获取和解读地理信息—调动和运用地理知识能力培养共41页文档
地理知识迁移与应用能力培养
鼓励学生之间相互评价，促进 其交流和合作，同时培养学生
的评价能力。
及时反馈和持续改进
及时反馈
对学生的评价结果应及时反馈给学生和教师，以便学生了解自己的不足并加以 改进，教师调整教学策略。
持续改进
根据评价结果，学生和教师应制定相应的改进计划，不断完善地理知识迁移与 应用能力培养的过程。同时，学校应定期对评价体系进行审查和更新，确保其 与时俱进并满足学生发展的需求。
问题分析与解决
引导学生运用地理知识对问题进行 分析，提出切实可行的解决方案。
实践能力培养
通过地理实验、野外考察等实践活 动，提高学生的动手能力和解决实 际问题的能力。
拓展学生创新思维和视野
创新思维训练
鼓励学生运用创新思维解决地理 问题，培养创新意识和能力。
国际视野拓展
引入国际地理知识和案例，拓展 学生的国际视野和跨文化交流能
迁移意义
有助于巩固和深化已学地理知识 ，提高地理学习效率和应用能力 ，促进地理素养的全面发展。
地理知识迁移特点
01
02
03
情境性
地理知识迁移往往发生在 具体情境中，需要学习者 根据情境特点进行灵活应 用。
综合性
地理知识迁移涉及多个地 理概念、原理和方法的综 合运用。
创新性
地理知识迁移需要学习者 在新情境中创造性地运用 已学地理知识。
与地方政府及相关部门合作，建立稳定的校外实 习基地，为学生提供实践机会和就业渠道。
拓展企业合作
积极与相关企业合作，共同开发实习项目，让学 生在实践中了解企业需求和行业标准。
利用社会资源
充分利用社会资源，如博物馆、地质公园等，开 展现场教学和实地考察活动。
产学研合作项目推进
运用地理材料培养获取和解读信息的能力
的能力 。 例如:在高 三二轮专题复习时，为训练和培养学
例如，在讲 "东北"时.为了学生能分析 " 该区 域农业生产的条件 、 布局特点和问题.了解农业持续发
展的方法和途径"，笔者搜集 f 东北地区和江浙沪农业
生综合分析地质构造、地貌、自然带分布之间的内在联
高中地理教学中，对学生获取和解读信息这项能
力的要求，可分为三个层次的目标:第一层次，要求学
生能从问题的表述或提供的各种地理图文材料中，获取
所承载的信息，理解试题要求以及考查意图;第二层
阅读以上材料思考:①材料一说明我国矿产资源 存在的问题是什么?它会造成什么影响?②材料二说明 这三种资源的分布具有什么特点?③材料三说明我国水
丰富 的地理信息 。 地理图像种类多样 ，包括地理示意
图、地理分布图、地理景观图 、 地理统计圆 、 等值线
图、地理模式图等 。 设计和呈现地理图像类材料，以培
用表格 、 数据等作为背景材料，让学生结合所学
的知识辩证地分析概括其中的现象、问题.并提出解决
问题的方法 、建议、措施、思路等 。
养学生从图像中提取有效信息，进行分析、判断、比
资源在利用方面存在什么问题?其形成原因是什么?
次，要求能迅速地从地理材料中最大限度地获取和提炼
有效信息和价值，并对其分析与整合;第三层次，要求
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教学经验
再如，教学地理环境整体性时.为弥补教材不 足，拓宽知识面，同时培养获取和解读地理信息的能
2015 年第 9 期
~1:.
力，备课时我在精选了三幅有关天津温地景观图的同
1
国商品粮供应中的地位，可行的途径有哪些 q
高中地理“获取和解读信息”能力培养
浅谈高中地理“获取和解读信息”能力的培养摘要：高中地理新课程改革侧重对学生“获取和解读信息”能力的培养，为此，新考纲也做出了相应的要求，分三个层次体现。
为了真正有效落实这三个要求，教师应该根据“循序渐进”的原则从三个方面进行教学。
关键词：高中地理；信息技术；循序渐进高中地理新考纲对“获取和解读信息”的要求包含三个层次：ⅰ.获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图；ⅱ.提取信息的有效内容和价值，并对其进行分析和整合；ⅲ.组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。
我认为三个层次循序渐进、依次提升，只有达到前一层次的要求，才有可能达到后一层次的要求。
第一层次虽然是解题最低层次的要求，但却是解题的前提和关键，它要求学生通过审读题干与设问，明确试题的问题指向和解题的限制条件。
第二层次就是有效地整理及正确地表述题中提供的各种信息、资料及相关知识，从中提取对解题有用的信息与知识，这是决定解题质量和速度的关键。
第三层次是在前面的基础上对材料提供的信息，结合题干设置的问题情境做出正确的判断、选择、分析和整合，灵活运用相关的学科知识完成答题。
高一地理教学中，结合高一学生的实际地理基础，根据“循序渐进”的教育原则，在“获取和解读信息”能力培养的三个层次要求中，我认为“要求i”应该是能力培养的重点，在学生具备了“要求i”的能力基础上，再初步培养他们“要求ii”的能力；至于“要求ⅲ”，应该是学生在高二、高三着重培养的能力，否则就会出现“揠苗助长”的现象，反而打击学生的积极性，不利于教学。
在高一地理“获取和解读信息”能力的培养中，我认为应该加强学生在“如何获取信息”以及“解读什么信息”这两方面能力的训练、培养。
如何获取信息，即学生获取信息的途径。
试题信息的呈现方式主要有文字资料、图表数据、画面符号等，其类型包含显性信息、隐性信息等，获取信息的方法有两种：直接获取和生活经验的积累。
对高一学生而言，获取信息的能力主要包括：文字材料的阅读能力、图表数据的阅读能力及图文转换能力、概念辨析能力、审题能力等。
获取和解读地理信息—调动和运用地理知识能力培养
2．调动和运用地理知识、基本技能 能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事 物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题 目要求作答； 能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地 理问题； 能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别， 不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的 填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理 观测、地理实验等；
（3）重视“实战”训练，选择有问题情境的题目， 培养获取和解读地理信息的能力 对于学生而言，地理信息的载体不同，获取 和解读地理信息的途径也应“因地制宜”，需要 在教学中进行实践训练，以提高学生有效获取和 解读地理图文信息的能力。
具体途径：①从文字材料中获取和解读地理信息
以中心问题为背景材料设计试题的命 题模式，每一组试题所提供的背景文字材 料都是经过精选的，对解题无效的信息或 有一定干扰作用的信息一般没有，而对解 题有用的信息相对比较完整。因此，解题 时一定要对背景材料进行仔细的阅读，在 最短的时间内从材料中提取有效的地理信 息。如果忽视背景材料的存在或者不能快 速准确地从背景材料中提取出有效的地理 信息就会影响解题的思路和速度。
法，要勇于改变传统的结论式教学模式 ，实施开放性地理教
学，有利于培养学生自行收集资料获取地理知识的能力，有 利于激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程，使学
习过程成为提出问题、分析问题、解决问题的过程，实现知
识的内化和能力的提升。
例如：人口自然增长的空间变化特征 ① 世界人口的增长，不仅随着社会历史的发展而变化， 而且在地区上也是不平衡的 ② 目前，欧洲、大洋洲和北美地区的发达国家，人口 自然增长率已经保持在较低水平，人口增长缓慢。预计 今后几十年，发达国家的人口数量将比较稳定。一些国 家的人口数量还会逐渐减少，例如俄罗斯和德国。 ③ 第二次世界大战后，亚洲、非洲、拉丁美洲的许多发 展中国家，由于政治上的独立，民族经济的发展，医疗 卫生事业的进步，人口死亡率下降，因而人口增长很快。 在世界每年新增人口中，发展中国家占到了80％以上， 其中印度、中国、巴基斯坦、尼日利亚、孟加拉国、印 度尼西亚等国就占了每年世界新增人口的一半。20世纪 70年代以后，很多发展中国家采取了控制人口的措施， 世界人口增长开始趋于缓慢。
如何培养学生的地理信息获取与处理能力
如何培养学生的地理信息获取与处理能力当今社会，地理信息获取与处理的能力变得越来越重要。
随着信息时代的到来，我们的社会每天都在不断产生着大量的地理数据和信息。
而如何培养学生的地理信息获取与处理能力，让他们能够更好地应对信息时代的挑战，已经成为教育工作者亟需解决的问题。
一、掌握基础知识要培养学生的地理信息获取与处理能力，首先需要他们掌握地理学的基础知识。
地理学作为一门综合性学科，包含着丰富的内容和知识体系。
学生需要了解地理学的基本概念、基本原理以及地理现象的形成机制等。
只有在掌握了这些基础知识后，学生才能对地理信息有一个更加全面和深入的理解，从而更好地进行地理信息的获取和处理。
二、培养实地观察的能力地理学是一门注重实践的学科，实地观察是培养学生地理信息获取能力的有效途径之一。
学生应该被引导到实际地理环境中，观察和感受地理现象的真实情况。
他们可以通过参观地理景点、进行地理考察等方式，亲自体验不同地理现象的变化和特点。
实地观察可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们获取地理信息的积极性和能力。
三、学习地理信息技术地理信息技术已经成为地理学中非常重要的一部分，也是处理地理信息的重要工具。
学生应该学习使用地理信息系统（GIS）、遥感等技术，掌握地理信息的获取、处理和分析方法。
通过学习地理信息技术，学生能够更好地处理地理数据，并从中获取有用的地理信息。
同时，学习地理信息技术还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、培养信息筛选和分析的能力在信息时代，获取大量的地理信息并不困难，但如何从众多信息中筛选出有价值的信息并进行分析，是学生需要培养的关键能力之一。
学生需要学会运用地理学知识和技能，挖掘、比较和分析不同来源的地理信息。
他们应该学会评估地理信息的可靠性和准确性，在信息泛滥的时代保持着正确的判断力和批判思维。
五、开展地理项目学习地理项目学习是培养学生地理信息获取与处理能力的重要途径之一。
通过参与地理项目学习，学生能够在实践中获取和处理地理信息，熟悉地理调查和研究方法。
浅谈如何培养学生获取和解读地理信息能力
浅谈如何培养学生获取和解读地理信息能力摘要：培养高中生获取和解读地理信息的能力，是高中地理教学的重要内容之一，这不仅对学生基础知识的掌握有着重要意义，也有助于提升学生对地理学科的理解。
本文提出几个提高学生读图能力的策略以供参考。
关键词：高中生；获取和解读地理信息能力；培养策略一、从题目的文字表述中获取地理信息文字信息是学生获得地理信息最基本的方式，对于学生而言，文字信息的获得渠道不仅包括网上、当地的一些文字资料，还包括其中附加的地图、表格的引文或说明，更普遍的是在学生所做的题目中会有必要的限定或提示等。
在学生做的地理题目中，题干的文字材料不仅给出了解题的必备信息，还包含了对本题考查的对象、目的以及解题方法等，对这些信息的获取和解读能力也都是题目的考查范围内。
对题目当中文字信息的获取，可以通过以下途径展开：学会对关键信息的标注并理解关键的词语和句子。
以接下来的题目为例：某考察队考察内蒙古巴丹吉林海港东南湖泊与高大沙山共存的奇观。
根据下列资料，结合所学知识回答：考察队在沙山中发现了保存完好、未曾移动的植物根管结核化石，经测定年龄在4000年以上。
同时发现沙山内部含水量较高。
该地沙山是固定的还是流动的?说明判断依据。
对该题目的解答首先就是要获取题干中的关键信息并解答，如在资料中提到的“保存完好”和“未曾移动”这两个限定词，学生就可以在做题时进行勾画，并根据这两个信息回答出该地沙山是固定的。
判断依据也就是在沙山中发现了保存完好且未曾移动的植物根管结核化石。
总之，题目是训练学生解题等能力的重要阵地，也是帮助学生提高获取和解读地理信息能力的必要途径，教师同时也要做好在例题讲解中对这一思路的贯彻落实。
二、通过对话式教学，培养学生信息获取和解读信息的思维能力笔者根据多年的高中地理执教经验，发现现阶段高中地理教学过程中师生之间缺乏互动交流，是导致学生获取和解读信息能力不足的重要原因。
对于学生而言，同教师之间的对话交流也是他们获取和解读信息的重要途径，大部分高中地理教师在教学过程中忽视了运用交流沟通教学方式的重要意义，师生之间存在很大的隔阂，教师对于学生来说是一种难以轻易接近、充满距离感的身份，这样的认知导致了课堂气氛沉寂、教学效率低下的现状。
步步为营—强化地理学科四大基本能力
括等理性思维的水平。阐释事物的能力，可以通过考生对问题理解、
分析和说明的思维过程体现出来。提高概括能力，首先掌握好课本知 识，在课堂学习中，培养简明、扼要的回答问题的能力；其次综合复
习时要寻找资料和素材 , 锻炼思考、分析、解答问题的思路，逐步形
成综合能力。如上题中第 (2)题，鱼类的生长繁殖离不开适合其生长 繁殖的水域条件和丰富的饵料条件。
所谓描述事物，一般是表述事物的形态或状态等特征，阐释事物则是 对事物的说明和解释。描述和阐释事物的能力即考查考生描述、概括、 理解各地理事物的空间结构和发展变化的能力。要准确地描述和阐释 地理事物、地理基本原理与规律，必须做到以下几点：
1．把握地理事物的主要特征，掌握地理规律和原理
这是正确描述和阐释事物的前提，而理解、掌握地理规律和原理是正
散知识转化为组合的、把理论知识转化为实用的，在遇到新情景时能
自然顺畅地用得上活知识，从而提高调动和运用知识的能力。
[触类练习要旁通] 2．(2013· 浙江五校联考 )(11分)读我国部分地区干旱总次数等值线图，
结合所学知识回答下列问题。
(1)图中由C到B自然景观发生变化,主要体现了 ____________的地域 从沿海向内陆
1．注重知识的储备和整理
复习中既要注重基础知识的积累 , 更要特别注意理解知识的内在联系
和逻辑关系,并掌握地理原理和规律的实际应用领域。 在具体分析地理现象时 , 要注意地理原理的正确选择和合理解释及地 理原理和地理现象的有机衔接 , 避免出现机械的生硬搭配。如上题中 第(1)题实际上是考查影响气温分布的因素 ,影响气温的因素有纬度位 置、海陆位置、地形、洋流等因素。
强化地理学科四大基本能力
战略总评
地理新课标的《考试说明》，突出“以能力立 意为主导，注重考查考生的地理学科能力”的 命题指导思想，地理学科能力主要包括四个方 面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调 动和运用地理知识的能力；三是描述和阐释地 理事物的能力；四是论证和探讨地理问题的能 力。纵观近几年的高考试题，几乎所有试题的 命制都体现了这四个方面,因此,强化学生四大 基本能力，是提高地理成绩的关键所在。
高考地理四项基本能力解读
地理四项基本能力解读——掌握基本技能，轻松备战高考地理学科命题注重考查学生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，概括起来有以下四方面：一是获取和解读地理信息的能力；二是调动和运用地理知识、基本技能的能力；三是描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律的能力；四是论证和探讨地理问题的能力。
这四种能力是相互联系、密不可分的，这也是高考中取得高分的关键。
获取和解读地理信息的能力获取和解读地理信息是解答试题的基础和前提。
高考试题中地理信息的载体各不相同，有的蕴藏在题干和文字材料中，有的蕴藏在地理图像和表格中，还有的蕴藏在试题的设问中，因此在解题时要注意试题中所有文字和图表，关注组成试题的所有文字信息，关注图像中各种符号信息和注记信息，最大限度地获取试题中的有用信息。
1．从文字材料中获取和解读信息无论是选择题还是综合题，文字材料都承载着解答试题的重要信息，在高考地理试题中，每一组试题的文字材料都是精选细挑的，材料中隐含着重要的解题信息或者是关键词。
审题时要特别关注文字材料中的时间信息和空间信息。
在阅读材料时，首先要将文字材料认真阅读一遍，不要漏掉任何一个重要的关键信息，并标注在试卷上，以便后面重读材料时能够迅速找到关键点；其次，弄清题干中设问所涉及的知识点，要在材料中找到其可能包含的所有信息，然后把这些信息与图示及设问相结合，为解答试题做好准备。
2．从图表中获取和解读信息地理图表在高考中非常常见，它承载着非常丰富的地理信息，所以在判读时要分清主次，尽量在短时间内获取图表中的重要信息。
在图中获取信息时可以有意识地进行以下几方面的训练：一是读图，包括读图名、读图例，判断规律，训练从图示中获取信息(包括显性及隐性信息)及加工、处理、应用信息的能力。
二是说图，把读图的思维过程及读图所获取的信息说出来。
三是记图，注意把重要地理事物落实到地图上，记在脑海里。
浅谈初中生获取和解读地理信息能力的培养
课程教育研究 综合理论·250· 学生个人思维受阻时，这时是合作的时机。
老师可以安排小组合作，学生也可自愿结组进行合作，相互交流，共同探入。
面对同一个问题，每个人的思维角度不同，学生主动思考，积极交流，从而得到启发，最终找到问题的关键，解答疑惑，问题自然迎刃而解。
除此之外，小组的合作学习还可用于其他方面，比如在知识进行归纳的时候。
我们普遍有一个感觉，对被强行塞给自己的东西有抵触心理，在教学过程中，知识的传授也是如此。
而如果是我们主动获得，接受的程度会更高。
如果学生亲自参与、主动思考，在数学的学习过程中，学生会有更高的热情，对知识的理解也会更深刻。
在数学小组的合作学习中，常常会出现一些现象，老师的教学目标设计的不明确、不深入，重点知识不突出，甚至提出一些没有入论必要和思考价值的问题让同学们分组交流，重要知识反而得不到细致深入地学习。
分组合作学习使得学生的潜力得到充分发挥，也只有在这个前提下，小组合作学习才有意义。
三、合作学习的实践方法由于高中数学相较于初中数学而言更加抽象和复杂，因此，教师在展开数学合作学习的时候，一定要注重引导学生在教学内容的基础上学习。
例如教师在讲授《三角函数》这一节的时候，引导学生分析不同的三角函数的图像、性质，让学生在小组内合作共同找到三角函数的重要知识点。
由于合作学习是建筑在小组成员共同协作的平台上，因此，教师在应用合作学习的过程中应当注重分配小组成员的学习任务。
例如教师在讲授《数列的求和》时，往往可以安排小组内的组长负责寻找数列的通项公式，组员负责探究求和的方法，大家共同探入和总结不同的数列的求和方式，最后选举一名同学表达小组入论结果。
每一种教学模式的成果都需要教师不断地总结和评价，对于合作学习来说也是如此。
高中数学教师运用合作学习模式开展教学后，既要对学生的学习成果做出科学的评价，又要针对教学内容和教学目的作出理性的分析和总结。
当然，教师更要注重学生在小组内的自我评价。
在试题分析中如何培养学生“获取和解读地理信息”的能力
在试题分析中如何培养学生“获取和解读地理信息”的能力揭西县河婆中学黄玉从近几年的广东高考试题特点看，考查的不是学生对地理基础知识的机械记忆，而侧重于地理图文信息的读取、分析能力、地理学科综合性和区域性以及地理思维能力的考查。
“获取和解读地理信息能力”，是指学生自己为主体，运用储存已有的知识，去发现新知识理解新知识的能力。
获取和解读信息能力包括获取信息，提炼有效信息，与相关知识相结合，形成综合性信息的解读。
“获取和解读地理信息”是高考能力考核的基本目标和要求，是另外三项能力：即“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”的重要前提。
所以提高获取和解读地理信息的能力，是考生正确解答问题的前提条件，是考试做题的切入点，是能否顺利准确全面完整答题的重要保障。
如何培养学生“获取和解读地理信息”的能力呢？笔者从试题分析中总结出以下几个方面与同行共同探讨。
1、获取地理信息，理解考查意图获取地理信息包括挖掘试题的显性信息和隐性信息。
显性信息就是能在试题提供的各种材料里找到的信息；隐性信息是指试题中那些不直接给出的解题信息以及根据某些显性信息经过逻辑推理而获得的解题信息。
目前高考试题提供的地理信息是丰富多样的。
地理信息是指试题中的文字材料、地理图表、地理数据、地理景观和符号等。
大致上可以分为三种类型：①地理文字信息。
这是提供地理信息最基本的方式，不仅指相对独立的文字资料，而且还包括地图和表格的引文或说明，以及题干中必要的限定或提示等。
②地理图像信息。
指地图、原理示意图、统计图、联系图、景观图等图像提供的信息。
地图提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。
③地理表格信息。
指通过表格的形式呈现的地理数据资料信息及数字资料属性、类别和单位等信息。
所以只有获取试题提供的地理信息，才能理解试题要求以及考查意图。
例如：阅读下列资料，分析回答问题。
（30分）资料一：毛里求斯位于马达加斯加岛东侧外海，由毛里求斯岛和其他小群岛①组成，面积2040平方千米。
(考核能力要求)获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事
一、非选择题的基本题型
（考核能力要求） 获取和解读信息
调动和运用知识
描述和阐释事物
论证和探讨问题
1、材料处理类 2、知识运用类 3、过程方法类
二、非选择题的解题思路与方法
五步解析法
1 ．问题入手 2 ．透析材料 3 ．正确审题 4 ．神合教材 5 ．准确作答
（一）问题入手 （关联对应法）
（1）提示词：提示答题的基本思路和方式 （2）限定词：限定答题时间、空间、角度 （3）中心词：答题要围绕的中心内容 （4）求答词: 中心内容的具体方面
2、审分值 分值决定要点数 3、审问题内部及问题间的关系
并列关系 递进关系
（四）神合教材
有的试题要求结合所学知识，有的根 据语境在材料中无法找到答案时，一定要 联系到教材的章、节、目相关知识点。
常用问法：
（1）“根据材料一，指出（或概括、归纳）…”
（2）“根据材料二，结合所学知识，指出 （或概括、归纳等）…”
（3） “综合上述材料……谈认识”
例一 （2007年广东卷29）
请结合所学知识回答： (1)按照材料一的研究角度来研究中国近代史，
可能会对1840—1911年间的哪些重要事件评价 较高?(3分)
(2)按照材料二的研究角度，评价辛亥革命。 (5分)
高考地理学科四项能力要求解读
高考地理学科四项能力要求解读一、获取和解读地理信息的能力。
1、地理信息的分类：地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。
文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示，文字信息不只是给出解题基础材料，还包涵了考查的意图、内容和方法；图像信息指各种类型图像所提供的信息：如光照图、等值线图、地理坐标统计图、地理结构统计图、区域图、原理示意图、联系图等各种图形所承载的地理信息，是地理的“第二语言”。
地理图形语言的解读和应用能力向来是地理学科考查的重要能力之一。
近几年由于命题的越来越成熟，出现在地图上的信息基本上都是有效的；表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。
如，最高数值或最低数值，大小的变化规律，相互之间数据的比较等。
从表格中发现问题，用表格外的知识解决问题。
2、答题中常见的问题：信息获取不全面、信息提取中解读错误、不能用题中信息正确描述和深入分析问题。
3、获取信息的途径：①从文字背景材料中获取和解读信息②从试题的设问中获取和解读信息③从地理图形的表述语中获取和解读信息④从地理图形中获取和解读信息⑤从地图和表格的组合中获取和解读信息⑥从试卷答案中获取和解读信息用自己的知识储备来获取有效信息，并注重信息之间的因果联系，加强能力专项训练，养成良好的地理思维能力和审题习惯。
分析图像信息时，要判读图像名称和看清图例标识，还要按设问的要求进行分析。
获取信息的过程也就是审题的过程，要注意审文字（全面提取信息，紧扣关键词）、审图像（看图名、读图例、辨坐标、明方向、定区位、析要素）、审表格（看表名、读表头、析数据、理联系）、审分值（明确答案的要点）。
对于考生来讲，要形成这样一种审题习惯：A.我看到了什么？B.我标记的重点是什么？C.我想到与什么知识联系？D.我准备从哪几个角度回答？E.回答的逻辑顺序是什么？二、调动和运用地理知识的能力。
1、如何提高调动和运用地理知识的能力：①注重知识的储备和整理。
1、获取和解读地理信息
（2012年〃全国卷）随着工业化、城市化的飞速发展， 耕地不断被挤占，但2004年以来，我国粮食总量仍连续 增长。据此完成3～5题。 3. 近年来，我国粮食总产量连续增长的主要原因是 A. 扩大了粮食播种面积 B. 加大了农业科技投入 C. 改进了农田水利设施 D. 完善了粮食流通体系 4. 改革开放以来，下列粮食主要产区在全国商品粮食生 产中的地位下降最为显著的是 A. 太湖平原 B. 洞庭湖平原 C. 汉江平原 D. 成都平原 5. 河南省和黑龙江省都是我国产粮大省。两省相比， 黑龙江省粮食商品率高的主要原因是 A. 耕地面积广 B. 生产规模大 C. 机械化水平高 D. 人口较少
（2012年〃上海卷）上海宝钢为实施“走出去”战 略，将在韩国京畿道投资新建钢材加工配送中心， 提供汽车板材仓储、剪切、配送等服务。 6. 宝钢实施“走出去”战略的主要目的是 A.保护环境 B.扩大市场 C.降低运费 D.输出技术 7. 为提高在国际钢铁市场上的竞争力，宝钢可以采 取的措施有 ①降低钢铁生产能耗 ②建立境外铁矿石基地 ③加大产品研发投入 ④提高进口燃料比重 A. ①②③ B.②③④ C. ①③④ D. ①②④
（四）论证和探讨地理问题 1、能够发现或提出科学的、具有创新意识的地理问题。 2、能够提出必要的论据，论证和解决地理问题。 3、能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证 和解决地理问题的过程与结果。 • 4、能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地 理问题。
（一）获取和解读地理信息
• 地理信息—— 文字资料、图表、数据、画面、符号
发现
判断
提取
解读信息的高手——福尔摩斯
福尔摩斯曾经看到过一个人， 袖口残旧，眼镜片厚，从而判 断出该人的职业。你可以吗？