网络教学《地理教学论》作业答案

《地理教学论》作业第一次作业一、多选题1、《地理教学论》的研究对象是：CA：地理教学现象B：地理教学方法C：地理教学系统D：地理教学过程2.新课程中"教学”的基本含义是：DA：讲授与接收B：讲授与讨论C：上课与管理D：沟通与合作3、素质教育目标主要包括CA：知、技、智B：知、技、德C：知、能、情D：知、能、思4、地理教科书的双层系统是指DA：文字与图像B：活动与作业C：正文与阅读D：形式与功能5、新课程中"教材”的基本含义是：AA：教材是范例B：教材是读物C：教材是方法D：教材是课本6、地理思维方法包括以下的：BA：观察法B：比较法C：调查法D：实验法7、合作学习的组织需要：BA：同质分组B：异质分组C：男女搭配D：就近结合8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：BA：凸聚比较法B：联系比较法C：综合比较法D：横向比较法二、多选题1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：BCA：教学发展论B：教学方法论C：教学评价论D：教学环境论2、地理感性知识包括下述中的：BCA：地理特征B：地理分布C：地理演变D：地理判断3、地理陈述性知识包括下述中的：ABA：地理名称B：地理分布C：地理规律D：地理方法4.地理程序性知识包括下述中的：CDA：地理概念B：地理分布C：地理成因D：地理方法5、地理理性知识包括下述中的：CDA：地理演变B：地理分布C：地理特征D：地理判断6、新课程中"教材”的基本含义是：ADA：教材是素材B：教材是课本C：教材是方法D：教材是范例7、地理概念的内涵包括下述中的：ABDA：概念名称B：概念定义C：概念例子D：关键特征8、地理原理的学习方法包括下述中的：ABA：例-规法B：规-例法C：同化法D：概括法三、名词解释1、理念：对人的行动具有指向性的理性认识。

2、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性。

通常以对审美对象的特殊兴趣、爱好、选择倾向性和易接受性或认同等形式表现出来。

3、地理教学目标：地理教学中师生预期达到的学习结果的标准。

4、地理教学过程：即学生在教师指导下，积极主动地学习掌握地理基础知识、基本技能及基本方法，发展地理能力，形成积极情感、态度与科学观念的多主体交互的认识与实践活动过程。

5、地理基础知识：地理科学知识体系中起奠基作用的地理知识。

中学地理知识主要属于此类。

6、地理程序性知识：主要是回答"为什么”、"怎么办”的地理基础知识，主要包括地理原理类知识和地理操作程序类知识。

7、地理策略性知识：主要是回答"怎么学”的地理基础知识，主要为学习方法类知识。

8、地理基本技能：在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成地理认知任务和实践操作任务的心智活动方式和动作活动方式。

四、论述题1、绘图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位与作用。

构成：地位与作用：教学目标：导向子系统；教师：导控子系统：学生：信息处理子系统；课程教材：信息源子系统；原则方法：运行支持子系统；教学环境：时空协同子系统。

教学管理：保障子系统；反馈评价：调控、激励子系统。

2、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。

基本内容结构：3、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。

主要特点：（1）理论性（重视科学理论指导，阐述地理教学基本规律、基本原理）（2）实践性（密切联系、指导地理课程教学改革实践）（3）综合性（地理学、教育学、心理学、系统学、计算机科学、美学、哲学等多学科奠基、融合）（4）艺术性（科学和艺术的统一体，极富个性及创造性）研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法、经验总结法等4、简述当代地理教育改革与发展的主要特点。

答：（1）地理教育理论的科学化、时代化。

（2）地理教育目的趋于全面化、综合化。

（3）地理课程类型多元化、交融化。

（4）地理教材内容生活化、人文化。

（5）地理教学方法的现代化、生本化。

（6）地理教学技术手段的信息化、高技术化。

（7）地理教材表现方式更富情趣与活力。

5、简述地理课程改革的具体目标答：（1）转变地理课程功能：改变偏重知识传授倾向，着眼于公民必备地理素养；（2）优化地理课程结构：改变"学科中心”倾向，构建开放并基于信息技术的地理课程；（3）更新地理课程内容：改变"知识本位”倾向，学习"有用地理”；（4）改革地理课程实施：改变学生被动学习倾向，倡导自主探究、合作交流、动手实践；（5）构建新的地理课程评价：改变偏重甄别与选拔，建立激励学生发展的评价体系；（6）实行地理课程分级管理：改变管理过于集中倾向，重视国家、地方、学校三级课程的建设与协同。

6、试述述情感、态度与价值观的基本含义并联系地理课程标准中有关内容说明其核心与重点。

你对此有何见解？答：情感：（1）含义：和人的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验。

主要包括道德感、美感、理智感等。

（2）核心：爱国主义情感。

重点：社会责任感、审美情趣态度：（1）定义：个体对某一对象（人、事、物）的反应倾向。

主要包括政治态度、社会态度、人生态度、工作态度、学习态度、生活态度、科学态度等（2）核心：求真、求实、辩证的科学态度。

重点：关心的态度价值观：（1）定义：推动并指引一个人采取行动的原则、信念和标准。

主要包括科学的价值观、文化的价值观、审美的价值观、生活的价值观、交往的价值观等。

（3）核心：可持续发展观。

重点：科学的人地观，包括科学的人口观、资源观、环境伦理观，人地和谐观等。

地理课程标准中的情感态度与价值观要求（由近及远，由小到大）：个人：兴趣、动机、科学态度家、国：爱家乡、爱祖国世界：尊重、国际合作、全球意识全球：环境、资源、可持续发展观、责任感、行为习惯等等第二次作业一、单选题1、地理教学中的"概念形成”过程主要是：CA：感知的过程B：讨论的过程C：概括的过程D：演绎的过程2、地理基本原理中的归纳式教学主要指：CA：一般到个别B：粗化到精细C：个别到一般D：表象到实质3、教学心理学中的"负迁移”指：DA：逆钟向迁移B：顺钟向迁移C：积极的学习影响D：消极的学习影响4、地理教学策略中提到的"先行组织者”意指：DA：课前的教师备课B：课前的学生组织C：先于学生的教师行动D：先于学习的引导材料5、地理教学中的"概念同化”过程主要是：BA：自下而上B：自上而下C：左右推演D：举一反三6、不同的地理教学方法各有其针对性，谈话法、讨论法长于下述中的：AA：言语B：直观C：思维D：情感7、地理电教媒体不包括下述中的：DA：录音B：录像C：投影D：模型8、学习者因自己的地理学习胜任能力而赢得相应地位的需要叫做：CA：认知内驱力B：同伴内驱力C：自我提高内驱力二、多选题1、地理教科书表层系统的三个子系统包括：ABCA：练习系统B：文字系统C：图像系统D：能力系统2、促进地理知识的应用包括下述中的：BCA：反复讲解B：案例充分C：变式练习D：熟记课本3、学生地理智力技能的学习与促进包括下述中的：ABA：有序推进B：科学练习C：反复讲解D：大量做题4、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的：BDA：记背课本知识B：加强技能教学C：频繁课堂训练D：关注个体差异5、地理概念的内涵不包括下述中的：CDA：概念名称B：概念定义C：概念类型D：概念例子6、地理学习内部动机的促进策略不包括下述中的：CDA：引发学习兴趣B：引导学习需要C：提供学习榜样D：注重褒奖批评7、发展学生地理能力的主要途径包括下述中的：ACA：加强技能教学B：频繁习题训练C：关注个体差异D：反复阅读教材8、地理学情分析不包括下述中的：BCA：学生兴趣需要B：已有技术经验C：身体发育水平D：现有知能水平三、名词解释1、地理情感：在地理学习过程中产生并持续发挥积极影响的较复杂而稳定的心理体验。

包括学习兴趣、动机，审美情趣，热爱家乡，热爱祖国，民族自尊、自信，社会责任感等广泛内容。

2、地理态度:学习者对地理世界人、事、物的反应倾向。

地理态度主要包括：积极的学习态度，求真、求实的科学态度，以及尊重、关心和爱护等社会态度。

3、地理价值观：判别地理世界人、事、物的根本观点，主要包括科学的人地观、可持续发展观，以及倡导国际理解的多元文化价值观等。

4、地理课程：是素质教育目标引导下所有地理学习活动的内容及进程。

5、地理课程标准：由政府部门制订，反映国家在一定时期内对地理课程基本规范和质量要求的纲领性文件。

它是地理教材编写、地理教学实施、评估和考试命题的依据。

6、地理教材：师生据以进行地理教学活动、达到地理教学目标的一切材料。

7、地理教学规律：是地理教学过程中客观存在、必然的、稳定的联系。

8、地理教学原则：地理教学工作中应遵循的基本要求或准则。

四、论述题1、简述地理教学过程的主要特点答：（1）以正确阐明人地关系、可持续发展理论为宗旨；（2）以地图为教学的第二语言；（3）以建立地理空间概念为先导；（4）以突出综合性和区域性为显著特点；（5）以密切联系社会实践为方向；（6）以促进学生地理综合素质发展为根本目的。

2、简述地理教学需遵循的一般教学原则与特色教学原则。

答：一般教学原则：（1）知、能、德、美等诸育统一的原则；（2）激发学生学习兴趣的原则；(3)启发式教学的原则；(4)及时反馈原则；(5)因材施教原则；(6)理论联系实际原则；(7)运用直观手段的原则；特色教学原则：(1)以协调人地关系、可持续发展为主线；(2)充分反映地理事象相互联系和区域差异；(3)充分利用地图和多种地理直观教具；(4)充分体现生活地理、广泛利用乡土地理资料；(5)地理原理和地理事实统一；(6)地理课内教学和地理课外活动密切结合等等。

3、简述地理教学方法的选择依据。

举一课例说明地理教学方法的优化组合。

答：选择依据：教学目标、教材内容、学生特点、教学条件、教师特长等。

优化组合：结合具体教情、学情，一节课通常以一、二种方法为主，再辅以其它方法，通常包括语言类、方法类、媒体演示类的方法组合。

例如：《水资源》一课的教学方法：小组学习法、讨论法、多媒体教学法等《影响气候的因素》一课的教学方法：谈话法、讨论法、多媒体演示方法等4、什么是地理学习动机？有何分类？地理学习过程中促进学生学习动机有哪些策略？适当举例说明。

答：地理学习动机是激发与维持学生地理学习的内在动力，包括地理学习的兴趣、意向、愿望、目的、认识、信念、情绪等。

通常包括内部动机与外部动机。

地理学习的内部动机指学习者对地理科学本身的兴趣所引起的动机。

地理学习的外部动机指学习者由地理学习的外部诱因（地理学习带来的结果）所引起的动机。

地理学习内部动机的促进策略（1）创设问题情境，激发学生的好奇、认知兴趣和求知欲。