班主任语言的魅力
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术
试论小学班主任的人格魅力和语言艺术小学班主任是学生成长过程中最重要的导师之一，他们的人格魅力和语言艺术对学生产生着深远的影响。
一个优秀的小学班主任不仅要有良好的人格魅力，还要具备高超的语言艺术，这样才能更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
一个优秀小学班主任应该具备良好的人格魅力。
人格魅力是指一个人内心深处蕴含的魅力和吸引力，是指一个人的品德、性格、态度和气质所散发出的魅力。
一个优秀的小学班主任应该有爱心、耐心、责任心、正直、诚实、乐观、善良、宽容等良好的品德，这些品质能够让学生在他们身上感受到一种温暖和亲切，从而使他们产生对老师的信任和尊重。
一个充满爱心的班主任会像孩子的亲人一样关心和爱护学生，给他们以充足的安全感，促进学生的身心健康发展。
一个耐心的班主任能够对学生的问题有耐心地倾听和解答，让学生感受到爱的力量，培养他们的自信心和勇气。
一个富有责任心和正直的班主任会引导学生正确的价值观和行为规范，帮助他们树立正确的人生观和世界观。
一个乐观、善良和宽容的班主任能够以自己的积极情绪和态度感染他们，使学生更加积极向上，成为有道德修养、积极向上的人。
一个优秀的小学班主任还需具备高超的语言艺术。
语言艺术是指用词语和语言形式表达思想感情的艺术，是指用语言来塑造人物、揭示主题、展现形象的艺术。
一个优秀的小学班主任需要具备良好的口才和表达能力，能够以简洁明了的语言与学生进行沟通，传递知识和情感，激发学生的求知欲和学习兴趣。
班主任用词清晰明了，表达方式生动形象，能够深入浅出地讲解知识，引导学生理解和掌握知识。
在与学生交流时，班主任需要注重语气、音调和表情的把握，使表达更加生动有趣。
班主任还应该在日常教育工作中灵活运用各种语言艺术手段，如夸奖、勉励、激励、批评等，以激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们正确的行为和态度。
良好的语言艺术能够让学生在与班主任的交流中更加舒适自在，更容易接受和理解班主任的教育引导。
班主任经验交流：展现魅力,做好工作
班主任经验交流：展现魅力，做好工作班主任队伍的年轻化是学校德育教育的一种趋势，越来越多的年轻老师会进入班主任的队伍，担负起一个班级的管理工作。
作为班主任队伍的“新丁”，经历了一年班级管理工作的历练，对于年轻班主任如何在班级管理中展示自身魅力，得到学生与家长的信任、尊重有一些体会，在这里和大家尤其是即将走上班主任岗位的年轻老师分享一下，希望大家能够多多批评指正。
一、讲好每一堂课，用自己的课堂吸引学生。
一个优秀的班主任首先必须是一个优秀的教师，课堂教学是让学生了解班主任的重要途径。
对于年轻班主任而言，课堂更是你展示个人业务能力，征服学生，进而征服家长最重要的阵地。
1、用丰富的知识储备展示自己的才学高中生知识面较丰富，头脑中储存的信息量大，一个教师如果只能照本宣科，必然会捉襟见肘。
因而要在课堂上征服学生，必须要有充足的知识储备。
就我自身而言，因为专业与个人兴趣的缘故，古典诗词、政治历史等方面的知识储备较丰富，因而在课堂上能将古典诗词、历史故事、人物命运等课外知识信手拈来，让学生对语文课堂充满兴趣与期待。
2、用幽默生动的语言展示个人的魅力高中课堂本就是一个充满思想交流、碰撞的课堂，一堂课的知识内容能否被学生有效地吸收，还取决于用怎样的语言来讲述和交流。
不同的课堂要求不同的语言风格，但是幽默生动是最受学生喜欢的风格。
当课堂沉闷、学生疲倦的时候，一句幽默的话语能使大家轻松一笑，精神为之一震，思维开始活跃；当学生在课堂上出错的时候，一句俏皮的话能化解他心中的忐忑不安，也能使他对自己的错误记忆深刻。
当学生面临疑惑难以解决的时候，生动形象的语言能引导他们拨开迷雾，找到出路。
二、以身作则，用自己的言行带动学生，展示言行举止上的魅力。
教师必须言行、表里如一，学生才能敬其师，信其道，才能从教师的人格特征中寻找可以参考的准则。
一般情况下，年轻班主任与学生之间的代沟较小，兴趣爱好也有很多相似之处，故而我们的一言一行都对学生有着很深的影响，所以我们要以身作则，用我们的言行举止来个学生一个良好的示范作用。
班主任六大效应_心理学常见的166个效应
班主任六大效应_心理学常见的166个效应班主任六大效应要想当好班主任，就必须不断提高自身素质和修养。
在长期的班主任工作中，我灵活地使用静动效应，效果不错。
1、人格效应班主任的人格魅力可以潜移默化地影响并教育学生。
如果班主任能树立起高尚、严肃的人格形象，即使他不体罚学生，和学生关系朋友化，学生也会很怕他，也会自觉遵守纪律，勤奋学习。
2、威信效应班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力、学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度。
有威信的班主任在课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，迟到的学生就会减少；没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课。
实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果。
3、情感效应高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
作为班主任，切忌把个人情绪带到育人工作中来。
班主任的一举一动，都被学生视为楷模，都会加以模仿和效法。
班主任要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应。
4、语言效应斯维特洛夫说得好：幽默是教师的第一位助手。
它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药。
恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，促进师生间情感与智慧的交流。
美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的教师。
（班主任工作艺术banzhuren)因此，班主任在面对学生过错时，要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，使他们感到读书乐而又乐读书。
5、行为效应作为班主任不仅要运用语言艺术，还需要运用行为艺术，做到言行一致，在行动中塑造形象，在形象中产生魅力。
孔子曰：其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。
因此，班主任必须以严谨治学、严于律己的师范行为去感化学生。
否则，班主任道理讲得再动听，也不会起不到任何教育的效果。
良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒----班主任的语言艺术在德育教育工作中的体现通化市靖宇中学王志丹俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
”可见，语言在日常交往中至关重要。
而班主任的语言艺术是其以完美的语言为手段去提高教育教学质量、培养人才的技能和技巧的，所以，具有艺术性和一定魅力的班主任语言会使班主任工作事半功倍。
一、班主任的语言要具有时代性——让学生听的如沐春风。
时代性的语言最为形象生动。
借助于时代语言来为班主任工作服务会收到一些意想不到的效果。
在学校，学生们非常喜欢、崇拜时代气息浓的教师，作为“统帅”的班主任在日常的班主任管理中，要有意识地说一些有时代性的语句，这样不仅能拉近和学生的关系，而且还能从中得到一种与时俱进的享受。
我班的于文泽和李志晨闹了一点小矛盾。
在批评和指正了二人的错误之后，我把鲁迅的名言和流行歌词加工一下，“历尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”；你们两人现在“敬个礼，握握手，我们又是好朋友”。
全班哄堂大笑，两人虽不好意思了但和好如初。
效果非常不错。
当激励学生学习的时候，我则编了一句顺口溜：“实现中国梦，同学要给力”。
我们班级课前的口号是“Can,Can,I really can,ereryone is No.One.”学生们觉得班主任的话时尚、能听进去，从而潜移默化的达到教书育人的目的。
二、班主任的语言要具有幽默性——让学生听的醍醐灌顶。
在日常教育教学中，“动之以情，晓之以理”的语言是必要的，而婉转含蓄，诙谐有趣的语言，更是不可缺少的。
毕竟，任何道理都是抽象的，甚至是乏味的。
因此，班主任在进行工作时，不妨来一点幽默，让学生笑过之后得到启发。
幽默是一种教育艺术，它是指巧妙地运用健康、活泼风趣的语言，以可笑的形式、和谐有趣的手段揭示事物的本质，使教育变得生动诙谐，以此创造出一种有利于教育教学的、轻松愉快的气氛。
我班的王泽同学字迹潦草，几经劝告、批评仍不见效果，我是这样评价的：“你的字这样写，是在惩罚老师吧？”此时，我偷偷的看着他，发现他满脸茫然的样子。
教师语言魅力读后感
教师语言魅力读后感作为一名从事文库项目的写作人，我最近读了一本关于教师语言魅力的书籍，对其中的内容深感震撼和启发。
这本书从不同角度解析了教师语言对学生的影响，强调了语言的力量以及如何用言辞打动学生的心灵。
在书中，作者提到了一个重要观点，即教师语言魅力是教学中重要的一环。
教师的授课内容再好，但如果没有生动的语言表达和引人入胜的讲解方式，学生很难真正被吸引和激发学习的兴趣。
教师语言魅力的重要性不容忽视，它能够改变学生对学习的态度和动力，让他们变得更主动、更积极地参与课堂活动。
另外，书中还提到了教师语言魅力的几个要素。
首先是用心沟通，即教师需要真正关注学生的需求和心理状态，通过与学生的交流建立起良好的师生关系。
只有真正理解学生，才能用适当的语言来引导他们。
其次是情感共鸣，教师需要用温暖的语言和关怀的眼神来表达对学生的关心和理解，让学生感受到温暖和信任，从而更加认真地学习。
最后是激励鼓励，教师需要用积极的语言来激励学生，鼓励他们勇敢尝试，相信自己的能力，并在学习中不断进步。
在书中，作者还特别强调了教师语言魅力的重要性。
教师不仅要具备专业知识，还要有优秀的语言表达能力，能够用通俗易懂的语言将知识传递给学生。
教师的语言应该生动有趣，能够引起学生的兴趣和好奇心。
同时，教师的语言需要具有启发性，能够引导学生思考和自主学习。
只有具备了这些语言特质，教师才能真正打动学生的心灵，激发他们的学习热情。
通过阅读这本书，我深刻理解到了教师语言魅力的重要性和影响力。
作为一名写作人，我也开始思考如何用语言写出优秀的文章，打动读者的心灵。
只有用心去思考、用心去书写，才能让读者感受到文字的魅力和力量。
总结起来，教师语言魅力是教学中不可忽视的一环。
教师需要用心沟通、情感共鸣和激励鼓励学生，同时具备优秀的语言表达能力。
只有具备了这些要素，教师才能真正打动学生的心灵，激发他们的学习热情。
我相信，通过不断学习和努力，每个教师都能够发展自己的语言魅力，成为一名优秀的教育者。
班主任工作的点滴体会
班主任工作的点滴体会通过几年的工作，我感受到了作为一名班主任的幸福。
我认为作为一名班主任，我们要用语言感染学生，用实际行动感化学生，用自己的人格影响学生。
班主任要给学生们一个舒适的学习环境，把班级建设成同学们温馨的家，让学生喜欢班级这个家，进而喜欢学校这个大家。
下面是我的一些粗浅的做法。
一、用语言感染学生讲话精辟，不啰唆。
学生最反感的就是长篇大论，我总是用简练的语言强调最重要的任务。
新生入学时，送给学生们一句话：“适者生存，优胜劣汰。
”提醒学生们谁能够尽快地适应高中环境，进入学习状态，三年后，那么谁就能够在二中光荣榜上写上自己的名字。
高二分班时，我强调一句话：“何能尽善尽美，但求无怨无悔。
”我告诉学生们，分科之后就应该把自己当成高三学生一样拼搏，只有努力拼搏之后才可以笑谈人生，坚定地告诉整个世界——“我努力拼搏了，我不后悔”。
进入高三，我对学生们说：“世上没有成功或者失败，只有坚持或者放弃。
”同时激励他们：只要你持之以恒，用汗水织就实力，用毅力成就梦想，用拼搏铸就辉煌，高考过后，二中一定会以你为荣。
二、用实际行动感化学生我把班级作为自己的一个家，“常回家看看”，常与“家人”谈谈。
作为班主任要严格要求自己，凡是要求学生做到的，自己要首先做到。
班主任时刻都要注意自己的言行举止，要以师德规范来约束自己，为人师表。
只有这样，才能在学生中树起威信，才能更好地约束学生，从而更好地管理班级。
如在运动会报名时，我会跟班里的学生说：“你去我就去！”自从我上班以来，历年的教职工接力我从未缺席，因此，我所带的班级也从来不会为报名而发愁。
三、用自己的魅力影响学生为了和学生更好地交流，我在说话时很注意语调和表情，能笑着说的话我总是笑着说，因为我相信，笑着的时候，心与心的距离最近。
当我笑着的时候，学生和我的心最近，更能接受我的教导，从而达到最佳的教育效果。
如果我们能微笑着鼓舞自己的学生，我们的付出就会有回报。
如在首次政治学业水平测试中，全班51人中，有31人拿到A。
班主任会议上领导讲话3篇
班主任会议上领导讲话3篇班主任是班集体的组织者和管理者,是联系各科任教师的纽带,是沟通学校、家长、社会的桥梁。
本文是第一为大家班主任会议上领导讲话的，。
各位领导、班主任老师，大家好!班主任是教师队伍的重要组成局部，是小学生安康成长的引路者，是学校和家长、社会沟通的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
今天，我们专题召开全镇班主任工作会，本次会议，是总结班主任工作经验，交流班级管理心得，标准班主任工作要求和推广成功经验的一次针对性、实效性较强的专题会议。
借此时机，我就如何进一步做好班主任工作讲三点意见：一、加强对班主任工作重要性的认识(一)班主任是学校管理的核心力量，是德育工作的最前沿保障。
在学校教育中，班主任作为班级教育的领导者、组织者，在学校教育教学管理、全面推进素质教育中，具有特殊的地位和独特的作用，是教育内涵开展、提质增效的源动力。
班主任是学校对青少年学生进行思想道德教育和管理的骨干力量，在学校教育网络体系中处于关键环节，在学生全面安康成长过程中起着导师作用。
班主任负责协调本班各科的教学和沟通学校与家庭、社会教育之间的关系，是构建“三位一体”教育格局的纽带和桥梁。
班主任的教育观念、工作方式、意识能力都对学生有深刻的影响。
从某种意义上说，班主任队伍的素质和水平，是提升优质教育，尤其是实现班级德育工作优化的一个重要因素。
建立一支观念新、能力强、数量足、素质高的班主任队伍，是一所学校打造品牌、塑造形象、安康开展的根本因素之一，也是推进区域教育现代化，实现区域教育全面、协调、可持续开展的关键。
我们常说，“一个好校长就是一所好学校”，实践证明，一个好的班主任同样就是一个好班级,一批好的班主任就能塑造一所品牌学校。
加强班主任队伍建立，始终是教育的一项根本任务和重要课题。
希望各校，继续提高对班主任工作重要性的认识，切实把这项工作摆上重要议事日程，进一步健全制度，强化措施，求真务实，努力把班主任工作提高到一个新的水平。
教师语言的魅力读后感
教师语言的魅力读后感教师是教育事业中的灵魂，而语言则是教师工作中最重要的工具之一。
《教师语言的魅力》一书，向我们展示了教师语言的力量和魅力，激发了我对教师语言的深思。
教师语言的魅力不仅体现在教学过程中，而且在课堂之外同样重要。
一个优秀的教师必须具备优秀的语言表达能力，能够准确而生动地传递知识，激发学生的学习兴趣。
同时，教师的语言还需要具备感染力和亲和力，能够赢得学生的信任和尊重。
只有语言与行为的统一，教师才能真正成为学生心目中的榜样。
在教学中，教师的语言不仅是传递知识的工具，更是塑造学生思维和价值观的重要途径。
教师的语言应该准确无误，清晰明了，以便学生理解。
同时，教师的语言要引入适当的比喻、丰富的修辞手法等，使抽象的概念变得生动形象，激发学生的好奇心和想象力。
无论是讲解复杂的数学题，还是解读文学作品，教师的语言都能够将知识点娓娓道来，让学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。
《教师语言的魅力》一书还强调了语言对于教师影响力的重要性。
教师的语言不仅能够打开学生的心扉，还能够潜移默化地影响学生的思维和价值观。
一个耐心细致、关怀学生的教师，用温暖而亲切的语言与学生交流，会让学生感到被尊重和关爱。
相反，若教师语言粗鲁、生硬，甚至带有批评的色彩，学生可能会对教师产生抵触情绪，从而产生消极的学习态度。
因此，教师在使用语言时，应当注重措辞和态度，言辞要尊重、鼓励和激励学生，引导他们树立正确的人生观和价值观。
教师语言还能够在学生心灵深处埋下希望的种子。
一个鼓励学生、信任学生的教师，用肯定和鼓励的语言，能够点燃学生内心的梦想和热情。
通过言传身教，教师能够引导学生树立正确的人生目标，并助力他们实现梦想。
教师的一番赞扬和鼓励，往往能够让学生产生莫大的力量，努力克服困难，追求卓越。
在读完《教师语言的魅力》一书后，我深深地体会到教师语言的重要性。
作为未来的教师，我应该从现在开始注重培养自己的语言修养，提高自己的语言表达能力。
我将努力学习优秀的教师语言示范案例，通过模仿和实践，不断完善自己的语言技巧。
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒——谈班主任言教艺术班主任语言是广义的，不仅包括由语音、语义结合的，由词汇、语法组成的符号体系，更主要的是指对语言的运用。
“传道、授业、解惑”的职业特点，决定教育者经常使用语言这个重要工具。
苏霍姆林斯基指出：“教师的言语——是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。
教育的艺术首先包括说话的艺术，同人交流的艺术。
我坚决相信，学校里往往带来很大不幸的冲突，大多数根源就在教师不善于同学生谈话。
”事实正是如此。
一年前，我在网上看到：某地一小学教师张某，因学生熊琪没有及时完成数学作业，就用讽刺挖苦的语言，把他赶出校门，甚至说：“你明天来了，就把你推出去”，严重损害了学生的自尊心。
在走投无路的情况下，这位三年级的小学生在家里的窗户上自缢身亡。
这种恶性事例难道还不触目惊心吗？难道还不应引起我们对“言教”艺术的高度重视吗？作为班主任即使在批评学生时，也要蕴含惊讶的意味：“我从来没有料到你会作出这样的行为，我过去和现在一向认为，你比你自己用行动表现得要好些。
”决不能以声压人，以势逼人，以权凌人，以态吓人。
学生特别是少年儿童在班主任大声呵斥面前，先是一愣，继而呆若木鸡，以至于老师讲什么都听不完整，然后产生害怕心理，见到班主任便怕问、怕接触、怕说，拙口笨舌，动作笨拙。
一般来讲，学生随着年龄、见识的增长，最终会摆脱害怕心理。
但是，在害怕心情的阴影下，在很长一段时间里，心智得不到正常发展，这对学生来说，无疑是一种精神的虐杀。
用怎样的言教艺术来感化学生呢？一、注重语言的规范化。
班主任的语言要符合语言约定俗成或明文规定的标准，要符合人民教师的道德规范，要合乎语言本身的规范。
决不能口出污秽，语言要说得明白，说得简炼，要口语化，不能带语病。
有学生曾统计过一位班主任的口头语，一节班会课讲了二百多个“啊”和一百二十多个“这个”，大约耗费了6分钟时间，这种语病，不仅破坏了语言的连贯性与节奏感，分散了学生的注意力，而且常常导致学生的精神疲劳。
班级管理要注意哪些细节问题
班级管理要注意哪些细节问题班级管理要注意哪些细节问题?班主任的工作方法和策略，管理过程的适时、适度等问题对班级管理有着十分重要的作用。
在抓好班级日常管理工作的同时，若能对某些细节问题的效应适时、适度的给予关注和妥善的利用，对班级管理工作将起到很大的辅助作用。
班级管理要注意哪些细节问题一、班主任自身的语言和仪表效应班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。
包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象和语言形象是不能忽视的两个方面。
仪表形象：班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。
鲁迅先生在日本仙台求学时的老师藤野先生，虽然是个心地善良没有民族偏见，治学严谨，诲人不倦的好教师，却因为经常衣冠不整，而倍受本国学生嘲笑。
衣着打扮潜在的教育功能，它对教师魅力的作用，由此可见一斑了。
语言形象：作为交流的工具，班主任的语言应该达到具有无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语、批评用语等的适时、适当使用，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好，职业修养和平易近人，把你当成知心朋友。
特别是现在的学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效果是不言而喻的。
二、刚柔相济的互补效应处罚，是班主任在班级管理教育学生时常使用的一种手段，特别是现在职业学校的学生综合素质整体不如意，许多班主任对其失去了说服教育的信心，在多数时候只好采用众多的“校规、班规”等“刚性”的政策来约束学生一些不良行为的产生。
其实，处罚是一种强制性的教育方式，它应该是教师在一定方式约束下达到某种纠错目的的教育手段，若太多的使用和泛用，其结果只会让学生形成“见多不怪”的感觉。
十五六岁的学生自我意识和自我约束能力还不是很强。
在其生活、学习的过程中犯点错误是在所难免的。
若我们的班主任一味只是“按规定”来执行，学生可能表面上是接受了，但心里不一定会接受，更有甚者可能还会产生严重的抵触情绪。
小学班主任的人格魅力与语言艺术
河 北省承 德 市平泉 县 南五 十 家子 蒙古族 小学 张翠 丽 Байду номын сангаас
及检 查值 日情况等等 都由值 日班长全面负责，并在下午放学前 向全班作总 结。 自主不是 自 流 ，很 多情 况下 ．老师要帮助值 日班长工作，给他们出主意 ，同时 以身作则 ，率先垂范 ，以乐现帕精神面貌感染学生 还要 弥补 、纠正他们 在工作 中的疏漏与偏颇 。这样，学生在参与中，实现 了自 学校里 ，班 主任接触 学生的时 间最 长，开展 的教 育活动最 多，对 学生 的 我教育 ，自我管理， 自主发展。 影响最大，班主任就是学 生的一面镜 子，率 先垂范极为重要。一个动作 ，一个 当学 生乐观地面对 学习和生活 时，他们 就成 了班级 的主人 。班级 好人好 行 为就是无声的教育 ，胜过千言万语 。在班 主任 工作中，我总是能作 出表率 。 事层 出不 穷。班上学 生生病 ，同学互相关心；同学有困难 ，互相帮助 ：哪里有 要求学生讲 文明礼貌 ， 我首先做到尊重每一位学生的人格 ， 从不讽刺挖苦他们； 杂物 ，学生能主动清理 ……我觉得 ，我们正处在 改革开放 的特 殊历史时期，在 教育他们热 爱劳动 ， 我每天早上上班和下午放学后 ， 和 学生一起打扫环境 卫生： 社会转型期，当各种矛盾一齐涌来的时候，让学生从小就学会乐观 地面对现 实， 教育学 生搞好团结 ，我首先和科任老师 融洽相 处，和同事搞好团结，和学生交 这对他们的一生大有益处。 知心朋友 乐观伴随着我的班主任工作 。乐观是一种 昂扬 奋发 、积 极向上的心 在工作 中，抓好 班级制度 的建设， 强化 各项规章制度 ，针对小学 生的过 态 ，更是 一种崇高的思想境界 。当我乐观地履行班主任职责 的时候，这 一切就 错行为，按照不同程度进行教育，做到～视 同仁 。 不论是优秀学 生还 是后进生 ， 不是刻意 为之，而是一种 自觉的行动 ，在潜移默化 中让学生受 到感染，乐观地 同等对待，从不手软，使学生增强 了纪律观念 ，为创建 良好 的班风提 供了基本 对待学 习和 生活。我体会到作为班主任 ，乐观地应对各种情况 ，给学生做出榜 的保障。 样，这本身就 是一种 表率，它直接创设 了一种乐观 的氛 围，让年纪 尚幼 的孩 子 三、乐现有助于培养兴趣 们面对 的是 阳光，接触的是笑脸，极有利于成长 。其实 ，这也是构建和谐社会 兴趣 是最好 的老 师。”一个人对 某一方面 的兴趣越强烈 ，就越有可 能学 所迫切需要 的。当然，这需要教师提高 自身素质 ，树立职业道德 ，以高 尚的道 习这方面的知识，从而在与其兴趣有关的领域里采取惊人 的举措 ，取得 巨大的 德风范去影响学生 。 成 功。而乐观是 前提，它能产 生主动性和 自觉性 。如有的学生对历史知 识方面 ＝、影戚机制 ，培养学生乐观的 自学、 自理 、喜控、 自青能力 有 兴趣 ，我就 引导他 们读一些历史名著 ，并利用活动课时间让他们展示 ，不仅 阳光和 笑脸不 能代 替严格 管理 ，乐观并不是放 纵。因为小 学教育主要 是 使 爱好 者的兴趣更 加浓厚，还 让全班学生受到 了熏陶 ，领略 了中华悠久 的历史 养成教育 ，一个人 能否养成 良好的行为习惯和高 尚的思想 品德 ，关键在于 小学 文 化的博大精深 ，激 发了他们 的爱国热情。久而久之 ，这样 的学 生就成 了 “ 历 阶段的教育 。而乐观地面对 学习和 生活，是他们取得成功的前提条件 。在班主 史小博士 ”，学有所长 。近几年 ，结合学校开展的 “ 研究性学 习”活动 ，我 更 任工作中 ，我着重抓 日常行为规 范的养成教育 以课堂生活为主休 ，以常规训 是鼓励学 生走 出课堂 ，走 向社会 ，利用 自己的所学和特长，使课 内外知识有机 练为主线 ，加强对学 生课 堂纪律 、常规、礼貌、卫生和劳动等几个方面基本行 地融 为一体 。如 “ 成功 的秘诀 ” 这 一研 究主题 ，有的学生根据 自己查阅的资料 ， 为准 则教育 ，从而培养学 生乐观 的 自学、 自理、 自控、 自育能力 ，使课堂教学 解秘成功 ；有的学生则不 辞辛苦 ，采访 当地 的成功人士，从而体验成功 ；有 的 中师生能乐观和谐地完成各项教学任务。 学生则 以自身取得 的成功事例 为依据 ，释说成功……同学们乐观地参加这些活 重视在课 堂 内的常规 训练 ，培养 学生的乐观 自控能力。每接 一个新班 ， 动 ，兴趣得到激发，特长得以形成。 我 首先从读书 、写字姿势 到听课状 态及发言时的表现开始训练 ，读书要做到手 四、对特殊学生尤其耍乐观 到 、眼 到、 口到、心到 ；写字要做到 “ 三个一 ”；听课要注 意力集中；发言要 每个班级 都会有特殊 学生存在 ，尽 管特 殊学生表现 不同，但心情 阴郁是 声音 响亮， 口齿清晰 ，同时要学会倾 听。如每周升旗 仪式时，我要求学生注意 其共 同点 ，他们尤缺乐观 ．尤需乐观 。乐观地对 待特 殊学生方能拂去他们 内心 听国旗 下的讲话 ，讲 了几件 事，是什 么事。回到教室后让学生说出要点 … 一 的阴郁，精神愉悦地融入到班集体中，这是特 殊学生转化的关键 一步。 经过～段 时间的训练，有效地培养 了学生 的学 习习惯 ，他们在课 堂上读写听说 总之 ， 班 主任 工作 是一 项艰 苦 而耐心 的工 作 ， 可我 却乐 在其 中。我 坚 的正确姿势逐 步养成 ．增强了乐观 自 控 能力，课堂秩序活而不乱 。 信 ，“ 一份耕耘 ， 就有 一份收获 ”。当我看 到 自己带的班级朝气 蓬勃 ， 秩 序井 建 立值 日班 长负责制 ，培 养学生乐观 的 自育能力 。孩 子都想表现 自己， 然地 向前发展时 ， 当我看到每一名学生 学有所成 时 ， 所有 的辛苦与汗水都化作 为 了给每 个孩子一个参与管理的机会 ，我创设 了使每个 学生 都能参与班级管理 股甘泉流淌于心涧 ， 且瞬时又化为强大 的动力 ，使自己更加 努力地投入到以 的环境 。即每 天由一位值 日班长负责管理 日常事务 ，无论早读 、晨检 的组织， 后的工作中去。长期的教学生涯 ，时时与乐观相伴 。唯愿乐观 是阵阵春 雨，滋 还是课 问纪 律、课前用具的检查，或是课下请科任老师 反馈情况 并作记录 ，以 润着 学生幼小的心 田；唯愿 自己是缕缕春风 ，抚慰着学 生灿烂 的笑脸 ……
用语言的魅力吸引学生,用真诚的师爱感化学生——班主任专业个人成长案例(四年级)
用语言的魅力吸引学生，用真诚的师爱感化学生——班主任专业个人成长案例(四年级)从教十多载，我就做了十多年班主任。
十几年间，春风化雨无声，在我的班级里永远洋溢着爱的暖流。
每接一个新班，家长们总是千方百计地想办法，希望把孩子放到我的班里。
在十多年的摸打滚爬中，怀着一颗爱心，一种责任感，尽力做好班主任工作。
下面是我工作中几个鲜明的案例，以此来谈谈一名教师，一个班主任在工作和生活中的点点滴滴。
一、初为人师，尝试扮演了慈母的角色。
1994年8月，我被分配到环县耿湾中心小学任教，校长给我安排了三年级班主任工作。
接班后才知道这个班无论是学习，还是班级管理都是全校最差的。
我初为人师，没什么工作经验和班级管理经验，如何把这个班带好呢？这无疑是一次严峻的考验和挑战。
望着那一张张稚嫩的小脸我犹豫了。
能不能带好这些天真无邪的孩子们呢？接到这个班的第二个晚上我辗转反侧怎么也睡不着。
翻开我的日记，一句醒目的话映入我的眼帘：爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师”。
我就把这句话当作我初为人师的座右铭，并暗下决心一定要做好班主任的工作。
因为我喜欢孩子，我喜欢跟孩子一起畅谈自己的理想，很多时候我会利用下课时间跟孩子聊聊天，说说笑话。
这样我就会很快地融入到孩子的中间，于是班主任的很多工作做起来就顺手多了，和他们聊多了，玩多了，孩子就愿意亲近我，下课时孩子会塞给我一颗糖，我会像个更小的孩子张开嘴，欣然接受，吧咂吧咂嘴巴，竖起大拇指，告诉他，真好吃！谢谢她！她会整天兴奋地笑着，连走路也是一蹦一跳的，就因为老师喜欢他的糖，夸她的糖好吃，有时几个孩子看我批作业累了，就一拥而上，小拳头就像一个个小鼓锤，不时地敲打在我的背上，我佯装着舒服的感觉。
几个同事看到了，百思不得其解，叹息道：“这个小李，刚为人师，年纪轻轻的，脾气怎么这么好，把这些孩子宠坏了。
看以后怎么管得住这些学生”教委主任也有所耳闻，曾经劝我说“小李老师，你个头小，不能脾气太好。
小学班主任人格魅力与语言艺术之我见
随笔小学班主任人格魅力与语言艺术之我见胡雪琴潘朵摘要：作为一名班主任，不仅需要具有一定的职业素养与管理能力，同时还应在教学过程中为学生展现自身的人格魅力。
尤其是在小学阶段，基于小学生的身心特点进行分析，不难看出教师人格魅力与语言艺术都会对其造成不同程度的影响。
作为小学班主任，需要注重自身的人格魅力培养与语言艺术提升，这样才能够在潜移默化中引导学生、感染学生，从而发挥班主任的领头作用。
本文主要分析了教师人格魅力与语言艺术对学生的重要性，同时概述了提升小学班主任的人格魅力与语言艺术的具体措施。
关键词：班主任；人格魅力；语言艺术对于小学阶段的教学工作来讲，其教学难度并不高，但是由于这一阶段的学生身心尚未发育成熟，需要教师积极正确的进行引导，为了能够确保教学质量，小学班主任往往会在教学过程中一人分饰多种角色，不仅需要将自己塑造成一个严师的形象，同时还要在课后给予学生一定的关爱。
为了能够实现高效教学，教师需要采取相应的措施，提升自身的人格魅力与语言艺术，在教学过程中潜移默化的推动学生价值观与人生观的形成，从而达到最终的教学目的。
一、提升小学班主任人格魅力的方式自新课改以来，教育的本质已经发生了改变，由智力教育向着更加多元化的方向发展。
基于此，为了能够满足现今的教学需求，需要教师针对自身存在的问题进行整改，其中以人格魅力与语言艺术两方面为主。
教育是一项崇高的工作，因此对教师个人素养也有着极高的要求，尤其是对于小学阶段的学生来讲，教师的正确引导与耳濡目染的影响是极为重要的，小学生正处于模仿学习的阶段，教师的一言一行都会影响到学生的价值观与人生观，因此，在小学教育阶段，需要班主任对自身的行为、思想、语言表达进行深刻的反思，所谓近朱者赤近墨者黑，只有教师具有良好的个人素养，才能够影响学生的价值观念，因此，为了达到新的教学目标，教师需要通过有效措施提升自身的人格魅力与语言艺术，这样才能够确保小学课堂教学质量[1]。
想起教师们的教导
想起教师们的教导回首往事，我不禁想起了那些曾经陪伴我度过高中时光的教师们。
他们用他们的智慧和爱心，点亮了我的求知之路，让我受益终身。
每当我回忆起他们的教导时，心中涌起一股感激之情。
一、师恩如山在我高中的三年里，班主任是我最亲近也最敬重的教师。
她是一个有着温和笑容的女教师，总是耐心地倾听我们的困惑和烦恼，给予我们最真挚的关怀和鼓励。
她不仅教我们学习知识，更教会我们如何做人。
她告诉我们，做人要诚实守信，要有责任感和担当精神。
她的教导，让我明白了一个人的品德和修养同样重要。
二、知识之光在高中的学习过程中，我遇到了一位教学严谨、深思熟虑的数学老师。
他让我懂得了数学的美妙之处，也让我明白了学习的重要性。
他总是耐心地解答我们的问题，用生动的例子和实际应用来让我们理解抽象的数学概念。
他教会了我如何思考，如何解决问题。
正是他的教导，让我在数学的世界里找到了自信和乐趣。
三、语言的魅力语文课上，我遇到了一位富有激情和幽默感的语文老师。
她总是用生动有趣的故事和案例来引导我们学习，让枯燥的语文课变得有趣又有意义。
她教会了我如何欣赏文学作品，如何运用语言表达自己的思想和情感。
她的教导，让我对语文产生了浓厚的兴趣，并激发了我写作的热情。
四、成长的引导高中时期，我还有一位非常有耐心和智慧的辅导员。
她是我们的精神导师，时刻关注着我们的成长和发展。
她经常组织各种活动，让我们锻炼团队合作和领导能力。
她教会了我如何面对挫折和困难，如何树立正确的人生观和价值观。
她的教导，让我在成长的道路上不再迷茫，懂得了如何面对人生的挑战。
五、感恩与回报回想起这些教师们的教导，我深感自己应该珍惜他们的付出，并用自己的行动来回报他们。
我决定将来要成为一名优秀的教师，用自己的智慧和爱心，去点亮更多学生的人生之路。
我要传承他们的精神，继续传递知识和智慧，让更多的学生受益于教育的力量。
在我即将离开高中的时刻，我想对这些教师们说声谢谢。
是你们的教导，让我在高中的岁月里茁壮成长，让我在追求梦想的道路上坚定前行。
老师的魅力作文
老师的魅力作文老师的魅力作文1她有阳光般绚烂的笑容，春风般温顺的话语。
生活中，她热忱真挚；课堂上，她妙语连珠。
她就是我眼中的魅力老师——曾老师。
她上课别出心裁，有时带我们玩些好玩的嬉戏，有时带我们去操场找春天，有时又把同学装扮成课文中的大灰狼、丑小鸭，在讲台上仿照课文内容大喊大叫，又哭又笑……同学们跟着她进入了课文的情境。
我们一会儿仿佛是没捞到月亮的小猴，湿淋淋的站在讲台上，一会儿又似乎成了噼里啪啦城的王子，在倾听世界上最响的声音……她还使尽浑身懈数，给我们买了美丽的贴画，集齐十张贴画就可以去换取各种各样精致的文具，在让人艳羡的奖品的诱惑下，我们也是乖乖着了曾老师的魔，爱上了学习。
这就是曾老师课堂的魅力。
曾老师的语言也有魔力，发觉有人上课玩手指，她会温柔地说：“你的手指头数清晰有几个了吗？”发觉有人走神，她会说：“别开小差了，同志。
”有一次她刚一转身在黑板上写字，有个同学溜到别处借钢笔去了，她停下笔，说：“呦，我们班也有一个神通广阔的的孙悟空，一个筋斗能从一大组翻到四大组。
”紧急得大气也不敢出的那个同学耷拉着脑袋不好意思地回到了座位。
说也惊奇，她虽然没有恶狠狠的训斥我们，却总能三言两语让课堂清静下来，让我们跟着她走进语文的世界。
这就是曾老师语言的魅力。
写作文，对一般人来说，是件令人头疼的事。
可是我们上作文课却常常欢呼雀跃。
为什么呢？由于曾老师上起作文课来，像个魔法仙子，带着我们贴鼻子，吹泡泡，做手工，玩折纸……似乎她无所不能。
在嬉戏中，一篇篇作文完成了。
她脑袋里还装着无穷无尽的好听的故事，讲完了，让我们给故事加个后续，或者仿照故事重新编故事。
就这样，我们不知不觉爱上了作文也会写作文了。
她的魅力无处不在，不行言说。
很庆幸我遇到了这么一位老师。
怎么样？你也被她的魅力吸引了吗？老师的魅力作文2“你将来想做什么？”妈妈问我，“老师！”三班级的我回答得如此洁净利落，“你将来要考什么学校？”伴侣问我，“上师范高校！”初三的我肯地回答道。
我的英语班主任作文
我的英语班主任作文
我的英语班主任是一个极具魅力和智慧的人。
她不仅教授我们语言知识，还教会我们如何在生活中运用英语。
她总是鼓励我们积极参与课
堂讨论，让我们在轻松愉快的氛围中学习。
在她的课上，我们经常进行角色扮演和小组讨论，这些活动极大地提
高了我们的口语能力和团队合作精神。
她总是耐心地纠正我们的发音
错误，并用她的专业知识帮助我们理解复杂的语法结构。
除了教学，我的英语班主任还非常关心我们的成长和发展。
她经常与
我们分享她的人生经验和智慧，鼓励我们追求自己的梦想，并教导我
们如何面对挑战和困难。
她对我们的期望很高，但同时也给予了我们足够的支持和鼓励。
每当
我们遇到学习上的难题时，她总是第一个站出来帮助我们解决问题。
她的这种敬业精神和对学生的关爱，让我深受感动。
总之，我的英语班主任不仅是一位出色的教师，更是我们成长道路上
的良师益友。
她的影响远远超出了课堂，她教会我们的不仅仅是英语，更是如何成为一个更好的人。
做一个“能说会道”的班主任
管理篇•班级管理一、班主任要“能说会道”语言是人与人进行思想交流的工具。
对教师来说，语言不仅是一门工具，更是一门艺术，尤其是班主任老师，必须做到言之有物，言之有序，言之有情。
在语言表达上，除了一般要求的准确、明了、简练、通俗、规范、流畅外，还应当具有说服力、感染力、鼓动力，能使学生入耳、入脑，打动学生的心灵。
也就是说，班主任老师必须“能说会道”。
（一）春风化雨，真情感化“充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的火焰。
”班主任在对学生进行思想教育时，语言应该如春风化雨般沁透学生心灵，使其精神振奋，充满正能量。
在实际教学工作中，班主任常常会碰到调皮捣蛋的学生，批评起来便会显得心烦气躁，因此在语言上就容易口不择言，这样做师生双方都很累，心里也不愉快，学生没有改正自己的错误，教育的目的也没有达到。
因此，在教育学生时，班主任老师的语言一定要充满爱的情感，注意措辞，要使学生容易接受。
比如，我们班有个学生上课爱做小动作，有时还会影响别的学生学习。
我知道后，没有进行严厉的批评，而是委婉地告诉他，当他做小动作影响别人时，别人会反感，并让他反过来想一想，如果别人做小动作影响了他，他会怎样？通过委婉的说教，这位同学从心底认识到了自己的错误，彻底改正了上课做小动作的毛病。
作为一个“能说会道”的班主任，就要会运用渗透浓浓爱意的语言，像春雨般润物细无声，才更容易让学生接受，引导学生产生积极向上的心理状态，达到洗涤学生心灵、促进学生进步的目的。
（二）春雨润物，细心融化在班级管理中，有时学生犯了错误，班主任肯定会提出批评，但在批评时，要注重语言的运用，不同的语言会产生不同的效果。
在应当直截了当批评时，不妨用点幽默的语言，会起到意想不到的效果。
譬如有一段时间我班抄袭作业现象严重，我就借班会进行教育。
我说：“最近我们班有些学生学习突飞猛进，上课、自习完不成的作业下课很快就完成了。
这是不是有什么‘武功秘笈’呀！要不然，我们请这些同学给大家传授传授经验。
做一个有活力的班主任
做一个有活力的班主任——白鸿雁3月25日，有幸聍听了昆明高新一小的两位专家的专题讲座，让我感受颇多，对照自己，我工作也有六年了，这六年里一直担任班主任工作，我觉得做一个充满活力的班主任很重要，因为这样的班主任才会永远受到学生的欢迎，永远是学生的偶像，永远是学生的表率。
这六年来，我一直努力成为学生的良师益友，一直努力创设先进而有活力的班集体。
在班主任工作中，我感触颇深，既有伤心，又有喜悦；既有烦恼，又有开心。
我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。
经历过一次次心灵的历程,可我始终认为做班主任尽管辛苦也是值得的、没有遗憾的。
我认为班主任要成为学生的好朋友，班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美。
语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱。
学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。
优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。
其次，仪态美。
巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。
再次，人格美。
有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力。
班主任高尚道德形象的树立，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
其次，我认为无微不至的关怀是班主任充满活力的最佳表现。
俗话说；打铁先要自身硬，迪福说过：“如果我自己的表不准，它只能欺骗我一个，但城里的大钟走的不准，受骗的就是整个教区的居民。
我的班主任语文老师
我的班主任
在我的求学生涯中，有一位人物犹如一叶扁舟，载我在知识的海洋里破浪前行，引领我领略中华文化的博大精深，她就是我的班主任兼语文老师——曹老师。
一双弯弯的柳叶眉,似黑宝石闪耀的眼睛散发着柔和的光芒,周身散发着古典气质,像是从仕女画中走出来的女子。
她略显单薄的身体,却蕴含着巨大的能量,领着我们畅游知识的海洋,为幼小的我们撑起了一片天空。
曹老师以其独特的教学魅力，让原本生涩难懂的汉字变得鲜活灵动，仿佛每一个字词都有其独特的情感与故事。
她的课堂总是充满激情与活力，无论是古典诗词的韵味解读，还是现代文学的思想剖析，曹老师都能够深入浅出，使我们沉浸其中，乐此不疲。
她的语文课不仅提升了我们的语言素养，更启迪了我们对生活的观察与思考。
作为班主任，曹老师更是我们的精神支柱和心灵向导。
她时刻关注着我们的点滴进步与变化，无论是在学习上遇到困难，还是在生活中遭遇困扰，曹老师总是给予我们无微不至的关怀与指导。
她用实际行动教会我们如何去尊重他人，如何去面对挫折，如何去热爱生活，如何去追求真理。
曹老师以其渊博的学识和高尚的师德，为我们树立了做人做事的典范。
她的身影，如同一座灯塔，在我们青春的航程中闪烁着明亮而温暖的光芒，照亮我们前进的道路，指引
我们走向成熟，走向未来。
感谢曹老师，您的辛勤付出和无私奉献，是我们一生受用不尽的宝贵财富。
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班主任语言的魅力
惠安小学徐红梅
马雅可夫斯基说：“语言是人的力量的统帅”。
谈话是以语言点燃人的心灵火花的高超艺术。
作为班主任，既是一个管理者，又应是一个语言艺术家，必须用自己的心去弹拨学生的心弦，用自己的灵魂去感染学生的灵魂，做学生的知心朋友，做好学生思想工作。
而班主任与学生沟通，最常用的方法，就是“谈话法”。
那么，班主任在与学生谈话的过程中，如何发挥语言的魅力，与学生沟通情感，捕捉最佳的教育时机，达到理想的教育学生的目的呢？我从多年的班主任工作实践中，得到以下几点体会。
一“胸中有数”地谈
班主任与学生谈话不能天马行空，随心所欲，要在谈话前做到“胸中有数”，有目的地谈。
这个“数”，是指对情况的了解。
了解是谈话的前提。
谈心要知心，只有抓住学生的心理症结，有的放矢地接触学生的思想，才能打动学生的心，这就是心理学所说的心理接触。
任何成功的谈话总是以对情况的了如指掌为基础，以心理接触为前提的。
如，我刚接一个班不久，就发现一个女同学有小偷小摸行为。
偷了班里同学的笔呀，本子等学习用具。
我先不露声色，在本班学生中作了一番调查。
由于她学习成绩差，性格古怪，学生们不喜欢和她在一起玩。
还有家庭也很特殊，得不到真心的关爱，使她的自尊心受到伤害，产生了自暴自弃的思想。
再就是她缺乏正确的道德观念，意志薄弱，很容易受个人欲望驱使。
她一贯爱吃零食，为了解馋，经常向同学借钱，或向亲人骗取，后来发展到偷家长口袋里的钱，由于没有及时教育，致使其错误从家庭蔓延至学校。
情况了解清楚后，接着我就与家长取得联系，要求家长不仅要积极配合，还要从孩子所犯的错误当中吸取教训，改进教育方法。
同时，我也引导全班同学和她玩，和她交朋友。
让同学们的真心感动她，让她明白其实大家都很喜欢她，都很关心她，让她在同学们的爱中明白自己错了。
我见她有所触动，就由此及彼，进一步引导她认识自己的错误，帮助她找出犯错误的原因，鼓励她放下思想包袱。
我的话字字恳切，句句在理，且又符合实情，使这个不轻易落泪的女孩，不禁潸然泪下，并表示愿意改正自己的错误。
教育实践证明，对情况了解得越清楚，就越能掌握谈话的主动权，左右谈话的“形势”，达到预期的目的。
二“笑意长存”地谈
笑是柔术，柔能克刚。
人们对强硬的态度会本能地产生对抗情绪，而对柔顺、温和的态度则往往容易接受。
从心理学的观点看，笑是沟通人的情感的媒介。
教师和学生相处假如老是板着面孔，学生就觉得有一种恐怖感，缺乏人情味。
在课堂上，根据内容和课堂气氛发展的需要，一席趣话可使笑语满堂、气氛和谐轻松，使学生在愉快的气氛中掌握知识。
如在教学《林中乐队》一课时，有个调皮的同学不停的扯着嗓子学猫叫，逗得其他同学无法听讲。
这时我笑着说了一句：“哇，有只猫饿了，快找找哪里有小老鼠送他一只。
”这一说，同学们笑了，那位同学也不好意思的笑了，专心的听讲起来。
这种巧妙的教育方式，既省力又省时，还能使学生轻松愉快地接受教育。
面对学生的错误，教师可用温和的微笑表示否定，表现出教师的宽容与气度，可消除学生的疑惧心理，有助于情感的交流，缓和谈话的气氛，使学生乐意地接受教师的批评。
面对学生的成绩时，教师的微笑表示肯定，可增强学生的自信感，
使其更加奋发努力。
面对学生提出一些不宜回答的问题时，采用微笑作为回答，既不失礼，又能取得“此时无声胜有声”之效。
当教师微笑地专心听取学生所说的一言一语，能使学生情绪自然，畅所欲言，话题丰富；能增强师生之间的友谊，达到相互信任、相互理解。
于此可见，笑是教育艺术中不可缺少的调味品。
三“因人而异”地谈
学生的个性千差万别，这就决定了教育语言的个体差异性。
班主任要善于针对不同的学生，采用不同的谈话方式，“看人下药”。
譬如，对领悟快、自尊心较强的学生，一般宜采用“声东击西”的方法，言词要含蓄、婉转;对胆小内向的学生，应化严肃于幽默之中，以班主任的态度、语气消除其紧张情绪；对个性强、脾气执拗的学生，则要“刚柔并济”，既不能让其任性，又要防止学生“顶牛”；对那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定他们的长处，“长善可以救失”，用学生自身的优点，克服自身的缺点。
如我们班有个男生，不但学习成绩差，而且不守纪律。
他唯一的“亮点”就是热爱劳动。
开学不久，他因影响课堂纪律被班长告状了。
当时我只字未提他上课违反纪律的事，因为这对他来说已是“老生常谈”了。
我说：“你能帮老师把教室后面的黑板洗干净吗”他笑了说：“没问题。
”当他干完后，我当着全班同学的面大声对他说：“你真了不起，这黑板洗得都能照出人影！老师相信你其他事情也能做的一样棒！”真是“良言一句三冬暖”，短短一席话，居然成了他进步的起点。
后来，这个学生不仅能处处为集体做好事，而且慢慢的也能遵守纪律，学习成绩也有了进步。
学生中总是存在个体差异的，只有根据这种差异，选择与之相适应的教育语言，才能达到谈话的目的。
如果我当时不是“因人定调”，而是狠狠地训斥一顿，说不定那个男生会“破罐子破摔”的。
四“实事求是”地谈
学生们虽然年龄小，天真烂漫，但他们对好话和坏话，真话和假话还是能听得出来的。
班主任在进行集体或个别谈话时，千万不能用“哄一哄”、“吓一吓”来代替说理。
一定要尊重事实，入情入理，甚至要设身处地。
如，一次班上的学习委员在发课本。
只见一男同学冲着她大声嚷嚷：“快给我换一本好的。
你要是不换，就把钱给我退了！”事后我把这男生找来问原因。
他说：“给我发的书撕坏了，我让她给我换，她不吭声，我就火了。
”我接过他手里的书一看，是有些撕坏了。
于是我就说：“你要求换一本书这没有错。
老师支持你。
要是我和你的情况一样，也会这样做的。
不过，我不会冲着别人大喊大叫，因为这样做不礼貌，再则也是纪律所不容许的。
我会用商量的口气与别人说。
这样吧，我这本书好着，咱俩换一换好嘛？”话音刚落，他就说：“老师，我不换了，回家粘一粘就好了。
”不知是感激老师的理解，还是认识到自己的错误！我想大概兼而有之吧！试想，若当时一味去批评他，甚至强迫他去向学习委员道歉，以正纪律，其效果会如何，那是可想而知的了。
班主任与学生谈话，要真正体现是师生之间的亲切“谈心”，而不是“我说你听”强行灌注。
可以说班主任和学生谈话与其说是用口讲，不如说是用“心”。
以心换心，人之常情，没有诚意，难以服人。
一次成功的谈话所付出的劳动，不亚于一堂好课的艺术构思。
课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。
这样才能以语言的魅力去点燃学生心灵的火花。