程的本质教学过程既是一种特殊的认识活动，又是实现学生身心发展的过程教学过程的目的是促进学生身心发展二、教学过程的基本规律1、间接经验与直接经验相结合2、掌握知识与发展智力相统一3、教学过程中知、情、意的统一4、教师主导作用与学生能动性结合教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用学生在教学过程中作为学习主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体活动性建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系第二节教学过程三、教学过程的结构1、引起学习动机2、领会知识中心环节3、巩固知识4、运用知识5、检查知识第三节教学原则和教学方法一、我国中学常见教学原则及运用1、直观性原则2、启发性原则孔子的“不愤不启，不悱不发”苏格拉底的“产婆术”3、巩固性原则“温故而知新”4、循序渐进原则《学记》中的“学不躐等”“不陵节而施”5、因材施教原则6、理论联系实际原则第三节教学原则和教学方法二、教学方法1、教学方法包括教的方法和学的方法2、选择与运用教学方法的依据教学目的和任务要求课程性质和教材特点学生特点设备、条件教师个性特点3、中学常用的教学方法讲授法谈话法讨论法演示法练习法实验法第七章（上）练习1、教学过程中的基本规律有哪些？2、如何理解教师主导作用与学生能动性结合的规律3、简述选择与运用教学方法的依据2010年教师资格证考试中学教育学章节考点讲解8 来源：考试大2009/12/14 【考试大：中国教育考试第一门户】模拟考场视频课程字号:T T第八章教学[评价目标]1、识记课的类型、课的结构、班级授课制等概念2、理解教学工作的程序以及班级授课制的优缺点3、运用上好课的要求评价一节课的好坏第一节教学工作的基本程序一、备课钻研教材了解学生制定教学进度计划二、上课上课是教学工作诸环节中的中心环节1、课的类型单一课和综合课2、课的结构组织教学检查复习讲授新教材巩固新教材布置课外作业第一节教学工作的基本程序3、一堂好课的标准时间明确内容正确方法得当表达清晰气氛热烈三、作业检查与批改四、课外辅导五、学业成绩考察与评定第二节教学组织形式一、个别教学古代社会的学校二、班级授课制伴随着大工业生产而出现班级授课制的优缺点三、分组教学第三节教学策略一、教学策略的基本特征综合性可操作性灵活性二、教学策略的主要类型1、内容型策略2、形式型策略3、方法型策略4、综合型策略第八章练习1、教学工作的基本程序包括哪些？2、一堂好课的标准是什么？第九章德育[评价目标]1、识记德育的概念、目标和内容2、理解德育过程的结构和矛盾3、运用德育模式展开德育实践活动第一节德育的意义、目标和内容一、德育的概念思想教育、政治教育、道德教育的总称二、德育的意义三、德育目标四、德育内容第二节德育过程一、德育过程的概念是个体社会化与社会规范个体化的统一过程二、德育过程的结构和矛盾1、结构由教育者、受教育者、德育内容和方法四个要素2、德育过程矛盾德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾第三节德育过程三、德育过程的规律1、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行“知”是基础，“行”是关键2、学生在活动和交往中形成思想品德的规律活动和交往是德育过程的基础3、学生思想内部素质转化规律4、学生思想品德形成的长期性和反复性规律第四节德育的原则、途径和方法一、中学德育的基本原则1、导向性原则2、疏导原则3、尊重学生与严格要求学生相结合原则概念贯彻要求二、德育的途径各科教学是对学生进行德育的基本途径三、德育的方法说服法榜样法锻炼法陶冶法表扬奖励与批评处分第四节德育模式一、认知模式美国学者科尔伯格发展的二、体谅模式英国彼得?麦克费尔创立的三、社会模仿模式美国的班杜拉创立的第九章练习1、简述德育过程的基本规律2、常见的德育方法有哪些3、案例分析（违背了哪条原则，如何改进）第十章班级管理[评价目标]1、识记班级、班级管理的内涵及班集体的作用2、理解班集体形成与培养的意义，班主任工作内容3、分析当前班级管理中存在问题第一节班级管理的意义一、班级开展教学活动的基本单位二、班级管理1、概念2、功能第二节班级管理的几种模式一、常规管理规章制度的管理二、平行管理利用集体教育个人，又用个人教育集体三、民主管理参与式班级管理四、目标管理利用制定目标进行的管理目标管理是美国的德鲁克首先提出第三节当前班级管理中存在的问题一、当前班级管理存在的问题1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理方式偏重于专断型2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低二、建立以学生为本的班级管理的机制现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制第四节班集体的形式一、班集体的基本特征明确的共同目标一定的组织结构一定的共同生活的准则集体成员之间平等、心理相容的氛围二、班集体的形成与培养第五节班主任与班级管理一、班主任的特殊作用二、班主任管理的内容和方法第十章练习1、结合实际谈谈当前班级管理中存在的问题2、简述班集体的基本特征。
教师资格证教育知识与能力知识点汇总
教师资格证教育知识与能力知识点汇总教育知识与能力是教师资格证考试中的重要科目，涵盖了众多关键的知识点。
以下是对这些知识点的详细汇总。
一、教育基础知识和基本原理1、教育的本质属性教育是有目的地培养人的社会活动。
这一属性是教育区别于其他事物现象的根本特征。
2、教育的社会属性包括永恒性、历史性、相对独立性等。
永恒性指教育与人类社会共始终；历史性指不同历史时期教育有不同特点；相对独立性体现在教育具有自身的继承关系、与社会发展存在不平衡性等。
3、教育的功能从作用对象看，分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）；从作用方向看，分为正向功能和负向功能；从作用呈现形式看，分为显性功能和隐性功能。
4、教育与生产力的关系生产力对教育具有决定作用，表现为生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度、制约着教育结构的变化、制约着教育的内容和手段等。
教育对生产力的促进作用体现在教育是劳动力再生产的重要手段、是科学知识再生产的手段。
5、教育与政治经济制度的关系政治经济制度决定教育的性质，具体表现为决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德教育的内容。
教育对政治经济制度的影响作用主要体现在为政治经济制度培养所需的人才、促进民主、是一种影响政治经济的舆论力量。
6、教育与文化的关系文化对教育发展的制约作用体现在影响教育目的的确立、教育内容的选择、教育教学方法的使用。
教育对文化发展的促进作用表现为教育具有筛选、整理、提升文化的作用，具有传播、交流文化的作用，具有选择、提升文化的作用，具有更新、创造文化的作用。
7、教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标、教师的教学目标。
8、确立教育目的的依据包括社会政治、经济、文化背景，人的身心发展特点和需要，人们的教育理想等。
9、我国教育目的的基本精神强调培养“劳动者”或“社会主义建设人才”，要求学生在德、智、体等方面全面发展，适应时代要求，强调学生个性的发展。
教师资格笔试教育教学知识与能力必背知识
教师资格笔试《教育教学知识与能力》必背知识一简答题1.简述说服教育法的贯彻要求①明确目的；②富有知识性、趣味性；③注意时机；④以诚待人。
2.简述全面发展教育的组成部分及其关系①德育：德育在全面发展教育中起着灵魂和统帅的作用，为其他各育提供了方向性的保证；②智育：智育在全面发展的教育中起着前提和支持作用，为其他各育提供了知识基础和能力基础；全面发展教育的组成部分及其关系（简答）③体育:体育在全面发展教育中起着基础作用，为其他各育提供物质基础；④美育:美育在全面发展教育中起着动力作用；⑤劳动技术教育:劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。
3.简述教师专业理念与师德的基本内容①职业理解与认识；②对小学生的态度与行为；③教育教学的态度与行为；④个人修养与行为；4.简述课程实施的结构①安排课程表。
②确定分析教学任务。
③研究学生的学习特点。
④选择确定教学模式。
⑤规划教学单元和课的类型。
⑥组织并开展教学活动。
⑦评价教学活动与结果记忆口诀：安分严选贵族瓶5.简述综合实践活动课的基本内容①信息技术教育。
②社区服务和社会实践。
③研究性学习。
④劳动技术教育。
6.简述内部学习动机的培养与激发①学生归因信念的训练②学生成就动机的培养③学生成就目标的引导④学生学习自主性的支持⑤学生学习中自我价值的维护⑥学生自我效能的增强7.简述外部学习动机的培养与激发①表达明确的期望②提供明确，及时且经常性的反馈③合理运用外部奖励④有效运用表扬记忆口诀：外表漂亮，期望反复看8.简述外部学习动机的培养与激发①表达明确的期望②提供明确，及时且经常性的反馈③合理运用外部奖励④有效运用表扬记忆口诀：外表漂亮，期望反复看9.影响态度与品德的条件（1）外部条件①家庭教养方式②社会风气③同班群体（2）内部条件④认识失调⑤态度定式⑥道德认知10.简述科尔伯格的道德发展阶段理论①前习俗水平：惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段②习俗水平：寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段③后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段记忆口诀：福利可发乐理11.简述班集体的四个基本特征①明确的共同目标②健全的组织机构③共同的生活和活动准则④班级成员之间平等、心理相容的气氛12.简述长善救失原则的贯彻要求①要一分为二地看待学生②发扬积极因素，克服消极因素③引导学生自觉评价自己，进行自我教育13.简述疏导原则的基本要求①讲明道理，疏导思想②因势利导，循循善诱③以表扬激励为主，坚持正面教育14.（各种研究方式和研究方法）的实施步骤（通用答案）①课题选择②查找文献资料③设计研究，制定研究计划④实施研究，收集资料⑤分析、处理收集到的资料⑥撰写研究报告记忆口诀：可找设施分赚钱二、材料分析题1.教学规律①直接经验与间接经验相结合②掌握知识与发展智力相统③掌握知识与提高思想相结合④教师主导与学生主体相结合2.导入设计要求①导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性;②导入要有启发性；③导入要有趣味性；④导入要考虑语言的艺术性。
史上最全的小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点归纳
史上最全的小学教师资格证《教育教学知识与能力》必
考知识点归纳
教育教学知识与能力是小学教师资格证考试的一个重要科目，主要考察考生的教育教学理论知识和实践能力。
下面是一个史上最全的小学教师资格证《教育教学知识与能力》必考知识点的归纳：
一、教育学基础知识
1.教育学的定义、性质、任务和方法
2.教育学的发展史、流派和理论体系
3.教育学与其他学科的关系
4.教育学的实践意义和问题
二、教育学专业知识
1.儿童心理学的基本原理和发展规律
2.儿童成长的各个方面特点和规律
3.儿童行为管理和心理健康问题的探讨
4.儿童与家庭、学校等环境的关系
5.教育评价与测量的方法和原则
三、教育教学方法与技能
1.教学目标的确定和教育教学设计
2.教学过程的管理和组织
3.学生评价和激励的方法和原则
4.教学实践中的具体策略和技巧
四、教育教学的研究与
1.教育教学的原则和途径
2.教育教学研究的方法和工具
3.寓教于乐和终身学习的理念和实践
4.教育教学问题的实证研究和解决方法
五、课程与教材的研究与开发
1.教育课程的基本原理和体系
2.小学各学科课程的要求和特点
3.教材的选择和使用
4.教材开发的基本原则和方法
六、教育教学的政策与法规
1.教育法律法规及政策
2.教育教学相关管理办法和制度
3.教师职业道德规范和教师行为准则
4.学校管理与教学质量监控机制
以上归纳的是《教育教学知识与能力》科目的主要考点，但仅仅知道这些知识点是不够的，还需要考生通过深入学习和实践来掌握这些知识。
希望以上内容能够帮助到你。
教师资格证《教育教学知识与能力》必背
1、小学教育的基本特征现代教育学定义的小学教育为学龄6-12岁接受初等教育所设立的学校，属于基础教育的一部分。
小学教育的根本任务是打好基础。
小学教育具有教育对象的特殊性、全面性、义务性、基础性等特殊特点。
2、政治经济制度对教育的制约作用政治经济制度决定教育目的的性质政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定受教育者的权利政治经济制度影响部分教育内容3、生产力水平对教育的制约作用生产力水平影响着教育目的的确定生产力水平决定教育的速度和规模生产力水平制度制约着课程的设置和教学内容的选择生产力的发展制约着学校的结构生产力水平制约着教学方法、手段和教学组织形式4、提高记忆能力的方法明确记忆目的，增强学习的主动性理解材料意义，减少机械记忆对材料进行精细加工，促进深度理解运用组块化策略，合理组织材料运用多重编码，提高加工质量注重复习方法，防止知识遗忘5、创造性的培养-1-创设有利于创造性产生的适宜环境创造宽松的心理环境给学生留有充分选择的余地改革考试制度和考试内容-2-注重创造性个性的塑造保护好奇心解除个体对答错问题的恐惧心理鼓励独立性和创新精神重视非逻辑思维给学生树立具有创造性的榜样-3-开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练发散思维训练推测与假设训练自我设计训练头脑风暴训练6、情绪与情感的区别情绪产生于有机体的自然需要，情感产生于人的社会发展的需要情绪是人和动物共有的一种心理现象，情感是人独有的一种心理现象情绪产生早，情感产生晚情绪具有情境性和动摇性，情感具有稳定性和深刻性情绪具有外显型和冲动性，情感具有内隐性和持久性7、基础教育课程改革的目标实现课程功能的转变体现课程结构的稳定性、综合性、选择性密切课程与生活和时代的联系改善学生学习方式建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度实行三级课程管理制度8、教师专业发展的方法观摩分析优秀教师的教学活动开展微格教学进行专门训练进行教学反思9、学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能10、小学生注意力的特点小学儿童的注意力主要由不集中、不稳定向集中、持久的方向发展有意注意正在发展，但无意注意仍占主导地位注意集中的时间比较短注意的广度小，分配能力较差具体、直观、新鲜的事物易引起儿童的注意11、小学生思维发展的特点小学儿童的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍带有很大的具体性小学儿童思维的过渡存在一个明显的关键年龄，一般认为在四年级10-11岁的（关键期）小学儿童的思维发展过程中存在着不平衡性小学儿童思维形式逐渐完整12、学习兴趣的激发与培养建立积极的心理准备状态充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣创设问题情境，激发学生的学习兴趣兴趣在第一课堂及第二课堂中共同培养改进教学方法，增进学生学习兴趣13、促进学生良好学习习惯的策略发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯课堂中正确引导注重激励与表扬，对学生进行正强化教育开展丰富多彩的教育，在活动中培养良好的学习习惯发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力分层渐进，注重对学生的个别辅导建立小学生良好学习习惯评价体系14、小学德育的途径思想品德课与其他学科教学课外活动、校外活动少先队活动劳动班会、晨会、校会、周会班主任工作15、美育的实施途径通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育通过大自然进行美育在日常生活中进行美育通过教师的示范作用对学生进行美育16、学校开展心理健康教育的途径开设心理健康教育有关课程开设心理辅导活动课在学科教学中渗透心理健康教育的内容结合班级、团队活动开展心理健康教育个别心理辅导和咨询小组心理辅导17、后进生的教育关心爱护后进生、尊重他们的人格培养和激发学生动机提供范例，增强是非观念根据个别差异，采取不同的教育措施，因材施教18、理论联系实际教学原则的要求书本知识的教学要注重理论联系实际重视培养学生运用知识的能力正确处理知识教学与技能训练的关系补充必要的乡土教材19、启发性教学原则的要求加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
教师资格证考试：教育知识与教学能力部分知识点
教师资格证考试：教育知识与教学能力部分知识点教育是一项具有重要意义的事业，而教育知识和教学能力则是一个教师必须具备的基本素质，是教师在实践中能够有效开展工作的依据。
教师资格证考试中的“教育知识与教学能力”部分则是考察考生对此方面知识的理解、掌握和应用能力，下面将简要介绍一些教育知识和教学能力的相关知识点。
一、教育知识1. 教育的含义和目的教育是指通过一定的方式和手段，使个体得到有效的发展和成长，是人类认知能力、物质文化、品德道德等各方面素养的提升过程。
而教育的主要目的，则是培养具有自由意识、独立思考能力、自我发展和社会责任感的综合型人才。
2. 教育的理论基础教育的理论基础主要包括人本主义、社会学习理论、建构主义等理论。
人本主义强调个体的价值和尊重，强调个体的自由发展，是教育中重要的人文思想；社会学习理论则强调通过社会交往和参与来提高个体的学习和成长；而建构主义则强调学习者的主动性和建构性，强调通过学习者自身的体验和思考来实现知识的建构和传递。
3. 教育的类型教育的类型包括终身教育、教学教育、职业教育等。
终身教育是指由出生到离世的整个生命周期中，持续不断地接受教育和学习；教学教育是指传递知识和技能，培养学生的专业技能和素质；职业教育则是针对职业技能和职业素质的提高，为从事特定职业的人员提供针对性的教育。
4. 教育的方法和手段教育的方法和手段包括教学设计、教学方式、教学活动等。
更具体的有，利用信息技术手段来进行教学活动也是教育的常用手段之一。
如网络课程、电子书籍等都是较常用的普及手段。
同时，创造性地利用场地、游戏等手段来优化学生的学习体验，同样有益于教育教学的推进。
二、教学能力1. 教学设计与评价教学设计是指根据教学目标及学生需求，制定教学计划、课程及教学活动的完整设计方案。
教学评价，则是通过对学生在教学过程中所表现出的知识、技能及应用能力等综合评价，检验教育效果的过程。
2. 教学方法及策略教学方法主要包括教学讲授、讨论交流、案例教学、研讨式学习等。
教师资格证-教育知识与能力知识点总结
教师资格证-教育知识与能力知识点总结一、引言简要介绍教师资格证的重要性以及教育知识与能力在教师职业发展中的作用。
二、教育知识与能力概述教育学基础教育的定义、目的、功能。
心理学基础学生的心理发展阶段、学习心理。
教育法律法规教育法律法规的基本原则和主要内容。
三、教育知识核心内容教育学核心理论教育学的主要理论流派及其代表人物。
心理学核心理论学习理论、发展理论、认知理论等。
教育史国内外教育发展的重要历史阶段和事件。
四、教学知识与技能教学设计教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的设计。
教学实施课堂管理、教学组织、教学互动。
教学评价学生评价、教学反思、教学改进。
五、班级管理与学生指导班级管理班级文化建设、学生行为规范、班级活动组织。
学生指导学生个性化发展指导、心理健康教育、生涯规划指导。
六、教育研究与创新教育研究方法教育研究的步骤、方法、技术。
教育创新实践教学创新、课程改革、教育技术应用。
七、学科教学知识学科教学理论不同学科的教学特点、教学策略。
学科教学技能学科知识传授、学科思维训练、学科能力培养。
八、教育知识与能力的实际应用教学案例分析分析具体的教学案例，展示教育知识与能力的应用。
教学问题解决描述解决教学问题的过程和方法。
九、教育知识与能力的持续发展终身学习教师终身学习的重要性和途径。
专业发展教师专业发展的路径和策略。
十、结语总结教师资格证考试中教育知识与能力的考察要点，强调持续学习和专业发展的重要性。
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2010教师资格证考试教育教学能力知识点总结
1、教学技能的观点：活动方式说，行为说，结构说，能力说，知识说;
2、教学技能：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。
3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现;教学技能是内外兼修的结果;教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
4、教学技巧，教学技艺，教学艺术是教学技能不同发燕尾服阶段表现出的三种不同形态。
教学技能即表现为为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。
教学技能是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。
5、教学技能的分类：备课技能，教学设计技能，课堂教学技能，教学方法技能，教学语言表达技能，教学媒体选择用技能，学法指导技能，检查学习效果技能，说课与听评课技能，教学评价技能，教学研究技能和教学反思技能。
6、教学技能训练的目标是提高教师的业务能力整体素质。
包括以下目标：掌握教学技能的基本知识;熟练并能灵活运用各种教学技能;提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能;形成教学能力和个人教学风格。
7、教学技能训练的原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则，训练与自我完善相结合的原则。
8、教学技能训练的方法：观察法，书面作业法，对镜练习法，录音训练法，，角色扮演法，模拟教学，介入教学，教育教学实习，微格教学。
9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。
微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法。
10、微格教学特点：强调理论与实践的紧密结合;技能训练单一集中，针对性强;信息反馈及时，有效，全面。
11、微格教学的操作过程：理论学习和研究;确定要训练的教学技能;提供示范;组织讨论，编写教案;微格教学实践和记录，反馈评价，修改教案，再循环。
12、备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
13、备课：是指在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么，怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确，方法适当的教学方案的过程。
14、备课实质：是教师以教材为中介对课程的领悟和把握，明确具体的课程目标，并依据课程标准和学情使之转化为课时教学目标，结合自己的个性风格和教学特长，创造性地组织教学。
包含两个层次：一是要统观全局，二是深入章节。
15、备课类型：个人备课和集体备课，课前备课和课后备课。
16、备课内容：备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法。
17、钻研教材的意义：有助于教师掌握教材的逻辑体系;有助于教师科学地设计教学内容;有助于全面贯彻和落实课程标准;
18、钻研教材的基本要求：通览教材，全面理解(研究课程标准;研读教材;多渠道搜集教学资源);精读教材，深层领会(把握教材的内在特征;把握教材的重点，难点和关键点;抓住关键);精细加工，再创教材(教材语言的转换，教材内容的取舍，教材内容的增补，教材内容的再加工)。
19、教材内容的再加工包括三个方面：一是认知性加工;二是趣味性加工;三是操作性加工。
19、学生的发展是教学的最终目的和要求。
20、了解学生包括以下几方面的内容：学生的年龄、生理和心理发展状况;学生的知识基础和对即将学习的知识的认知状况;学生已有的能力和经验基础;学生对学生认识状况;学生的学习意志、情绪和自信心;学生的学习方法、学习习惯和思维方式;学生的家庭状况;学生班集体情况。
21、了解学生的方法：观察法和谈话法;调查研究法;教学反馈法;摸底测验法;资料分析法;阶段判别法;
22、制定教学进度计划技能：分为学期、单元、课时教学进度计划。
23、教学目标：是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。
24、教育目标的具体化是课程标准，而课程标准的具体化就是教学目标。
25、“三维”教学目标：即知识与技能，过程与方法，态度情感与价值观。
知识与技能是基础性目标，重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造;过程与方法是过关键性目标，是途径。
26、教学目标的表述必须外显的而不能是内隐的，其表述要具有可测性;
27、教学进度计划一旦制定，要严格招待不能随意更改。
28、编写教案是教师备课工作的最后一个环节，也是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。
29、板书设计要具有科学性整体性和条理性。
30、教案分为纸质教案和电子教案。
31、电子教案具有以下特点：形象生动，数字化，可交互操作，可方便地改作课件。
课件是电子教案中的一个独立的部分。
32、编写教案的基本要求：要高度重视，端正态度;要切合实际，坚持“五性”(科学性、主体性、教育性、经济性和实用性);要优选教法，精设课型;要重视“正本”，关注“附件”;要认真备课，纠正“背课”;要内容全面，并及时调整。
33、课堂教学技能是整个教学技能的核心。
包括：导入，讲授，提问，倾听，对话，板书，反馈和强化，结课，布置和批改作业技能。
34、课堂导入的好坏对教学成败起着至关重要的作用。
主要作用：集中注意;引发兴趣;进入课题。
35、课堂导入的类型：直接导入，复习导入，直观导入，问题导入，实例导入，审题导入，故事导入，游戏导入，情境导入。
36、课堂导入的基本要求：要有：针对性，启发性，趣味性，艺术性，要恰当把握导入的“度”。
37、课堂讲授的类型：讲述，讲解，讲读和讲演。
38、讲述包括叙述、描述;讲解包括解说式讲解，解析式讲解，解答式讲解(讲解要注意针对性，科学性，简明性，教育性)。
39、课堂讲授的基本要求：语言要规范、简明、生动。
要时刻关注学生的反馈信息;要与板书、体态语相配合;紧密联系学生已有的知识经验。
40、提问类型：回忆提问，理解提问，应用提问，分析提问，综合提问，评价提问;
41、课堂提问的基本要求：合理地设计问题;要面向全体学生提问;要目的确定，把握时机;提问的语言要准确，具有启发性;提问的态度要温和自然;要及时进行评价和总结。
42、课堂倾听的内容：学生的回答与讨论;学生的提问与质疑;学生的需要和情感;学生的思想和心声。
43、课堂倾听的类型：介入型倾听;非介入型倾听;
44、课堂倾听的基本要求：创设平等的师生对话情境;营造和谐轻松的课堂气氛;欣赏学生的独特性;要倾听不同学生的声音;倾听后要及时反馈。
45、课堂对话的特点：民主性，生成性，多边性，开放性，倾听性。
46、课堂对话的作用：课堂对话使教学关系发生了深刻的变革;课堂对话使学生得到多方面的发展。
47、课堂对话的类型：人与客体的对话;人与人的对话;人与自身的对话。
48、课堂对话的基本要求：营造对话的气氛;选择适当的对话话题;真诚地倾听学生言说;要提高对话质量。
49、课堂板书的特点：直观形象性，高度概括性，艺术性。
50、课堂板书的内容：教学内容的内在逻辑结构;教学的重点和难点;公式及其推导过程;教学内容的补充知识。
51、课堂板书的类型：文字板书;图画板书，综合式板书。
52、文字式板书包括：纲要式板书，语词式板书，表格式板书，线索式板书，演算式板书。
53、课堂板书的基本要求：要精选内容，突出重点;要条理清晰，层次分明;要形式灵活，布局合理;要文字精当，科学性强;要书写规范，示范性强;要把握时机，适时板书。
54、教学反馈的作用：激励，调控，媒介，预测作用。
55、教学反馈的基本要求：反馈要以促进学生的学习为目的;要多途径获取学生反馈信息，反馈必须及时，反馈必须准确，指导学生学会自我反馈。
56、结课作用：结课有助于对教学内容进行归纳和总结并使之系统化;结课有助于检查教与学的效果;结课有助于激发并维持学生的学习动机;结课有助于学生巩固所学知识;结课具有教学过渡作用。
57、结课方法：归纳结课;比较结课;活动结课;悬念结课;拓展延伸结课。
58、结课的基本要求：结课要有针对性;结课要有全面性和深刻性。
要简洁明快;要有趣味性;
59、作业分类：按完成作业的时间和目的不同进行分类：课前预习作业，课堂作业，课后复习作业;按完成作业的方式不同进行分类：口头作业，书面作业，观察作业，实践作业;按作业的难易程度不同进行分类：基础性作业，发展性作业;
60、布置和批改作业的作用：加深学生对知识的理解，引导学生学会学习，培养学生良好的学习态度，有效地调控教学。