【语文S版】六年级语文上册：《老人与海》优秀教案
《老人与海》教学设计（精选5篇）
《老人与海》教学设计（精选5篇）《老人与海》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《老人与海》教学设计（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海》教学设计1教学目标知识与能力目标1.了解《老人与海》整部作品的梗概。
2.结合心理描写品味人物思想性格。
过程与方法目标品味作品不赘述情感、简朴、客观而具体的语言风格。
情感态度与价值观目标感悟学习老人身上的那种不向命运屈服，向自身、自然挑战的决心和勇气。
教学重点引导学生体会心理描写在塑造人物性格上的作用。
教学难点品味作品“电报式”的语言风格。
课时安排3课时。
第一课时《老人与海》自学指导指导学习目标：1、积累词语，了解作者的相关常识2、熟读课文，把握主旨3、培养学生探究性阅读能力，拓展思维空间4、完成自学目标一、文学常识关于作者二、字词的音形意1、易错字参考（抄写并注音）2、重点词语的理解三、体会主旨第二课时一、导入新课。
如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信。
但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》。
二、作者简介。
（出示海明威照片）一个酷爱打猎、钓鱼的作家。
他到过第一、二次世界大战的战场。
他的身上中过237块弹片。
他的头上缝过57针。
他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。
这就是海明威。
他的经历，孕育出他那硬汉的性格。
三、整部作品简介。
（出示《老人与海》图片）这篇小说描写的是一位孤独的古巴老渔夫在加勒比海捕鱼的前后所发生的一系列惊心动魄的故事，从而塑造了一个在重压下仍然保持优雅风度、在精神上不可战胜的老人形象。
小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖。
《老人与海》优秀教学设计优秀4篇
《老人与海》优秀教学设计9教学目标1、认识课文的８个生字，能正确地读词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
4、提高学生的审美能力，培养他们的'语感。
5、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
教学流程一、启发谈话，导入新课1、师：中央电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展示人与动物和谐相处图片。
）2、下面，让我们共同来学习第21课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容1、学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。
边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？2、谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。
3、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。
4、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？5、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。
三、读思结合，学习1至13自然段1、认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。
2、师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句《老人与海》优秀教学设计10教学目标1、学习8个生字，正确读写并理解生词。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点：用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案教学目标1.了解《老人与海》的作者、内容和背景2.掌握小说中人物、情节、意境等关键要素3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力4.提高学生的写作能力教学重难点1.教学重点：《老人与海》的分析和解读2.教学难点：对小说意境的深入剖析和把握教学内容及安排第一课时教学目标了解《老人与海》的作者、内容和背景教学内容1.简述作者海明威的生平和其代表作品2.介绍《老人与海》的故事背景、情节和主题教学安排1.利用多媒体资料展示海明威的图片以及其作品的国内外影响等方面2.通过展示片段或课件，向学生展示小说的背景和情节，并对小说的主题展开讨论第二课时教学目标掌握小说中人物、情节、意境等关键要素教学内容1.着重介绍小说中的主人公——老渔夫桑提亚哥2.分析小说中的情节并找寻其深层含义3.解读小说中的意境及其在作品整体中的体现教学安排1.通过讲解或讨论，使学生掌握小说主人公的性格、境遇和对生命的态度2.分段阅读小说，引导学生观察和探究小说中的情节，以及情节背后隐含的寓意和意义3.通过开放式的问题和讨论，让学生领悟小说的意境和象征意义第三课时教学目标培养学生的阅读理解能力和思辨能力教学内容1.组织学生集体阅读小说2.通过针对性的问题对学生的阅读理解能力进行训练3.鼓励学生对小说进行自我思考和分析教学安排1.独立阅读小说，鼓励学生有意识地分类整理小说中的内容，做到知识点有机呼应2.利用预设的问题和任务练习学生的阅读理解和思辨能力3.通过小组讨论，鼓励学生对小说进行个人分析和探究第四课时教学目标提高学生的写作能力教学内容1.基于小说内容，训练学生写作技能2.以小说为素材进行写作训练3.评价学生的写作表现，提出改进意见教学安排1.选择某个小说主题或问题，要求学生在规定时间内完成一篇小作文，并互相交流和点评2.通过老师指导和讲解，引导学生以小说为基础写出有立意（包括情感、人物、环境等）的文章3.对学生的写作表现进行评价，给出改进意见，并与学生进行互动和交流教学评估通过每节课程课后章节小测验、课后记忆检测、课堂表现以及写作评价等多种方式，对学生的阅读理解能力和写作能力进行全面而系统的评估和指导。
语文六年级《老人与海》教学设计范文（通用14篇）
语文六年级《老人与海》教学设计范文（通用14篇）语文六年级《老人与海》教学设计篇1知识与技能：1、指导学生通过梳理情节及分析人物内心独白把握人物形象。
2、了解作者海明威过程与方法：理清小说情节，分析人物内心独白，把握人物形象。
情感态度与价值观：1、让学生学会直面挫折，学会勇敢、坚强、永不言败的精神。
2、树立积极向上的乐观的人生观。
教学重点：理清故事情节，分析人物内心独白，把握人物形象。
教学难点：分析内心独白，把握人物形象教学方法：情境法、启发法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入我们先来看一组图片——鲨鱼（课件展示）鲨鱼是海洋中最凶猛的动物之一，被人们称为“嗜血成性”的水下魔王，现在我们来设想一个情境，在茫茫的大海上，你独自一人驾着船，突然，一条鲨鱼，两条鲨鱼，成群结队的鲨鱼向你袭来，你会怎么做？（两名学生回答）美国作家海明威的著名小说《老人与海》就给我们讲了一个老人与鲨鱼搏斗的故事。
这是一位什么样的老人呢？今天我们就一起来探讨一下。
（板书《老人与海》海明威）（二）梳理故事情节本文节选的是老人捕到大马林鱼后归航途中与鲨鱼搏斗的情景，内容比较长，共97段，我们先来梳理一下故事情节。
（播放ppt）老人与鲨鱼共有五个回合的搏斗，同学们可以着重从每次搏斗的对象，搏斗对象的特点，老人的作战工具，老人身体状况及结局这几个方面来梳理。
下面给大家2分钟时间快速浏览课文完成此表。
回合一二三四五搏斗对象一条鲭鲨两条铲鼻鲨一条犁头鲨两条星鲨成群结队的鲨鱼搏斗对象的特点剃刀似的牙齿，游得快，身子强健，没有任何敌手凶残嗜杀，咬桨或船舵，咬游泳的人像奔向猪槽的猪，嘴大的连你的头可伸进去头顶宽大，骨头铁硬来势汹猛，老人的作战工具鱼叉、绳子绑着刀的桨绑着刀的桨短棍棍棒、舵把、裂开的桨把老人的身体状况手受伤手痛得不听使唤手淌血极度累乏简直喘不过气结局杀死鲭鲨，鱼叉丢了，绳子断了，鱼被咬去40磅杀死两条鲨鱼，鱼被吃掉四分之一杀死犁头鲨，刀子被折断星鲨受重伤，大鱼半个身子被咬烂鲨鱼被击退大鱼仅剩残骸过渡语：老人与鲨鱼五个回合的搏斗可谓惊心动魄，我们看到鲨鱼凶残强悍，来势汹猛，而老人的作战工具却越来越差，身体状况也越来越差，但是老人最终没有倒下，而是竭尽全力击退了最后一群鲨鱼。
老人与海教案（五篇）
老人与海教案（五篇）第一篇：老人与海教案老人与海教案教学目标：1、了解作者创作背景以及写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用3、阅读课文，找出文中的人物内心独白，明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界4、学习老人永不服输的顽强精神，树立乐观积极向上的人生观教学重难点：分析内心独白对人物形象塑造的作用课时：一课时教学过程：一、导语：(上课，同学们好。
)一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上有四个大字闪闪发光——超越极限！海明威曾这样描述《老人与海》，今天我们就一起走进《老人与海》。
(2分钟)二、问题设计及答案要点提示1、课前内容：在学习课文之前，我们先了解一下作者，以做到知人论世。
请同学们先说说自己的认识。
(既然同学们不太了解，)那老师先介绍一下（找同学读PPT）不知道同学们对“迷惘的一代”有什么了解，迷惘的一代是指第一次世界大战到第二次世界大战期间出现的美国一类作家的总称。
这些作家之所以迷茫是因为这一代人的传统价值观念完全不再适应战后的世界，可是又找不到新的生活准则。
(3分钟)2、既然了解了作者，那么谁能讲一下老人与海这个故事呢？用简短的几句话描述一下。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没有捕到一条鱼。
后来他独自一人出门远航，在海上经过三天三夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
在归航途中，一条条凶猛的鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，最终依然没能抵挡住鲨鱼的进攻当他回到海岸时，大马林鱼只剩下一副巨大的骨架。
（2分钟）3、课文节选的是《老人与海》小说的高潮部分，那么请同学们先快速阅读课文，在文中找出老人与鲨鱼的5次搏斗。
（老人又是与什么鲨鱼搏斗？使用什么武器？搏斗的结果呢？）（8分钟）第一次：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉40磅第二次：用刀子杀死两条铲鼻鲨，大马林鱼被吃掉四分之一第三次：用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断第四次: 用短棍击退两条铲鼻鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了第五次：用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼没有可吃的了，只剩下残骸4、文章通过五次搏斗塑造了老人的形象，从具体情节分析本文塑造了老人怎样的形象？（结合人物描写方法语言、动作、心理、外貌、神态，以及侧面描写方法进行分析，从课文中找出语句。
《老人与海》教案4篇
《老人与海》教案《老人与海》教案4篇在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《老人与海》教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《老人与海》教案篇1【教学目标】1、学习8个生字。
正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重点难点】体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【课前准备】学生：收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥;收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
师：课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、快速默读七单元导读，明确单元目标及重点：师：请打开书113页，快速默读七单元导读，划记重点要求。
师：本单元的重点是什么?生：用较快的速度阅读课文，体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、些具体的。
师相机板书：体会情感2、导入新课：师：和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
师：首先，我们一起走进《老人与海鸥》的世界，去感受他们之间那真挚的情感。
师板书：21、老人与海鸥二、初读课文，整体感知课文内容1、检查学生预习情况，以便进行指导：汇报：出示词语：塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、停歇、吉祥、营地、企盼、急速、褪色、撮、亲昵、啧啧、驻足观看、滇池、旋涡。
指名认读，相机指导读，再齐读。
5分钟。
2、默读课文，思考：课文主要写了什么?并引导学生把课文分作两部分。
师：请快速默读课文，想想课文主要写了什么?5分钟。
生：课文主要写了老人与海鸥之间的深情厚谊。
《老人与海》教案(通用8篇)
《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案（通用8篇）《老人与海》教案篇1三维目标：知识与技能：1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、掌握内心独白对任务形象塑造的作用过程与方法：在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点情感态度与价值观：学习老人的永不服输的顽强精神教学重点：分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象教学难点：掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备：多媒体课件课时安排：1课时教学步骤及过程：（一）导入[以课前视频欣赏导入]同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧《亮剑》中的精彩片段----李云龙论述什么是“亮剑”精神？同学们听后觉得好不好？牛不牛？“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人（对手）做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心，永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与海》，看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。
（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与海》）（二）课前小测试（积累文学名著中的名言名句）[课件展示]（三）作者简介[课件展示]（四）故事梗概[课件展示]海明威因《老人与海》这篇小说而获得了诺贝尔文学奖。
这篇小说的创作素材来源于一位古巴老渔夫的亲身经历。
这篇小说的故事情节非常简单。
小说叙述的是古巴一位饱经沧桑的老渔夫桑提亚哥已经八十四天未捕到鱼了，在第八十五天，他又一个人出海远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到了一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，马林鱼却被鲨鱼吃掉。
本文节选的是主要是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是小说情节的*。
老人与海教案(精选15篇)
老人与海教案(精选15篇)老人与海教案1【教学目的】1、学习8个生字，正确读写8个生字新词。
2、练惯用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。
3、抓住课文的重点词句，感受老人与海鸥之间深沉的感情。
4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的。
【教学过程】第一课时一、导入新课二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。
2、老师巡视指导，点拨。
3、检查读书情况，把握文章主要内容。
三、再读课文，读出“意想不到”1、学生默读课文，考虑课后题：在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?2、交流，读出心中的感受。
3、质疑。
四、品重点句，感悟“情理之中”1、学生默读课文，考虑：老人与其他喂鸥人有什么不同之处。
2、品读重点词句，感悟老人与海鸥之间深沉的情感。
五、内化感受，运用语言1、再次感情朗读描写海鸥的句子。
2、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你在鸣叫什么?第二课时一、听写词语，导入新课二、有感情地朗读课文三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写详细的四、积累文章的经典语段五、迁移运用，布置作业老人与海教案2文章【摘要】：^p :本文章的主要内容是关于老人与海鸥-教案1，欢送您来阅读并提出珍贵意见！老人与海鸥- 教案1教学目的１．认识课文的８个生字，能正确地读词。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
４．进步学生的审美才能，培养他们的语感。
５．在充分阅读课文的根底上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。
教学重点练惯用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深沉感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。
课前准备１．老师准备：多媒体课件。
２．学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。
六年级上语文优秀教学案例老人与海语文s版
一、案例背景
本案例背景以六年级上语文《老人与海》语文S版为例，本节课主要内容是让学生通过阅读海明威的《老人与海》，理解故事情节，分析人物形象，领悟作品的主题思想。本节课的教学目标是使学生掌握课文的基本内容，理解老人的坚韧精神和对海洋的热爱，培养学生的文学鉴赏能力和人文素养。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体手段，如图片、音乐、视频等，为学生营造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.通过设定具体的学习场景，让学生身临其境，增强学生的学习体验，促进学生对课文内容的理解和感悟。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，激发学生的思维活力，培养学生的解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作学习，培养了学生的团队合作意识和沟通能力。在小组合作中，每个学生都发挥了自己的特长，充分体现了自主学习和解决问题的能力，提高了学习效果。
4.反思与评价：本节课引导学生进行自我反思，培养了学生的自我认知和自我调整能力，帮助学生形成了良好的学习习惯。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习过程和成果进行全面的评价，激发了学生的学习动力。
3.通过评价，关注学生的个体差异，给予学生个性化的指导和帮助，促进学生的全面发展。
在教学过程中，我将注重运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。同时，我将引导学生进行反思与评价，培养学生的自我认知和自我调整能力，帮助学生形成良好的学习习惯。通过这些教学策略的运用，我将为学生提供一个富有挑战性和趣味性的学习环境，促进学生的全面发展和人文素养的提升。
（二）讲授新知
1.对《老人与海》的故事情节、人物形象和主题思想进行详细讲解，帮助学生全面理解课文内容。
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案
语文S版六年级语文上册《老人与海》教案一、教学目标1.了解《老人与海》的背景和作者；2.理解小说的主要情节与人物形象；3.了解小说的比喻、夸张手法，并学会分析小说的主题和意义；4.提高学生的阅读能力和写作能力；5.回顾和巩固学生的语文知识和技能。
二、教学内容1.《老人与海》背景和作者；2.小说情节和人物形象；3.比喻和夸张手法；4.主题和意义分析；5.阅读和写作练习。
三、教学重点和难点1.重点：分析小说的主题和意义；2.难点：比喻和夸张手法的理解和运用。
四、教学方法1.知识讲授法：讲解小说的背景、情节、人物形象、比喻和夸张手法等；2.合作学习法：小组讨论、角色扮演、合作写作，提高学生的自主学习和交流合作能力；3.任务驱动法：提供任务和问题引导学生进行思考和分析，培养学生的解决问题的能力。
五、教学步骤1.引入通过谈论渔村文化和渔民生活，引导学生对《老人与海》产生浓厚兴趣。
2.导入介绍小说的背景和作者，帮助学生更好地理解小说情节和主题。
3.讲解1.小说情节和人物形象：讲解小说中的主要情节和人物形象，让学生对小说有更深入的了解；2.比喻和夸张手法：讲解小说中的比喻和夸张手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4.分组讨论让学生分成小组讨论小说的主题和意义，鼓励学生发挥想象力和创造力。
5.角色扮演让学生扮演小说中的人物，根据教师的引导，演绎小说情节，帮助学生更深入地理解小说和人物形象。
6.合作写作让学生在小组内合作写一篇关于小说主题和意义的短文，提高学生的写作能力和合作能力。
7.提高拔高通过小组展示和个人发言，提高学生的表达能力和自信心。
六、教学评价1.定期考试：考察学生对小说情节、人物形象、比喻和夸张手法的理解；2.作业检查：每周布置阅读和写作作业，及时检查和评价；3.综合评价：通过小组讨论、角色扮演、合作写作等活动，并对学生的参与度、表现、表述清晰度等方面进行评价。
七、教学资源1.语文S版六年级语文上册教材；2.电脑、投影仪、音响等教学设备；3.课件、PPT等教学辅助材料；4.学生练习册、作文本等教学辅助材料。
语文S版】六年级语文上册：《老人与海》优秀教案
语文S版】六年级语文上册：《老人与海》优秀教案教学目标：1.了解XXX的生平和文学成就。
2.理解内心独白对角色形象的塑造作用。
3.分析情节，把握XXX这个“硬汉”的形象，找出人物的内心独白，进一步明确人物的不屈精神和丰富的内心世界。
4.研究老人的顽强精神。
教学重点：分析情节，理解内心独白的作用，把握人物形象。
教学难点：理解内心独白的作用。
教学方法：情境法、启发法、问题探究法、讨论法。
教学准备：多媒体课件、预学案、作者的相关资料、写作背景。
学生准备：收集作者的相关资料、了解写作背景。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、谈话导入老师介绍XXX和他的作品《老人与海》，让学生思考这部作品为什么能够在诺贝尔文学奖历程中烙上印记。
二、作者简介老师介绍XXX的生平和文学成就，引用XXX的话：“人不是生来要给打败的。
你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”三、精读感悟老师指出课文的重点是老人与XXX和鲨鱼进行搏斗的情节，这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
学生默读课文，思考老渔夫与鱼的搏斗是怎样描写的，XXX给你留下了怎样的印象。
然后和同学交流想法，摘录精彩语句，朗读表达老渔夫勇敢、顽强、乐观的性格，教师板书“勇敢、顽强、乐观”。
四、小结老师总结了本节课的研究内容，强调了理解内心独白对角色形象的塑造作用，以及分析情节，把握人物形象的重要性。
最后，鼓励学生研究老渔夫的顽强精神。
学生二：鱼儿游动缓慢，钓线缓缓上升，大鱼浮出水面，水从它身边四溅。
阳光下，大鱼身上闪耀着光芒，头和背都是深紫色的，像镰刀的尾巴在水中翻腾，最长的一根像垒球棒，尖的一端像一张细长的脸。
老人说：“它比小船还长两英尺呢。
”现在他已经漂到了大海上，看不到陆地，与大鱼搏斗，感到非常疲乏，希望大鱼也疲乏，他可以睡一会儿，梦见狮子。
他高声说：“鱼啊，如果你不疲乏，那你真的很奇怪！”教师点拨：在描写大鱼时，使用了生动的形容词和比喻，让读者可以想象出大鱼的形态和动态，同时也表现出老人对大鱼的欣赏之情。
《老人与海》教学设计优秀3篇
《老人与海》教学设计优秀3篇篇一：《老人与海》教案篇一《老人与海鸥》第一课时教学目标：1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求二、导入新课照片导入：课件出示吴庆恒老人的照片。
师：同学们，今天老师给大家带来一张照片，请看大屏幕，照片上的老人给你留下的初步印象是什么？这位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吴庆恒。
吴庆恒老人被昆明市民亲切地称之为“海鸥老人”，他和海鸥之间的故事在各大媒体报道后，感动了千千万万的人。
今天，就让我们走近吴庆恒老人，去感受他和海鸥之间的深厚感情。
三、整体感知：1、指名读文，扫除字词障碍2、自读课文，思考课文的主要内容3、回答课文主要内容4、小组内交流预习情况（解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决）四、品读感悟：1、梳理问题：从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，说说你感受最深的部分。
2、学生圈点勾画后小组交流3、汇报：①〔老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
〕是什么给老人这么大的动力？是老人对海鸥无私的爱。
②〔老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤……飞成一篇有声有色的乐谱。
〕重点抓住“很小心”、“退开一步”、“撮起”、“扫”这几个词理解。
这是老人喂海鸥的一个细节描写，从这段可以看出老人喂海鸥的动作多么娴熟，他和海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。
③〔在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳倾听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……〕多么神奇的老人，在空中飞翔着那么多海鸥，他都能一一喊出他们的名字，这里让我们感受到了一位老人海鸥的亲昵，对海鸥的特别的爱。
《老人与海》教学设计精选3篇
《老人与海》教学设计7教学目标：1．学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2．了解课文内容。
学习课文第一部分，感受老人对海鸥的爱。
3．通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学重难点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情；想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。
教学过程：一、启发谈话，导入新课1．和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。
这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受人与动物、动物与动物之间真挚的情感。
今天我们要学习一篇发生在人与海鸥之间真实的故事。
（引出课题并板书——老人与海鸥）2．读了这个课题，你心里有些什么疑问？（学生自由表达，预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）3．教师小结：是的'，让我们带着这些问题一起走进课文探个究竟吧。
二、初读课文，整体感知1．打开课文自由朗读，要求读准字音，读通句子。
生字：塑饼谱抑挫歇吉营词语：塑料饼干节奏乐谱吉祥企盼急速抑扬顿挫相依相随褪色撮起嘴亲昵滇池旋涡2.老人与海鸥之间发生了怎样的故事？课文讲述了一个感人的故事。
十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。
从此，老人与海鸥结下了不解之缘。
每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
（每逢冬天，老人就会去翠湖给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
久而久之，海鸥与老人便结下了深厚的情谊。
直到有一天，老人去世了，海鸥们以自己的方式表示“哀悼”）三、学习第一部分，感受老人对海鸥的爱1.老师很好奇，这是一个怎样的老人呢？课文如何描写他的外貌形象？请同学们找出来细细地读一读。
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案3篇
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案语文S版小学六年级上册《老人与海》教案精选3篇（一）教学目标：通过学习《老人与海》，培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作和思维能力。
教学重点：理解小说《老人与海》的主题和情节，掌握一些关键词汇和句型，培养学生的写作能力。
教学难点：理解小说的深层含义，对文中的象征和寓意进行分析。
教学准备：教材《老人与海》、黑板、多媒体设备教学过程：Step 1：导入（5分钟）请学生回顾一下他们上个学期所学过的内容，问一下他们是否听说过《老人与海》，是否知道这个故事？引导学生讲述一下他们对这个故事的了解。
Step 2：课文阅读（30分钟）跟学生一起逐段阅读故事内容，并进行解读。
可以辅助多媒体设备播放精彩片段，引起学生的兴趣。
在阅读的过程中，老师要引导学生关注故事中的情节、人物和他们的心理变化。
Step 3：语言学习（15分钟）提取课文中的一些关键词汇和句型，让学生学习并掌握。
例如：“younger fishermen”、“fishhooks”、“sailing”、“drag”等关键词汇；“The old man was alone”、“he had been chosen for this trip”等句型。
Step 4：讨论和分析（15分钟）通过讨论，引导学生分析故事的主题、寓意和象征意义。
例如，老人和海的对抗象征着人与自然的斗争，老人的顽强和坚持象征着人类的勇气和坚韧不拔。
Step 5：写作练习（15分钟）让学生用自己的话，写一篇关于故事的感想和思考。
可以让学生以“我眼中的老人与海”为题，表达自己对故事的理解和感受。
Step 6：总结与反思（5分钟）让学生谈谈他们在本课中学到了什么，对《老人与海》这个故事有什么新的认识。
同时，也可以提醒学生要多读好书，提高自己的文学素养。
Step 7：作业布置布置阅读《老人与海》的课外作业，要求学生写一篇关于老人和海的对抗的文章，自由发挥，展示自己的写作能力。
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案（通用14篇）
语文S版小学六年级上册《老人与海》教案（通用14篇）语文S版小学六年级上册《老人与海》篇1【设计理念】课文讲述了一个感人的故事，结构清晰，语言优美，情感丰富。
教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学目标】1、学会课文8个生字，读准字音，认清字形，随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用标注法，抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作，品味语句，体会人与动物之间的深厚感情，并进行。
4、在读中感受人与动物的和谐关系，明白只有人类付出爱，才能赢得动物的信任。
【教学重点】练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，了解作者是如何表达的。
【教学过程】一、启发谈话，导入新课1、由动物图片入手，启发学生谈感受。
2、导入新课，揭示课题。
二、检查预习，梳理结构1、出示词语，指读，正音。
2、理清文章大意，梳理结构。
三、抓住“意想不到”，感受震撼1、海鸥的哪些举动让人意想不到?2、反馈交流找到的句子。
四、品读句子，感悟“情理之中”1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?2、交流、品读。
3、写话练习：假如你是老人，你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥，你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。
五、深化感情，拓展延伸语文S版小学六年级上册《老人与海》教案篇2[教学目标]1.学习8个生字，正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
【教学重点】练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情体会老人与海鸥之间胜似亲人般的真情厚意,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
《老人与海》教案最新3篇
《老人与海》教案最新3篇《老人与海》教案篇一教学目标1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
重点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
难点分析品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
教具准备课件、小黑板教学过程一、启发谈话，导入新课1．提问：你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？2．组织展示，引导说话3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。
（板书课题）二、引导质疑，指导自学1．说说你读了这个课题，会有什么问题？2．引导学生阅读课文，一边读一边思考，然后组织小组讨论、思考三、检查效果，整体感知1．检查预习情况或自学情况2．指导朗读，教师正字正音。
指导理解相关字词。
3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人4．引导学生有感情地精读重点段落。
5．引导学生理解含义深刻的句子。
四、细读课文，重点感悟1．指导朗读，提出思考问题2．引导学生思考：说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？5．引导理解老人是如何喂海鸥的？6．引导学生理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情7．品味美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、色彩美。
五、布置作业1．说一说你了解的关于海鸥的知识2．展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
3．听教师导入，齐读课题4．学生回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？5．学生带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应该解决哪些问题？6．小组交流、全班汇报，读一读您最感动的段落？7．学生分节读书。
8．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？9．朗读写得好的段落。
仔细体会一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子划出来。
小学六年级语文老人与海教学设计【三篇】
篇一教学目标：1．结合文中人物的经受和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白发展细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3.引导学生借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
4.哺育不屈服于命运，靠着士气、毅力和才干在艰难卓绝的环境里进展抗争的精神。
教学重点：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白发展细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．哺育不屈服于命运，靠着士气、毅力和才干在艰难卓绝的环境里发展抗争的精神。
教学难点：结合文中人物的经受和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
教学过程：一、明确目标1．结合文中人物的经受和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。
2．引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白发展细读，揣摩小说的语言和行文特点。
3．哺育不屈服于命运，靠着士气、毅力和才干在艰难卓绝的环境里发展抗争的精神。
二、整体感知1．简介海明威(1899—1961)，一向以文坛硬汉着称。
生于乡村医生家庭，从小爱慕钓鱼、打猎、音乐和绘画， 18 岁起进入报界，曾经参预过两次世界大战，诞生人死以致伤痕遍体。
1954 年，他荣获诺贝尔文学奖。
1961 年，因不堪老年病痛的熬煎，他开枪自杀，走完了他辉煌的一辈子。
对海明威的评价，正如约翰肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。
”他称海明威为“本世纪(20 世纪)最宏大的作家之一”。
海明威是美利坚民族的精神丰碑。
要了解美国，你必需走近海明威，走到代表着美国民族顽强乐观的精神风范的文学长廊中来。
海明威的成名作是 1926 年发表的《太阳照样升起》。
这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》 (一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。
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老人与海
教学目标
1．了解作家海明威的生平与文学功绩
2．掌握内心独白对任务形象塑造的作用
3．在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点。
4．学习老人的永不服输的顽强精神
教学重点：
分析故事情节，找出人物内心独白，把握人物“硬汉”形象
教学难点：
掌握内心独白对人物形象塑造的作用
教学方法：
情境法、启发法、问题探究法、讨论法
教学准备：
教师准备：多媒体课件、预习学案、（收集和打印作者的相关资料、及写作背景。
）
学生准备：收集作者的相关资料、了解写作背景。
课时安排：1课时
教学步骤及过程：
一、谈话导入
（师）相信在座的许多同学都已经对老师手中的这本书有所了解了。
当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。
仅三万来字的中短篇小说却能够在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。
让我们不禁想问作者——这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的读者。
遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是依然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。
（师）让我们先来走进海明威，展示一下你对他的了解吧！
二、作者简介
[课件展示]和[学生展示] 相结合。
(师) 海明威借助《老人与海》中的桑提亚哥之口喊出一个男子汉的宣言：
人不是生来要给打败的。
你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
三、精读感悟,读说结合
课件展示：（师）课文重点就是老人与大马林鱼和鲨鱼做斗争的情节，这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧，老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后一无所有。
（师）下面让我们来学习课文吧！
1．[课件展示]自主合作学习
默读课文，想一想：课文是怎样描写老渔夫与大马林鱼和鲨鱼进行搏斗的？老渔夫给你留下了怎样的印象？再和同学交流想法。
2．全班交流
学习4-10自然段通过学生读说结合感悟语言文字所表达的情感。
摘录精彩语句（预设）
学生一：老人把钩丝放在脊背上----------“鱼啊，我到死也要跟你在一起。
”
抓住“握紧、拼命和内心独白”指导朗读。
（体会老渔夫勇敢、顽强、乐观的性格）教师板书“勇敢、顽强、乐观”
学生二：现在鱼游起来慢多了，钩丝慢慢的上升，鱼露出来了，水从它的身边往四下直涌。
阳光下，他浑身明光耀眼，头、背都是深紫色的，镰刀片似的尾巴在水里出没，最长的像一根垒球棒，尖的像一张细长的脸。
老人说：“它比小船还长两英尺呢。
”现在他已经漂到了看不见陆地的海面上，跟大鱼搏斗，他觉得非常疲乏，希望大鱼睡去，自己也能够睡去，去梦见狮子。
他高声地说：“鱼啊，要是你没累乏，那你可真奇怪透顶啦！”
教师点拨：这里站在老人的角度，以他的眼光描写大鱼奇美的形象，使读者几乎感觉不到作者的存在，拉近了读者与小说人物之间的距离，读起来十分清新真切，这里表现了老人与鱼的搏斗中也充满着对鱼的欣赏之情，表达了一种人与自然相通的情感。
（谁能再读一读，要读出自己的体会）
学生三：当船驶进渔港的时候，已经是半夜了，老人已经筋疲力尽。
他上了岸，摸进茅屋，躺在床上睡着了。
第二天，许多渔夫围在船周围，望着死鱼的骨骼，一个人用绳子量了量说：“从鼻子到尾巴足有十八英尺长。
”
教师点拨：这里用准确的数据再次描写马林鱼的巨大，说明老渔夫所克服的困难之大，非比寻常，引人去联想老人与大鱼搏斗的惊心动魄的场面，进一步感受老人那勇敢无畏的“硬汉”
精神。
学生四：一根又粗又长的雪白的脊骨扔在垃圾堆里，只等着潮水来冲走。
在茅棚里，老人又睡着了，男孩儿坐在一旁守着他。
老人正梦见狮子。
教师点拨：这是在文章的结尾，又提到老人梦境中的狮子，这表现出老人在极度的疲惫之后，并没有失去斗争的勇气，仍然满怀信心。
（师）狮子威武、勇猛，象征着勇气和力量。
（教师板书狮子、勇气、力量）
3．分析人物形象总结写法
【课件展示】讨论鉴赏：
你认为作者主要抓住了人物的哪几个方面刻画了桑提亚哥的性格？
（学生讨论交流）
【课件展示】写作手法
•内心独白
•鲜明生动的动作描写
【课件展示】老人的内心独白（文字资料）
A．自由体会读
B．指名体会读
C．课件范读人物内心独白材料
【课件展示】重点语句分析
☆桑提亚哥老人是海明威塑造的一条“硬汉”形象，他的人生信条就是“一个人并不是生来要给打败的。
你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
”你如何理解这句话？
【学生讨论后明确，课件展示：这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑提亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
这句话意味着，人生下来的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。
人生下来虽然面临种种自然与社
会的挑战，也许这些挑战强大到足以把人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。
】
【课件展示】人物形象赏析：怎样评价桑提亚哥这一人物形象？
在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争，在他身上，我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格。
【课件展示】老人是失败了还是成功？
这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。
老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。
但是，从另一种意义上来说，他又是一个胜利者。
因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓越的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇抗争。
大马林虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。
（五）情感升华
在我们的生活中，也不乏这种坚定的信念，敢于挑战生活、战胜自我的强者。
你能列举这样的典型事例吗？
（六）谈收获
《老人与海》描述了一个发生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。
人们认为它确实是一部好书，一本让人受益终身的好书，因为它给予人们太多太多的人生启示。
那么你从中获得了怎样的启示呢？
[学生自由发言，畅谈人生启示]
（七）作业
阅读《老人与海》可以领悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面对困难，做生活的强者。
请写一篇读后感（800字左右），记下自己读书的收获。
板书设计：硬汉
勇敢
顽强奋争
乐观永不言弃
渔夫老人人的灵魂的尊严。