《真理诞生于一百个问号之后》第二课时 教学设计
部编版小学六年级语文下册15《真理诞生于一百个问号之后》第二课时公开课教案
15《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计【教学目标】1.抓住关键语句了解每一个事例的表达顺序，体会课文是怎样用事例来说明观点的2.能联系上下文和生活实际理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说说自己受到的启发。
3.结合阅读链接《詹天佑》，对比《詹天佑》和《真理诞生于一百个问号之后》两篇文章的异同，感受科学家“见微知著、善于观察、善于发问、独立思考、不断探索、锲而不舍”的精神。
4. 利用本节课学到的方法，练习将补充材料改写成议论文中的事例，学习怎样用具体的事例来表达观点。
能够仿照课文写法，用恰当、具体事例说明一个观点。
【教学重点】能联系上下文理解和生活实际理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说说自己受到的启发。
【教学难点】能利用本节课学到的方法，练习将补充材料改写成议论文中的事例，学习怎样用具体的事例来表达观点。
能够仿照课文写法，用恰当、具体事例说明一个观点。
【教学准备】学生：课前搜集科学家发明或发现的事例教师：教学课件【教学过程】一、复习导入，回顾旧知1.复习课文结构：提出观点——说明观点——总结观点，为了说明自己的观点，作者列举了三个事例。
2.回顾波义尔发明石蕊试纸的事例写作顺序：发现问题、不断发问、解决疑问、找到真理。
二、细读事例，了解事例的写作顺序（一）提出要求，自主学习1.提出要求，自主学习。
默读第2、3自然段，用学习第一个事例的方法，抓住关键语句，思考这两个事例是按照什么顺序来写的？（二）交流顺序，发现特点1.交流魏格纳事例的写作顺序（1）出示关键语句，理清顺序。
魏格纳无意中发现世界地图的海岸线能互相吻合、这不会是一中巧合吧？认真研究，阅读大量文献，搜集证据最终系统整理“大陆漂移学说”，出版了《海陆的起源》。
引导学生发现写作顺序：发现问题、不断发问、解决疑问、找到真理。
（2）想象补充问题①引导学生思考：魏格纳仅仅提了这一个问题吗？他还可能提出什么问题呢？②为什么相同的蚯蚓会分布在两个洲？海陆最早的时候是怎么分布的……评价:对学生的提出问题的学习习惯进行评价。
《真理诞生于一百个问号之后》第二课时 教案
15 真理诞生于一百个问号之后第二课时教案一、学情分析通过第一课时的学习，学生已经能理清课文的中心论点，在本课中，需要引导学生抓住课文的写法特点，了解论证方法，并从中见微知著，学会独立思考，学习不断探索的科学精神。
二、教学目标1.默读课文，能从三个事例中理解课题的含义。
2.结合生活现象，用具体事实说明一个观点，仿写一段话。
三、重点难点【教学重点】写法导读，理解论点的提出依据。
迁移运用，体会课文用具体事例说明观点的表达方法。
【教学难点】联系上下文，理解重点语句的含义。
交流阅读启示，仿照课文的写法写一段话。
四、教学过程（一）复习导入1.词语认读：朗读字词，教师纠正读音错误，并要求学生找出科学专用词语。
2.内容概括：梳理写作顺序和内容。
明确结构：课文的观点、论证方法和观点的总结。
（二）研读课文1.导读提示：（1）交流探讨：每个事例是按照什么顺序写的？（2）联系上下文理解含义深刻的句子。
（3）抓重点词句，体会语言生动、准确的特点；体会用具体事例说明观点的表达方法。
2.自主阅读课文第2自然段，感知“？”“！”代指的内容，理解这样写的好处。
3.默读第3自然段，学生分组交流探讨“？”和“！”分别代表的内容。
4.小贴士：介绍石蕊试纸。
5.信息梳理：借助表格，帮助学生整理魏格纳和阿瑟林斯基两个例子。
6.交流总结：明确三个事例的写作顺序，发现问题→研究问题→解决问题→发现真理。
7.朗读第6-7自然段，找出关联词“只要……就……”，明白其所叙述的内容，引导学生从写法上理解段落。
8.出示重点语句，理解真理的发现所需要具备的精神。
9.结合全文，说说“真理诞生于一百个问号之后”的含义，学生小组交流受到的启发。
10.表达方法：课文通过列举具体事例来说明观点“真理诞生于一百个问号之后”。
11.学以致用：仿照课文的写法，用具体事例说明“有志者事竟成”的观点。
（三）课外拓展1.名人故事：引导学生列举在科学史上，从生活的细微现象中受到启发，不断实验和研究，最后找到真理的事例。
《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教案
《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教案课时目标：1．通过品读三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表达顺序。
2．结合三个事例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出启示。
3．能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
教学过程：一、读题引入，认清观点1．引入标题：今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》。
2．学生齐读标题，导读：这句话在文章第1自然段也出现了，我们一起来读一读。
3.追问：为何作者要在标题中和文章的开篇都提到这句话，意图何在？预设：开篇点题，提出观点。
(板书：提出观点)4．提示：作者说“这句话本身就是一个真理”，还列举了三个事例来证明，他说的到底对不对呢？现在我们就一起来品读文章。
(板书：论证观点)二、品读事例，合作探究1．课文用了哪些事例来证明观点？请一个学生将三个事例的小标题写在黑板上。
预设：盐酸使花瓣变红、地图边缘形状吻合、睡觉时眼珠转动。
2．讨论交流：三个事例有什么相同之处？预设：三个故事都是讲生活中的偶然发现的现象；三个故事都是讲科学家发现和发明的故事；三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
3．默读第3自然段，边读边思考：这个事例先写什么，再写什么，最后写什么？4．提问：为什么波义耳能有这个科学发现呢？默读第3自然段，画出关键词句，把感悟批注在书上。
预设：敏感地意识到：说明波义耳善于从细微的现象中发现问题。
奇迹般：说明这种现象当时让人觉得神秘，也表明波义耳作为一个科学家的内在潜质。
反复实验：说明波义耳拥有不怕失败的反复探究精神。
一直：说明这个发明的重要价值。
5．教师相机追问、点拨。
(1)实验室里那么多人，为什么只有波义耳发现了这个现象？(2)波义耳的这一连串问题之间有关联吗？(3)从发现现象到最后成功发明了石蕊试纸是一蹴而就的吗？这中间波义耳是怎么做的？拓展：这个事例中的“？”是什么？由此发现的“！”是什么？从“？”到“！”的过程是怎样的？预设：“？”：紫罗兰中遇盐酸会变红的物质是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？“！”：大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中从石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，由此波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸——石蕊试纸。
部编版语文六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教案
《15.真理诞生于一百个问号之后》第二课时一、教材分析《真理诞生于一百个问号之后》是部编版六年级下册第五单元的一篇文章。
本单元的语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。
课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律——“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
二、学情分析本文属于议论文，对六年级的孩子来说，理解起来有点困难。
体会作者是怎样通过几个具体事例说明中心观点的，是学生学习本课最大的难点。
教师需要深入分析文本后，用对比阅读、启发式阅读等更为浅显的方式，引导学生逐步理解事例选择与观点印证的关系。
三、教学目标（一）结合具体语句，感悟科学家“见微知著”“善于发问”“不断探索”的精神，激发学生热爱科学的情感和探索发现的热情。
（二）通过品词析句，了解作者用词准确、简洁凝练、逻辑严谨的语言表达；进一步体会作者是怎样用事例来证明观点的。
四、工具准备教师准备：PPT学生准备：课前习五、在线教学过程（附在线教学实录）2.观察词语，回顾结构3.引出事例，证明观点。
精神品质的词句，根据教师引导，特点：用词准确、活动目标：通过品读三个科学家的事例，体会科学家们“见微知著、善于发问、不断探索”的精神品质；通过对比阅读、启发式提问体会文章用词准确、逻辑严密、简洁凝练的表达特点。
1.品表达，悟精神七、在线教学实录 板块一：温旧知，启新知。
师：同学们好，我是龙老师。
今天我们继续来学习第15课《真理诞生于一百个问号之后》。
子曰：温故而知新，可以为师矣。
我们先通过一轮小挑战，一起温习和检测昨天的学习情况吧！4.引导学生进一步体会作者通过用词准确、逻辑严谨、简洁凝练的表达，使事例与观点紧密关联，有理有据地证明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。
《真理诞生于一百个问号之后》第2课时示范课教案【部编新人教版六年级语文下册教学设计】
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计第2课时【教学目标】1.通过品读三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表达顺序。
2.结合三个事例与“阅读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出启示。
3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
【教学重点】体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学难点】能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
【教学过程】一、课程导入1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？真理领域建树司空见惯疑问敏感提取明显无聊不可思议吻合偶然文献证据系统整理见微知著灵感机遇2.引入课题：今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》，通过上节课的学习，我们了解到作者提出了一个什么观点呢？（板书：提出观点）预设：真理诞生于一百个问号之后。
3.过渡：作者说“这句话本身就是一个真理”，还列举了三个事例来论证观点，他说的到底对不对呢？现在我们就一起来品读文章。
（板书：论证观点）设计意图：复习导入，通过简要回顾，关联上节课讲的主要内容；通过提问导向，再次进入文本学习情境。
二、问题探究（一）合作探究1.探究任务作者是怎么利用这三个事例来证明自己的观点的？请你默读课文第3—5自然段，想一想这三个事例有何相同之处。
2.探究过程（1）学生快速默读课文第3—5自然段，边读边想一想这三个事例的相同之处。
（2）小组讨论事例写作的特点，交流梳理共同点。
（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。
3.探究活动（1）学生默读第3—5自然段，小组交流探究任务。
（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。
➢探索真理的过程相同。
引导：聚焦第一个事例，默读第3自然段后思考：这个事例是按照怎样的顺序来介绍的？预设：先写了波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了，再写他产生了一连串的疑问，之后写他进行了许多实验，最后写他发现了大部分花草受到酸或碱的影响都会改变颜色，并利用这一特点制成了石蕊试纸。
《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教案
《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教案《真理诞生于一百个问号之后》第二课时陈小佩学习目标:1、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的句子。
2、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3、能联系上下文理解含义深刻的句子。
4、学习掌握用事实说明道理的写法。
教学过程:一、板书课题:师:同学们，今天我们来继续学习20课《真理诞生于一百个问号之后》，齐读课题。
二、出示学习目标:(课件2)师:请看本节课的学习目标。
(生默看)师:看完了吗,(生回答)目标明确的请举手，有信心完成的请放下。
三、学习第一自然段过渡语:请大家打开课文，齐读第一自然段。
师:谁来说说这一段讲的是什么,指名学生答。
(预设:作者提出观点:真理诞生于一百个问号之后)师:回答得很正确。
(板书:提出观点真理诞生于一百个问号之后) 师:那就请大家回忆一下，作者为了证明自己的观点，列举了几个事例,都在课文的哪些自然段,三、学习第二部分(一)、研读第3——5自然段1、过渡语:回答得非常好，下面让我们一起走进这三个事例中去，2、出示自学指导一:请大家默读课文3—5段，在文中划出表格中该填写的词句。
(要求:抓住关键词句(5分钟后，比谁回答得准确)人物发现现象产生的问题解决问题的过程找到的真理3、过渡语:时间到，完成任务的请举手。
(若有人没完成，师说:再给你们1分钟时间，同桌之间互相交流一下)4、学生汇报，教师相应出示答案。
5、对照表格，看看三个事例在写法上、内容上有什么相同点, 过渡语:同学们课文读得很认真，找的也很准确，下面借助这个表格，看看三个事例在写法上、内容上有什么相同点,小组交流，2分钟后，比哪一组分析得最有条理,6、生汇报，教师引导学生体会.预设:三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题;三个故事都是讲科学家发现和发明的故事;三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
师过渡语:大家讲的很好。
有没有人能把三个故事间的相同点分析再透彻些,(引导学生看表格:三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。
《真理诞生于一百个问号之后》教案(第二课时)
20 真理诞生于一百个问题之后【教学目标】1、学习“澡”“械”“逆”“玫”“域”等5个生字，正确读写“诞生”“洗澡”“漩涡”“花圃”“逆时针”“司空见惯”“无独有偶”“见微知著”“锲而不舍”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、能联系上下文理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。
4、理解关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
【教学课时】三课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】第二课时【课时要点】1、学习课文3—6小节，理解关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
一、导入新课1、（媒体出示）著名科普作家叶永烈为了证明这个观点，举了三个真实的事例，请大家默读课文，先找一找课文的哪几小节说了真实的事例，再简单概括三个事例。
2、交流。
（1）课文的三—五小节举了三个真实的事例。
（2）学生概括三个事例，师板书：洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼珠的转动。
说明：第二课时的教学开门见山，直接引出今天要学的重要内容，指导学生简单概括归纳三个事例，理清文章条理。
二、研读课文1、这三个事例有什么相同之处呢？快速默读课文，发现相同点。
2、交流。
（1）选材上——三个事例都是从生活中细小的、司空见惯的现象中发现问题的。
（媒体出示有关语句）……谢皮罗教授敏锐地注意到…………波义耳立即敏感地意识到…………那位奥地利医生是感到很奇怪，连忙叫醒儿子……指名读，思考从这些粗体字还看出什么？（他们都是很善于从小的地方看出大的问题的，是有心人。
）板书“见微知著+善于发问”（2）内容上——三个事例中的结论都是经过不断探索才得到的。
板书：+不断探索+独立思考+锲而不舍指名读文中有关语句。
（媒体出示）谢皮罗教授紧紧抓住问号不放，进行了反复的实验和研究。
这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。
语文人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》教学设计(第二课时)
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计第二课时一、回顾导入。
1.听写词语。
2、课文通过了几个具体的事例来证明自己的观点？在课文的哪些段落？请同学们快速默读课文３～５自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例？二．课中自学，整体感悟。
1.自学提示：这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地默读一读那一段。
2.想一想这个事例中的“问号”是什么？用“？”划下来；由此发现的“真理”是什么？用“！”划下来。
再想想从“问号”到“真理”即：人物从“？”到“！”的过程。
3.分析这三个事例：1).谢皮罗：为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？敏锐地注意紧紧抓住问号不放反复的实验和研究水的漩涡与地球的自转有关。
2).波义耳: 这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这对化学研究有什么样的意义？敏感地意识一连串的问题许多实验：大部分花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。
利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。
3).奥地利医生: 眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？百思不得其解一连串的疑问反复的观察实验当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
4.重点句子理解。
1）最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。
“？”“！”各指什么？作者这样表述有什么好处？这里的“？”是发现问题，不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。
这个句子把一个抽象的道理，用直观现象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。
2）善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴涵着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。
3）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
这句话和课文开头有什么关系？见微知著：从很小的现象就可以知道更大更多的东西和知识。
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计第二课时
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计第二课时《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计1：教学目标：1、知识与能力：A、理解三个科学发现的故事，以及在写法上和内容上的相同点。
B、从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
C、学习作者用具体事实说明一个观点，并仿照着写一段话。
2、过程与方法：本文所述的内容比较抽象，教学时要把握重点，组织学生研读三个具体事例，引导学生联系具体事例以及生活实际质疑问难，自主、深刻地理解课文，从而受到启发，明白“真理诞生于一百个问号之后”的深刻哲理。
3、情感、态度与价值观：体会科学家的不断探索、独立思考、锲而不舍的科学精神，引导学生认识到：凡事多问几个为什么的重要性。
教学重点：理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：学习课文用具体、典型的事例说明观点的写作方法，初步了解议论文的形式。
课前准备：幻灯片制作、学生收集“从生活的细小现象中找出真理的事例”。
教学过程：第二课时一、回顾旧知，导入新课1、今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》。
2、师生互相抽查旧知。
3、师引导质疑：你还想学习哪些知识?二、点拨导读，侧重领会1、师筛选生提出的有价值的问题：(1)具体事例中的“?”是什么?由此发现的“真理”是什么?从“问号”到“真理”的过程是怎样的?(2)这几个事例在内容上、写法上有什么相同点?(3)在科学史上，这样的事例还有哪些?(4)发现真理需要什么条件?(5)课文的写作思路和写作特点是什么?2、自主学习，小组交流。
3、反馈汇报，全班交流。
(1)投影出示表格。
师生合作，完成事例一。
(2)启发学生总结事例一的质疑方法，学生汇报事例二、三，完成表格，能提出有价值的问题。
(3)看表格，我们能否发现这三个事例在写法上、内容上相同的地方?人物现象“问号”过程“真理”谢皮尔教授(敏锐地注意到)洗澡水的旋涡为什么总是朝逆时针方向旋转?反复的实验和研究水的旋涡与地球的自转有关化学家波义尔溅到盐酸的紫罗兰变红色(敏感地意识到)是什么?会不会?有什么?什么样?许多实验终于制成了酸碱试纸奥地利医生儿子做梦时眼珠转动(百思不得其解)会不会与做梦有关呢?会是什么关系呢?反复的观察实验推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦。
语文人教版六年级下册《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》第二课时一、导入：师：这节课我们继续学习《真理诞生于一百个问号之后》，通过上节课的学习，我们知道课文一开始给我们提出了一个观点，那就是：（学生说观点，教师相机板书：提出观点）。
师：请同学们回忆作者叶永烈先生具体写了哪些事例来证明他的观点？（教师板书：证明观点）生：学生自由表达，教师评价。
师：为了同学们能印象深刻些，我把这三个事例用简洁的语言概括出来了，请大家读一读。
（出示课件，学生读）二、新课：（一）、师：这些都是很平常的事情，但很多人都不能发现真理，这就说明真理的发现也是有条件的，那么科学家们凭借着什么在这慢慢的科学长途中寻找到真理的呢？我们将从这节课的学习中找到答案。
师：请同学们默读课文6—8自然段，找出关键词句（出示课件）生：学生自己找。
师：刚才同学们找了这么多，现在我们重点来品悟这些词语。
（二）、师请按要求读这句，按提示思考：（出示课件）1、“善于打破砂锅问到底的人，却能从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
”要求：（1）、你从中读懂了什么？（2）、“有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
”能调换顺序吗？为什么？2、生：“从打破砂锅问到底”这一俗语中我们读出了科学家锲而不舍、不断探索的精神。
生：这几个词语不能调换，“发现、发明、创造、成就”这四个词语按收获由大到小排列的，说明平常的事中蕴含着伟大的成就，而这些“只有打破砂锅问到底的人”才能做到。
师：让我们齐读这句话，以此勉励自己。
三、师：科学家们找到真理，还凭借的是什么？我把刚才同学们找的句子里的重点词语整理出来了，请同学们齐读一遍（课件出示）生：见微知著善于发问不断探索独立思考锲而不舍师：现在我们一起来从前面三个人的事例中找出合适的语句，品悟这些词语。
（出示课件表格）小组合作学习，每个问题都要选派代表发言。
生：学生合作学习，师巡视并引导。
师：现在我们就来听听你们讨论的结果。
师：出示见微知著（出示课件）这个词语是什么意思？从谢皮罗教授的事例中，哪一句话体现了谢皮罗这种见微知著的本领呢？生：洗澡是一件非常普通的事情而美国麻省理工的谢皮罗教授却敏锐地注意到：（课件出示）（1）、突出敏锐（2）、强调“微”指(洗澡水的漩涡)师：洗澡是件再普通不过的事情了，谢皮罗却敏锐地捕捉到一个细节，并抓住了问题的本质，这种本领就叫见微知著。
人教部编版六年级语文下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》第二课时(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》第二课时（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，把握文章结构，学会通过具体事例说明观点的方法；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：激发学生追求真理、热爱科学、独立思考、不断求索的精神。
二、教学内容1. 课文内容：人教部编版六年级语文下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》第二课时。
2. 教学重点：理解课文内容，把握文章结构，学会通过具体事例说明观点的方法。
3. 教学难点：引导学生从具体事例中提炼观点，并学会用事例论证观点。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具用品。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问、图片、视频等多种方式激发学生的学习兴趣，引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，把握文章结构，勾画重点词句，做好批注。
3. 合作探究：学生分组讨论，交流学习心得，共同探讨课文中的重点、难点问题，教师巡回指导。
4. 课堂讲解：教师针对课文中的重点、难点问题进行讲解，引导学生理解课文内容，学会通过具体事例说明观点的方法。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，梳理知识结构，强化重点、难点。
6. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
五、板书设计1. 板书人教部编版六年级语文下册第15课《真理诞生于一百个问号之后》第二课时2. 板书内容：课文结构图、重点词句、教学重点、教学难点六、作业设计1. 必做题：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 选做题：根据自己的兴趣，选择一个科学家的故事进行阅读，了解科学家追求真理的过程，撰写读后感。
七、课后反思1. 教学效果：本节课教学目标明确，教学内容充实，教学过程流畅，学生参与度高，教学效果良好。
15《真理诞生于一百个问号之后》第二课时(教学设计)2023-2024学年统编版语文六年级下册
本节课的核心素养目标分析主要围绕以下几个方面展开：
1. 培养学生的语文素养。通过学习《真理诞生于一百个问号之后》，学生能够理解和运用课文中的语言，提高自己的语文素养。
2. 培养学生的问题解决能力。通过学习课文，学生能够学会提出问题，并运用质疑精神去解决问题，培养自己的问题解决能力。
3. 培养学生批判性思维。通过学习课文，学生能够学会批判性思维，对问题进行深入思考，培养自己的批判性思维能力。
2.教学内容与学生已有知识的联系。
本节课的内容与学生已有的知识有关联。学生已经学习过关于科学探究的方法，了解了一些科学家的故事。通过本节课的学习，学生可以进一步理解质疑精神在科学探究中的重要性，以及如何运用质疑精神去发现真理。同时，本节课的内容也与学生的生活经验有关联。学生在生活中也会遇到各种问题，通过本节课的学习，学生可以学会运用质疑精神去解决问题，培养自己的思维能力。
4. 培养学生合作探究能力。通过小组合作学习，学生能够学会与他人合作，共同探究问题，培养自己的合作探究能力。
5. 培养学生创新精神。通过学习课文，学生能够学会用质疑的精神去发现真理，培养自己的创新精神。
教学难点与重点
1. 教学重点
本节课的核心内容是理解课文《真理诞生于一百个问号之后》所蕴含的哲理，即真理的发现往往源于对已有现象的不断质疑和探究。学生需要掌握课文中的关键信息，理解作者的观点和论证方法。具体来说，重点包括：
- 《质疑精神的力量》：推荐学生阅读一些关于质疑精神的力量的书籍，了解质疑精神在科学探究中的重要性。
（2）视频资源：
- 《科学家的故事》：推荐学生观看一些关于科学家的故事的视频，了解科学家如何运用质疑精神去发现真理。
- 《科学探究的方法》：推荐学生观看一些关于科学探究的方法的视频，了解科学家如何进行科学探究。
部编六下语文《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计
15 《真理诞生于一百个问号之后》第二课时教学设计学习目标1.联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的深刻含义，并说出自己受到的启发。
2.深入理解课文用具体事例说明观点的方法。
能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。
学习重点1.联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”这句话的深刻含义，并说出自己受到的启发。
2.深入理解课文用具体事例说明观点的方法。
能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。
学习难点深入理解课文用具体事例说明观点的方法。
能仿照课文的写法,用具体事例说明一个观点。
教学准备课文、教学课件教学过程一、复习导入，引导学习。
同学们，这节课我们来继续学习《真理诞生于一百个问号之后》。
本单元课文主要是学习用具体事例来说明观点的方法。
通过上节课的学习，我们已经知道了课文通过三个事例说明了一个观点，请回想一下是哪三个事例？说明了一个什么观点？二、深入理解课文用具体事例说明观点的方法。
现在让我们再次走进课文。
请同学们默读课文3-5自然段，边读边思考，每个事例是按照怎样的顺序进行介绍的？（一）作者是按什么顺序介绍事例的？先写什么，又写什么，最后写了什么？先写从“细微的、司空见惯的”现象发现问题，再写不断探索解决问题，最后写追根求源，找到“真理”。
（二）三个事例之间运用了哪些过渡词句？有什么作用?承上启下。
突出了事例的相似性，使三个事例形成一个有机整体，说明作者紧扣课文的观点选取事例，增加了课文的说服力。
（三）这样的叙述顺序与课文主要观点的表述方式有什么相似之处？事例的叙述方式与课文观点的表述方式存在一致性，都说明了从现象出发，提出问题不断探索，进而发现真理。
这是科学研究的规律。
三、升华主题，进一步感受科学精神。
（一)科学并不神秘，真理并不遥远。
请同学们默读6-7自然段，你觉得三个事例中他们之所以能成功是源于什么？能不能结合书上的语句说一说？（1）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。
《真理诞生于一百个问号之后》第二课时--教学设计
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计第二课时授课人：永年县第六实验学校王学艳学习目标1．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
2．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备1．多媒体课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程一、回顾旧知，导入新课1．认读生字词，2．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？二、品读感悟，全班研讨以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
1．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
2．学习第一个事例。
⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
在读书交流的同时设置填写表格：3．学习第二个事例。
⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。
⑵按步骤自主学习第二个事例。
⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
4．学习第三个事例。
以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。
读第二自然段加深对这段话的理解。
5．学习一、二自然段。
读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。
6．学习六、七、八自然段。
⑴自读六、七、八自然段。
⑵小组交流对自己有启发的语句。
⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。
三、回归整体，总结收获1、回读全文，谈谈课题的含义。
统编版六年级下册语文 15《真理诞生于一百个问号之后》(第二课时)教案-
《真理诞生于一百个问号之后》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 深入理解课文内容，体会科学发现的“偶然性”和“必然性”，理解真理诞生于一百个问号之后的含义。
2. 引导学生通过合作学习，自主探究，感受文章语言特点，学习文章中的论证方法。
3. 培养学生的科学精神，鼓励学生勇于质疑，积极探究，追求真理。
二、教学重点：理解真理诞生于一百个问号之后的含义，学习文章的论证方法。
三、教学难点：感受文章语言特点，体会科学发现的“偶然性”和“必然性”。
四、教学过程：（一）复习导入：上节课我们学习了《真理诞生于一百个问号之后》的第一课时，初步了解了课文的主要内容和结构。
现在，让我们再次回顾一下课文的主要观点。
老师：大家好，上一节课我们学习了《真理诞生于一百个问号之后》的第一课时，谁能告诉我这篇课文主要讲了什么内容？学生A：老师，这篇课文主要讲了科学家通过不断提问、不断探索，最终发现真理的过程。
老师：非常好，A同学准确地概括了课文的主要内容。
那么，谁能再告诉我，这篇课文的结构是怎样的？学生B：老师，这篇课文采用了“总-分-总”的结构，先总述真理的发现需要不断提问，然后分述了几个科学家发现真理的例子，最后再总结真理的发现过程。
老师：B同学分析得非常到位。
看来大家对这篇课文已经有了初步的了解。
那么，今天我们将继续深入学习这篇课文，探索其中蕴含的更深层次的意义。
请大家打开课本，翻到《真理诞生于一百个问号之后》这一课。
（学生们纷纷翻开课本，准备继续学习。
）老师：首先，我们要关注的是课文中的几个科学家发现真理的例子。
请大家仔细阅读这些例子，思考一下他们有哪些共同的特点或品质？（学生们开始认真阅读课文中的例子，思考并寻找答案。
）学生C：老师，我发现这些科学家都具有强烈的好奇心和求知欲，他们不断地提出问题、寻找答案。
老师：C同学观察得很仔细。
确实，好奇心和求知欲是科学家们发现真理的重要动力。
那么，除此之外，他们还有哪些品质呢？学生D：老师，我认为这些科学家都具有坚韧不拔的精神和毅力。
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《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
第二课时
授课人：永年县第六实验学校王学艳
学习目标
1．理解课文内容，体会文中含义深刻的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
2．体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
课前准备
1．多媒体课件。
2．鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课
1．认读生字词，
2．作者通过这篇文章要说明一个什么观点？用哪些事例来说明自己的观点？
二、品读感悟，全班研讨
以第二自然段为线索展开学习，先学习具体事例部分，后学习前后两部分。
1．出示第二自然段，指生朗读，就这段内容提出问题。
问题预设：“司空见惯”“追根求源”是什么意思？细小的、司空见惯的现象指的是什么？不断发问，都会问什么？这里的“？”“！”各指的是什么？
让我们带着这些问题去到文中所举的三个例子中，去找寻答案。
2．学习第一个事例。
⑴自读第三自然段，找出谢皮罗教授发现的细小的、司空见惯的现象，说说这个现象细小在哪，司空见惯在哪？
⑵再读第三自然段，说说谢皮罗教授问了些什么问题？
⑶再读第三自然段，交流谢皮罗教授的研究结果。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
在读书交流的同时设置填写表格：
3．学习第二个事例。
⑴总结学习第一个实例的具体学习步骤。
⑵按步骤自主学习第二个事例。
⑶全班交流学习体会，在交流时注意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。
⑷读第二自然段加深对这段话的理解。
4．学习第三个事例。
以自学为主，自己填写表格，在小组内交流学习体会。
读第二自然段加深对这段话的理解。
5．学习一、二自然段。
读一、二自然段，围绕着课初就这段所提出的问题展开交流，重点研讨：这里的“？”“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？注意读悟结合，切忌光谈不读。
6．学习六、七、八自然段。
⑴自读六、七、八自然段。
⑵小组交流对自己有启发的语句。
⑶全班重点研讨“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系。
三、回归整体，总结收获
1、回读全文，谈谈课题的含义。
2．全班同学交流学习收获，可从文章内容和表达方法等方面谈，教师重点强调用具体事实说明道理的写法。
四、作业：
1、摘抄对自己有启发的语句。
2小练笔，仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
课后反思：《真理诞生于一百个问号之后》是一篇新课文，这篇课文的题目本身就是一个真理，而且几个小故事引人入胜，学生们很感兴趣。
因此，我大胆放手，让学生们自读自悟、在交流中感悟，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？从这几个事例中你想到了什么？我则重点引导学生：这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
并引导学生你还能例举出这样的事例吗？在学生举例的基础上。
教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲……。