依恋对儿童发展的影响

20142304004 心理1403班

陈小莺

1、依恋的定义

在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人（父母或其他看护人）所形成的情感联结，也是情感社会化的标志。

婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。

依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体联系的一种倾向。它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用，婴儿是否与母亲形成依恋及其依恋的性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成。

2、依恋的发展

依恋行为是与生俱来的。主要是建立在婴儿安全需求的基础上，养育条件的存在是依恋形成的首要前提，情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础，依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。

2.1依恋发展的阶段

（1）无差别的社会反应阶段:

➢前依恋期

➢出生~2、3个月

➢以婴儿所发出的各种信号的发展为标志

—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系

—第二个月开始则用微笑来进行联系

➢对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力

—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋

➢未形成对任何人（包括母亲）的偏爱

（2）有差别的社会反应阶段

➢依恋关系建立期

➢3~6个月

➢婴儿对人的反应有了区别和选择

➢在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近

➢在其他熟悉的人面前这种反应则少一些

➢对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生

（3）特殊情感联结阶段

➢依恋关系确立期

➢6个月~3岁

➢开始对母亲依恋，出现分离焦虑

—母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议（视频）

—母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地

➢出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩（4）伙伴关系阶段

➢依恋关系成熟期

➢3岁以后

➢能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大

➢越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往

2.2依恋理论

每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。每种理论都能帮助我们更好的解释依恋的复杂性。

3.依恋的测量及其类型

3.1依恋的测量

安斯沃斯陌生情境法

设置一些依照顺序的阶段性情景，观察儿童在此情景中的反应（如对玩具的摆弄、情绪反应、与陌生人的交往倾向等），以此来阐明儿童和母亲之间依恋的强度。陌生情境法包括：

3个主要的行为主体变量：母亲、婴儿和陌生人；

◆2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用和与陌生人的相互作用；

◆3种焦虑源：陌生的物理情境、与养护者的分离和与陌生人的联系；

◆4种主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在场、陌生人退场。其中亲

子分离和亲子团聚是两个主要情境，也是测量的关键场景。

陌生情境实验

Ainsworth基于人类最基本的情绪——害怕，设计了她的实验。当婴儿对抚养者产生依恋，6个月之后，会在下面这两个容易复制的情境中感到害怕。

陌生人焦虑：6个月之后，婴儿往往会开始害怕陌生人。当抚养者不在场的时候，尤其如此。

分离抗议：大概与此同时，也是6个月的时候，当抚养者离开的时候婴儿也会开始感到沮丧。

为了研究婴儿和抚养者之间如何互动，Ainsworth设计了一系列互动性实验，来测试婴儿在陌生人焦虑和分离焦虑情境下的反应。实验的过程就像精心编排的芭蕾舞，每一幕大约3分钟：

1、实验者将婴儿和抚养者安排在实验的房间里，随后离开。

2、当婴儿探索房间的时候，抚养者什么都不做。

3、进来一个陌生人，前一分钟什么都不说，之后开始和抚养者说话。再过一分钟，陌生人开始接近婴儿。

4、然后，抚养者尽量小心地离开房间，这时候，房间里只有婴儿和陌生人。

5、抚养者回来安抚婴儿，然后再离开。

6、婴儿一个人在房间里。

7、陌生人进来，开始和婴儿玩。

8、抚养者回来，陌生人离开。

就像你看到的，随着实验的进行，这些情境对于婴儿来说，越来越陌生。最开始，婴儿只是在一个陌生的房间里，然后陌生人进来了，然后陌生人开始和他们说话，最后连抚养者也看不到了。婴儿的压力也越来越大。

结果：

在很多婴儿身上重复实验之后，Ainsworth从资料中分析发现了一个令人惊喜的规律。在观察到的现象中，最有意思的是当抚养者回来之后孩子的反应。根据在母亲回来后婴儿的反应，分析得出三种不同的依恋类型，其中一种是“好”的，另两种则被成为“混乱的依恋类型”。

3.2依恋的类型

继Bwobly提出依恋理论之后，以美国心理学家艾斯沃丝为代表，依恋研究进入了一个新阶段。通过精心的家庭和实验室观察，艾斯沃丝(1975)等人发明了著名的陌生情境测验法来测量幼儿与母亲之间的依恋关系。通过对多个样本的分析，探讨了影响母子依恋质量的因素，并根据陌生情境下幼儿与母亲分离与重聚时以及陌生人在场时的表现，将幼儿的依恋类型划分为典型的三类:安全型依恋、焦虑—回避型依恋、焦虑—反抗型依恋。

1. 安全型依恋

安全依恋于母亲的儿童，当母亲在场时，会自由地进行探索、与陌生人打交道，在母亲离开时会表现得心烦意乱，并在看到母亲返回时高兴。

按照理论，当知道存在一个可在需要时返回其中的安全基地时，儿童能够最

好地从事探索行为。提供支持会增强安全感，儿童还认为母亲的支持有用，这使儿童学会如何在将来应付同类问题。因而，可把安全依恋看做最具适应性的依恋风格。一些心理学研究者认为，当母亲可以亲近、能够以响应和适宜的方式满足儿童的需要时，儿童就会成为安全依恋型。另有人指出，还存在影响儿童依恋的其它决定性因素，并且，父母的行为也会受到儿童行为的影响。

2 . 焦虑-抵抗型非安全依恋

焦虑-抵抗依恋风格的儿童会对探索行为及陌生人焦虑，即使母亲在场亦如此。母亲的离开会使儿童极端沮丧。母亲返回时儿童会表现出矛盾心态：寻求保持与母亲的亲密但会怨恨，并且在母亲开始关注时进行抵抗。

一些心理学研究者认为，这种依恋风格源于母亲的这种养育风格：尽心尽力但自以为是。即，儿童的需要有时被忽视，直到完成其它某些活动，并且有时，更多是通过双亲的需要而非儿童的主动要求，来关注儿童

3 . 焦虑-回避型非安全依恋

焦虑-回避型依恋风格的儿童会回避或忽视母亲——在母亲离开或返回时几乎没有情感反应。无论是什么人在场，儿童都很少有探索行为。对待陌生人及母亲的态度没有什么不同。无论室内是否有人或有何人，儿童的情绪都不会有多大变化。

这种依恋风格源于漫不经心的养育风格。儿童的需要经常得不到满足，使得儿童相信对需要的传达不会影响到母亲。

还存在第四种类型，即所谓的“紊乱依恋”。“紊乱依恋”不是一种依恋风格，因为它是连贯风格或应对模式的缺乏。抵抗和回避风格虽然不是完全有效，但它们仍是应付世界的策略。而紊乱依恋型儿童把照看者体验