教师资格证知识点总结

教育心里学1、教育心理学的作用：①帮助教师准确地了解问题②为实际教学提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生④帮助教师结合实际教学进行研究2、心理发展的含义和基本特征：定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。

特征：①连续性与阶段性②定向性与顺序性③不平衡性④差异性3、影响人格发展的社会因素：①家庭教养模式②学校教育③同辈群体4、认知差异的教育含义（如何因材施教）：①应该创设适应学生认知差异的教学组织形式②采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化③运用适应认知差异的教学手段5、人类的学习与动物的学习有本质的区别：①人的学习是掌握社会历史经验和个体经验的过程②人的学习是以语言为中介的③人的学习是一种有目的、自觉的、积极主动的过程。

6、学习动机的功能：激活、指向、强化7、学习动机的培养：①利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机②利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机8、学习动机的激发：①创设问题情境，时是启发教学②根据作业难度，恰当控制动机水平③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩④正确指导结果归因，促使学生继续努力9、学习迁移的概述作用：①迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用②迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成关键环节③迁移对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用10、影响迁移的主要因素：①相似性②原有认知结构③学习的心向与定势11、原有认知结构对迁移的影响：①学习者是否拥有相应的背景知识②原有的认知结构的概括水平③学习者是否具有相应的认知技能或策略以及认知活动进行调节、控制的元认知策略11、促进迁移的教学：①精选教材②合理编排教学内容③合理安排教学程序④教授学习策略，提高迁移意识性12、知识学习的作用：①知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一②知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础③知识学习是创造性产生的必要前提13、如何提高知识直观的效果：①灵活选用实物直观和模象直观②加强词与形象配合③运用感知规律（强度律、差异律、活动律、组合律）突出直观对象的特点④培养学生的观察能力⑤让学生充分参与直观过程14、如何运用感知规律进行教学：①强度律②差异律③活动律④组合律15、如何有效进行知识概括：①配合运用正例和反例②正确运用变式③科学地进行比较④启发学生进行自觉概括16、如何运用记忆规律，促进知识保持：①深度加工材料②有效运用记忆术③进行组块化编码④适当过度学习⑤合理进行复习17、如何合理进行复习：①及时复习②分散复习③反复阅读结合尝试背诵18、操作技能的培训要求：①准确地示范与讲解②必要而适当的练习③充分而有效的反馈④建立稳定清晰的动觉19、我国心智技能形成段论：①原型定向②原型操作③原型内化19、心智技能的培养要求：①激发学习的积极性与主动性②注意原型的完备性、独立性与概括性③适应培养的阶段特征，正确使用语言20、学习策略的特征：①是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的②是有效学习所需的③是有关学习过程的④是学习者制定的学习计划,有规则和技能构成21、复述策略常用的方法：①利用随意识记和有意识记②排除相互干扰③整体识记和分段识记④多种感官参与⑤复习形式多样化⑥画线22、精细加工策略常用策略：①记忆术（位置记忆法、缩减和编歌决、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想）②做笔记③提问④生成性学习⑤利用背景知识，联系实际23、组织策略常用策略：①列提纲②利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）③利用表格（一览表、双向表）。

24、元认知策略常用策略：①计划策略②监视策略③调节策略25、资源管理策略：①学习时间管理（统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间）②学习环境的设置：注意调节自然条件，设计好学习的空间③学习努力和心境管理④学习工具的利用⑤社会性人力资源的利用26、学习策略训练的原则：①主体性原则②内化性原则③特定性原则④生成性原则⑤有效的监控⑥个人自我效能感26、学习策略训练的方法：①指导教学模式②程序化训练模式③完形训练模式④交互式教学模式⑤合作学习模式27、问题解决的特点：①目的性②认知性③序列性28、问题解决的过程：①发现问题②理解问题③提出假设④检验假设学原理（直接检验、间接检验）29、影响问题解决的主要因素：①问题的表征②已有的知识经验③定势与功能固着；30、提高问题解决能力的教学：①提高学生知识储备的数量与质量②教授与训练解决问题的方法与策略③提供多种练习的机会④培养思考问题的习惯（①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反思）31、怎样提高学生知识储备的数量与质量：①帮助学生牢固地记忆知识②提供多种变式，促进的知识的概括③重视知识间的联系，建立网络化结构32、怎样教授与训练解决问题的方法与策略：①结合具体学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学33、怎样培养学生思考问题的习惯：①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反思34、创造性的基本特征：①流畅性②变通性③独创性35、影响创造性的因素：①环境②智力③个性36、高创造性者的个性特征：①具有幽默感②有抱负和强烈的动机③能够容忍模糊与错误④喜欢幻想⑤具有强烈的好奇心⑥具有独立性37、创造性的培养：①创设有利于创造性产生的适宜环境②注重创造性个性的塑造③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略38、如何创设有利于创造性产生的适宜环境：①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容39、注重创造性个性的塑造：①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维能力⑤给学生提供具有创造性的榜样40、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练41、中学生品德发展的基本特征：①伦理道德发展具有自律性，言行一致（①形成道德信念与道德理想②自我意识增强③道德行为习惯逐步巩固④品德结构更为完善）②品德发展由动荡向成熟过渡42、伦理道德发展具有自律性，言行一致：①形成道德信念与道德理想②自我意识增强③道德行为习惯逐步巩固④品德结构更为完善43、态度与品德学习的一般过程：依从→认同→内化44、影响态度与品德学习的一般条件：①外部条件（家庭的教养方式、社会风气、同伴群体）②内部条件（认知失调、态度定势、道德认知）45、良好态度与品德的培养：①有效的说服②树立良好的榜样③利用群体约定④价值辨析⑤给予恰当的奖励与惩罚46、心理健康的标准：①对现实的有效知觉②自知自尊与自我接纳③自我调控能力④与人建立亲密关系的能力⑤人格结构的稳定与协调⑥生活热情与工作高效率47、心理健康教育的意义：①预防精神疾病、保障学生心理健康的需要②提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要③对学校日常教育教学工作的配合与补充48、评估性会谈技术：①倾听②鼓励③询问④反映⑤澄清⑥面质49、学校心理健康教育的途径：①开设心理健康教育有关课程②开设心理辅导活动课③在学科教学中渗透心理健康教育的内容④结合班级、团队活动开展心理健康教育⑤个别心理辅导或咨询⑥小组辅导50、做好心理辅导应遵循的原则：①面向全体学生原则②预防与发展相结合原则③尊重与理解学生原则④学生主体性原则⑤个别化对待原则⑥整体性发展原则51、教学目标的意义：①指导学习结果的测量与评价②指导教学策略的选用③指引学生学习52、教学设计四原则（布鲁纳）：①教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚②要配合学生的经验，适当组织教材③要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序④确保材料难度适中，以维持学生的内部学习动机53、影响课堂管理的因素：①教师的领导风格②班级规模③班级的性质④对教师的期望54、影响课堂气氛的因素：①教师的领导方式②教师对学生的期望③教师的情绪状态54、影响课堂气氛的途径：①接受②反馈③输入④输出55、课堂教学过程的差异：①课堂规则的制定与执行②吸引学生注意力③教材的呈现④课堂练习⑤家庭作业的检查⑥教学策略的运用56、教师成长与发展的基本途径：①观摩和分析优秀教师的教学活动②开展微格教学③进行专门训练④反思教学经验教育学1、现代教育制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育相衔接②强化普及义务教育并延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展④高等教育的类型日益多样化⑤学历教育与非学历教育的界限日益淡化⑥教育制度有利于国际交流2、古代学校教育的特征：①阶级性②道统性③专制性④刻板性⑤教育的象征性功能占主导地位3、近代教育的特点：①国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起②初等义务教育普遍实施③教育世俗化④重视教育立法，以法治教．4、教育改革和发展的新特点：①教育的终身化②全民化③民主化④多元化⑤教育技术的现代化5、政治经济制度对教育的制约：①政治经济制度决定教育的领导权②决定受教育的权利③决定教育目的④教育相对独立于政治经济制度6、教育对政治经济制度的影响：①教育为政治经济制度培养所需人才②教育是影响政治经济制度的舆论力量③教育可以促进民主7、生产力对教育的决定作用：①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约教育结构的变化③生产力发展水平制约教育内容和手段④教育相对独立于生产力发展水平8、教育对生产力的促进作用：①教育再生产劳动力②教育再生产科学知识③人力资本理论9、科学技术对教育的影响：①科学技术能改变受教育者观念②影响受教育者的数量和教育质量③影响教育的内容、方法和手段10、教育对科学技术发展的作用：①教育能完成科学知识的再生产②推进科学体制化③具有科学研究功能④具有科学技术研究功能11、信息技术对教育有哪些影响：①信息技术改变人们关于知识的观念②信息技术改变人们关于学习和教育的观念③信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台12、传统的学校教育与网络教育的不同：①传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开放式教育；②传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定；③传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”；④传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育．13、学校文化的特性：①是一种组织文化②是一种整合性较强的文化③以传递文化传统为己任④学校文化的缩影是校园文化14、校园文化的构成：①学校物质文化②学校组织和制度文化③学校精神文化④学校各种亚文化15、影响学生文化形成的因素：①学生个人的身心特征②同伴群体的影响③师生的交互作用④家庭社会经济地位⑤社区的影响16、学生文化的特征：①过渡性②非正式性③多样性④互补性17、身心发展动因的理论：①内发论（孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔）②外铄论（荀子、华生、洛克提出“白板说）③多因素相互作用论18、个体身心发展的一般规律：①顺序性②阶段性③不平衡性④互补性⑤个别差异性20、学校教育对个体发展的特殊功能：①对个体发展的方向与方面作出社会性规范②具有加速个体发展的特殊功能③对个体的发展具有即时和延时的价值④具有开发个体特殊才能和发展个性的功能19、影响个体身心发展的因素及作用：①遗传素质——是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响；但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。