强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性
1. 注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值
1. 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值这一理念首先明确了英语课程的基本定位，那就是要在英语课程中推进素质教育。
素质教育的核心是人的教育，是推动以学生发展为本的教育。
学习英语的目的不是单纯为了记忆一些英语单词，或者学习一些英语的语法知识，或者发展用英语与他人进行交流的能力。
语言学习对学生的发展具有多方面的价值。
语言既是交流的工具，也是思维的工具，是知识、文化和价值观的载体。
要通过英语课程促进学生的心智发展，引导学生认识不同的文化、体验不同的语言、了解多样的世界，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，了解和体会祖国文化的博大精深，使学生成长为既有民族尊严又有国际意识的公民，为形成正确人生观和价值观奠定基础。
因此，课程以提高学生的综合人文素养为目标，帮助学生在学习和体验英语的过程中，形成初步的综合语言运用能力，引导学生形成学习英语的积极态度，养成主动学习的习惯，学会观察、分析、思考和提出问题，大胆交流和表达自己的情感、观点和想法，形成良好的个性品格，具有承担社会责任的意识和创新意识，为继续学习英语和未来发展创造有利条件。
2. 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异这一理念体现了课程实施的指导思想，即义务教育阶段的英语教学要以学生为主体，力求使每个学生都能在义务教育阶段完成国家规定的英语学习任务。
义务教育是面向所有学龄儿童和青少年的教育，不是精英教育。
尽管不是所有学生未来都需要用到英语，但英语作为一门促进学生语言能力发展、思维发展、情感发展、学习策略和文化意识形成的课程，对每一个学生的未来发展都重要的意义。
因此，课程必须面向全体学生。
在面向全体的同时，教师还要关注学生与学生之间的差异，这些差异可能导致学生的学习基础、学习兴趣、认识方式、学习习惯以及学习方式和特点等方面的不同，教师需要关注和尊重个体差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求，因为只有最大限度地满足个体需求才有可能使教学获得最大化的整体效益，而这个整体效益标准是以每个学生的发展为宗旨的。
2012英语课程标准及教学有效性
视频 Computer Surnames Travel plans
第三个版本
与学员讨论得出结论： 第三个版本更加清楚、更加准确， 更加具有学科特点。 更容易理解，对教学指导作用更加明晰 使新课程理念成为教师信念的一部分 （Teacher belief)
新课程理念与课堂教学的有效 性
1、 面向全体学生，注重素质教育 2、 整体设计目标，体现灵活开放 3、 突出学生促进学生发展 6、 开发课程资源、拓展学用渠道
2011年版本（修订稿）
（一）注重素质教育，充分体现语言
学习对学生发展的价值
义务教育阶段英语课程的首要目的是为学 生发展综合语言运用能力打基础，为他们 继续学习英语和未来职业选择创造有利条 件。同时，英语课程有利于学生体验中外 文化差异，丰富思维方式，增进国际理解， 提高人文素养。英语教育应做到人文性与 工具性并重。
实现课堂教学有效性的前提——有 效教学设计
ABCD 教学目标描述模式（不一定按这个 顺序，但应包括这四个要素）
Audience (学生）Behaviour (行为，要可 测量） Condition (条件）Degree (程度） 学生在什么条件下通过什么活动达到什么目标， 例如： The Ss (A) will be able to answer (B) the questions orally (C1) about the weather using the sentence pattern learnt in this lesson (C2) fluently (D).
（五）优化评价方式，着重评价学生 的综合语言运用能力
英语课程评价体系要有利于促进学生综合 语言运用能力的发展，评价体系应包括形 成性评价和终结性评价。在教学过程中， 应以形成性评价为主，强调评价学生在学 习过程中的表现和进步，使评价在培养学 生自信和保护学生自尊等方面起到积极的 作用。终结性评价应着重检测学生综合语 言运用能力。
英语“小组合作与评价”学教方式四步曲
务型 教学为例 ， 预学 就是任 务前阶段 的教学 活动 ，
即Ｐ ｒ ｅ — ｔ ａ ｓ ｋ Ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ 。 《 Ｐ Ｅ Ｐ小 学英 语 》 四年级 上册
每单元 编排 了 Ｌ ｅ ｔ Ｓ ｓ ｐ ｅ ｌ ｌ 的教学板块 ， 笔 者以 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４
一
学 习方式 ， 尽可能 多地 为学 生创造最大化的学 习机
会。 基本理 念之 五指 出要 优化评价 方式 ， 着重评价 学 生的综合语言运 用能 力， 而课 程评价的方式直接
、
组 内合作 。 有效完成预学
影响课堂 教学方式 的改变。 学生是 学 习的主体 ， 也 是评价 的主体 （ 教育部 ， ２ ０ １ ２） 。 “ 小组合作 与评价 ” 的教 学方 式 ， 把课 堂 的发言权 和主动 权还给学 生 ，
模仿、 角色扮演、 看图复述等环节帮助学生学习并掌握 课文 ； 在任务三中， 给出语言支架， 通过示范 ， 引导学生
预学， 指的是课 堂教 学前学 生的预 习工作 ， 对 已 学知 识 的激 活与操 练 ， 为 新课 时所 需 的语言 知 识、 技 能、 情感 态度 等做 好充 分 的准备 活动 。 以任 设 计意 图 ： 在课 堂 的结尾 ， 给故 事一个 完美的 结局， 并通过 十 分友 爱 的有 关人和 动 物 的图 片欣
ｍａ ｎ ｙ ｎｉ ａ ｍａ ｌ ｓ ． Ａｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ａ ｒ ｅ ｏ ｕ ｒ ｆ ｒ ｉ ｅ ｎ ｄ ｓ ￣ Ｗｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｌ ｏ ｖ ｅ
话教学 变得 生动形 象， 学 生参 与积 极 ， 且 课堂脉络
清晰 ， 学 生思维连贯 ， 进 行了尽可能多的语言练 习， 最终 为培养学 生运 用语言进 行交际 的能 力打 下坚 实 的基础。 但 同时 ， 对话教学 中故事 的选择 、 创编和 运 用， 对教 师 的创造性、 工作量和 专业素 养都是一
小学英语课程标准试题-附答案(五套)
小学英语新课程标准测试题（一）学校姓名一、填空题（30 分）1、语言技能主要包括_听、说、读、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用。
2、英语语言知识主要含：语音、词汇、_语法_、功能和话题。
3、整个基础教育阶段的英语课程（包括义务教育和高中两个阶段）按照能力水平分为九_ 个级别，二_级为6 年级结束时应达到的基本要求。
4、英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。
5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是_能根据录音模仿说话_。
6、学生是学习的主体也是评价的主体。
7、义务教育阶段的英语课程具有_工具性_和_人文性_双重性质。
8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_科学性原则_、趣味性原则、_灵活性原则_。
9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_学生_ 资源。
10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的多维化。
11、评价体系包括_形成性评价_和终结性评价。
12、评价要_服务教学_、反馈教学、促进教学。
13、综合语言运用能力的形成建立在语言技能、_语言知识、文化意识、情感态度和学习策略和等方面整体发展的基础之上。
14、形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、_个人评价_与学生互评相结合等。
15、义务教育阶段英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。
二、多选题（20 分）（）1. 综合语言运用能力包括：A.语言技能B.情感态度C.教学评价D.学习策略E.文化意识（）2.英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为的重要工具。
A.文化意识B.国际交往C.科技交流D.文化交流（）3.英语教材是指英语教学中使用的教科书以及与之配套使用的A.练习册B.录像带C.挂图D.教学实物E.计算机软件（）4.平时的教学要避免的倾向，特别要避免采用题海战术干扰正常教学的做法。
(完整版)义务教育英语课程标准2011版
英语课程标准开设课程意义在义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进他们与各国青少年的相互沟通和理解，还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。
学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。
二、课程基本理念（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。
这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计课程总目标和分级目标。
2022年修-改版初中英语课程标准
2022年修-改版初中英语课程标准2022年修改版初中英语课程标准第一部分前言当今世界正处在大发展和大调整的变革时期，呈现出世界多极化和经济全球化的发展态势。
作为一个和平发展的大国，中国承担着重要的历史使命和国际责任。
英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。
同时，英语对我国的社会发展、经济建设和科技进步也具有很重要作用。
因此，我国在义务教育阶段开设英语课程有利于提高整体国民素养，促进科技创新和跨文化人才的培养，提升我国的国际竞争力和国际交流能力。
在义务教育阶段开设英语课程对青少年未来发展具有重要意义。
学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国青少年的相互沟通和理解，还能为青少年提供更多的接受教育的选择和职业发展机会。
学习英语能帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养。
学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。
一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
新课标考试题
新课标考试题The document was prepared on January 2, 2021一、填空题60个1.义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.2.学习一门外语有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解.3.义务教育阶段的英语课程应该面向全体学生,体现以学生为主体的思想,在教学目标,教学内容,教学过程,教学评价等方面都应考虑全体学生的发展需求.4.基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别,旨在体现小学,初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性渐进性和持续性.5.课程基本理念中,强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性.6.英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会.7.英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展,应包括形成性评价和终结性评价.8.英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源.9.义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点,以初中毕业为终点.10.整个基础教育阶段的英语课程包括义务教育和高中两个阶段,按照能力水平设为九个阶段.11.在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求.其中,二级为六年级结束时应达到的基本要求.12.在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,4年级应完成一级目标,6年级完成二级目标,课时安排应尽量体现短时、高频的原则.13.义务教育英语课程总目标由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等五方面.既体现了英语学习的工具性,也体现了英语学习的人文性.14.语言技能包括听、说、读、写四项技能.15.语言知识包括语音、词汇、语法、话题、功能五方面.16.语言知识是发展语言技能的重要基础.17.语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用.其中听和读是理解技能,说和写是表达技能.18.小学英语语言技能中一级目标的叙述包括：听做、说唱、玩演、读写、视听.19.小学英语语言技能中二级目标的叙述包括：听、说、读、写、玩演视听.20.根据语言技能分级标准,小学四年级学生能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右.21.在二级语言知识分级标准中,学生应会理解和运用的话题有个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等.22.课程目标中的情感态度目标,是指通过英语课程,使学生增强祖国意识、拓展国际意识.23.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略.24.认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法.25.调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤.26.交际策略是学生为了争取更多的交际机会,维持交际以及提高交际效果而采取的行动.27.资源策略是学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的方式和方法.28.在英语词汇学习中,应该从音、形、义三方面掌握词汇.29.培养学生学习策略包括自主学习,合作学习.探究学习等学习策略的养成.30.教师在英语课堂上鼓励学生敢开口,不怕表达错误,达到主要教学目的是培养情感态度.31.依据义务教育英语课程标准2011年版,“面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础”是教学建议之一.32.教师努力营造和谐的课堂气氛,对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度,并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理.33.在小学阶段,教师尤其需要注意培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识.34.全日制义务教育英语课程标准以学生能用英语做事情的描述方式设定各级目标要求.35.为确保教学活动更加有效,活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验.36.在英语教学中,教师必须培养学生的自主学习能力.因此,有必要加强对学生策略的指导,并激发他们的学习动机.37.小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯.38.在教学中,教师要善于根据教学的需要,对教材加以适当的取舍和调整.39.英语新课程倡导的学习方式有自主学习、合作学习、探究学习方式.40.日常教学中的评价以形成性评价为主,关注学生在学习过程中的表现和进步.41.终结性评价着重考察学生的综合语言运用能力,力争科学地,全面地考察学生在经过一段学习后所具有的语言水平.42.对于小学低年级的学生,教师更应该注意使用丰富多样的教学资源,使教学内容、形式与过程更为直观、生动、形象,以适应儿童的认知特点.43.根据义务教育英语课程标准2011年版,小学课外活动的内容尤其要突出童趣.44.教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程.45.教师要随着社会和语言的发展不断更新语言知识,努力提高自身的英语语言素养.46.英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化、评价目标的多样化.47.评价标准的确定、评定内容和方式的选择以及评价的实施等均以促进学生发展为目标.48.根据义务教育英语课程标准2011年版,形成性评价可采用多种方式,如测试与非测试、教师评价、个人评价与学生互评相结合等.49.小学的评价应以激励学生为主.50.教材编选写建议中思想性原则要求教材中应有一定比例的中国文化内容,积极营造爱国主义教育,社会主义价值观教育、中华传统美德教育等.51.教材内容的编排要遵循由易到难、从简单到复杂逐步过渡的原则.52.教材的编写应注意考虑城乡和地区差异,内容的编排和采用的教学方法应具有灵活性.53.合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保障.54.英语课程资源的核心部分是英语教材.55.英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学资料.除此之外,课程资源还包括学生资源、教师资源和家长资源.56.课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力,以不增加学生的负担为前提,坚持简便、实用、有效的原则.57.教师要充分利用现代化教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式,提高教学效果.58.教师应合理利用各种教学资源,丰富教学内容和形式,提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境,使英语学习更好的体现真实性和交际性特征.59.教师要合理利用各种教学资源,目的是为了提高学生的学习效率.60.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键.二、选择题50个1.义务教育阶段的英语课程具有C双重性质.A.工具性B.人文性C.工具性和人文性2.义务教育阶段的英语课程应面向全体学生,体现以学生为主题的思想,在教学目标、教学内容、教学过程、B和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求.A.教学机制B.教学评价C.教学方法3.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、A、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程.A.发展技能B.获取知识C.完善自我4.英语学习具有明显的渐进性和C特点.A.整体性B.客观性C.持续性5.英语课程评价体系应包括C和.A．形成性评价和过程性评价B.知识性评价和能力性评价C.形成性评价和终结性评价6.日常教学中的评价以 A为主.A.形成性评价B.终结性评价C.能力性评价7.终结性评价着重考查学生的 C .A.语言知识B.语言技能C.综合语言运用能力8.英语课程应根据教和学的需求,提供B、贴近生活、贴近时代的英语学习资源.A.贴近实际B.贴近学生C.贴近文化9.英语课程体系以培养学生的C为目标.A.语言知识B.跨文化意识C.综合语言运用能力10.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式,力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点,使英语课程具有整体性、B和开放性.A.间接性B.灵活性C.实用性11.在九级目标体系中, B为义务教育阶段的目标要求.A.一至三级B.一至五级C.一至六级12.整个基础教育阶段的英语课程包括义务教育和高中两个阶段按照能力水平设为C个级别.A.八B.五C.九13.义务教育6年级结束时应达到B级要求.A．一 B.二 C.三14.在义务教育阶段,英语课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周B次教学活动.A.二至三B.三至四C.四至五15.义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高C.A.文化素养B.交际能力C.人文素养16.A和语言知识是综合语言运用能力的基础.A.语言技能B.文化知识C.人文素养17.英语课程总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、B和文化意识.A.学习情景B.学习策略C.语言环境18.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和A.A.资源策略B.文化策略C.情感策略19.语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读 C等方面的技能一级这些技能的综合运用.A.玩B.演C.写20.英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和B.A.表演B.话题C.文化21.语言技能标准以学生在某个级别B为主要内容.A．喜欢做什么 B.能做什么 C.计划做什么22. B是实现课程目标的重要保障.A．先进的教学设施 B.科学的评价体系 C.高度的责任心23.英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的多样化,评价目标的C.A.多维化B.系统化C.多样化24.评价应反映A的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用.A、以人为本B、学生的主体地位C、教师的主导地位25.评价应采用形成性评价与 B相结合的方式,既关注过程,又关注结果,使对学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一.A、过程性评价B、终结性评价C、多样性评价26.在课程的实施过程中,评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、A、促进教师改进教学的重要作用.A、激励学生学习B、帮助完成教学任务C、完善教学过程27.B是学习的主体,也是评价的主体.A、教师B、学生C、小组28.评价标准的确定、评价内容和方式的选择以及评价的实施均应以B为目标.A、教学任务B、学生的发展C、课堂效果29.终结性评价应将B与技能的评价有机结合起来,着重考查学生在具体语境中运用英语的能力,渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查.A、语法B、知识C、语音30.英语教材的编写应体现思想性原则、科学性原则、 B和灵活性原则.A、人文性原则B、趣味性原则C、开放性原则31.语音教学应注重语义与语境、C相结合,不要单纯追求单音的准确性.A、口形B、语调与情境C、语调与语流32.在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过A来进行.A、模仿B、朗读C、对话33.终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式,以C、听力和笔试相结合的方式,综合考查学生的语言运用能力.A、对话B、朗读C、口试34.在设计和实施评价的过程中,教师应根据各阶段教学的特点与评价目的,充分考虑学生的年龄、C及认知水平,选用合理、多样的评价方式.A、性格特点B、兴趣爱好C、心理特征35.现代外语教育注重C,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言.A、语言学习的情境B、语言交际能力的培养C、语言学习的过程36.英语课程的总体设计思路是以C和先进的外语课程理念为指导.A、以学生为主体B、以人为本C、科学发展观37.在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,4年级应完成A目标.A、一级B、二级C、三级38.文化意识包括文化知识、文化理解、C、意识和能力.A、文化背景B、文化内涵C、跨文化交际39.情感态度包括动机兴趣、自信意志、C祖国意识、国际视野.A、兴趣爱好B、创新精神C、合作精神40.对学习中接触的外国文化习俗感兴趣属于A目标要求.A、一级B、二级C、三级41. C是语言运用能力的重要组成部分,是发展语言技能的重要基础.A、语音B、词汇C、语言知识42.英语语音包括连读、节奏、停顿、 A等现象.A、语调B、声带C、语用43.教师在运用多媒体手段时,要注意C、恰当性、合理性.A、科学性B、使用性C、目的性44. A是有效实施英语课程的关键.A、教师的专业化水平B、先进的教学技术手段C、多元化的评价机制45.英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识,还包括 C.A、语言素养B、语言文化C、学科教学知识46.教学反思是一个不断发现问题、A、解决问题的过程.A、分析问题B、讨论问题C、理解问题47.小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和C.A、交际能力B、学习兴趣C、良好的语言学习习惯48.B是实现教学目标的重要材料和手段.A、课程B、教材C、多媒体49.教师在技能教学中应当做到：明确教学目的、确定具体的技能教学目标、设计和实施有效的课堂活动、 A、发挥恰当的教学指导作用.A、优化教学资源B、优化课程资源C、提高课堂效率50. A既时交流的工具,也是思维的工具.A、语言B、思想C、知识三、简答题46个1、在实施英语课程标准中的八条建议是什么答：一面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础二注重语言实践,培养学生的语言运用能力三加强学习策略指导,培养学生自主学习能力四培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能力五结合实际教学需要,创造性地使用教材六合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率七组织生动活泼的课外活动,拓展学生的学习渠道八不断提高专业水平,努力适应课程的要求.2、评价是英语课程的重要组成部分.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障.请列举小学英语课程标准提倡的八大评价建议.答：一充分发挥评价的积极导向作用二体现学生在评价中的主体地位三依据课程目标要求确定评价内容与标准四注意评价方法的合理性和多样性五形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程六终结性评价要注意考察学生的综合语言运用能力七注意处理教学与评价的关系八小学评价应以激励学生学习为主.3、在设计板书时应注意哪些问题答：设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点,有利于课堂教学,并通过合理布局,颜色对比,体现视觉美.4、一份教案通常有哪几部分组成答：完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思.5、为什么任务设计要有合适的情景和语境答：一在真实的语言环境中学习语言,可以直接感受到语言的交际用途,了解所学语言应该在什么情况下使用,这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来.二教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境,学生在自然、真实或模拟、真实的情境中更能有效地表达,出色地发挥,从而更高质量地完成任务.6、基础教育阶段英语课程的任务是什么答:一激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神.二使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力和创新精神.三培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神.四帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下了良好的基础.7、英语课程标准的基本理念是什么答:一注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值二面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异三整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性四强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性五优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力六丰富课程资源,拓展英语学习渠道.8、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构,保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性,有利于哪四个方面答:一有利于各学段之间的衔接,保证英语教学的连续性.二有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾.三有利于因材施教,分层教学和体现个性化学习的多教学模式的建立.四有利于实行国家、地方和学校三级课程管理目标的实现.9、英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别各级别都适用于哪个年级答:设为九个级别.从年级开设英语课程的学校,三、四年级应完成一级目标,五、六年级完成二级目标,七-九年级分别完成三、四、五级目标,高中阶段完成六、七、八级目标,第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级,该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向.10、义务教育阶段英语课程的总目标是什么它建立在哪几个方面的基础上每个方面都起什么作用答：义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上.语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展.这五个方面相辅相成,共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展.11、一级课程总体目标描述是什么答:一对英语有好奇心,喜欢听他人说英语.二能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情如涂颜色、连线.三能做简单的角色扮演.四能唱简单的英文歌曲,说简单的英文歌谣.五能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事.六能交流简单的个人信息,表达简单的感觉和情感.七能模仿范例书写词句.八在学习中乐于模仿,敢于表达,对英语具有一定的感知能力.九对学习中接触的外国文化习俗感兴趣.12、二级课程目标总体描述是什么答:一对继续学习英语有兴趣.二能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息,并能就日常生活话题作简短叙述.三能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事,能在教师的帮助下表演小故事或小短剧,演唱简单的英语歌曲和歌谣.四能根据图片,词语或例句提示,写出简短的描述.五在学习中乐于参与、积极合作、主动请教,初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯.六乐于了解外国文化、习俗.13、请阐述小学阶段听、说、读、写和语言技能之间的关系.答:语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用.听和读是理解的技能,说和写是表达的技能.它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进.14、标准的原则是什么答:标准以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则,对各级目标以学生“能做什么”的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求.15、评价在英语教学中有何作用答:评价是英语课程的重要组成部分.科学的评价体系是实现课程目标的重要保障.英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求,采用科学、合理的评价方式和方法,对教学的过程和结果加以及时、有效地监控,以起到对教学的积极导向作用.16、英语课程标准中为什么要把情感态度列为英语课程目标之一答:语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际义务教育改革趋势的重要特征之一.17、英语课程标准中为什么要把学习策略列为英语课程目标之一答:一使用策略能够提高英语学习的效果.二发展学习策略有利于学生形成自主学习能力.三学习策略与教学策略相互促进.18、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度答:一建立良好的师生关系.二建立情感态度的沟通和相互交流的渠道.三结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题.四帮助学生克服情感态度方面的困难.19、如何在英语教学中渗透学习策略的培养答:一加强反思和监控.二根据学习风格调整学习策略.三注重交流和相互学习.四教师要学习提供必要的指导.20、学习策略与学习方法的区别答：英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧,类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识,类似于足球的战术.学习策略也可以是学习方法的认识和理解.对学习方法的评价和认识也是学习策略.21、简述几种英语词汇教学方法答：实物教学法、图画教学法、歌曲歌谣教学法、TPR教学法、直拼法、情景法、游戏、竞赛法.22、探究学习的本质是什么答:学生基于自身的兴趣,在教师的指导下,学生通过自己的努力和亲身的体验,主动获取知识或信息,应用知识或信息在解决问题,完成交际任务,有的情况学生可以自己确定专题.23、什么是任务型教学答:任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就.24、简述教师工作方式的变化答:新课程标准提出了以人为本的宗旨,给予了教师创造的空间,因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力,比如,教师与学生的合作,同科教师之间的资源共享,跨学科教师之间沟通,相互交流的灵感启迪等.25、课标对教师的评价变化有哪些答:新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的.因此,对教师的评价不再是平面的了,而是教师对待自己教学对象,使用教学资源,完善教学行为的综合性评价.因此,教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求.26、英语课程的总体设计思路是答：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导,立足国情,综合考虑我国英语教育的发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系.。
小学英语课程的基本理念
小学英语课程的基本理念一、注重核心素养，体现语言学习对学生发展的价值英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。
语言能力就是用英语做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等；思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动；文化意识在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面；学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展语言综合运用能力夯实基础，为他们继续学习英语和未来发展创造条件。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
《课程标准》明确提出了学生要在“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五个方面共同发展，同时突出了语言技能的地位，而不是传统教学中过分重视语言知识传授的过程。
学生的发展不是简单的知识堆积，而是一个非常复杂的个体与社会的互动过程。
语言的学习也不仅仅是为了掌握一门语言，更重要的是在语言学习过程中促进个体的成长和发展。
在小学英语课程中，小学生不仅要学习语言知识和技能，而且要形成积极的情感态度，掌握实用的学习策略以及了解不同形态的文化意识。
只有以上五个方面共同发展，才能使一名学生发展为一个完善的人、一个社会人。
正如联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中所指出的：“把一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是教育目的的一个广义的解说。
”小学英语课程为了更好地关注学生发展，要紧扣学生发展这根主线，不断丰富实践内涵，推动个性化发展，注重过程性发展，强化综合性发展。
小学生的自我发展有着个性化诉求，教师可以选择多种实践方式予以满足。
如精心设置“自我成长卡”，通过卡片记录学生的发展足迹，收集发展需求信息，建立需求学习信息档案，机动选择教学方法。
此外，教师要注重过程性发展，保持小学英语课程建设的动态性与延续性，密切关注学习需求的变化；要提倡并强化综合性发展，释放学生的学习潜能，放大其英语学习的成就感，塑造他们积极向上的学习品质和个体价值。
小学英语新课标
第二部分 课程目标
一、总目标
义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。这五个方面相辅相成，共同促进综合语言运用能力的形成与发展。
四级
有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。能读懂不同文体的小短文和简单的英文报刊文章。能在合作中起草和修改简短的文段，说明、指令、规则等。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的问题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。在学习和日常交际中能注意到中外文化的差异。
三级
对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。
在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级）的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中(相当于10～12年级)的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级和四级为义务教育阶段的过渡级别，六级为高中阶段的过渡级别。过渡级别的设置有利于在课程实施中对各阶段的教学进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。
《义务教育英语课程标准(2011版)》的解读
四. 课标修订的主要内容
3. 不应该大力推广或 修订后的描述是“教师要通过创设接近
只推荐任务型教学法； 实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言
但也有建议提出应保 实践活动，以及各种强调过程与结果并重的 留关于任务型教学方 教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，
式的提法。
4. 更加突出对小学英 语教学的指导性。
四. 课标修订的主要内容
（2）在原二级目标“词汇”要求：“学习有关本 级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用 语”的基础上，确定了小学阶段的423个核心词汇， 要求学生能初步运用这423个词汇表达二级规定的 相应话题。其余277词作为扩充词汇，根据教学实 际情况进行学习。修订后的要求有利于不同地区和 不同资源条件和教师条件的学校和教学都能在帮助 学生掌握这423个词汇的基础上有一定的灵活性。 （降低难度，增加弹性要求）
四. 课标修订的主要内容
（4）在二级目标中对“语言功能”的要求进一步明确，便 于教材编写、教师教学和评价测试） （5）将二级目标“话题”要求中的“植物”、“数量、时 间等相关意念”内容删除，文字也做了相应调整。（降低 难度） （6）调整五级目标描述中对“词汇”的要求：“学会使用 1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配”。 （增加弹性和地方选择性）
四. 课标修订的主要内容
（3）将二级目标描述中的“说”的要求中的“语
调达意”改为“语调基本达意”；（降低难度） （4）将二级目标中“说”的要求“能在教师的帮
助下讲述简单的小故事”改为“能在教师的帮助和图
片的提示下描述或讲述简单的小故事”；（降低难度）
四. 课标修订的主要内容
（5）减少一级和二级语言技能中要求学生能唱的 歌曲歌谣的数量。从原来的一级和二级能够分别会 唱15～20首和30～40首英文歌曲和歌谣减为能够学 唱15首和30首英文歌曲和歌谣；（降低难度） （6）将三级目标中“说”的要求“能在教师的指 导下参与简单的游戏和角色扮演活动”改为“能在 教师的指导下进行简单的角色表演”；
注重课堂实效，实现质的飞跃——浅谈如何正确处理教学过程和结果的关系
- 211 -校园英语 / 基础教育研究注重课堂实效，实现质的飞跃——浅谈如何正确处理教学过程和结果的关系江苏省宿迁市宿豫实验小学/陆文娟【摘要】在新课程理念下，就英语这门学科而言，我们要倡导注重语言的实践性和应用性，结合本地方的教学实际，提出要处理好教学过程和结果的关系。
只有认清和处理好二者之间的关系，才能更好地落实《新课程标准》，真正意义上实现素质教育。
【关键词】新课程标准理念下 教学过程 教学结果我理解的好课为：让学生在春风化雨般的教学过程中习得知识，乐在其中，并通过老师的引导能够寻到规律并且应用知识。
每当看到这样的课的时候我就觉得：作为老师最大的快乐不仅是交给学生知识，更多的是培养他们学习的能力。
如果要更好地使我们的教学向着良性地轨道发展，首先要明确和处理好教学过程和结果的关系。
在《标准案例式解读》中提到“教师、同伴、学习环境和条件、学习内容等要素不能直接作用于学习结果，只能影响学生的学习过程。
决定学习结果的是学生自己的学习过程。
没有一个有效的学习过程，预期的学习结果就会落空。
因此，没有结果的过程是无意义的过程。
要想取得理想的学习结果，教师就要想法设法对学习者的学习过程施加有效的影响，进而影响学习结果。
而先前的学习结果成为影响学习过程的重要因素。
”因此，学习过程与结果是相互促进的。
在我们的平时教学中如何正确处理教学过程与结果的关系呢？不能重过程而轻结果平时的课堂存在一种定势，开场Warming up ，之后free tallk ，然后导入课程，在有些专家的课堂上，我们见到了一种新的形势，就是用实际行动告诉学生英语的学习离不开一连串的单词及句子，用大量的练习培养学生语感，培养学生句子练习，每节课大量输出，我想日积月累，学生的单词量和对文章的理解会更加突出。
在进行阅读教学的时候不要有一种模式化，不要为了完成每个环节而去完成，我们要倡导一种灵动的生成。
我们要“从模式走向灵动”一切以让学生学到知识，发展能力为最终目的。
2023年初中英语新课程标准考试模拟测试题及部分答案(共三套)
2023年初中英语课程标准考试模拟测试卷及答案（一）第一部分：单项选择。
（共25题，每题2分，满分50分）1、教师要积极利用各种教学资源，（）教材，设计适合学生发展的教学过程。
A、合理地教B、创造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用2、二级目标英语教学的重点是（）。
A．组织课堂教学活动B．培养学生自学英语的能力C．帮助学生模仿D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣3、英语教学的主要内容和手段是（）A、教辅资料B、英语教材C、视听资料D、教学参考4、判定一节课的是否有实效最重要标准是看（）。
A、生动的课堂气氛B、热烈的小组活动C、有效的课堂设计D、是否完成了知识和能力培养目标5、《课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为（）A．八个级别B．五个级别C．六个级别D．九个级别6、处理活动与课本关系的最好办法是（）。
A用活动吸附、处理课本B围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本C根据课本需要组织活动D课堂搞好活动，课外读课本7、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中（）的目标要求。
A、一级语言技能B、一级知识目标C、二级语言技能D、二级知识目标8、语言知识二级目标要求学生了解语言包括连读、节奏、停顿和（）。
A、意群B、重读C、语调D、语气9、英语课程标准规定了二级的语音知识具体目标。
英语语音知识涵盖语音的认读、音节的识别、词汇的辨认、()、句子的理解，也涵盖语调、节奏、音重和语流运作的规律。
A、语篇结构的感知B、语法的认知C、目标的获取D、语义的判断10、一般而言，中小学英语单元教材可以分为三大系统，它们主次分明，()是源，作业系统和图表系统是流，三者相辅相成。
A、非文本系统B、主题系统C、知识结构系统D、文本符号系统11、英语与汉语不尽相同，英语是()。
就英语阅读过程而言，阅读首先是个体把文字符号转换为语音码的过程；其次，英语语音与字母或字母组合有着相对的对应关系，其语音操作由语义潜势；其三，语音是短时工作记忆的载体。
新英语课程标准基本理念
新英语课程标准基本理念(一)注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值义务教育阶段英语课程的首要目的是为学生发展综合语言使用水平打基础，为他们继续学习英语和未来职业选择创造有利条件。
同时，英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提升人文素养。
英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言使用水平，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，发展科学精神，从而全面提升综合素质。
(二)面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性义务教育是全民教育的重要组成部分，义务教育阶段的英语课程应面向全体学生。
课程要体现以学生为主体的思想, 在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求，课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、体现个性的过程。
英语学习在很大水准上是个性化的活动，学习者因为年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的差异而具有不同的学习需求和学习特点。
只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。
所以，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，在教学方法、教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，力求使每个学生都有所收益。
(三)整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性等特点。
语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。
《全日制义务教育英语课程标准》和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现基础教育阶段学生英语语言水平循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、连续性和渐进性。
英语课程应按照学生的语言水平及相对应等级要求组织教学活动和评价活动。
(四)强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和使用语言。
人教培训1教材介绍
教材的过程性体现
•PWP model •Task-chain •Discovery method
教材的过程性体现（1）
Pre-learning While-learning Post-learning
听力教学的过程性
•Pre-listening •While-listening •Post-listening
• 根据任务型教学思想， 将一个大 任务分解成若干个小任务，每一个 小任务都是大任务链条上的一个环 ，各个小任务之间拥有一定的教学 逻辑， 环环相扣，互为支架，螺 旋上升， 形成一个从语言输入， 到语言内化，最后到语言输出的完 整过程。
教材的过程性体现（ 3） 语法板块
Section A 最后 Discovery method 感知，体验
问题一
•使用修订版教材， 主要把握什么样的 教学理念？
教学理念 1
• 把握语言学习的过程性, 加强对教学过程的指导 与帮助。
（四）强调学习过程，体现语 言学习的实践性和应用性
• 现代外语教育注重语言学习的过程，强 调语言学习的实践性，主张学生在语境 中接触、体验和理解真实语言，并在此 基础上学习和运用语言。…… 鼓励学生 在教师的指导下，通过体验、实践、参 与、探究和合作等方式，发现语言规律 ，逐步掌握语言知识和技能，不断调整 情感态度，形成有效的学习策略，发展 自主学习能力。
remember. •Involve me, I’ll learn.
什么是教学？
课堂生态，不同生命体之间的：
• Communication • Interaction • Generation • Exchange • Problem-solving • 关注学生主体、突出学生个性、启
英语新课程标准测试题和答案解析
英语新课程标准测试题学校____________ 姓名____________一、填空题 30分每小题2分1、语言技能主要包括_______、说、_______、写等四个方面的技能以及这些技能的综合运用.2、英语语言知识主要含：语音、词汇、_______、功能和话题.3、整个基础教育阶段的英语课程包括义务教育和高中两个阶段按照能力水平分为_______个级别.4、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中____________的目标要求.5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________________.6、学习策略：认知策略,____________,___________ ,资源策略.7、义务教育阶段的英语课程具有_______和_______双重性质.8、教材编写应体现以下四个原则：思想性原则、_______、趣味性原则、_______.9、课程资源开发与利用建议：开发与利用教材资源；开发与利用学校资源；开发与利用网络资源；开发与利用_______ 资源.10、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式和内容的_ ______,评价目标的多维化.11、评价体系包括___________和终结性评价12、评价要__________、反馈教学、促进教学.13、综合语言运用能力的形成建立在___________、___________,情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上.14、形成性评价可采用多种方式,如测试与非测试、教师评价、_________与学生互评相结合等.15、______级为6年级结束时应达到的基本要求,______级为9年级结束时应达到的基本要求.二、简答题30分1、简述义务教育阶段英语课程的总体目标.2、英语课程标准的基本理念是什么3、为适应英语课程标准对教师提出的新要求,对教师有哪些教学建议4、学习策略的含义是什么5、英语课程标准中对二级综合语言运用能力目标是怎样描述的三、论述题24分1、简述情感态度的含义是什么你在实际教学中是如何激化并强化学生的学习兴趣2、2、从语言技能方面,谈谈你认为小学英语教学中比较薄弱的环节有哪些你是怎样加强这些环节的教学小学英语新课程标准测试2011版姓名 _____________得分_____________一、填空题.30%1、义务教育阶段的英语课程具有___________和___________两重性质.2、义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.综合语言运用能力的形成建立在___________、___________、___________、___________和___________等方面整体发展的基础之上.3、语言技能主要包括________、________、________ 、________ 等方面的技能以及________________________.4、英语学习策略包括________________、 ________________、________________和________________等.5、活动应包括学习________________和发展________________的过程,使学生在语言实践活动中,通过________、________、________ 、________语言等环节,逐步实现语言知识的内化.6、形成性评价可采用与____________________接近的形式以及________________、________________、________________、_________等形式.7、列举出三条二级学习策略：_______________________________________、______________________________________________________、______________________________________________________.二、判断题.10%1、在九级目标体系中,一至五级为义务教育阶段的目标要求.其中,二级为6年级结束时应达到的基本要求.2、能根据拼读的规律,读出简单的单词是属于语言技能目标中的一级目标.3、英语有不同的口音,教学中,教师要让学生在基本掌握一种口音,不需要接触其他口音.4、根据课程标准的语言知识目标要求,二级应学习800-900个单词.5、评价应避免强调对知识的考查和脱离语言实际运用的倾向,以切实提高评价的有效性.三、单项选择题.20%1、评价一节课是否符合新课标精神,应该 __________,看学生思考的层次和看老师是否创造性地运用了教材.A、看学生主动性是否被调动起来B、看老师是否讲解到位C、看学生是否注意力集中D、看老师是否运用了先进的教学手段2、__________是实施新课程改革的主力军,是新课程实施的研究者、开发者和具体__________A、教师,实施者B、学生,参与者C、行政领导,参与者D、校长,实施者3、课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级.从3年级开设英语课程的学校,3、4年级应完成__________ ,5、6年级完成__________；A、第五册—第八全册B、第九—第十二全册C、一级目标,二级目标D、二级目标,三级目标4、语言技能一级目标中读写要求：能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事; 能正确__________；能模仿范例写词句.A、朗读课文B、背默课文C、表演小节目D、书写字母和单词5、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是__________.A、能根据录音模仿说话B、讲述简单的小故事C、能说最常用的日常套语D、能唱一首英语歌6、语言技能一级目标中玩演的要求：能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中 __________；能做简单的角色表演.A、进行简单的交际B、用简单的英语讲简单的故事C、表演小故事或童话剧D、能看懂英文动画片7、课程目标二级要求能在教师和图片的提示下__________或讲述简单的故事.A、读懂B、写出C、听懂D、描述8、课程目标二级要求能根据图片、词语或例句的提示,__________.A、说出简单的句子B、写出简单的句子C、写出简短的语句D、进行个人信息交流9、新课标中二级语言技能对于读的要求是__________.A、能在图片的帮助下读懂简单的小故事B、能初步使用简单的工具书C、能读懂简单的故事和短文并抓住大意D、能认读所学单词10、能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料是新课标中__________的目标要求.A、一级语言技能B、一级知识目标C、二级语言技能D、二级知识目标四、简答题.20%1、简述综合语言运用能力的五个方面的相互关系.2、英语课程标准的基本观念是什么3、在进行小学英语教学评价应注意哪些问题4、为什么要小学英语教学要渗透文化意识五、论述题.20%1、你认为在自身的英语教学中比较薄弱的环节有哪些结合你的教学实际和新课标的学习,谈谈怎样加强这些环节的教学英语课程标准2011版测试题设计：ZFK一．填空题.1．英语课程总目标由五个方面构成：、、、、 . 2．在义务教育阶段,从年级开设英语课程的学校,4年级应完成级目标,6年级完成级目标,课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周三～四次教学活动,周课时总时间80～90分钟.9 年级完成级目标,周课时按照国家课程计划执行.3．义务教育阶段的英语课程具有和双重性质.4．英语学习的策略包括_______、________ 、________ 和______等. 5．标准中的情感态度指 _______、________ 、________ 、______ 、________ 等影响学生学习过程和学习效果的相关因素.6．标准对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：_______、________ 、________ 、______ 和________等.7．在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过来进行.本题答案：1．语言技能,语言知识,情感态度,学习策略,文化意识2．三,一,二,五3．工具性,人文性4．认知策略,调控策略,交际策略,资源策略5．兴趣、动机、自信、意志、合作6．语音、词汇、语法、功能、话题7．模仿二．判断题1、“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想.2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分.3、评价的内涵得到极大扩充,评价等于考试,考试是评价的唯一手段.4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵,而且,从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵.5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习,只是改变了学习的方式和途径.6．教师要面向全体学生,优化课堂教学,培养学生的自主学习能力,为学生的可持续发展奠定基础.7．教学活动仅限于课堂,只要将课堂就行了.8．学习英语要有利于学生理解外国文化,为学生创设语言实践活动,要回避母语.9．教师可以对教材做调整,采用最适合教学需要的方法.10．教学反思是一个不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程,是教师专业化发展的重要途径.本题答案：1．√2．√3．×4．√5．×6．√7．×8．×9．√10．√三．简答题.1．加强对学生学习策略的指导应做到哪几点答：1积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展；4引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能；5引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略.2．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么答：1以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展.2评价与教学的协调统一.3形成性评价和终结性评价的结合与平衡.4对学生的平评价重激励、重发展、重能力.3．新教材的编写体现了哪些原则答：1思想性原则；2科学性原则；3趣味性原则；4灵活性原则.4．2011版课标要求学生掌握的六种时态是哪些答：一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完成时.5．请写出一些英语组织课堂的用语.答：Say it louder,please.Let’s read the text aloud.Let’s do a role play.Take out your books,please.Listen to me carefully.Listen to my questions .Turn to Page 20.Let’s act out our play.Sing along with the tape.Work in pairs.Work in groups of four.等等.四．请设计一份教案,体现出任务型教学.答案略.参考基本环节：教学目标、教学内容、教学活动、课前准备、教学过程.英语新课程标准2011版试题及答案姓名__________ 成绩___________一、填空每空1分,共20分1、义务教育阶段的英语课程具有__________和__________双重性质.2、在九级目标体系中,小学六年级结束时应达到_____级,9年级结束时应达到____级.3、英语课程的总体设计思路是：以________________和________________为指导,立足国情,综合考虑我国英语教育的发展现状,从义务教育阶段起,建立一个以___________________为本、系统而持续渐进的英语课程体系.4、语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括_____、 _____ 、_____、 _____等方面的技能以及这些技能的综合运用.其中____ 和____是理解的技能, _____和 ______是表达的技能.5、英语语言基础知识包括_____ 、______ 、_______以及用于表达常见__________ 和________.二、简答每题15分,共60分1、简述英语课程的基本理念.2、简述义务教育阶段的总目标.3、简述英语学习策略及其分类.4、简述情感态度的二级目标.三、论述20分课程标准中的实施建议要求面向全体学生,为学生发展综合语言运用能力打好基础,促进学生整体人文素养的提高.请简述英语教学的教学建议.答案：一、填空1.工具性人文性2.二五3.科学发展观先进的课程理念学生发展4.听说读写；听读；说写5.语音词汇语法；话题功能二、简答1.基本理念：注重素质教育,体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异；整体设计目标,充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程,重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式,着重评价学生的综合语言应用能力；丰富课程资源,拓展英语学习渠道.2.总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言应用能力,促进心智发展,提高综合人文素养.3.学习策略及其分类学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念.包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略.4.情感态度的二级目标能体会到英语学习的乐趣；敢于开口,表达中不怕出错误；乐于感知并积极尝试使用英语；积极参与各种课堂学习活动；在小组活动中能与其他同学积极配合和合作；遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化,增强祖国意识.三、论述英语教学建议：1.面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础；2.注重语言实践,培养学生的语言运用能力；3.加强学习策略指导,培养学生自主学习能力；4.培养学生跨文化交际意识,发展跨文化交际能力；5.结合实际教学需要,创造性地使用教材；6.合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率；7.组织生动活泼的课外活动,拓展学生的学习渠道；8.不断提高专业水平,努力适应课程的需要.。
英语培训的心得体会范文500字（通用10篇）
英语培训的心得体会范文500字（通用10篇）英语培训的心得体会范文500字（通用10篇）当我们经过反思，有了新的启发时，可以将其记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编为大家收集的英语培训的心得体会范文500字，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
英语培训的心得体会篇111月6日上午，我们全体英语教师在第一小学参加英语活动。
本次活动，给我带来了很多思考：一、不断虚心学习、调整、充实、完善自身的知识结构。
四位老师的讲解，拓宽了我们的视野。
静下心来反思，自己不能只停留在“教什么、会什么”的层次，仅仅掌握课本中的知识，已跟不上当前的教育形势。
作为一名教师，我们必须不断学习、扩充词汇量，才能跟上教育的步伐。
信息时代的到来，电脑和网络的普及，为我们每一个人提供了更为广阔的学习天地。
我们只有更加努力地勤奋学习，不断充实自己，不断超越自己，不断完善自己，保持一颗永远年轻、奋进的心，方能适应当今教育形势的发展。
二、不断完善教学能力。
通过学习，特别是听了马晓燕老师关于“Think pair share”的介绍，一系列全新的课堂活动，让我耳目一新。
我进一步体会到教育不仅仅是技术，更是艺术。
教育行为是教师根据在教学实践中积累起来的有关教学的知识、经验而形成的一整套操作技巧，我们只有善于设计教学，善于研究教材，选择合理的教法、学法，灵活地运用讲解、提问、练习、复习、谈话等技术，才能表现出高水平的教学行为和教学技术，使学生不仅生动的理解了学习内容，而且给人以艺术的享受。
英语培训的心得体会篇2时间过得飞快，一转眼开学已经一个多月，跟同学们一起度过的时光总是那么快乐，他们也总是在期待着Pandeng English Class.经过一个学期的英语学习，学生各个方面的能力都有了一定的发展和提高。
在课堂上，调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
我按照攀登英语实验的要求实施，培养出两名比较得力的CEO，在预热环节都是她们去组织。
小学英语课程标准：新旧课标比对
小学英语课程标准：新旧课标比对旧课标：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。
英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
新课标：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。
就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。
课程基本理念旧课标：(一) 面向全体学生，注重素质教育(二)整体设计目标，体现灵活开放(三)突出学生主体，尊重个体差异(四)采用活动途径，倡导体验参与(五)注重过程评价，促进学生发展(六)开发课程资源，拓展学用渠道新课标：(一)注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值(二)面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性(三)整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性(四)强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性(五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力(六)开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道课程设计思路旧课标：《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。
语言学习的实践性和应用性
英语课堂教学中如何体现语言学习的实践性和应用性语言作为人类社会最重要的交际工具，是信息与文化的主要载体。
外语作为一门工具性学科，其学习的目的就是使用，即语言的交际功能。
语言学习需要实行反复的实践和使用，才能体现其本质属性即社会属性。
语言学习过程常被划分为“语言输入——语言吸收——语言发展系统——语言输出”四个阶段，这个过程的实施要依靠语言的实践性才能得以实现。
语言学习的应用性是指教学设计要尽量贴近生活中的言语交际。
英语学科的教学目的是培养学生英语综合使用水平，使他们能在今后的工作和学习中用英语有效地实行书面或口头的信息交流，同时加强自主学习水平、注重个性发展、提高综合文化素养，以适合我国经济发展和国际交流的需要，也体现了实践型、使用型人才的培养需要。
英语课程标准提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的任务型语言教学途径和方法，旨在为学生创造更多的在真实语境中使用语言的机会。
《义务教育英语课程标准》提出:“强调学习过程，重视语言学习的实践性和使用性。
”这个理念的提出，体现了现代英语教育对语言学习过程的注重，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和使用语言，揭示了语言学习的本质属性即实践性和使用性。
在教学中重视语言教学的实践性和使用性应做到以下几点:1.强化话题意识，实际真实交际任务。
在实际教学中，教师能够根据具体教学内容，围绕“话题”实行相关教学任务设计。
要将目标语言的学习和生活中的实际使用有机结合。
如实行中外文化对比，以此加深对中外文化的理解。
2.注重学习过程，体现语言情境设计。
通过语境来理解和使用语言是语言使用功能的重要体现。
在语言学习过程中，地道、真实的语境设计是语言、实践的重要载体。
在真实的交际活动中，交际的双方并非为了获得语言知识而交际，而是为了表达意义而使用语言，如此才能实现真实有效的交际。
3.强调小组合作，实现真实语言交际小组合作作为英语课堂教学过程的一个重要表现形式，为语言的交际和使用提供了很好的平台。
教材教法题目及参考答案
模块二第三章一、单项选择题1.以下不属于任务型教学的特点是。
A. 准确性B. 交际性C. 生活性D. 目的性2. 如果把教师语言看作一种技能、一种习惯，想通过大量机械模仿的练习让学生掌握语言，那么他在外语课堂中很可能会采用进行教学。
A. 语法翻译法B. 听说法或情境法C. 认知法D. 交际法3. 在里，教师是课堂教学的权威、知识的传授者和课堂教学的组织者。
学生在教学中接收教师的教导并按教师的指示去做。
A.交际法B. 听说法或情境法C. 认知法D. 语法翻译法二、填空题1.在语法翻译法的课堂里，语法是以的途径教授的，即讲授语法规则，然后用例子加以说明和解释。
而在直接法的课堂里，语法是以的途径去教授的，即让学生先实际掌握语言材料，再从他们所积累的感性语言材料中总结出语法规则，教师不在学生接触语言材料之前讲授任何语法规则。
2. 直接法的“直接”包括直接学习、直接理解、三个方面的意思。
3.听说法的基本特征之一是，即通过大量机械、重复的语言实践活动逐步培养学生用目标语说、写的语言习惯。
4. 认知法是在以为代表的转换生成语法和Caroll的认知心理学的理论基础上产生的。
认知法又被称为。
5. 就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化、任务化，从而培养其运用英语的能力。
三、材料分析题请根据所给材料和要求，完成作答。
下面一段文字是对运用听说法的外语课堂教学过程描述，请你根据描述分析英语教学中运用听说法的优缺点。
材料使用听说法的教学过程一般分为五个步骤。
首先认识，即教师口说句型，借助实物、图片、模型、手势、上下文、情景等直观手段释义，学生听音会意。
接着模仿，即教师反复示范，学生跟着反复模仿，发现错误，教师及时纠正。
第三步是重复，即在模仿的基础上，学生反复操练，直到巩固、记住为止。
接着变换，即在记住所有语言材料上，进行句型替换、转换或拓展的练习，培养学生初步运用语言的能力。
英语课程标准知识要点
英语课程标准知识要点(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。
2、基本理念：（1）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值（2）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性（3）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（4）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（5）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（6）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道3、英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。
4、义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。
综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。
这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。
以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。
5、语言技能：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。
语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。
6、语言知识：学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。