试论新课程理念下小学语文课堂教学目标设计

试论新课程理念下小学语文课堂教学目标设计

论文摘要：语文，我们母语教育的支柱学科。其教学现状不理想的状态却让人无法释怀，究其根源，语文课堂教学大而空问题不容忽视。教学中出现的“教学内容泛化”“教学手段时髦化”“教学活动非语文化”等问题，其实都是与教师未能准确把握语文课程的教学目标有关。因此，把握准教学目标，是提高语文教学实效的重要保证。强调树立语文课堂教学的目标意识显得尤为重要，本文从教学目标的概念、功能及制定的原则入手，强化目标意识，谈了语文课堂教学目标的设计思路、课堂教学目标的有效设置方法等问题，强调了树立语文课堂教学目标意识的重要性。

关键词：语文；教学目标；课堂教学；目标设计

教学目标是对学生通过教学所要达到的状态的预先设定，是引领教师推进教学的行灯，是影响教学实效性的重要因素。调查发现，新课标颁布实施以来，在语文教学实践过程中，教学目标仍常常被忽略。导致课堂教学效率低下首先和有些教师设置的教学目标不明、不简、不适等有关。更有甚者，有些语文教师的课堂根本没有目标可言，天马行空，任其发挥。由于失去了教学目标的约束，一部分教师的公开课上得自由而散漫，在热热闹闹的课堂气氛背后彰显出太多的浮躁和不安分。导致这一现象出现的原因既与部分教师错误的思想观念有关，更与部分教师对新课标教学理念的误解有关。因此，提高课堂教学效率，突破语文教学瓶颈的基点在于准确把握并制定有效地教学目标。

一、强化目标意识，理性认识教学目标的重要性

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。

教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础。因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，影响着教学策略的选择以及教学的深广度等，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教学改革，不管怎么改，怎么创新，都应该有明确的目标和方向，这个目标和方向就是不断提高教学的质量和效益，促进学生主动发展，全面发展。教学目标制定得是否合理直接关系着教学的成败，影响着教学内容、

教学方法、教学媒体、教学评价及教学效果等各方面。

（一）、语文课堂教学目标的作用

语文课堂教学目标的作用是不言而喻的，具体地说，它有以下五大功能：

1、导向功能

教学活动追求什么目的，要达到什么结果，都会受到教学目标的指导和制约。可以说，整个教学过程都受教学目标指导和支配；整个教学过程也是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效地教学；否则就会导致无效的教学。所以，教学目标可以被看做是教学活动的“第一要素”，确定准确、合理的教学目标也被认为是教学设计的首要工作或第一环节。

2、控制功能

教学目标一经确定，就对教学活动起着控制作用。它作为一种约束力量，把教学人员、行政人员和学生各个方面的力量凝聚在一起，为实现已定目标而共同奋斗。

3．激励作用

教学目标确定以后,就可以激发学生的学习动力,•使学生产生要达到目标的愿望。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样，才能够把握住学生学习的“最近发展区”。

4、中介功能

教学目标的中介功能，还表现为教学目标是教学系统内部各个要素的联结点。教学活动是教学目标、教学内容、教学方法、形式、手段及教师和学生等各个因素构成的动态过程。各个因素发生关系，主要通过教学目标。这是因为，正是教学目标才使教学活动的各个因素联系起来，构成一个功能系统，并使各个因素为实现教学目标而发挥各自的作用；某种教材之所以可用，某种技术手段之所以可用，是因为他们能够为实现已定的教学目标服务。可以说，正是有了教学目标，才使教学活动的其他因素有机地结合在一起，构成教学系统并使之有效地运行。

5.评价作用

语文课堂教学目标既是师生双方进行教学双边活动的依据、出发点和归宿点，也是评定学生学习结果是否达到特定标准的客观依据，还是衡量教师教学成果的客观尺度。评价语文教学质量的测评体系以教学目标体系为客观依据，就能避免语文考核的主观性和随意性，使教学评价科学化。

（二）、语文课堂教学目标的制定原则

语文课堂教学目标的制定，必须遵循五条原则：

1、科学化原则

编制语文课堂教学目标，必须要符合语文学科的性质，还要符合语文新课程标准中的学科总目标、不同学段的阶段目标的要求，并使其在每一个具体目标中得到体现。

2、系统化原则

制定语文课堂教学目标必须按照单元、分阶段、分学期、分年级的语文知识内容和能力训练的体系，使每篇课文、每次作文、每个单元、每册教材的教学目标都形成一个有机的结构，使众多的课时教学目标有层次地实现语文学科的总目标。

3、具体化原则

课堂教学目标应尽可能具体化、细节化，对教学内容覆盖面要大。应把语文目标体系中规定的每一个知识点和能力训练点，分解化为每一课时的具体教学目标。

4、行为化原则

制定语文教学目标，必须考虑到目标描述的行为化。在语文学科里，学生的学习效果是通过学生的学习行为变化来体现的，是可用语言来表现的，一般应是可观察到的。运用行为描述形式来编制教学目标，有助于学生学习行为的表现。

5、动态化原则

教学是一个创造性的活动，教学中师生双方都不能静止地束缚在教学目标的模式中，使个性得不到施展。教学中，教师总是根据自己的经验、特长，学生的认知水平，对预设的教学目标作必要补充、调整，使教学目标得以完善，所以制定语文课堂教学目标时，应留有余地，具有一定的伸缩性为好。

二、研读新课标，理清语文课堂教学目标的设计思路

1．整合“三个维度”，确立课堂教学目标的标尺

2001年《九年义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确提出，语文课堂教学目标的设置应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行。在这三个维度中，知识与能力是基础，是核心，是实现过程与方法和情感态度与价值观两个目标维度的载体；过程与方法是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁；情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与方法的升华。三个方面并非简单的并列关系，而是彼此渗透、相互融合，统一于学生的成长与发展中。新课标强调注重学生语文素养的整体提高，那么在课堂教学过程中，教师在课堂教学目标设置过程中就应力求做到三维目标的有机整合。一是重视情感