班级教学成绩考核办法

某县教育局小学毕业班教学成绩考核评价及奖励办法

某县教育局小学毕业班教学成绩考核评价及奖励办法为进一步提高小学教学质量，促使学生全面发展、全体发展，扎扎实实地落实素质教育。

全面落实教育局提出的〃小学夯实基础，养成习惯，培养特长，协调发展，综合评价，提升质量〃的目标。

抓实常规教学，加强严细化管理，提升学校文化内涵。

以评价促学校管理升级，调动教师的积极性。

根据两年来的实践操作，现在将修订的的XXX县小学教学成绩考核及奖励办法发给你们，望参照执行。

一、考核办法考核方式分考试和考察两种，凡是考试都在学年末由教研室统一组织，考察在每年教学工作联查中进行。

听写、写字、口算与估算、古诗文诵读、数学兴趣小组、写字兴趣小组、英语阅读兴趣小组等从期末考试中剥离，由教研室组织专项考试或竞赛形式。

除教育局组织联查外，各校、各学区中心校应根据评价细则进行过程性评价以促进学校综合评价工作的落实。

具体考核细则另发。

二、考核对象考试对象全县所有六年级毕业班学生。

学区中心校的联查先由教研室随机抽签确定先后顺序，然后按比例在学区中心校内随机抽查学校,具体为抽查XX学区中心校1所；XX学区中心校、XX学区中心校各2所；XX学区中心校、XX学区中心校、XX学区中心校各3所；XX学区中心校4所。

三、考核时间20XX年6月份——20XX年7月四.考核内容考核内容分三部分，一是学科成绩达标考试；二是单项考核；三是特长考核。

（一）学科成绩（750分）研究学科教学，提高学科成绩，仍是学校管理的核心任务。

1.考试科目及达标指数考试科目语文、数学、英语、科学、品德五个学科。

达标指数直属校总及格率92%;总优秀率65%;总平均分450分；学区中心校总及格率82%;总优秀率42%;总平均分390分;2.考核方法学科成绩考核分考试和考察两种。

语文、数学、英语三个学科以考试形式进行科学考试成绩满分为IOO分、实验操作成绩满分为20分；品德考试成绩为70分、个性评价成绩为20分、品德专项活动成绩为30分，每科满分120分。

2023年教师考核量化细则

教师考核量化细则教师量化考核教学部分基础分55分，包括工作量、教学常规、教研活动、教学成绩、班级教学状况、基础教学材料、奖励加分。

比重占教师量化考核55%。

一、工作量（12%）计算措施：一周课时数、教案数、兼职工作量旳总和。

等于全体教师旳总工作量旳平均数，计15分。

超过部分按每超过1个工作量计+1分；局限性部分按每局限性1个工作量计-1分；足量足计。

兼职工作量由学校根据超过工作量状况和上级文献规定核定。

二、基础教学材料旳完毕（2%）1、计划、总结、读后感、随笔、经验材料等材料按规定进行，可操作性、实践性强，结合实际紧密，及时上交记2分。

每缺一次扣1分。

上网下载、抄袭他人成果，不切合自身实际；未上交旳记0分。

2、试卷分析、质量分析、假期学习等，结合实际，问题及原因分析透彻，采用措施得力，可操作性强，学习记录充实，到达字数规定，记录整洁；版面整洁。

记2分。

每有一项局限性扣1分。

未上交旳记0分。

三、教学常规（13%）包括教学教案、教学手记案例、政治业务学习笔记、听课记录、岗位练功等状况，实行月常规检查，按每月累积旳平均值计算。

（一）教案（25分）：1、课程表（0.5分）：教案前总旳课程表安排，不缺项，标示清晰，计0.5分。

没有或不清晰计0分。

2、校历（0.5分）：教案前粘贴或打印学校校历表，不缺项，粘贴整洁或打印清晰，计0.5分。

没有或不清晰计0分。

3、成绩单（1分）：教案中学生成绩表分类填写，且清晰认真，使用效率高计1分。

每有一项局限性扣0.5分，扣至0分止。

4、进度表（1分）：各栏目填写认真，进度安排合理，及时填写执行进度，计1分。

每有一项局限性扣0.5分，扣至0分止。

5、单元计划（1分）：对应教学内容旳单元教学计划填写及时、认真完整、充实，计1分。

每有一项局限性扣0.5分，扣至0分止。

6、教学目旳（3分）：本月内所设计撰写旳课时计划普遍目旳清晰，及时精确，体现三个维度，计3分。

每有一项局限性扣0.5-1分，扣至0分止。

教学成绩考核办法

、教学成绩考核办法（400分）<一>文化课教师成绩考核办法期中占30％，期末占70％，<一>文化课教师成绩考核办法期中占30%，期末占70%，期中、期末考核办法（400分）（1）校际联考（160分）：（2）①以参与联考的学校中，学科平均分第一名的学校为标准，凡年级备课组任教学科成绩高于联考学校第一名学校该科平均分的，该项考核年级备课组每人计60分；凡低于第一名学校学科平均分而高于参与联考学校该科总平均分的，每低一分扣5分；凡低于参与联考学校总平均分的，年级备课组成员该项得分为低于第一名学校学科平均分而高于参与联考学校该科总平均分学科组最后得分减5分计算。

②凡教师个人任教学科成绩高于联考学校第一名学校该科平均分的，该项考核计100分；凡低于第一名学校学科平均分而高于参与联考学校该科总平均分的，每低一分扣5分，凡低于参与联考学校总平均分的，每比第一名学校的该科平均分低一分，扣量化分8分。

（注：语文学科4分以下低一分扣5分，4-8分每低一分扣7分，8分以上每低一分扣10分。

（2）校内联考（240分）1、平均分（90分）：学科平均分占80分，个人平均分比学科平均分每少1分扣量化分4分,低于5分以上者（含5分）量化分记为50分。

个人平均分比学科平均分每多１分加量化分４分，高出５分以上者（含5分）量化分记为90分，数学、英语个人平均分化学平均分每少一分扣量化分3分，低于6分以上者（含6分）量化分记为50分，个人平均分化学科平均分多1分加量化分3分，高出6分以上者量化分记为90分。

2、优秀率（100分）：单科级部前45名或60名，每生带量化分5分，以每班进入人数乘以6分得该班任课教师量化分。

（分层面统计）教师个人量化分＝所代班量化分的总和÷所代班级数。

3、合格率（50分）：合格分＝合格率×50（合格率＝合格人数／总人数，合格计算以校平均分为准，≧平均分的为合格。

分层面统计）说明：①学科平均分的计算方法：以各班所有科总分排序按同一年级各班取相同人数计算各科平均分，人数取同类班级中最少班级人数。

小学教师教学成绩考核方案(通用5篇)

小学教师教学成绩考核方案（通用5篇）小学教师教学成绩考核方案（通用5篇）1为了客观评价全体工作人员的道德修养与业务水平，充分发挥考核工作在学校管理中的激励和监督作用，不断提高工作效率，进一步提升教职员工团队凝聚力和学校社会影响力。

现根据实际情况，特制定本实施方案。

一、考核原则学校年度考核工作，坚持客观公正、公平合理、公开透明、全面准确的原则，考核的结果与个人的评优、奖惩挂钩。

二、考核对象在校全体工作人员（新进或产假人员，及返聘教师参加考核，但不评等次）。

三、考核时间考核时间跨度为本年度1月1日至12月31日。

四、考核内容根据个人年度工作情况，从德、勤、能、绩四个方面对考核对象进行考核，重点考核工作实绩，突出工作实效。

德（20分）主要考核政治思想表现和职业道德表现。

即在工作中遵纪守法，严于律己，自觉抵制有偿家教不良之风；热爱学校、安心本职、依章执教，严谨治学；团结同事、关心学生、互助协作、尊重谦让；服从学校安排，遵守学校规章制度，努力完成工作任务；关心集体、团结协作，开展批评与自我批评。

勤（20分）主要考核工作态度、敬业精神和工作纪律等情况。

即在工作中遵守各项规章制度，自觉履行岗位职责，不无故缺勤、迟到早退等；工作中有事业心、责任感，精益求精，踏实勤奋；积极参加工作会议和业务学习，无缺勤。

能（30分）：主要考核业务技术的运用发挥，业务水平的提高以及知识更新等情况。

即在工作中能胜任所承担的任务并独立完成；有较高的政策水平和较强的决策、指挥、协调能力、教科研能力、家校沟通能力、班级管理能力及较好的工作方法；精通业务，知识更新快，专业技术能力较强或提高较快；工作中有改革创新成果。

绩（30分）主要考核履行职责情况，包括完成工作任务的数量、质量、效率，取得成果的水平和社会效益以及经济效益。

即在工作中是否很好地履行本职岗位职责，积极完成年度工作任务，工作效率高，工作效果良好，没有出现责任事故。

考核结果分为优秀、良好、合格（基本合格）、不合格四个等次。

专任教师教学成绩统计计算方法

公主屯学校中学部专任教师工作成绩考核办法（试行方案）为进一步强化教学管理，激励教师认真做好教育教学工作，进一步规范我校对教师教学成绩考核与评价行为，提高教师工作的积极性和主动性，不断提高教学质量，根据原《公主屯初中教育教学管理规章》之规定，结合我校的实际，特制定考核办法如下：一、分值设定设任课教师每学期的考核成绩为100分，期中教学成绩考核分值为20分，业务考核成绩为80分。

二、教学成绩考核办法（20分）（一）、非毕业班教学成绩量化考核与评价非毕业班教学成绩考核是指语文、数学、英语、品德、历史、地理、物理、化学和生物、体育、音乐、美术、实践、健教等十四个科目。

根据学校教学管理实际，从教师所任教班级的优秀率、及格率、平均分三个方面按学期进行考核与评价，以确定教师每学期教学成绩量化得分。

1、凡是有试卷的考试科目（语文、数学、英语、品德、历史、地理、物理、生物）期中、期末各计算一次（期中成绩占本学期的30%，期末占本学期成绩的70%），教学成绩满分20分。

优秀率、及格率、平均分在同年级组分三等，其中平均分相差4分为一个等级，优秀率、及格率每4个百分点为一个等级。

平均分一等赋分2分，二等赋分1.2分，三等赋分0.8分。

及格率一等赋分1.2分，二等赋分0.8分，三等赋分0.5分，优秀率一等赋分0.8分，二等赋分0.5分，三等赋分0.2分，（一等满分总分为4分）。

最后统计公式：16分（基础分）+4分（教学统计分）=20分，上下学期两个成绩进行总和，然后取平均值作为该教师最后教学成绩。

2、无试卷考试科目教学成绩考核与评价无试卷考试科目包括体育、音乐、美术、实践、健教五个学科。

对这些学科教师的考核可根据本学科教师的平时工作态度、工作表现，实行民主评议赋分，即主管教学的领导、主任、班主任及各班一名学生给各科教师打分，分值范围为17.5分-20分之间。

以上去掉一个最高分、去掉一个最低分,取平均分，即为该教师的考核成绩。

班级成绩评定管理制度

班级成绩评定管理制度随着教育的快速发展，班级成绩评定管理制度逐渐成为学校教育管理的重要组成部分。

一个科学合理的班级成绩评定管理制度不仅可以提高学生的学习积极性和成绩水平，还可以促进班级的和谐发展。

本文将从不同角度进行分析和探讨，以期对班级成绩评定管理制度有一个更深入的了解。

一、制度背景随着社会对教育的要求越来越高，班级成绩评定管理制度的建立成为了必然趋势。

班级成绩评定管理制度作为学校的一项重要管理制度，旨在通过科学的评定方式和公正的评价标准来激发学生的学习动力，提高学生的学习成绩，并为学生提供一个公平竞争的学习环境。

二、制度目标班级成绩评定管理制度的目标是多元化评价学生的学习表现，鼓励学生全面发展。

通过实施科学的评价方式，使学生能够在自我评价、家校互评和师生互评的基础上，全面了解自己的学习成果和不足之处，从而有针对性地进行学习提高，形成积极向上的学习态度，促进学生全面发展。

三、评价标准班级成绩评定管理制度的评价标准应该科学、公正、公平。

评价标准应该包括知识掌握情况、学习态度、学习进步等多个方面的内容。

同时，评价标准应该符合教育教学的规律和学校实际情况，充分体现学生的主体性和创造性。

四、考试形式班级成绩评定管理制度中的考试形式应该多样化、灵活性。

传统的笔试形式应该与实际生活中的应用能力的考查相结合。

通过开展实践课程、综合项目等形式，能够更准确地评价学生的能力水平，促进学生的全面发展。

五、评价方式班级成绩评定管理制度中的评价方式应该注重分层次、全面性。

学生的学习表现应该从多个角度进行评价，如学业水平、综合素质、个性特点等。

评价方式应该既有定量评价，也有定性评价，使学生能够在全方位的评价下得到准确的评价结果。

六、个别差异在班级成绩评定管理制度中，应该充分考虑学生的个别差异。

每个学生都有自己的特点和优势，在评价过程中应该充分尊重和发掘学生的个性，注重发挥学生的潜能，促进学生的全面发展。

七、教师评价班级成绩评定管理制度中的教师评价是重要的组成部分。

班级考评管理制度

班级考评管理制度第一章总则为了规范班级考评工作，提高班级管理水平，促进学生健康成长，特制定本管理制度。

第二章考评范围班级考评范围包括学习成绩、学科竞赛、体育锻炼、勤工助学、文体活动、社会实践等方面。

第三章考评要求（一）学习成绩1. 要求学生达到学校规定的学习成绩水平，成绩优秀者优先考虑评优名次，成绩差者将受到警告或者其他处理。

2. 对于学习成绩优异者，应加强表彰和奖励措施，激发其学习积极性。

（二）学科竞赛1. 鼓励学生积极参加各类学科竞赛活动，提高学科水平。

2. 对于取得优异成绩者，应加强表彰和奖励，同时鼓励其它学生学习其成功经验，提高竞赛水平。

（三）体育锻炼1. 鼓励学生积极参加体育锻炼活动，提高身体素质。

2. 对于在体育锻炼中表现出色者，应给予适当的表彰和奖励，同时鼓励其他学生积极参与。

（四）勤工助学1. 鼓励有条件的学生积极参加勤工助学活动，培养劳动习惯和实践经验。

2. 对于在勤工助学中表现出色者，应给予适当的表彰和奖励，同时鼓励其他学生积极参与。

（五）文体活动1. 鼓励学生积极参与学校组织的各类文体活动，培养全面发展的素质和能力。

2. 对于在文体活动中表现出色者，应给予适当的表彰和奖励，同时鼓励其他学生积极参与。

（六）社会实践1. 鼓励学生积极参与社会实践活动，增长社会实践经验。

2. 对于在社会实践中表现出色者，应给予适当的表彰和奖励，同时鼓励其他学生积极参与。

第四章考评标准学生的考评标准应遵循公平、公正、科学的原则，具体要根据学生的具体表现情况进行综合评定。

（一）学习成绩学习成绩是学生综合素质的重要组成部分，应以平时成绩、期中成绩、期末成绩等为评定依据。

（二）学科竞赛学科竞赛成绩是评定学生学科水平的重要标准，应以参赛情况、成绩等为评定依据。

（三）体育锻炼体育锻炼成绩是评定学生身体素质的重要标准，应以参与情况、表现等为评定依据。

（四）勤工助学勤工助学成绩是评定学生劳动能力和实践经验的重要标准，应以参与情况、表现等为评定依据。

教师教学成绩量化考核方案

教师教学成绩量化考核方案为进一步调动教师的教学积极性，提高我校的整体教学质量，更加科学、合理、全面地评估教师的教学工作。

根据县教育局督导评估方案和我校实际，制定本方案。

教师的教学量化考核成绩，是学校决定对教师评优、晋级、奖惩、聘任的主要依据。

教师的量化考核成绩装入教师个人业务档案。

一、教师教学量化考核成绩的构成教学考核=教学过程考核（占40%）+教学质量考核（占60%）+奖励分-应扣分。

二、教师教学过程考核项目及考评办法（基本分为40分）过程考核由师德师风、计划总结、备课上课听课、出勤、作业批改、完成临时性工作等项目构成。

考核实行扣分制，扣完为止，不计负分。

教师实得过程考核量化成绩=基本分（40分）+奖励分-应扣分。

扣分标准如下：1、师德师风。

凡体罚学生或变相体罚学生；有严重的师德师风问题。

并造成严重负面影响且经调查属实每次扣1~12分。

2、计划总结。

正式开学一周内和放假前12天分别写好各类计划总结，并按时交教导处，迟交每次扣1分，缺交每次扣2~5分，拒交每次扣8分。

3、备课。

课前必须备课，具备教案的基本要素写详案，教导处每学月检查一次，并结合年级组教研组提供的平时检查情况进行考核。

凡不按要求备课者，每次视情况扣3分及以下。

4、上课。

教师必须不断提高课堂教学艺术，努力提高课堂教学效益。

教导处每期进行1~2次教情调查，凡满意率低于70%或家长、学生意见特别大并经调查核实属实的，每次扣1~3分。

5、听课。

听课没达到规定量差一节扣1/5分，弄虚作假抄听课笔记每节扣1分。

6、出勤。

教师必须准时到岗到点（含会议、集合、早晚自习等），迟到早退（以规定时间8分钟为基准，但出现安全事故责任由应到岗人员自己负责）扣1/5分，旷课扣2分，累计。

7、作业批改。

以教导处、年级组、教研组检查记载为依据，每少一次扣1/5分，累计。

8、完成临时性工作。

必须无条件服从学校工作安排，完成教导处、年级组、教研组、质量组交办的临时性工作。

2024年小学教学实绩考评细则（三篇）

2024年小学教学实绩考评细则为进一步提高我校教师队伍整体素质，顺利推进教师专业技术资格评审工作的实施，体现能力为主，实绩为先的原则，根据《____做好____年全市中小学教师专业技术资格评审工作____》文件精神，现将《幸福路小学____年教师专业技术资格评审工作--教学实绩考评细则》制订如下：一、考核项目：主要考核教师履行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等法律、法规规定的教师法定职责，以及完成学校规定的岗位职责和工作任务的实绩，内容包括职业态度、职业能力、履行职责、工作实绩等四个方面。

考核项目及分数设置要求如下：1、职业态度(____分)教师“职业态度”的考核项目主要包括思想政治素养、师德表现等方面。

重点考核教师履行《中小学教师职业道德规范》，遵守市“六严”规定，执行区局及学校规章制度的情况。

2、职业能力(____分)教师“职业能力”的考核项目包括岗位知识(指学识水平、专业知识、业务进修)、教育教学能力、教育科研能力等方面。

学识水平、专业知识、业务进修：具有足够的任教学科及相关学科知识，课堂教学无知识性等讲解错误。

教育能力：重视育人工作，积极开展学生管理工作，注重学生非智力因素教育，所任教班级学生行为规范好。

教学能力：能掌握现代教学理论；充分把握课堂教学技能的变化；能运用现代教育技术促进学生学习；努力做反思型教师。

科研能力：积极撰写论文，积极开展教育教学课题研究，积极参加学校指定参赛项目。

3、履行职责(____分)教师“履行职责”的考核项目主要包括教师考勤、教学常规、工作量等情况。

(1)教师考勤(____分)主要考核教职工上班出勤、例会出勤、升旗仪式出勤或值班到岗情况。

(2)教学常规(____分)考核教师备课、上课、作业批改与检查、参与教研活动等方面常规性工作情况；非教学人员重在考核职责履行情况。

1、教师备课：备课认真，教案书写规范，内容完整，并写好教学反思。

2、教师上课：严格执行课程计划，按照要求上、下课。

班级学习成绩考核与奖励办法

班级学习成绩考核与奖励办法（2002年9月制订 2004年9月修订）一、考核项目1、期中、期末、统一考试的月考、省会考成绩.（1）单科成绩（2）学生个人总分（3）获得奖学金情况 2、参加教育系统内的有关学科竞赛获奖情况. 3、考风考纪及平时的班级学风. 二、考核和评比办法1、单科成绩（每次评定，各班最高得分为300分）（1）期中、期末、统一考试的月考年段内同一类型的平行班，各学科平均分最高（A ）的班级锝100分，其他班级该学科得分为i i x x A ），（--10100为i 班该学科平均分；（2）会考科目在合格率%98≥的前提下，以优秀率（A 、B 级）在平行班中的名次记分，第一名为100分，其他各班级以优秀率的比值乘以100计分。

（3）若该学科年级段没有可参比的平行班时，单科得分为本班其他学科的平均得分。

（4）单科成绩各班总得分M ：1003001⨯⨯=N M 各科得分；（N 1为考试科目数） 2、班级总体平均成绩（期中、期末、统一考试的月考）（1）统计该年级段平行班的总分平均值为Z ；（2）统计各班超总分平均值Z 的学生人数为N 2；计算各班级的超人数比例；（3）以（2）中计算结果，比例最大的班级锝为会考科目数。

）分；其中（3340300N N -其他各班级的得分按比例的比值乘以）计分（340300N -。

（4）会考科目按合格率计算，每科合格率为100%的各计40分；合格率在[98%，100%]时，单科得分按该学科合格率）（-⨯-11040计分；合格率在[96%，98%]的得0分；合格率低于96%的得）（15+-n n 分，其中n 为该学科不合格人数。

3、奖学金评分（1）年段平行班奖学金总人数为每班10名的确定（2）奖学金评定一次按平均每班的100分计算。

（3）无参比对象的班级得年段平均分。

（4）特等奖、一等奖、二等奖、三等奖人数分别为奖学金总人数的10%、20%、30%、40%；若特等奖空缺，则一等奖获得者人数为30%.（奖学金评定办法见《五乡中学学生奖惩条理》）。

优秀班集体、优秀班主任考核奖励计分办法

小协镇中心小学班级考核奖励计分办法
1、优秀班集体、优秀班主任考核奖励积分以每学年度两个学期的班级教学成绩，红领巾检查岗检查积分，大型集体活动情况为计分内容和依据，总分为100分。

其中班级教学成绩为50分，红领巾检查岗检查积分为30分，大型集体活动积分为20分。

2、班级教学成绩为50分，计分办法为：以年级为单位，每
学期单科全镇第一名得分为该年级全镇总班数，第二名为总班数—1，以此类推。

以每班各科总得分之和为该班该学期成绩，两学期成绩之和为该班总得分。

本班总得分/本年级最高得分X50分，为本班最后得分。

3、红领巾检查岗检查积分为30分，计分办法为：本班红领巾检查岗检查积分/本年级红领巾检查岗检查最高积分X30。

4、大型集体活动积分为20分。

计分办法为：每次活动按分1、2、3等奖，分别记10、8、6分，本班大型集体活动总积分/本年级大型集体活动最高积分X20。

5、以年级为单位，三项得分之和最高者为优秀班集体，优秀班集体的班主任为优秀班主任，（担任班主任不足一年的不参加优秀班主任评选，班级按积分参加优秀班集体的
评选，一年级按学年第一学期考核）。

6、根据教育形式的不断发展，学校将对考评办法及积分细则进行不断修改。

小协镇中心小学
2013年9月4日。

小教师教学成绩考核办法(全面完整版)

小教师教学成绩考核办法(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）教师教学成绩考核办法为进一步推进“构建高效课堂”活动，对教师教学质量的考核进行改革，通过评价改革，客观公正评价教师教学成绩。

一、考核目的运用科学的评价，引导教师不断提高自己的专业水平；帮助教师发现自己成长过程中的优势和不足，发挥自己的长处，弥补自己的缺陷；解放教师，从而解放学生，使新课程教学改革真正落到实处。

二、考核内容考核分学生考试成绩、教学常规、教研教改三大模块，实行百分量化考核，学生考试成绩：教学常规：教研教改所占分值为40：40：20。

每学期考核一次，考核结果可作为教师评先评优的依据。

三、考核标准1、学生考试成绩(40分)学生考试成绩以期中和期末成绩的40%纳入考核。

2、教学常规（40分）（1）备课（8分）：个人认真钻研教材，熟悉教学内容，无教学知识错误（4分）；集体备课保证时间（2分），积极参与讨论（2分）。

（2）教学案编写（8分）：服从备课组教学案编写分工（1分），在规定时间内，拿出教学案（2分），符合要求，设计合理（3分），对组内教学案提出合理建议并采纳（2分）。

（3）课堂（20分）：教师表现：教师微笑授课，课堂气氛民主，学生积极主动，充分表现自我（2分）；教学方法选择适当，课堂形式多样，寓教于乐（2分）；课堂体现学生的自主合作探究学习（2分）；培养学生创新精神和实践能力（2分）；教师主导活动时间低于学生主体活动时间（2分）。

学生方面：学生主体活动时间多于教师主导活动时间（2分）；学生学习效果显著，学生充满自信，具有出色的语言和口头表达能力（2分）；具有自主、合作、探究能力和自我管理能力（2分）；学生对学习有强烈的兴趣，养成良好的学习习惯，具有正确的学习方法，参与率100%（2分）；具有创新精神和实践能力（2分）。

（4）教学反思（4分）：积极主动进行教学反思。

反思教学过程（2分），提出整改措施（2分）。

XX中学教师教学成绩考核办法

XX中学教师教学成绩考核办法为提高教育教学质量，体现教师、班主任工作成果，促进学科、班级均衡发展，提升教师队伍水平，加强师资建设，学校对每位教师教学工作实行量化考核。

以班级为单位，考核周期为一个学期，分为期中、期末两次评比，期中权重40乐期末权重60%,满分100分。

每个班级考核人数以学籍数（建档人数）为准，超出建档数去掉最低分，不足建档数按。

分补齐。

一、教师教学成绩：考核特长生、优秀率、及格率、平均分、低分率、跟踪五项指标。

1.特长生（20分）：全校各科（总分）排名前35%为特长生，单优每生标记2,双优每生标记4,同类班级单双优累计第一名的班级得分20分，其他班级得分按比例计算。

2.优秀率（20分）：以全市（或全校）前20%学生成绩为优秀计算优秀率，同类班级优秀率第一名班级得分20分，其他班级得分按比例计算。

3.及格率（25分）：成绩不低于试卷卷面总分的60%为及格，同类班级及格率第一名班级得分25分，其他班级得分按比例计算。

4.平均分（25分）：按本年级本学科平均分排名，第一名得25分，其他班级得分按比例计算。

5.低分率（5分）：按成绩低于卷面总分的40%为低分计算低分率，按由低到高排名，第一名积5分，其他班级按比例积分。

6.跟踪考核（5分）：优秀生、优秀率、及格率三项指标较前一次每增加（或降低）1人（1个百分点）计作1,累加最高者得满分25分，其他班级按比例得分，负增长班级按同样比例扣分（跟踪考核指标连续排名居年级前三分之一，该项按最高分计）。

7.名次系数：根据各学科全市抽考成绩综合评价，排名第一学科的名次系数为1.2,在此基础上，每降低一个名次，系数相应降低0.1,不设下限。

8.工作量系数：学校标准工作量为1,语数英每超一个班工作量增加0.25,其他文化科减半。

9.最终得分：每个班级的考核成绩是六项考核指标一一特长生、优秀率、及格率、低分率、跟踪考核成绩之和，教师所任教各班的平均成绩乘以名次系数乘以工作量系数即为教师最终教学成绩得分。

育苗小学小学教学成绩考核细则

商都县育苗小学非统考年级教学成绩考核细则为进一步加强教学管理，提高教学质量，不断完善教职工工作考核、奖惩制度，逐步体现“按劳取酬、多劳多酬、优绩优酬”的激励机制，制定本教学成绩考核细则。

本本教学成绩考核细则2020年6月1号起实行。

一、考核对象：在职专任教师。

二、考核小组成员：学校教务处组织。

三、考核内容和办法1、考核科目：语文、数学、英语2、全校综合分排名3、教学成绩教务处每学期考核一次，成绩占综合考核的60%。

4、综合分计算：综合分=A+B+C+D+E+FA=学期期末实考人数÷班级实有人数×5%。

B=及格率（学期期末考试及格学生人数÷学期期末实考学生人数）×5%。

C=优秀率（学期期末考试优秀学生人数÷学期期末实考学生人数）×5%（一至三年级每科达90分及以上者，五至六年级每科达85分及以上者）。

D=提高分【（期末班级平均分-年级平均分）-（上一学期班级平均分-年级平均分）】×35%（一年级第一学期不执行此条，学校组织调整的班级学生成绩重新测算）。

E=学期期末统考班平均分×40%。

F=年级前五十名：（期中×40%+期末×60%）×10%5、每位任课教师（语文、数学、英语）以一科综合分年级排名为标准来作考核，综合分名列全校第一名的教学成绩为60分，以后依次按每降低1分5分为教学成绩的积分。

6、专业教师的教学成绩（学校管理者除外）积分为以该任课教师所任年级（班）中最高一位教师教学成绩的×85%。

四、本细则在施行中完善，本细则解释权为校委会。

2020年5月1日。

关于班级考试成绩评价的几种方法比较

关于班级考试成绩评价的几种方法比较周致武一、传统方法这种方法，就是统计教学班各学科的平均分、及格率、优秀率。

对于同一次考试，相同学科的多个平行班来说，使用“平均分”是可以粗略的区分其优劣的。

区分的步骤，往往是先根据平均分高低排列出名次，进而判断谁好谁差。

而对于不同学科，或者不同次考试来说，班级平均分高低在数值上是不能直接计算、比较的。

如果说也可以从中看出一些差异来，还是需要先排列名次，再观察比较。

总之，使用平均分评价班级考试成绩是较为粗略。

至于“及格率”，它的高低与“平均分”趋势上基本相同，在判断学生成绩是否合格之外，没有多少特别的评价意义。

“优秀率”对于不同学科来说，标准难以统一，往往在一次考试中会出现部分学科优秀率为〇的情况，如此，对于班级考试成绩的评价，意义就更小了。

从评价教学效果的角度说，用“分段”统计班级各学科平均分的方法——例如把班级考生按当次考试总成绩划分为前20%，中50%，后30%分别统计他们的平均分，会比使用优秀率、及格率更有价值。

二、“标准分”方法标准分，就是用“标准差”作为尺子，去度量参与评价的各数据与总体平均值之间的“距离”。

这种评价方法有两个基本特点：其一，参与评价的数据高出总体平均值的“量”越大越好；其二，参与评价的各数据之间的差异越小越，即越“齐整”越好。

上述属性，对于评价师生的努力程度是比较适当的。

因为，在智力水平基本相当的群体中，共同努力程度越高，越趋近于“极限”，不仅群体考试分数会较高，而且个体之间的相对差异也会越小，因而标准分就会越高。

但就评价教学效果来说，这种方法否定个别学生的突出、拔尖，也不体现教师个人技术水平的高低及其发挥情况，又会产生一定的负面效应。

三、“折合均分”法这种方法目前还未见“经传”，就是把各个班级、各个学科、历次考试的原始平均分，都按比例折合成总体平均分为一个统一的，固定的数值的“平均分”。

从而提高了平均成绩的纵横比较、相互运算的性能。

教师业务考核教学成绩计算方法

教师业务考核教学成绩计算方法
一．平均分C值。

1.平均分A值：上学期期末考试该班参评人数的平均分与年级参评平均分之差
2.平均分B值：考核学期（年）期末考试参评人数的平均分与年级参评平均分之差
3.C=B-A
二．学期（年）期中期末考试班级参评人数，平均在年级中的排名的平均分D，每班参评人数的平均分排名分为四档，第一.第二名，第三.第四名，第五.第六名，
平均分排名总分
第七.第八名分别赋予4.3.2.1分，则D=
考试次数
注：1.本项考核只适用于初中部平行班
2.若班级参评人数平均分与概念机最高平均分之差（文科大于5分，理科大于8分），该项考核为0.
三．各班参评人数的确定
1.44人（含）以上在班级实际人数的基础上减5人
2.42-43人在班级实际人数基础上减去4人
3.40-41人在班级实际人数基础上减去3人
4.38-39人在班级实际人数基础上减去2人
5.36-37人在班级实际人数基础上减去1人
6.35人及以下按实际人数计算
四．教师教学业绩考核成绩=C+D
注：以上教学业绩考核方法为同年级为单位进行考核评比。

教研部
2011年.11月.15
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班主任量化细则

班主任量化细则
为充分发挥班主任在班级教育教学管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性和创造性，进一步促进班级管理工作的制度化、规范化；为班主任在职称评定、评优、评先和聘任及发放津贴等方面提供依据，特制定本量化考核细则。

一、考核办法：
1、班主任考核分为《班主任常规工作考核》、《班级管理工作考核》和《班级教学成绩考核》三部分，分别占30%、30%、40%。

2、《班主任常规工作考核》和《班级管理工作考核》由政教处负责考核，《班级教学成绩考核》由教务处负责考核，满分各为200分、200分和300分。

3、班主任考核分数＝班主任常规工作考核分×30%﹢班级管理工作考核分×30%﹢班级教学成绩考核分×40%。

二、考核细则
二、班主任待遇
1、班主任津贴：基本津贴+安全奖+量化奖
2、班主任在职称评审中加0.5分，然后在同等条件下班主任优先。

3、班主任评优评先计划单列
4、班主任有参加国家、省、市组织的选拔培训的权利。

5、高考绩效奖中，班主任有科任教师、高三年级、相邻班级组成的团队绩效奖励。

三、说明
1、期末、年终量化总分排名前2/3的班级，在下一年度的班主任聘任工作中享有优先权；并享有参评校级、市级、省级、国家级评优评先权利。

2、班主任如有以下情况者，学校将不发放量化奖。

（1）因失职、渎职造成班级较大事故者
（2）因工作不努力、不负责而导致班级班风、学风差或不服从学校安排而导致工作无法开展者
（3）有体罚或变相体罚学生的行为者。

（4）年度考核不及格者。

中学班主任工作绩效考核标准

中学班主任工作绩效考核标准一、班级管理（30分）1.班级纪律（10分）：保持班级纪律良好，学生遵守校规校纪，无重大违纪事件。

2.班级氛围（10分）：营造积极向上的班级氛围，学生间团结友爱，互帮互助。

3.班级活动（10分）：组织丰富多彩的主题班会和班级活动，提升学生的综合素质。

二、教育教学（30分）1.学绩（15分）：所带班级学生在各学科成绩均达到预期目标，无明显偏科现象。

2.教学计划（10分）：严格按照教学计划进行教学，保证教学内容完整性。

3.教学方法（5分）：采用生动、有趣的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

三、学生关爱（20分）1.关注学长（10分）：关心学生的生活和心理健康，及时发现并解决学生问题。

2.家校沟通（5分）：定期与家长沟通交流，共同关注学生的成长。

3.特殊情况处理（5分）：对学习困难、心理问题等特殊学生，制定针对性帮扶措施。

四、自我提升（20分）1.业务水平（10分）：积极参加各类教育培训，提高自己的教育教学能力。

3.团队协作（5分）：与任课老师、学校各部门保持良好沟通，共同为学长创造良好环境。

五、加分项（10分）1.班主任工作成果（5分）：班级学生在各类比赛、活动中取得优异成绩。

2.教育教学创新（3分）：提出并实施有效的教育教学改革措施。

总分：100分咱们要聊的是关于中学班主任工作绩效考核标准的补充内容。

在班级管理方面，我们需要注意的不仅仅是纪律和氛围，还有学生的心理健康同样重要。

这就要求我们班主任在日常工作中，要及时发现并解决学生的问题，提供必要的心理辅导。

同时，在组织班级活动时，要注重培养学生的团队协作能力和领导力，让他们在活动中得到全面的锻炼。

在教育教学方面，我们不仅要关注学生的成绩，更要关注他们的学习过程。

这就需要我们采用多种教学方法，让课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。

我们还要注重家校合作，定期与家长沟通，共同关注学生的成长。

在学生关爱方面，我们需要深入了解每一个学生，关注他们的生活和学习状况。

班级成绩人数参算考核方案

班级成绩人数参算考核方案1.引言1.1 概述概述部分内容：本文旨在讨论班级成绩人数参算考核方案，以探索一种更公平、科学的方式对班级的整体表现进行评估。

在传统的考核方式中，通常只注重学生个体的成绩，而忽略了班级整体的成绩水平和集体协作能力。

因此，我们迫切需要一种更全面、综合的考核方案来客观、公正地评估班级的整体表现。

本文将首先介绍文章的结构和目的，然后逐一阐述考核方案的要点。

第一部分将重点讨论考核方案的核心要素，例如学生人数的权重分配、不同科目的评分标准等，旨在确保考核方案的科学性和公正性。

第二部分将进一步详述考核方案的其他要点，如奖励机制和处罚措施的设定，以及学生和教师的权益保障等。

在结论部分，我们将对整篇文章进行总结，回顾文章所介绍的班级成绩人数参算考核方案的要点和重要性。

同时，我们也将展望未来，提出进一步完善和优化考核方案的建议，以期能更好地激发班级整体学习氛围，促进学生间的合作与竞争，提高班级整体的学业水平。

通过本文的撰写，我们希望能够引起教育界对于班级成绩考核的思考与讨论，以期为班级的评估和学生成长提供更科学、公正的标准和方法。

班级成绩人数参算考核方案的实施将不仅仅关注个体学生成绩，更加注重班级整体的发展和每个学生的综合素质提升，从而推动教育的进步与发展。

1.2 文章结构文章结构部分的内容可以是关于文章的整体结构和组织的描述。

在这篇长文中，文章结构分为三个主要部分，即引言、正文和结论。

下面是每个部分的简要概述：引言部分是文章的开篇，用来介绍这篇文章的背景和目的。

在此部分中，我们将概述本文要讨论的主题，即班级成绩人数参算考核方案，并介绍文章的整体结构。

正文部分是详细阐述班级成绩人数参算考核方案的核心内容。

在本文中，正文部分将包含两个要点，分别是考核方案的要点一和要点二。

通过逐一讨论这些要点，我们将深入探讨班级成绩人数参算考核方案的设计、实施和评估等方面的内容。

结论部分是对整篇文章进行总结和展望。